人教部编版七下语文《驿路梨花》导学案(上课用)
人教版七年级语文下册驿路梨花1导学案
神木县第五中学导学案学习目标：１、仔细体会记叙中的抒情２、掌握基本的快速阅读法３、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法４、德育渗透点：学习文章中乐于助人的优秀品质教学重点：文章的记叙顺序和写人技法教学难点：对小屋主人和文章中心的理解自主学习案一、知识链接：我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。
那里的山美水美人更美。
今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
简释标题，简介作者。
见“预习提示”和注释①。
二、阅读课文，识记并理解下列字词(学法指导：指名学生给加线的字注音，订正后，学生每词齐读两遍，并解释。
)撵（）驿路( ) 陡峭（）竹篾（）简陋（）悠闲（）恍惚（）修葺（）课堂探究案一、先听读，然后学生自读，思考探究下列问题。
要求：读准，读流畅，体会感情，理解课文内容，圈画重点词句。
1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？3．按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。
这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？4．找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情？二、学生自读后，讨论并完成上述第l、2题。
1、课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、（）、一群哈尼小姑娘、（）、（）。
其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花则是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。
2．以上那些人所做的事以及做这些事的目的。
（可列表说明）“我”和老余：给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人：哈尼小姑娘：（解放军）：（梨花）：三、复述课文内容。
1．按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
七年级语文《驿路梨花》导学案(生)
课题：14、驿路梨花
【学习目标】
1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．学习优秀人物，向雷锋学习。
课时：2课时
【学习过程】
一、展示目标,明确任务。
二、自主学习，交叉检查
1.给加点的字注音
驿．路（）陡．峭（ ) 花瓣．（）简陋．（）
撵．走（）麂．子（）恍惚
．．（）修葺．（）2.解释词语
恍惚：
香气四溢：
修葺：
折损：
三、合作探究，小组展示。
1.全文的写作顺序是什么？
2.如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？
3.课文有几处描写梨花的语句，这些描写起什么作用？
4.归纳文章主旨？
四、当堂训练拓展延伸
从梨花姐妹身上你学到了什么？
知道助人为乐是高尚的品德。
懂得助人为乐是社会主义社会应该提倡的道德风尚。
对别人的困难或不幸加以关心和同情，并为能帮助别人解决困难而感到高兴。
愿意做一个助人为乐的人，行为上主动关心和热情帮助周围的人，为别人排忧解难不图表扬和报答。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《驿路梨花》教学设计
《驿路梨花》导学案导学目标:1学习略读, 快速把握文章的主要内容2理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3理解“梨花”在文中的不同含义和作用。
学法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
自学互研一检查预习情况1、字音字义(1)字音简陋( )驿路梨花( )竹篾 ( )撵走( )麂子( ) 修葺( ) 露宿( ) 恍惚( )拾菌子（前不着村后不挨寨（）(2)词义修葺：恍惚：折损：香气四溢2．作者名片彭荆风，生于1929年，江西萍乡人。
读到初中二年级因家贫辍学，当过报社校对、记者、编辑。
1949年参军，历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。
1946年开始发表作品，1956年加入中国作家协会，文学创作一级。
在1957年“反右”运动中开始罹难长达22年，并坐牢7年。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》（在狱中偷写）《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》，中篇小说《爱与恨的边界》、《云里雾里》及短篇小说集《驿路梨花》、《红指甲》。
3、陆游的《闻武均州已复西京》白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
【部编版】七年级下册语文：14 驿路梨花 学案
14《驿路梨花》学案名师导学1理清结构:⎪⎩⎪⎨⎧⎭⎬⎫世代相传雷锋精神驿路梨花处处开释恩娘遇瑶族老人和哈尼小姑设悬小茅屋初见梨花，——, 2语言特色:《驿路梨花》的语言美主要体现在两个方面:其一，描述语言中蕴含了作者浓浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。
如:“山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
”第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大。
又用“挨”“延伸”“消失”几个动词，由远及近描写了山之险，山之多。
从语句中我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰“日暮途穷”的焦急心情，为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。
其二，引用古诗词托物寓意，妙语双关。
如文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，就出自宋代诗人陆游的《闻武均州报已复西京》一诗。
文章题目也化用了此句。
文中对梨花的描写和对梨花姑娘的间接描写，其主旨都是在赞美一种精神，赞美一种洁白如雪，不虚浮不艳丽而又无比高尚，助人为乐的雷锋精神。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:驿路梨花处处开”，这种妙语双关的语句，把一种抽象的社会主义高尚的精神文明，用具体形象的事物表现出来了。
其语言耐人寻味，给人留下了丰富的想象空间。
3把握重点:理解本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用，是本课的学习重点。
本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，如果按一般的写法，容易写得庞杂拖沓。
为此，作者避开一般的叙述方式，把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。
同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致地表现。
这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大。
这样，悬念的设置就紧紧抓住了读者的心，引人入胜。
驿路梨花导学案
七年级下册《驿路梨花》导学案?一、教材教法【教学目得】1、通过学习体会人与人之间得真情可贵, 发扬助人精神,争做社会文明人。
2?、学习快速阅读把握文章内容得方法。
3、学习倒叙得方法及作用。
4、学习景物描写与象征手法得使用（难点）?【知识链接】?二、预学思考1、生字注音:撵（ni ǎｎ）驿路（ y ）ì 陡峭（dǒu ｑi ào）竹篾（ｍi è）?简陋（l òｕ）悠闲（y ōu）恍惚（ｈuǎｎｇhū）修葺（ｑì）2、快速阅读课文,理清文章思路。
（1）课文中写了哪些人?请按她们出场得先后顺序排列出来、课文中写得人物及其出场顺序就是: “我”与老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）、（2）这些人为路边小茅屋做了些什么？她们为什么要这样做呢？人物事情目得“我"与老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人专门送粮食来方便过路人?哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军与姐姐学习?（解放军）建造小茅屋向雷锋学习,方便过路人（梨花）照料小茅屋方便过路人三、课堂活动?（一）导入引学《爱莲说》“水陆草木之花,可爱者甚蕃⋯⋯”您爱什么花呢？为什么？我相信同学们见过最美得花朵,也体验过最美得感情。
今天我要带大家去瞧一片梨花,一起去欣赏那一片美丽得梨树林,去感悟那一群美好得心灵。
?（二）合作探学1、落实预习作业,共同完成预习表格。
2?、按要求复述课文,说说这两种顺序有何区别,哪种安排材料得顺序比较好?要求:（１）按课文顺序复述,（２）按时间顺序复述。
课文顺序: “我”与老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照瞧小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
时间顺序:十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋--瑶族老人借住后送来大米—-“我们”路过这里住宿,修葺了小茅屋、?小结:课文顺序好。
(语文教案)部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》教案
部编版七年级下册语文第14课驿路梨花教案编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，不断提高教学质量。
下面是由我给大家带来的部编版七年级下册语文第14课驿路梨花教案，一起来看看吧!驿路梨花课文原文山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
这是哀牢山南段的处。
这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
同行老余是在边境地区生活过多年的人。
正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花!〞白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。
〞一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
“快看，有人家了。
〞一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白水门板上用黑炭写着两个字：“请进!〞我们推开门进去。
火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
我们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
〞我们开始烧火做饭。
温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感谢。
我问老余：“你猜这家主人是干什么的〞老余说：“可能是一位守山护林的老人。
〞正说着，门被推开了。
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。
“主人〞回来了。
我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话;老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。
《驿路梨花》精品导学案(附答案)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《驿路梨花》导学案［学习目标］1.了解作者及写作背景，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.学习略读课文的方法，理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
［学习重点］1.理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习难点］理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习时间］2课时［学习进程］第一课时一、导入新课“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
”用自己的善良、爱心撑起一路后来人的欢乐笑颜。
梨花美，人情暖，中华美德自在心间。
驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。
今天就让我们跟随彭荆风走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、有关资料1．作者介绍彭荆风，1929年生，江西萍乡人，当代作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
2．背景资料文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
七年级下册驿路梨花导学案
适用精选文件资料分享七年下册《路梨花》教课方案七年下册《路梨花》教课方案一、教材教法【讲课目的】1、通学意会人与人之的真情可，助人精神，争做社会文明人。
2、学快速掌握文章内容的方法。
3 、学倒叙的方法及作用。
4、学光景描述和象征手法的使用（点）【知接】二、学思虑 1 、生字注音：（ ni ǎn）路 ( yì) 峻峭（ dǒuqi ào）竹篾（ miè）陋（ l òu）悠（ yōu）恍然（ huǎng h ū）修葺（ qì）2、快速文，理清文章思路。
（1）文中写了哪些人？按他出的先后序摆列出来。
文中写的人物及其出序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放）、（梨花）。
（2）些人路小草屋做了些什么？他什么要做呢？人物事情目的“我”和老余房加草、挖排沟渠向哈尼小姑娘学瑶族老人送粮食来方便路人哈尼小姑娘照顾小草屋向解放和姐姐学（解放）建筑小草屋向雷学，方便路人（梨花）照顾小草屋方便路人三、堂活（一）入引学《》“水草木之花，可者甚蕃⋯⋯”你什么花呢？什么？我相信同学最美的花，也体最美的感情。
今日我要大家去看一片梨花，一起去欣那一片美的梨林，去感悟那一群美好的心灵。
（二）合作探学 1 、落作，共同完成表格。
2 、按要求复述文，两种序有何区，哪一种安排资料的序比好？要求：（1）按文序复述，（2）按序复述。
文序：“我”和老余小草屋――瑶族老人小屋送米――“我”一起修葺小草屋――梨花妹妹照看小草屋――梨花妹妹十多年前解放路里并建筑了小草屋――姐姐梨花照顾小草屋。
序：十多年前解放路里并建筑了小草屋，方便路人――哈尼族姑娘梨花照顾小草屋――梨花出嫁后梨花妹妹照顾小草屋――瑶族老人借住后送来大米――“我”路里住宿，修葺了小草屋。
小：文序好。
倒叙，波起伏，引人入。
（三）点精学找出文中描述梨花的句，些描述有什么作用。
看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，他之有什么关系。
《驿路梨花》导学案(上课用)教学提纲
《驿路梨花》导学案(上课用)14．《驿路梨花》导学案学习目标：1. 培养略读能力，进行略读实践，整体感知，梳理文章内容。
2. 学习本文叙述故事波澜起伏的写作特点，读写结合，学会在写作中运用“悬念”，“文似看山不喜平”。
3、体会本文巧妙标题的深刻含意，理解本文的中心思想。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，学习助人为乐的雷锋精神学习难点：读写结合，学会在写作中运用“悬念”。
自主学习活动一：预习课文一、预习要求：1、课文题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句，可以先找来这首诗读一读。
2、略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么事。
之后再细读课文，想一想“梨花”有什么象征意思。
3、自读课文：疏通字词障碍，将生字、解词整理在预习笔记本上。
二、预习作业：背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：驿．路（）露宿．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍惚．．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子3.解词：（1）陡峭：（2）修葺：葺，（3）恍惚：（4）修长：修，活动二：课文学习略读方法指导：1、集中精力，专心致志，尽快弄清文章的故事情节。
2、必须默读，不能指读，可以扫读，眼睛视域要宽，尽量不回视。
14驿路梨花导学案(含答案)
七年级语文导学案审批：主备授课学生班级驿路梨花学习目标1.了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。
2.学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。
教学过程一、自学指导1.朗读课文,圈画文中生字词。
(1)给下列加点字注音。
陡峭．（qiào）着．急（zháo）露．宿（lù）喷．香（pèn）菌．子（jùn）麂．子 (jǐ ) 撵．走（niǎn）修葺．（qì）(2)根据注音写汉字：晶yíng（莹） bì（避）风 yì (驿)路立jí（即）竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢）（3）注意下列字的字形。
陡峭（qiào）花瓣（bàn ）竹篾（miè）桥梁（liáng）徒（tú）然辨别（biàn ）蔑视（miè）高粱（liáng）2.解释下列词语的含义：修葺：修理（建筑物）。
葺，修理、修建。
折损：损伤；损失。
驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的通道，沿途没有换马或休息的驿站。
这里指过往行人所走的道路。
迷茫：①广阔而看不清的样子②形容生活或者工作不知道该如何进展，没有方向感;前方道路虚无缥缈。
恍惚：神志不清；精神不集中。
简陋：简单而鄙陋。
延伸：向外延长、伸展。
香气四溢：香香的气味四处飘溢。
亦指良好的情操为很多人知道，美名传播很远。
.背景链接文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。
《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。
从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。
确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。
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《驿路梨花》导学案
学习目标：1. 培养略读能力，进行略读实践，整体感知，梳理文章内容。
2. 学习本文叙述故事波澜起伏的写作特点，读写结合，学会在写作
中运用“悬念”，“文似看山不喜平”。
3、体会本文巧妙标题的深刻含意，理解本文的中心思想。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，学习助人为乐的雷锋精神
学习难点：读写结合，学会在写作中运用“悬念”。
自主学习
活动一：预习课文
一、预习要求：
1、课文题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句，可以
先找来这首诗读一读。
2、略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么事。
之后再细读课文，想一想“梨花”有什么象征意思。
3、自读课文：疏通字词障碍，将生字、解词整理在预习笔记本上。
二、预习作业：
背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：
驿．路（）露宿
．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走
麂．子（）恍惚
．．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子
3.解词：
（1）陡峭：（2）修葺：葺，
（3）恍惚：（4）修长：修，
活动二：课文学习
略读方法指导：1、集中精力，专心致志，尽快弄清文章的故事情节。
2、必须默读，不能指读，可以扫读，眼睛视域要宽，尽量不回视。
遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方，可以跳读。
初一阶段，阅读一般现代文每分钟应不少于400字。
3、善于抓住文中的关键信息和主要线索，有所取舍。
任务一：整体感知课文内容完成时间：分钟完成情况：是否（一）根据课文内容填写下面的表格。
（二）理出文章思路，以“我”和老余为主语概括情节：
1、（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）
2、文中的这些情节是由什么串连起来的呢？
知识点：
线索，是贯穿文章始终的脉络。
作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
任务二：主题探究完成时间：分钟完成情况：是否
（一）“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来并解释各自的含义。
想一想“梨花”有什么象征意义。
本文的中心是什么？
任务三：写法探究完成时间：分钟完成情况：是否
（一）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？
知识点：
1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。
使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是的记叙顺序。
在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这是的记叙顺序。
（二）悬念设置
知识点：
关于“悬念”
悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。
目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。
因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。
本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。
请找出文中的3处悬念，说说其表达效果。
活动三：读写结合拓展延伸
（一）请你从布局谋篇方面点评本次期中考试作文《爱，在无声中》例文一：
爱，在无声中
那是一个感恩节，现在已经时隔一年了，但我觉得，手心里仍然有他的余温……
那天轮到我们小组值日，由于要大扫除，所以我们打扫得格外认真，离开学校时，已经很晚了，太阳的半边脸也躲了进去，留下一抹夕阳。
我独自走在回家的路上，前面，是每天都要经过的一座很长的天桥，桥上除了我，只有一个卖艺的乞丐，他驼着背，衣衫褴褛。
走过去，看到他大概五六十岁的样子，瘦得好像连骨头都清晰可见，光着脚，脚上全是泥，可能是以为天黑了，照得他的脸是灰色的，显得格外可怕。
我想起妈妈说的话，不敢再多看一眼，戴上耳机，快步向前走去。