优化写字教学,提升学生的语文素养
《提高学生语文素养(写字、阅读、写作、朗诵等方面)的研
《提高学生语文素养（写字、阅读、写作、朗诵等方面）的研究》课题总结（2012-2013第一学期）常熟市东南小学语文课题组对于语文素养，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中有这样的表述：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”《提高学生语文素养的研究》是我校语文课题组承担的教育科学规划“十二五”重点课题。
经过课题组这学期的的探索，现将研究情况总结汇报如下：一、课题研究体现出开放性。
你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人就有两种思想。
这是萧伯纳的一句话，说的很简单，但是意味深长。
这学期我们语文教研组围绕课题“提高学生语文素养（写字、阅读、写作、朗诵等方面）的研究”选择了三年级开展“同课异构”的教研方式。
希望通过不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此体现教师的教学理念、打开教师的教学思路，彰显教师的教学个性，真正体现资源共享，优势互补。
作为语文组的年轻力量，殷老师和谢老师从接到任务后就积极认真的准备，从教材内容的选择到教材分析、资料收集，再到构思定初稿，修改最后确定，牺牲了很多课余休息的时间。
在展示周，二位老师为我们展示了二堂各具特色的语文课，彰显了个人的魅力。
我们全体语文组老师也都调整了课务，积极参与到听课活动中。
二、语文课堂透出语文味。
1、课堂中学生听、说、读、写、诵的综合素养得到全面关注。
“说话训练”有主题、有层次，评价到位，李琴保老师以看图说话的形式对二年级学生进行说话训练，秦小妹老师结合单元主题，以《笑》为主题对五年级学生进行说话练习，所有展示课都把“说话训练”作为学生听、说能力训练的有效手段，课前有布置，课堂中有训练、有评价；每天每位教师结合古诗文诵读活动进行“国学经典——弟子规”诵读，课堂上教师指导学生采用多种方式进行朗读，抓住关键的词语、句段品读，以加深学生对文本的感悟；在总结文本表达方法的基础上，教师寻找读写联动的结合点，给学生布置了仿写片段的练习与展示，将学生听、说、读、写、诵的训练有机结合起来，全面提高了学生的语文综合素养。
小学语文教学反思：识字写字教学的改进与学生识字写字能力的提升
• Measuring range from 5 to 95 %HR and from 0 to 50 °C (1) or from -20 to +80 °C (2)• 0-10 V output, active, power supply24 Vac/Vdc (3-4 wires) or 4-20 mAoutput, passive loop, power supply from 16 to 30 Vdc (2 wires)• Housing with simplified mounting system• ABS V0 housing IP65(2) or IP20(1), with orwithout display • Alternating display of humidity and temperature • “¼ turn” system mounting with wall-mount plateFeatures of housingPart numberPower supply / Output A : Active 24 Vac/Vdc – 0-10 V P : Passive – 16/30 Vdc - 4-20 mA Display O : With display N : Without displayType of probe S : Ambient A : Duct D : Remote ES : StandardExample: TH 110-ANSHumidity and temperature transmitter TH 110, 0-10 V active, without display, ambient model.Caution: the TH 110 – POES model (passive with display) is not availableConfigurable outputs1 or2 analogue outputs(1)Ambient model / (2) Duct, remote and standard model.Ambient modelDuct modelProbe cable length (remote models only)( ): 2 m 05M: 5 m 10M: 10 mStandard modelTechnical specificationsConnectionsInside the front housing 1. Active switch (S1)2. Inactive switch3. LCC-S software connection4. Output terminal block5. Power supply terminal block6.Cable glandSimplified calibrationElectronic board and measuring element connected to the front side of the sensor, which allows toconfigure and calibrate your device without causing any damage.12Removable front face Fixed back housingGeneral features*Can be configured by switch.**All the accuracy indicated in this technical datasheet were stated in laboratory conditions, and can be guaranteed for measurements carried out in the same conditions, or carried out with calibration compensation.Measuring range Analogue output*654316354(standard model)Electrical connections as per NFC15-100 standardsThis connection must be made by a qualified and trained technician.IRH Vdc IT Vdc 1 2 hilos - +- +IRH Vdc IT Vdc IRH VdcIT Vdc IRH VdcIT Vdc symbol:F T _E N – T H 110 – 06/01/23 – N o n -c o n t r a c t u a ld o c u me n t – W e r e s e r v e t h e r i g h t t o m o d if y t h e c h a r a c t e r i s t i c s o f o u r p r o d u c t s w i t h o u t p r i o r n o t i c e .Only the accessories supplied with the device must be used.T o configure the transmitter , it must not be energized. Then, you can make the settings required, with the DIP switches (as shown on the drawing below).When the transmitter is configured, you can power it up.Please follow carefully the combinations beside with the DIP switch. If the combination is wrongly done, the following message will appear on the display of the transmitter “CONF ERROR”. In that case, you will have to unplug the transmitter , place the DIP switches correctly, and then power the transmitter up.1234Off OnActive switchUnit settingOutput setting On-off switch1234Active switch (S1)Please refer to the user manual of the LCC-S software to make the configuration.Set the DIP switches as shown beside. Connect the cable of the LCC-S to the connection of the transmitter .PC configurationSettings and use of the transmitterIt is possible to set the measuring ranges and the unit of the instrument either by switch and/or via software.Configurationis correctly installed. Ambient model does not have any mounting plate. 4 fixing holes are present inside the back Configuration via LCC-S software (option)It is possible to configure intermediate ranges, an offset...Example: for a 0-100 °C transmitter, minimum delta is 20 °C.The instrument can be configured from 0 to +20 °C or from -10 to +10 °C. In order to compensate a possible drift of the sensor, it is possible to add an offset to the displayed value by the TH 110 transmitter: it shows 48% RH, a standard instrument shows 45% RH. It is then possible, via the software, to integrate an offset of -3 to the displayed value by the TH 110 instrument.The configuration of the parameters can be done either with the DIP switch or via software (you can not combine both solutions).WarrantyInstruments have 1-year guarantee for any manufacturing defect.Maintenance:• Avoid any aggressive solvent.• Protect the transmitter and its probes from any cleaning product containing formalin, that may be used for cleaning rooms or ducts.Precautions for use: always use the device in accordancewith its intended use and within parameters described in the technical features in order not to compromise the protection ensured by the device.。
浅谈写字教学在语文课堂中的重要性
浅谈写字教学在语文课堂中的重要性【摘要】在语文课堂中，写字教学扮演着至关重要的角色。
提高学生的写字能力可以训练他们的细致耐心和手眼协调能力，培养学生良好的书写习惯。
写字教学可以培养学生的文字审美情趣，使他们在书写中追求美感和协调性。
通过写字的实践，学生可以更好地理解和应用语文知识，提高语文素养。
写字教学还能增强学生的表达能力，让他们能够清晰地表达自己的想法和情感。
最重要的是，写字教学可以激发学生学习语文的兴趣，使他们更加愿意投入到语文学习之中。
写字教学在语文课堂中的重要性不可忽视，通过这一环节的教学，可以全面提升学生的语文素养，培养他们成为具有优秀文字表达能力的综合人才。
【关键词】关键词：写字教学、语文课堂、学生发展、写字能力、文字审美、语文知识、表达能力、学习兴趣、语文素养。
1. 引言1.1 写字教学对学生的发展意义写字是语文课堂中不可或缺的重要环节，它不仅仅是一种书写能力，更是学生语文发展中不可或缺的一部分。
写字教学对学生的发展意义深远而重要，写字教学可以提高学生的书写能力和字体美感。
通过不断地练习和指导，学生可以逐渐提高自己的字迹工整和规范，增强写字的自信心和表达能力。
写字教学可以培养学生的字体审美情趣，让他们在书写中感受到美的力量，并懂得欣赏不同风格的字体之美。
写字教学还可以促进学生对语文知识的理解和运用，通过写字练习，学生可以更深入地理解字词的意义和结构，提高对词语的理解和记忆能力。
通过写字的实践，学生可以更加熟练地运用语言知识进行表达，增强自己的表达能力和语文素养。
最重要的是，写字教学可以激发学生学习语文的兴趣，让他们在书写中感受到乐趣和成就感，从而更加积极地投入到语文学习之中。
写字教学对学生的发展意义重大，不可忽视。
1.2 写字教学在语文课堂中的重要性写字教学在语文课堂中的重要性可以说是不可忽视的。
随着时代的发展，写字在学生学习中逐渐被边缘化，但其重要性却是不可替代的。
在当今的信息时代，尤其需要强调写字教学在语文课堂中的重要性。
浅谈写字教学在语文课堂中的重要性
浅谈写字教学在语文课堂中的重要性1. 引言1.1 1. 问题提出在语文课堂中，写字教学一直是备受关注的话题。
在当前的教学实践中，虽然写字教学已经成为语文课堂的常规内容，但在具体的教学过程中，却存在着一些问题和挑战。
随着时代的发展，电子产品的普及和使用，学生们的书写习惯逐渐改变，导致许多学生的字迹越来越潦草，甚至出现了书写不规范的情况。
一些老师在教学中重视语文知识传授，而忽略了写字技能的培养，导致学生在写作和作文表达方面存在一定的困难。
针对这些问题，如何更好地开展写字教学，提高学生的书写水平成为当前语文教学中需要重点关注的问题。
本文将就写字教学在语文课堂中的重要性展开探讨，旨在加深对写字教学的认识，明确其在语文教学中的价值和作用，为今后的教学实践提供一定的借鉴和参考。
【字数：200】1.22. 研究意义写字教学在语文课堂中的重要性不言而喻，它是语文学习中至关重要的一环。
写字是基础中的基础，是语文学科的门面。
在汉字书写方面，掌握正确的笔顺、结构、规范书写是学生学习语文的重要内容，也是衡量一个学生汉字书写水平的标准。
写字教学有助于培养学生的字意观念和审美观念，提高学生对文字的感知能力和理解能力。
写字过程中，学生需要不断审视和比较不同字形的异同之处，使其对文字形式、结构和美感有更加深入的了解。
进而，写字教学可以促进学生的专注力和细致性，提高学生的观察力和动手能力。
在写字的过程中，学生需要细心观察每一个笔画的顺序和形态，细心描绘每一个字的结构，这些细致的操作能够培养学生的耐心、细致、专注和认真的品质。
写字教学在语文课堂中的重要性不可忽视，它对学生的语文学习和人格素质的培养起着至关重要的作用。
1.3 3. 研究目的研究目的是为了深入探讨写字教学在语文课堂中的重要性，分析其对学生语文学习的影响和作用，为教师提供有效的教学方法和策略。
通过对写字教学的研究，我们旨在进一步挖掘写字教学在提升学生综合素质、促进学生成长发展方面的潜力，为学生提供更好的学习体验和成长环境。
重视写字教学提高学生语文素养
重视写字教学提高学生语文素养写字教学是语文教学的重要组成部分，教学生写好字对于提高学生的语文素养非常重要。
语文新课程标准对于学生的写字教学分阶段分层次提出了不同的要求，既有对汉字基本的书写要求，也有在写字教学中进行美学教育的要求。
如果我们能够按照新课程的精神来组织写字教学，就会使之成为提高学生综合语文素养的有效手段。
其实在以前的教学大纲的构建要求中对写字教学也是非常重视的，不论是过去的大纲还是今天的新课标，教师们对于写字教学重要性的认识是一致的。
但是我们为什么还要提出重视写字教学呢？主要有这样几个原因：首先，由于在过去应试教育的模式下，语文教学片面地强调和追求了语文成绩，使得教师把主要精力都放在为提高所谓成绩而进行的试题训练上，忽视了写字教学的内涵，学生写字只做到了正确而缺乏汉字形体结构的要求，忽略了让学生感受汉字的形体美。
其次，语文新课程标准对写字教学的要求与过去相比较，不仅重视汉字本身的书写要求和解体结构，而且提出了感受汉字形体美的要求，加入了学生的情感体验要求。
情感要求的加入丰富了新语文教学的三维立体目标，体现了新课标对语文素养的要求。
所以，我们重视写字教学，不仅是教学生写字正确，姿势正确，更要注重写字教学中的情感教育，美感培养。
再者，目前学生汉字书写能力明显呈下降趋势，出现了重外语而轻汉语的现象，也可以引起我们对写字教学的反思。
我在学校3—5年级学生中开展了一项调查（3—5年级写字水平相对稳定）。
通过查看学生一段时间的作业和作文（学生写字最多的地方），听语文课和听取家长建议发现：⑴有85％的学生能够基本整齐地书写汉字，有70％的学生能够正确、整齐书写汉字，有45％的学生在书写中能做到正确、整齐、结构合理，只有15％的学生表示喜欢写字或书法。
⑵在语文课堂教学中感觉到教师的写字教学侧重书写正确的训练（笔顺、笔画、结构、组词）而忽视写字中的情感体验和美感培养。
学生的实际书写时间较短，大部分是在写作业的时候。
重视写字教学,提升学习品质
霎 字 时 ， 可 以 这 样 说 ： “ 首 横 最 长 六 横 匀 ， 竖 教
能帮助他们写好关键笔划 ，把握字的整体结 菱 一 －
学语文一年级上册课文 《 怀素写字》的主人公怀素从小就 钩 挺拔 有精 神 ”等 ，学 生说 起来 朗朗上 口 ，
构。
维
竟被写穿了。还有一年级下册课文《 他得的红圈圈最多》 ，
教 师可 以用展 示 书写优 秀 的作 业这 样 的形式 ，表 扬 书写认 级可以根据实际情况练写 《 习字册 》或是字帖 ，等等。一 真 、规范 的学 生 ，鼓励 书写 进 步 的学生 ，督促 书写态 度还 年来 ，效 果 明显 ，学生 的书写 质量有 了大 幅度提 升 。 不够 端正 的学 生 ，从而 激发 学 生继 续写 好字 、练好 字 的热 情 ，促 使他 们对 书写产 生 的浓厚 兴趣 能够持 久 。 二 、巧用 直观 教学 。掌握 写字 的方法 ２ ． 活动 组织 要合 理 。除 了每节 课 、每天 的练 字 ，班级 可 以每 周组 织一 次 书写评 比活 动 ，年级 可 以每月组 织 一次
的神 奇过 程 ，提升 了学生 认识 汉字示 的 平 台 ， 帮 助 学 生 养 成 良 好 的 写 提高写字质量。
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口
１ ． 时间安排要恰当。 《 义务教育语文课 程 标准》 在第三部 分“ 实 施建议”中 强调：
－ ． 二
— “ 变 ”字时 ， 师 生 可 以编 说这样 的 歌谣 ： “ 上
字 的质量 ，提 升学 生 的学 习 品质 ，笔者 在教 育教 学实 践 中 教师可以引导学生根据实际情况编说一些歌 进行 了一些 探索 。 谣 ， 帮 助 学 生 记 住 一 些 书 写 的 技 巧 。 比 如 写
重视写字教学 提高学生语文素养
受益 的事例 ，让学生明白书法是我国几千
年来 灿 烂 文 化 的结 晶与 瑰 宝 。孩 子 们 听 了 对 自己的 一生 起 着 重要 的作 用。 同 时， 了字写得好 ， 将 人们学 习科 学文化知识的一个 普遍 原则。
不失 时机 地 对孩 子们 说 ： “ 要 想把 字 写好 ， 就 独体 字 ， 笔 画和 独体 字演 变为部 首 ， 再 由
校 外一 个样 。 而要 做 到这 一点 ， 就 需要
１ ． 讲 事例激发兴趣。在 写字教学过 程 些古代书法名家学 习书法的有趣故事 ， 讲
一
中， 我根 据小学生喜欢 听故事的特点 ， 讲一 坏，非常关键 的问题就是 写字 的姿势 ， 正 讲 身边字写得漂亮的人在学 习、工作中
还 有利于学生身体的正常发育 ， 所 以应特 学 校 练 好字 、 完成 好 作 业 以外 ， 回 到 家
二、 让学生掌握写字的方法和技巧 除了有写字的兴趣 ， 还应让学生掌握 良好的写字方法和技巧 ，才能事半 功倍 ， 才能真正地把字 写好 。 １ ． 养成正确的写字姿势。 字 写得好 与 确 的写字姿 势 ， 有利 于把字 写端 正 ， 而且 别关注学 生的写字姿势 。 ２ ． 循序渐 进 ， 规 矩练字 。循序 渐进是
业放进班 上的“ 展示 台” 中， 从 而 增 强 学 生 的 自信 心 和 荣 誉 感 。 假 以 时 日 ， 学 生 写字 的兴 趣 也 就 被 激 发 出来 了 。
课堂 上来完 成 ， 除 了每 天课 堂 上保证 １ ０ 分钟 的写字 时间 ，要让学 生每天 坚持 在 课余 时间练二十 分钟 的字 ， 持之 以恒 ， 才 会不 断进 步 ， 才 能养成 良好 的写字 习惯。 ２ ． 书写认 真 ， 养成好 习惯 。在 写字教
扎实推进写字教学,全面提升学生素养
扎实推进写字教学，全面提升学生素养随着社会的进步和教育的发展，写字教学也越来越引起人们的关注。
写字是一种基本的表达能力，也是一种综合性的素养。
如今的学生在写字方面普遍存在着问题，比如字迹潦草、字形不规范等。
扎实推进写字教学，全面提升学生的素养成为当务之急。
要重视写字教学，提高师生对写字的认识。
传统的写字教学往往被忽视，很多学校把写字教育放在次要位置，认为这不是重点科目。
学生对写字的重视度相对较低。
对此，学校和教师应重视写字教学，把写字教育摆在与其他学科平等的位置，通过给予教师相应的培训和学习资源，提高他们的教学水平，让学生对写字有更高的认识和重视度。
引导学生养成良好的写字习惯，从小不断培养他们对写字的爱好和兴趣，从而提高他们的写字水平和素养。
要注重基础训练，提升学生写字技能。
学生在写字方面普遍存在着问题，比如字迹潦草、字形不规范等。
这些问题的根源在于写字技能的欠缺，要注重基础训练，提高学生的写字技能。
教师可以通过讲解基本的笔画、笔顺等知识，引导学生掌握正确的写字方法和技巧；可以设计一些写字训练的活动，比如临摹名家书法、模仿经典楷书等，帮助学生提高写字水平。
通过这些方式，学生的写字技能会得到提高，从而也提高了他们的写字素养。
要引导学生注重字体规范，提高书写质量。
在当今社会，随着电子产品的普及和使用，很多学生更加倾向于使用键盘输入文字，而忽视了手写文字的重要性。
手写文字与电子文字不同，它更能展现一个人的个性和修养。
要引导学生注重字体规范，提高书写质量。
教师可以通过布置一些书写作业，对学生的字迹进行指导和纠正；可以组织一些写字比赛和展示活动，让学生感受到写字的乐趣和美感，从而激发他们的写字潜力，提高他们的书写质量和素养。
要注重写字教育与其他学科的融合，提高学生的综合素养。
写字教育不是孤立存在的，它与其他学科是有联系的。
语文课程中涉及到的作文、课文的背诵等，都需要学生具备良好的书写能力；而数学课程中，学生需要书写各种数学符号和公式；而美术课程中，学生需要书写各种字体和美术作品等。
浅谈写字教学在语文课堂中的重要性
浅谈写字教学在语文课堂中的重要性语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，而写字教学作为语文教学中的重要环节，具有极其重要的意义。
写字教学不仅仅是教会学生如何书写，更重要的是通过写字教学培养学生的文字表达能力、审美情感和语言艺术技能，使学生更好地掌握语言文字，提高语文素养。
下面将从字迹工整、语言表达、审美情感三个方面谈谈写字教学在语文课堂中的重要性。
写字教学对学生的字迹工整有着积极的影响。
字迹工整不仅仅是对学生书写的要求，更是对学生细致认真和作业态度的要求。
一个人的字迹工整程度，不仅反映出他的书写能力，更能从中品出一个人的性格、心态和修养。
学习书法，可以帮助学生形成良好的文字书写习惯，提高书写质量，增强审美情感。
良好的字迹工整，也有助于提升学生的学习积极性和主动性，让他们更加用心地对待每一节语文课，每一个作业，从而使他们在学习中更能够专注，更能够提高自己的学习效率。
写字教学对学生的语言表达有着积极的促进作用。
书写是表达思想的一种方式，通过书写，学生能够把自己的思想表达得更加清晰、准确。
在写字教学中，教师可以通过布置一些书写作业，让学生在书写的过程中，思考、总结，并把自己的思想用文字表达出来，从而提高学生的语言表达能力。
在书写的过程中，学生能够不断扩展自己的语言运用能力，提高自己的文字表达水平，更好地掌握语文知识。
通过不断地进行写字练习，学生在书写中能够不断地感悟语言文字的魅力，更好地感受到文字的魅力，提高对语文学科的热爱和积极性。
写字教学对学生的审美情感有着积极的塑造作用。
通过书写，学生能够感受到文字的美感，增强审美情感。
在书写的过程中，教师可以向学生灌输一些相关的书法知识，让学生从小就培养书法欣赏和审美情感，培养学生对文字美感的欣赏和感受。
良好的字迹使文字更加美观，书写之美会深深地留在学生的心灵中，并在未来的学习和生活中，养成良好的审美习惯。
写字教学在语文课堂中的重要性不言而喻。
它通过字迹工整的培养、语言表达的锻炼和审美情感的熏陶，全方位地提高学生对语文学科的热爱和积极性，有助于学生全面而深入地掌握语言文字知识，并提高语文素养。
在写字教学中提升语文素养
指出书写差的主要问题 ， 提出改进 的要求。在集体评议的基
础上 ， 选 择非 常成 功 的作 品 ， 张 贴在 班级 的“ 学 习 园地 ” 里， 是 种 荣耀 ， 也 是供 其他 学生学 习的榜样 。评 价 能提 高学 生 的
一
２ 学会分 析汉 字
辨 字 和看 字 ， 实 际 上是 一 个 不可 截 然分 割 的过程 ， 两 者 是 紧密 联系在 一起 的。 教 师应在 学生 仔细 观察字 时和 观察 字 后， 引导学 生去 分析 字形结 构 、 写 字纸 张情 况 ， 就 如 同既要 分
析 种子 ， 还 要熟 悉土地 情 况一样 。 还要 引导学 生辨 别字 ， 要 善
鉴别 能力 ， 展 示能 激发 学生练 字 的热情 。
５ 陶冶情操
说 到欣 赏 书法 ， 似 乎 太 高深 莫 测 了 ， 应 该 是 书法 家 的 事 情。 其 实不 然 ， 一个 人 的欣 赏水 平不 是天 生 的 ， 需要 从 头点滴 积 累认 知水 平 。 伟 大 的思想 家叔本 华 曾说过 ： “ 人类 的聪明 才 智 之特 征 ，表 现在 从 具体 的 观察 欣 赏 中能 抽 象 出 一般 概念 来。 ” 这 一观点 与我 们提 倡 的素质教 育是 一致 的 ， 也充 分说 明 了培养 学生 的欣赏 能力 在写字 教育 中的重要 性 。 在欣 赏作 品 时， 既 注视字 的正 面 （ 守黑） ， 也要窥 视 字 的反 面 （ 留白） ； 既 精 心 欣 赏字 的部 分 和 细节 ， 也 注 意字 的总体 和全 貌 ； 同时 也 欣
教 学实 践
教 育论 坛
２ ０ １ ３年 第 ９期
在写字教学中提升语文素养
范 皓
（ 江苏 省盐 城市 射 阳县长 荡小学 ， 江 苏 盐 城 ２ ２ ４ ０ ０ ０ ）
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优化写字教学，提升学生的语文素养《义务教育语文课程标准》对写字教学提出了明确的要求：要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。
那么，如何提高小学写字教学的质量呢？笔者在教学实践中从“激活兴趣、活练筋骨”双管齐下，作了如下探索。
一、激活兴趣
“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生产生写字积极性与主动性的源泉。
由于写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差，单调重复的训练必然引起学生的厌学心理。
为了激发学生的写字兴趣，使之对写字能始终保持新鲜感，我在教学中经常采用以下方法：
1.故事儿歌激趣
小学阶段的学生对故事都很感兴趣，听故事是他们的乐事。
因此，我在教学时，经常向学生讲一些有关汉字演变流传和书法家勤学苦练的奇闻轶事，以激发他们的练字兴趣。
如：“飞”字的成因；王曦之与黑池的故事、怀素蕉叶练书的故事等，使学生领略祖国文字的神奇，产生浓厚的写字兴趣。
除了故事以外，儿歌、比喻也是好方法。
如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看”；“横”像小扁担，“撇”像扫把，“捺”像刀，“点”像小雨点，“竖”有时像针有时像露珠等比喻生动、形象。
加上教师的示范，学生亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，化难为易，写字的积极性也大为提高。
2.演示讲解激趣
汉字，无论是笔画还是构造都具有美感。
教学中，教师可将直观演示与生动讲解相结合，使学生既感兴趣，又乐于接受。
比如：我在教学基本笔画“乙”时，用纸蒙在投影器上，用简笔画先画一只浮于水面上的大白鹅，再示范书写“乙”，然后引导学生观察“乙”与悠然自得的大白鹅之间的相似之处，这样变静为动，使学生感到趣味盎然。
另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。
这样有利于帮助学生找准笔画或部件在田字格中的位置，把字写匀称。
3.鼓励激趣
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”教学中，我坚持做到多表扬、多鼓励，让每一个学生都树立写好字的信心。
特别是对字写得差的学生，巡视时，轻轻的一句，“你今天的字写得真漂亮！”学生十分激动，自始至终地把这次练字写好；“××写字姿势真不错！”全班学生会齐刷刷地调整自己的写字姿势。
对学生作业中某个写得好的字我常以红圈示褒；对某一行写得好的，就在旁边打个小”☆”，画个苹果、笑脸等……微不足道的举动能使学生的写字兴趣倍增，学习情绪高涨。
二、活练筋骨
常言道：“字无百日功。
”练字是持久战，写字不可能速成，良好的写字技能的获得离不开扎实的写字训练，训练是学生提高写字
水平的必由之路。
只有通过长期刻苦有效的训练，才能真正掌握汉字的结构、规律和书写技巧，从而达到“心手相应”的境界。
1.练“姿”
“姿”即“姿势”，正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。
写字姿势包括两个方面：一是写字时身体的姿势；二是握笔的姿势。
身体姿势为：头正、身直、臂开、足安；握笔姿势为：眼睛离纸一尺、身体离桌子一拳、握笔的手离开笔尖一寸。
良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来就很困难。
多年的教学实践证明：坐姿不正，在很大程度上是受到没有把握好手离笔尖距离的影响。
在这当中，“握笔的手离开笔尖一寸”是关键，由于小学生年龄、身体等方面的差异，要他们一律做到“握笔离笔尖一寸”，既不科学，也不现实。
怎样才能让学生更好地掌握握笔的姿势呢？教学中我发现，现在小学生多用摇笔机削铅笔，削好的铅笔笔头约2.5厘米，手指握在靠近笔头处刚好，这种握笔方法学生易接受也易掌握，写字姿势有了很大改观。
2.练“眼”
所谓练“眼”，就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析，学会临习，学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。
模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势，因而必先作一番细致的观察分析，心领神会，潜移默
化，以加深理解，锻炼视觉记忆，其目的就是“意在笔先”，进行有意训练、有效训练。
教学时，充分发挥教科书上的笔顺表和生字表的作用，指导学生认真观察每个字的笔顺和在田字格中的位置，看准哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上，合体字各部分的大小、高矮、宽窄，让学生对整个字的结构有个初步的印象，不至于看一笔写一笔。
经过长期训练，学生自然就会手随眼高，眼使手灵，心手相应，锻炼了视觉记忆，丰富积累和提高了艺术鉴赏能力，潜移默化中练就了一双“思考的眼睛”。
3.练“手”
练手即用手练习书写，包括教师讲解时学生的书空练习。
只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。
在基本笔画教学中，重视笔画的提按、徐疾、转折、停顿、藏露等技法练习，为规范字书写打下扎实的基础。
在具体教学中，笔画和结构同步进行，但在不同的教学阶段，因教学目的不同，应有不同的侧重点。
对初学写字的低年级小学生，入门先进行基本笔画的教学，结合较为简单的范字，进行巩固练习。
如：教学笔画“横”时，可举例范字“一、二、三、土”等，并可以根据儿童的认知特点，把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。
如：写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。
然后进行偏旁、结构的教学，此阶段以结构讲解为主，笔画讲解为辅。
教学中，可通过书空、描红、仿影、临帖等长期反复地训练，最后达到“入体”，这
是继承我国传统的习书的好方法。
它要求学生自己在习书的过程中多用眼去观察，多用心去发现，眼、心、手并用，引导学生先动眼，后动笔，整个过程必动心，达到“形人心通”，在模仿中逐步发现规律，学会迁移。
只有这样，才能收到事半功倍的效果。
写字教学不仅可以提高学生的审美能力，还能增长知识。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。
我们坚信，只要教师指导得法，学生勤练多悟，那么“让学生拥有一手好字”这个目标就一定能实现。
（作者单位江苏省吴江经济技术开发区山湖花园
小学）。