学习指导第四章分析
心理学知识指导：第四章知识的建构
第四章知识的建构 第⼀节：知识获得概述 ⼀、知识的含义与作⽤： （⼀）什么是知识？从本质上来说，知识是⼈对事物属性与联系的能动反映，它是通过⼈与客观事物的相互作⽤⽽形成的。
知识具有⼀定的稳定性和明确性，但这些知识并不是千真万确、不可质疑的定论，应该把知识当成是⼀种看法，⼀种解释，让学⽣去理解、去分析、去鉴别。
（⼆）陈述性知识与程序性知识：安德森根据知识的状态和表现⽅式把知识分成两类。
陈述性知识说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述；程序性知识则是关于怎样完成某项活动的知识，⽐如怎样进⾏推理、决策或者解决某类问题。
学习常是从陈述性知识的获得开始的。
联系：在实际活动中，陈述性知识常常可以为执⾏某个实际操作程序提供必要的信息资料；在学习中，陈述性知识常常是学习程序性知识的基础。
反过来，程序性知识的掌握也会促进陈述性知识的深化。
在解决问题的过程中，个体把陈述性知识转化成程序性知识，安德森把这⼀过程叫知识编辑。
（三）知识的作⽤：辨别功能、预期功能、调节功能。
⼆、知识的表征存储： （⼀）陈述性知识的表征形式：命题络。
两个或多个命题常常因为有某个共同的成分⽽相互联系在⼀起，从⽽构成了命题络（或语义络）。
（⼆）程序性知识的表征形式：产⽣式系统。
产⽣式系统由⼀系列“条件—⾏动”规则构成，产⽣式以“如果…就…”的形式存在。
能⾃动激活。
（三）成块知识的组织：图式。
所谓图式，就是关于某个主题的⼀个知识单元，它包括与某主题相关的⼀套相互联系的基本概念，构成了感知、理解外界信息的框架结构。
(四)认知结构：不管是命题络、产⽣式系统还是图式，它们都强调知识间的联系，强调知识的组织结构。
⼈的知识不是零乱地“堆积”在⼈的头脑中，⽽是按照⼀定的逻辑联系“集成”在头脑中，形成⼀定的认知结构。
所谓认知结构，就是学⽣头脑⾥的知识结构，⼴义⽽⾔，它是某⼀学习者的全部观念及其组织；狭义地说，它可以是学习者在某⼀特定知识领域内的观念及其组织。
第四章 学前教育与环境分析
第四章 学前教育与环境第一节 影响学前儿童发展的环境教学目标：识记和理解幼儿园环境的含义， 掌握幼儿园环境的分类和功能，了解物质环境和精神环境对幼儿发展的作用教学重点：幼儿园环境的含义和功能教学难点：能理解教育生态环境的概念，树立大环境观。
一、环境与儿童发展环境：泛指生物有机体生存空间内各种状况和条件的总和二、教育生态环境教育生态环境是以教育为中心，且对教育的产生、存在、发展起着制约和调控作用的多层次，多方位，多特性的环境系统，它包括自然生态环境和社会生态环境。
第二节 学前教育机构的环境一、幼儿园环境的含义（一） 幼儿园环境的概念幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
（二）幼儿园环境的分类（1）物质环境●广义的物质环境：对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。
如自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间和装饰等。
●狭义的物质环境：幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总合。
如园舍及装饰、设备材料、幼儿园空间的设计与利用、各种游戏材料和教具等。
（2）精神环境●广义的精神环境：对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。
如主要包括社会政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、人们生活方式、人际关系等● 狭义的精神环境：幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神要素的总合。
如幼儿园中教师的教育观念和行为、文化氛围、师生关系等。
幼儿园物质环境和精神环境对幼儿发展都起着重要的作用，相对而言幼儿园精神环境对幼儿的影响更为深远。
【观点辨析】：许多家长在选择孩子入园时，往往只考虑幼儿园的硬件设备尤其是幼儿的生活条件，如有没有空调设备、有没有电脑室、幼儿的活动空间是否够大、幼儿园的外观是否够美，你认为这些家长的观点是否正确？为什么？分析要点：这些家长的观点不正确。
虽然幼儿园物质环境对幼儿发展起着非常重要的作用，但是幼儿园园长、教师的观念和专业知识技能等精神环境对幼儿的影响更为深远。
常微分方程学习指导
微 积 分 下 册第四章 常微分方程一、学习要求与内容提要（一）基本要求1．了解微分方程和微分方程的阶、解、通解、初始条件与特解等概念.2．掌握可分离变量的微分方程和一阶线性微分方程的解法.3．会用微分方程解决一些简单的实际问题.重点 微分方程的通解与特解等概念，一阶微分方程的分离变量法，一阶线性微分方程的常数变易法。
难点 一阶微分方程的分离变量法，一阶线性微分方程的常数变易法。
（二）内容提要10.⒈ 微分方程的基本概念微分方程的定义，微分方程的阶、解与通解，初始条件与特解。
10.2 一阶微分方程变量可分离的微分方程，齐次微分方程，一阶线性微分方程。
10.3高阶微分方程二阶线性微分方程解的结构，二阶常系数齐次线性微分方程，二阶常系数非齐次线性微分方程，几类特殊的高阶微分方程的降阶法。
二、主要解题方法1．一阶微分方程的解法例1 求微分方程 y y x y x y xy d d d d 2+=+ 满足条件20==x y的特解.解 这是可以分离变量的微分方程，将方程分离变量，有 x x y y y d 11d 12-=- 两边积分，得 =-⎰y y y d 12⎰-x x d 11求积分得 121ln 1ln 21C x y +-=-，1222)1ln(1ln C x y +-=- 1222e )1(1C x y -=-，222)1(e 11-±=-x y C记 0e 12≠=±C C ，得方程的解 22)1(1-=-x C y .可以验证 0=C 时，1±=y ，它们也是原方程的解，因此，式22)1(1-=-x C y 中的C 可 以为任意常数，所以原方程的通解为 22)1(1-=-x C y （C 为任意常数）.代入初始条件 20==x y 得 3=C ，所以特解为 22)1(31-=-x y .例2 求下列微分方程的通解：（1）x y y y +='； （2） x xy y x cos e 22=-'. （1）解一 原方程可化为1d d +=xy x yx y 令 x y u =，则 1d d +=+u u x u x u 即x x u u u d d 12-=+ 两边取积分 ⎰⎰-=+x x u u u d 1d )11(2 积分得 C x u u ln ln ln 1-=-，将xy u =代入原方程，整理得原方程的通解为 y x C y e = （C 为任意常数）解二 原方程可化为 11d d =-x yy x 为一阶线性微分方程，用常数变易法.解原方程所对应的齐次方程 01d d =-x yy x 得其通解为 y C x =.设y y C x )(=为原方程的解，代入原方程，化简得 1)(='y y C ，1ln)(C y y C =， 所以原方程的通解为 1ln C y y x =，即y xC y e = （C 为任意常数）.（2）解一 原方程对应的齐次方程 02d d =-xy xy 分离变量得xy x y 2d d =， x x yy d 2d = 两边积分，得 x x y y ⎰⎰=d 2d ，2ln ln y x C =+)e ln(ln e ln ln 22x x C C y =+=，2e x C y =用常数变易法.设2e )(x x C y =代入原方程，得 x x C x x cos e e )(22='即 x x C cos )(='两边积分，得 C x x x x C +==⎰sin d cos )(故原方程的通解为 )(sin e 2C x y x += （C 为任意常数）.解二 这里x x P 2)(-=，x x Q x cos e )(2=代入通解的公式得)d e cos e (e d 2d 22⎰+⎰⋅⎰=---C x x y x x x x x =)d e cos e (e 222C x x x x x +⋅⎰-=)d cos (e 2C x x x +⎰=)(sin e 2C x x +（C 为任意常数）. 小结 一阶微分方程的解法主要有两种：分离变量法，常数变易法.常数变易法主要适用线性的一阶微分方程，若方程能化为标准形式 )()(x Q y x P y =+'，也可直接利用公式C x x Q y x x P x x P +⎰⎰=⎰-d e )((e d )(d )(）求通解. 因此求曲线)(x y y =的问题，转化为求解微分方程的定解问题 ⎪⎩⎪⎨⎧=-=-'=1111x y y x y ，的特解. 由公式 C x x Q y x x P x x P +⎰⎰=⎰-d e )((e d )(d )(，得 )d e )1((ed 1d 1C x y x x x x +⎰-⎰=-⎰=ln x x Cx -+ 代入11==x y 得 1=C ，故所求曲线方程为 (1ln )y x x =-.三、学法建议1．本章重点为微分方程的通解与特解等概念，一阶微分方程的分离变量法，一阶线性 微分方程的常数变易法.2．本章中所讲的一些微分方程，它们的求解方法和步骤都已规范化，要掌握这些求解法，读者首先要善于正确地识别方程的类型，所以必须熟悉本课程中讲了哪些标准型，每种标准型有什么特征，以便“对号入座”，还应熟记每一标准型的解法，即“对症下药”.同时，建议读者再做足够的习题加以巩固.。
服装立体裁剪学习指导
第一章绪论一、教学目的和要求：1、使同学们了解立体裁剪的含义及其历史与发展2、了解立体裁剪的基本操作程序3、理解立体裁剪与平面裁剪的关系4、理解立体裁剪的优点以及如何学习立体裁剪5、掌握人体模型的补正二、练习题及答案（一）名词解释：1、抓合别答：将两块布的边沿对齐合拢，大头针沿着欲缝合的位置扎别，是立体取样及造型的常用针法。
2、重叠别答：两块布平摊着搭在一起，在重叠处用大头针固定，要察看两层布结合是否平服。
（二）填空：1、人体模型按用途分大致有三种，包括立体裁剪用、成品检验用、（）。
服装展示用2、童装用人体模型的特征是（）。
腹部比胸部突出3、立体裁剪之前要在一整块面料上取下一块准备立体裁剪用，一般取得所需布料采用（）。
撕开法4、日本文化式人体模型从放松量上区分属于（）。
裸体模型（三）问答题1、何谓立体裁剪？答：立体裁剪是直接将面料覆合在人体或人台上，通过分割、折叠、收省、抽缩、提拉等技术手法制成预先构思好的服装造型，再从人台或人体上取下布样在平台上进行修正，并转化成服装纸样的技术手段。
2、立体裁剪有哪些特点？答：（1）立体裁剪具有广泛的实用性（2）立体裁剪便于理解和加深平面裁剪的理论（3）立体裁剪可以边裁剪边设计（4）立体裁剪易处理特殊体型（5）立体裁剪易于工业性生产（6）立体裁剪能更好地体现人体与服装的立体性3、立体裁剪的产生与发展是怎样的？答：（1）立体裁剪的产生立体裁剪的产生最早可以追溯至上古时代，在漫长的原始阶段，为了抵御自然的侵害，原始人将兽皮、树皮、树叶等披在身上进行简单地整理，并用皮条、筋骨、树藤、贝壳等自然材料加以固定，从而形成了最古老的服装，这就是现代服装立体裁剪的开端，在人类还不懂得几何图形的绘制与计算时，原始的立体裁剪便产生和应用了。
（2）立体裁剪的发展①、西欧立体裁剪的发展：立体裁剪技术在西欧应用较早，西欧人在美学上强调以人为主，讲究立体空间意识，他们从13世纪起，依据复杂的人体立体裁制成体形型服装，形成了独特的西欧服饰文化，立体裁剪技术一直被延用至今，在欧洲无论是高级定制还是普通裁制服装，立体裁剪已经成为制作服装样板的基本工艺。
《数据结构与算法》第四章-学习指导材料
《数据结构与算法》第四章串知识点及例题精选串（即字符串）是一种特殊的线性表，它的数据元素仅由一个字符组成。
4.1 串及其基本运算4.1.1 串的基本概念１．串的定义串是由零个或多个任意字符组成的字符序列。
一般记作：s=＂s1 s2 … s n＂＂其中s 是串名；在本书中，用双引号作为串的定界符，引号引起来的字符序列为串值，引号本身不属于串的内容；a i(1<=i<=n)是一个任意字符，它称为串的元素，是构成串的基本单位，i是它在整个串中的序号; n为串的长度，表示串中所包含的字符个数，当n=0时，称为空串，通常记为Ф。
２．几个术语子串与主串：串中任意连续的字符组成的子序列称为该串的子串。
包含子串的串相应地称为主串。
子串的位置：子串的第一个字符在主串中的序号称为子串的位置。
串相等：称两个串是相等的，是指两个串的长度相等且对应字符都相等。
4.2 串的定长顺序存储及基本运算因为串是数据元素类型为字符型的线性表，所以线性表的存储方式仍适用于串，也因为字符的特殊性和字符串经常作为一个整体来处理的特点，串在存储时还有一些与一般线性表不同之处。
4.2.1 串的定长顺序存储类似于顺序表，用一组地址连续的存储单元存储串值中的字符序列，所谓定长是指按预定义的大小，为每一个串变量分配一个固定长度的存储区，如：#define MAXSIZE 256char s[MAXSIZE];则串的最大长度不能超过256。
如何标识实际长度？1. 类似顺序表，用一个指针来指向最后一个字符，这样表示的串描述如下：typedef struct{ char data[MAXSIZE];int curlen;} SeqString;定义一个串变量：SeqString s;这种存储方式可以直接得到串的长度：s.curlen+1。
如图4.1所示。
s.dataMAXSIZE-1图4.1 串的顺序存储方式12. 在串尾存储一个不会在串中出现的特殊字符作为串的终结符，以此表示串的结尾。
第四章学习策略的学习
一、复述策略
集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次。 分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。
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一、复述策略
3、自问自答或尝试背诵 在学习一篇材料时，一面阅读，一面自己提问题自己回答或自己背诵。
4、过度学习
一般来说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。当然，过度学习要讲究效率。
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一、精细加工策略
3、谐音联想法：学习一种新材料时运用联想， 假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称 为谐音联想法。
Л=3.1415926535897932384626
山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀 不死，乐尔乐。
4、形象联想法：许多有效的记忆术的基础都是 通过形成心理想象来帮助人们对联系的记忆。 飞机-箱子 橘子-狗 计算器-书
划线、摘要应与注释结合起来。
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理解
划重点的原则：
读完一个段落后再划重点。 不要划太多重点。（<20%/页） 用方框标示主要概念。把最主要的概念框出来，每段只 划一个最主要的概念,并且对于最重要的概念可在书中 空白处用星号「*」加以标示，以利于复习。 用圆圈注记重要定义。重要的学术名词的定义可用圆圈 注记。
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学习策略的含义
首先，学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主 动使用的。
• • 其次、学习策略是有效学习必需的。 第三、学习策略是学习者制定的学习
• 计划，由规则、方法、技能等构成。
•Hale Waihona Puke 第四、学习策略是通过学习、练习获
• 得的，并且能通过训练得到提高。
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（二）学习策略的特点
1．操作性与监控性的统一 强调学习者对学习过程的操作和控制，实质就是学习者的 主体意识明确和主动性的发挥 。 2．外显性与内隐性的统一
《钢结构设计规范》学习指导§1-2
《钢结构设计规范》（GB50017—2003）学习指导第四章 受弯构件的计算§4.1 强度计算 一 规范原文4.1.1 在主平面内受弯的实腹构件（考虑腹板屈曲后强度者参见本规范第4.4.1条），其抗弯强度应按下列规定计算：f W M W M nyy y nx x x≤+γγ （4.1.1）式中 M x 、M y ——同一截面处绕x 轴和y 轴的弯矩（对工字形截面：x 轴为强轴，y轴为弱轴）；W nx 、W ny ——对x 轴和y 轴的净截面模量；x γ、y γ——截面塑性发展系数；对工字形截面，05.1=x γ，20.1=y γ；对箱形截面,05.1==y x γγ；对其他截面，可按表5.2.1采用；f ——钢材的抗弯强度设计值。
当梁受压翼缘的自由外伸宽度与其厚度之比大于y f /23513而不超过y f /23515时，应取0.1=x γ，y f 为钢材牌号所指屈服点。
对需要计算疲劳的梁，宜取0.1==y x γγ。
4.1.2 在主平面内受弯的实腹构件（考虑腹板屈曲后强度者参见本规范第4.4.1条），其抗剪强度应按下式计算：v wf It VSr ≤=（4.1.2） 式中 V ——计算截面沿腹板平面作用的剪力；S ——计算剪应力处以上毛截面对中和轴的面积矩；I ——毛截面惯性矩； t w ——腹板厚度；f v ——钢材的抗剪强度设计值。
4.1.3 当梁上翼缘受有沿腹板平面作用的集中荷载，且该荷载处又未设置支承加劲肋时，腹板计算高度上边缘的局部承压强度应按下式计算：f l t Fzw c ≤=ψσ （4.1.3-1）式中 F ——集中荷载，对动力荷载应考虑动力系数；ψ——集中荷载增大系数；对重级工作制吊车梁，35.1=ψ；对其他梁，0.1=ψ；l z ——集中荷载在腹板计算高度上边缘的假定分布长度，按下式计算： R y z h h a l 25++= （4.1.3-2） a ——集中荷载沿梁跨度方向的支承长度，对钢轨上的轮压可取50mm ； h y ——自梁顶面至腹板计算高度上边缘的距离； h R ——轨道的高度，对梁顶无轨道的梁h R =0； f ——钢材的抗压强度设计值。
研究性学习指导教案
一、教案名称：研究性学习指导教案第一章：研究性学习概述教学目标：1. 让学生理解研究性学习的概念和特点；2. 让学生了解研究性学习的目标和意义；3. 让学生掌握研究性学习的基本步骤和方法。
教学内容：1. 研究性学习的定义；2. 研究性学习的特点；3. 研究性学习的目标；4. 研究性学习的意义；5. 研究性学习的基本步骤；6. 研究性学习的方法。
教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是学习，学习的目的是什么；2. 讲解：教师讲解研究性学习的定义、特点、目标、意义等概念；3. 案例分析：教师展示研究性学习的案例，让学生了解研究性学习的过程和方法；4. 小组讨论：学生分组讨论研究性学习的基本步骤和方法，分享自己的学习经验；5. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调研究性学习的重要性和方法。
教学评价：1. 学生能准确理解研究性学习的概念和特点；2. 学生能明确研究性学习的目标和意义；3. 学生能掌握研究性学习的基本步骤和方法。
二、教案名称：研究性学习指导教案第二章：研究性学习计划的制定教学目标：1. 让学生了解研究性学习计划的作用和意义；2. 让学生掌握制定研究性学习计划的方法和步骤；3. 让学生能够独立制定研究性学习计划。
教学内容：1. 研究性学习计划的作用；2. 研究性学习计划的制定步骤；3. 研究性学习计划的内容。
教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考研究性学习计划的作用和意义；2. 讲解：教师讲解研究性学习计划的作用、制定步骤和内容；3. 小组讨论：学生分组讨论制定研究性学习计划的方法和步骤，分享自己的学习经验；4. 实践演练：学生分组练习制定研究性学习计划，教师给予指导和反馈；5. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调制定研究性学习计划的重要性。
教学评价：1. 学生能理解研究性学习计划的作用和意义；2. 学生能掌握制定研究性学习计划的方法和步骤；3. 学生能够独立制定研究性学习计划。
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（一）练习测试题1．不定项选择（1）唯物辩证法和形而上学对立的焦点在于是否承认（）事物的普遍联系事物的运动、变化和发展事物发展的根本动力是事物的内部矛盾经过量变过渡到质变事物的发展是前进性和曲折性的统一（2）“一切以时间、地点、条件为转移”的观点是（）取消人的主观能动性的错误观点夸大客观条件作用的机械论观点唯物辩证法关于世界普遍联系的正确观点必然导致形而上学外因论的错误观点相对论和诡辩论的观点（3）唯物辩证法是（）关于世界的本质问题的科学关于普遍联系的科学关于联系和发展的科学关于自然、社会和思维发展的最一般规律的科学关于量变质变规律的科学（4）矛盾的特殊性是指（）每一事物的矛盾不包含共性构成事物一切要素的总和矛盾斗争的对抗形式每一事物内部所包含的矛盾及其各个方面都有其特点矛盾独立于事物而存在（5）马克思主义普遍真理同中国革命具体实际相结合建设有中国特色的社会主义的哲学理论依据是（）主要矛盾和非主要矛盾辩证关系的原理矛盾同一性和斗争性相结合的原理矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理内部矛盾和外部矛盾相互作用的原理基本矛盾与非基本矛盾相互关系的原理（6）区别量变与质变的根本标志是（）事物变化持续时间的久暂事物变化的显著不显著事物量的变化是否超出度的范围事物的质变是否引起新的量变事物的状态是否稳定（7）事物质变的爆发式或非爆发式的形式取决于（）事物主要矛盾的发展事物发展的内因和外因事物发展的客观规律性事物本身的性质和事物所处的具体条件（8）作为辩证否定的联系环节，是（）把新事物和旧事物联系起来新事物和旧事物合为一体把旧事物保留、容纳在新事物中使旧事物在另一段上重新发展新事物吸收、保留和改造旧事物中的积极因素（9）在下列命题中，包含辩证法思想的有（）①“易穷则变，变则通，通则久”②“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”③“道之大原出于天，天不变，道亦不变”④“天下之势，循则极，极则反”（10）下列格言或成语中，体现量变质变规律的有（）九层之台，起于垒土有无相生，前后相随月晕而风，础润而雨千里之堤，溃于蚁穴（11）实际工作中的“一刀切”的工作方法是由于忽视了（）矛盾的同一性矛盾的斗争性矛盾的普遍性矛盾的特殊性（12）我国“独立自主、自力更生”方针的理论依据是（）矛盾统一性和斗争性辩证关系原理矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理内因和外因的辩证关系原理主要矛盾和非主要矛盾辩证关系原理（13）发展的实质是（）事物的前进上升运动事物数量的增加和减少事物发展的曲折性新事物的产生和旧事物的灭亡（14）中国加入WTO 与世贸组织成员达成了“双赢”协议，它将对世界经济产生深远影响。
这在辩证法上的启示是（）①矛盾的双方在相互斗争中获得发展②矛盾一方的发展以另一方的某种发展为条件③矛盾的一方克服另一方面使用自身获得发展④矛盾双方既对立又统一，由此推动事物发展（15 ）唯物主义辩证法的总特征是（）①联系的观点和发展的观点②物质第一性、意识第二性的观点③运动和静止辩证统一的观点④对立统一的观点（16）“在自然界中，既没有原因，也没有结果”，“因果律的一切形式都是从主观意向当中产生的”。
这种观点属于（）①形而上学的机械决定论②否定因果区别的诡辩论③唯心主义的非决定论④唯物主义的决定论（17 ）“否定是连续性与非连续性的统一”的观点属于（）①形而上学的观点②相对主义的观点③诡辩论的观点④辩证法的观点（18 ）世界上各种事物可以相互区别是因为（）①矛盾的普遍性②矛盾的斗争性③矛盾的特殊性④矛盾的同一性（19 ）割裂一般与个别的辩证关系的观点是（）①物生有两②白马非马③自相矛盾④我思故我在（20）我国农业结构的调整，既影响农民的收入和农业扩大再生产的规模，又影响工业原料的来源和工业产品的销售，从因果联系看是（）①一因一果②一因多果③一果多因④多因多果（21）“一国两制”符合矛盾学说中的（）①矛盾的同一性与斗争性的关系②矛盾的普遍性与特殊性的关系③矛盾的主要方面与次要方面的关系④主要矛盾与次要矛盾的关系（22）“挟泰山而超北海，语人曰‘我不能'是诚不能也；为长者而折枝，语人曰‘我不能' 是非不能而实不为也”说明（）的区别①可能性与不可能性②本质与现象③原因与结果④可能与现实（23 ）系统论科学出现的意义在于它（）①高于唯物辩证法②扬弃了唯物辩证法③代替了唯物辩证法④丰富了唯物辩证法（24 ）“偶然性是科学的敌人”这种观点属于（）①形而上学机械决定论②否认因果区别的诡辩论③否认了偶然性的作用④看到了偶然性的作用（25）把握“适度”原则，防止“过”与“不及”的哲学依据是（）①肯定与否定的相互渗透②质与量的统一③内容与形式的相互转化④矛盾的同一与斗争的相互转化（26）高能物理和天体物理的研究证明，地球上的核反应、元素蜕变现象与宇宙天体物理活动存在共同规律，说明两类现象之间存在（）间接的联系偶然的联系内在的联系外部的联系（27）“只有判断与判断才能相互矛盾，事物是不能相互矛盾的，世界本身是不存在什么真正矛盾的”的观点是（）①用逻辑矛盾否认矛盾的客观普遍性②把逻辑矛盾与客观矛盾混为一谈③肯定了逻辑矛盾与客观矛盾的内在联系④承认了逻辑矛盾是客观矛盾的反映（28 ）事物螺旋式发展的根本特征是（）①上升性②循环性③重复性④曲折性（29 ）事物矛盾问题的精髓是（）①矛盾的普遍性与特殊性的关系②矛盾的同一性与斗争性的关系③主要矛盾与次要矛盾的关系④矛盾的主要方面与次要方面的关系（30 ）事物运动的两种状态是（）①肯定与否定②斗争与同一③联系与发展④量变与质变（31 ）真象与假象的区别是（）①表现事物本质的是真象，不表现本质的是假象②客观存在的是真象，主观想象的是假象③从正面表现本质的是真象，从反面歪曲表现本质的是假象④隐藏在事物内部的是真象，表露于事物外部的是假象（32）教学质量的高低，是由教师的水平、学校的管理、学生的努力和社会影响等因素造成的。
从因果联系看，是（）①异因同果②同因异果③多因一果④一因多果（33）“让一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，然后逐步扩展，达到共同富裕的目标”的理论依据是（）①质变过程中量的迅速扩张的原理②总的量变过程中部分质变的原理③质、量、度三者关系的原理④非爆发式飞跃的原理（34 ）“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”说明（）①量变是由质变引起的②质变与量变是相互渗透的③质变在事物发展中起重要作用④质变是由量变引起的（35 ）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中”说明（）①本质与现象的关系②内容与形式的关系③原因与结果的关系④必然与偶然的关系（36 ）马赫认为“没有物理上的因果性，只有逻辑上的因果性”，他的观点属于（）①混淆了因果联系与因果观念的关系②只看见现象没有看见本质③只见树木不见森林④夸大了逻辑上的因果性（37）“如果偶然性不起任何作用的话，那么世界历史就会带有非常神秘的性质”的观点是（）①唯物史观②唯心史观③宿命论④英雄史观（38）人不可貌相，因为“有温良而为盗者，有貌恭敬而心慢者，有外廉谨而内无至诚者”，说明（）①本质与现象的关系是同一的②现象是个别，本质是总和③感官只解决现象问题，理论才解决本质问题④现象是外在易逝多变的，本质是内在相对稳定的（39 ）原子衰变过程极其短促，由猿到人的转变长达几百万年，这说明（）①质变过程的条件性②量变过程的客观性③质变过程的普遍性④质变形式的多样性（40 ）事物的肯定方面是指（）①维持事物存在的因素②促成事物灭亡的因素③决定事物基本趋势的因素④包含事物量的因素（41）DDT曾被誉为杀虫良药，后来发现它污染环境，危害人类和牲畜，被宣布为禁用农药，说明（）①事物的因果关系是复杂的②一因可以产生多种结果③同因可以异果④多因可以一果（42）在自然界，没有上就无所谓下；在社会中，没有先进就无所谓落后；在认识中，没有正确就无所谓错误。
这说明（）①矛盾双方是相互排斥的②矛盾双方是相互依存的③矛盾双方是相互渗透的④矛盾双方是相互转化的（43 ）“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波” ，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”说明（）①事物的联系是客观的普遍的②事物的发展是永恒的绝对的③新事物取代旧事物是事物发展的总趋势④事物的发展变化是从量变到质变的过程（44）有些哲学家认为，因果联系是由于人们多次看到两组现象先后相随而形成的心理习惯。
这种观点属于（）①相对主义的诡辩论②唯物主义的决定论③唯心主义的非决定论④形而上学的机械决定论（45）中国的发展离不开世界，我国必须在独立自主，自力更生的基础上坚持改革开放，积极吸收外国的优秀文明成果发展自身，增强综合国力。
其哲学依据是（）①外因是事物变化的条件②内因是事物变化的根据③外因通过内因而起作用④外因对事物的发展有重要的影响作用⑤内因与外因结合在一起共同推动事物的发展（46 ）下列命题反映事物之间的客观联系的有（）①森林覆盖面积的大小影响气候②人口数量的多少影响社会发展③客观条件的好坏影响人们行动的效果④亚洲金融危机影响中国经济增长的速度⑤彗星的出现预示天灾人祸（47 ）下列说法属于矛盾同一性的有（）①真理与谬误相比较而存在②离开内容就没有形式，离开形式就没有内容③贫生于富，弱生于强④因祸得福，转败为胜⑤扬汤止沸，莫若去薪（48 ）某地自20 世纪70 年代发现钒矿以来，办了三个钒矿厂。
由于没有严格的环保措施，每天排出大量的钒烟，使村民大多患有呼吸道疾病和皮肤病。
违背了哲学上的（）原理① 事物的普遍联系的原理②事物联系的复杂多样性的原理③事物运动发展的原理④矛盾的普遍性与特殊性关系的原理⑤矛盾的主要方面与次要方面的关系原理（49）“在对现存事物的肯定理解中同时也包含着对现存事物的否定的理解，即对现存事物必然灭亡的理解”的观点属于（）①形而上学的观点②唯物辩证法的观点③相对主义诡辩论④激变论的观点（50 ）属于矛盾的特殊性的表现的有（）①对症下药，量体裁衣②欲擒故纵，声东击西③因时制宜，因地制宜④物极必反，相辅相成⑤因材施教，因人而异（51 ）属于矛盾斗争性的表现的有（）①剥削阶级与被剥削阶级的对立②各地区之间经济发展的不平衡性③先进思想与落后思想的冲突④人民内部的意见分歧⑤同学之间对某个问题认识的差异（52）割裂量变与质变的辩证关系会导致（）①庸俗进化论②改良主义③循环论④激变论⑤冒险主义（53）我国市场经济发展中出现了一些以权谋私、假冒伪劣的负面现象，符合唯物辩证法矛盾学说的（）①矛盾的同一性与斗争性的关系②矛盾的普遍性与特殊性的关系③主要矛盾与次要矛盾的关系④矛盾的主要方面与次要方面的关系（54）小说《套中人》的比里可夫每天出门总要穿着雨衣、带上雨伞、穿着雨鞋“说不定要下雨呢”，他把下雨这个客观事物看作是（）①必然性②偶然性③可能性④现实性（55 ）“任何个别（无论怎样）都是一般”这句话的正确含义是（）①特殊性就是普遍性②特殊性中包含普遍性③特殊性存在于普遍性中④普遍性是特殊性的总和（56 ）“是就是，不是就不是。