幼儿园小班观察记录--我不是爱“咬人”的小孩

行为实录三：“是他先抢我玩具的。”乐乐小脸憋得通红，慌张地对自己刚才的咬人行为进行解释。一旁的小米看着自己手上的牙印，生气地望着乐乐，眼眶里充满了泪水。看到小米哭了，乐乐也没忍住，她一边哭一边说：“我不想咬小米。”等到乐乐情绪平复以后，她告诉我是小米先抢走了她的玩具，她抢不过了才咬了小米。我告诉她这样的行为是不对的，带着她去看了小米手上的牙印，引导她了解咬人造成伤害，并告诉她可以通过寻求老师帮助的方式要回自己的椅子。（2015年11月25）

分析三：从这次的咬人事件中可以看出，乐乐已经开始有意识地控制自己得咬人行为。虽然最后还是咬了同伴，但是她已经先于老师处理前认识到了这是一种不正确的行为。在接下来得游戏中，她很听话得跟着老师与同伴们用语言交流的方式表达需求，不再伸手去抢夺，用牙齿去咬人。同时我也分析出，教室的环境、老师的站位、材料的平均分配是否合理都是孩子咬人行为的影响因素。孩子咬人行为的出现，不仅仅只受到其生理和心理方面的影响。教室里应该为孩子准备满足他们数量需求、一模一样的玩具，他们就不会为了争执东西而咬人或者攻击其他儿童。

采取措施

一、行为分析。首先，对孩子的咬人行为进行分析，因为孩子咬人并不都是为了得到成人的关注。待孩子平静下来以后，告知孩子咬人的行为是不对的，让她知道咬人会伤害别人。当自己遇到问题时可以用语言告知同伴和老师，这样老师可以最快地给予帮助，解决问题，而非用咬人的行为攻击自己的同伴。

二、了解原因。了解孩子咬人行为的出现是为了引起成人关注，还是与其他孩子发生争抢行为。

二、家园沟通。及时地与家长沟通孩子在幼儿园出现的咬人行为，与家长共同协商有效的解决办法。引导家长在晚上陪孩子入睡时亲子阅读关于孩子“正确人际交往”方面的绘本。

三、环境有效。老师要经常检查教室里环境布置、材料和日程安排，以确保能满足两岁孩子的发展需要。老师多开展能吸引孩子的小组活动、游戏活动以避免孩子无所事事的状态出现，以减少孩子之间的冲突行为出现。

四、行为应对。采取一些预防措施来防止孩子咬人行为的出现。老师在持续的一段时间里，待在乐乐的身边，认真地观察着，感觉她想咬人了就立刻转移她的注意力到别的活动中。并且引导孩子用语言与其他同伴进行友好交流，建立彼此友善的关系。当孩子学会了更多的积极交往方式后，他们会更喜欢与他人进行交