运用三大手段,构建和谐课堂论文
有效教学论文和谐课堂论文：有效教学和谐课堂
有效教学论文和谐课堂论文：有效教学和谐课堂新课程的实施使我们的课堂教学方法发生着根本性的改变。
身为一名教师，要注重教学的方法改进，在教学时，要考虑学生的思维发展，更要考虑创新精神和课堂教学效率。
将学生的学习兴趣、知识技能、知识积累的统一作为首要解决的问题。
力争促使教师教学行为和学习方式的转变。
展开师生互动，学生主动参与和积极探索的教学过程。
一、激发兴趣，转变学观想提高学生的学习兴趣，就要千方百计地去考虑学生的学习动机的调动，要使学生的积极性、主动性得到充分发挥。
首先开导教育学生，让他们相信自己能行，树立坚强的信心，就会发挥出自己的最大潜能；也让学生懂得主动学习，使自己成为学习的主人，只有提高自己的独立学习、独立思考等各种能力，才会在将来的社会竞争中立于不败之地。
当我们做到了这些，那么，学生的积极性和主动性就被调动起来，他们会迸发出不可估量的能量，产生一种巨大的力量，使学生产生“疑而不解，又欲解之”的求知欲望，课堂教学效果从而得到充分发挥。
比如，我在讲授数学排列组合的时候，可以这样来处理：对全班45名学生进行分类，每组15人，并且选出数学、语文、英语三科的科代表的同学，然后问同学，能有多少种选法？学生马上就会对这个问题产生极大的兴趣，他们会使用一般的简易生活方法来猜测，有的好笑，有的有规律性，最后要导出排列组合内容。
这样就会在无形中引发学生去学习，增强了他们的学习积极性，增强了他们的求知欲。
二、营造和谐，自主探究学生的学习兴趣是诱发学生学习的关键，而创造一个和谐民主的学习氛围更是不可或缺的。
所以，创设和谐的学习氛围更是教师要考虑的问题。
因为这种学习氛围可以调动学生的学习兴趣，会使学生放松心理，将好奇感转化为求知欲，更主要的是激活学生的思维，使学习处于最佳状态。
然后是鼓励学生参与。
使他们能够积极探究。
通过探讨研究，让学生自主发现问题，解决问题，真正成为学习的主人。
例如笔者在教授“从n个不同元素中取出m个元素的组合数”时，告诉学生做好复习“从n个不同元素中取出m个元素的排列数”公式和排列组合概念。
探讨如何构建和谐课堂实现高效教学
探讨如何构建和谐课堂实现高效教学和谐的高效课堂，追求教学过程中教学诸要素之间的协调、融洽，强调通过师生心灵的对接、情感的交流、信息的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
这种课堂是历史发展的必然选择，是课堂教学的永恒追求。
在思想品德课教学中，教师可以从以下方面尝试构建和谐课堂，实现课堂高效。
1 营造宽松氛围，和谐师生关系在新课程中，强调构建和谐的师生关系，这是一种师生相互尊重、民主平等的关系，它旨在创设宽松愉悦的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣。
对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习环境，甚至比学识是否渊博更为重要。
在这样的课堂氛围中，教师热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生，以独特的人格魅力努力帮助学生树立自信，促使学生焕发出自我实现的需要。
在这样的课堂氛围中，学生才能充分彰显个性，最大限度地调动思维，积极参与，大胆表达，不论瑕疵，尽显所思所想。
在这样的课堂氛围中，学生心理负担减轻了，师生的情感和信息才能得到充分的交流，思维才最易迸发出创新的火花。
在这样的课堂氛围中，学生才更容易听从老师的教诲，接受老师的教育，课堂才容易取得最佳的效果。
2 设置问题情境，引导自主学习教学的本质在于引导。
引导是一种启迪，当学生迷失方向时，教师引导他辨明方向。
引导是一种激励，当学生畏惧时候，教师唤起他内在的精神动力，鼓励他不断前行。
教师以设置问题情境为手段，以个性启发个性，以智慧引领智慧，以思想激活思想，可以引导学生有效地开展自主学习。
在课堂上，教师通过设置问题情境，可以激发学生思维，引导学生自主学习。
我曾经听过一堂地理课，讲的是“我国地形特点”。
针对我国地势西高东低，呈三大阶梯分布，教师发问：我国地势这样的分布特点有什么好处？学生不假思索地回答：“有利于海洋湿润水汽深入内陆，带来丰富的降水”；“许多大江大河滚滚东流，有利于沟通东西交通，方便沿海和内陆的经济联系”。
教师接着发问：“还有什么好处？”学生们哑然，因为教材中就讲了这两点。
小学课改小论文再说构建和谐课堂
小学课改小论文再说构建和谐课堂小学课改小论文再说构建和谐课堂我们关注课堂教学，特别是课堂改革进入“深水区”，我们围绕课堂教学提出了很多好的课堂教学理念：从“高效课堂”、“道德课堂”到“绿色课堂”“生态课堂”等，这些模式、理念的提出无不围绕课堂教学这个中心，极力营造和谐课堂氛围，提高课堂效率这一主线。
构建“和谐课堂”也成为学校和教师追求的目标。
那么明确“和谐课堂”的共有的特征也应该是我们每一个人的共识。
一般认为理想的“和谐课堂”应该具备：一、民主平等的师生关系。
和谐课堂里，师生之间虽然角色不同但他们的人格是相同的，相互之间应该是彼此尊重爱护；虽然有课堂纪律要遵守，但不应有身份、等级等的约束，师生都应该有充分表达意见的机会；教师公平公正地平等对待每一个学生。
二、宽松宽容的课堂环境。
在和谐课堂里，学生的学习不是在紧焦虑的氛中度过，教师授课也不需要依靠角色来维持；教师对课堂中学生缺点、过失会包容，并能友善提出；师生真诚对待彼此，对等性格和学习的差异能相互宽容。
三、课堂充满生机活力。
课堂目标明确，师生在达成目标的过程中能协同活动，适度开展竞赛活动，形成学习上的你追我赶的局面；能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，能够在完成目标的过程中得到充分尊重、支持和肯定；课堂氛活跃，学生积极思考，发言踊跃。
四、程序井然，目标完成度高。
课堂追求“和谐”，而不是对课堂中产生的负面问题不作为，而是积极作为，维持有利于完成教学任务的课堂教学环境，不是表面上的“一团和气”。
如何实现“和谐课堂”：一、提高教师驾驭和谐课堂的能力。
理想中的和谐课堂对教师的专业素养提出了很高的要求，教师只有不断学习，更新观念，端正态度，才能有效的构建高效的和谐课堂。
教师要在课堂中善于观察，主动和学生交流，深入学生内心，体验学生情感，能够客观公正对待人和事，不受偏见影响，真诚待人；要允许学生犯错，要引导学生认识错误，允许学生改正错误；要能够主动调控情感心境，营造良好和谐课堂教学环境等，有效扎实提高课堂效率。
有效运用游戏,构建和谐英语课堂论文
有效运用游戏，构建和谐英语课堂随着新学期的到来，我迎接了一批可爱的一年级小朋友。
他们活泼，充满朝气，在刚开始的英语课堂中，孩子们个个都表现得兴趣十足，英语课上的课堂气氛很活跃。
可是渐渐地，随着难度的增加，有部分孩子对英语课失去了兴趣，课堂气氛黯淡了下来。
为了改变这一现状，我在小学低年级进行了英语游戏教学的实践，实践表明：英语课堂上游戏的运用，能有效地提高学生的学习兴趣，提高教学质量，同时也提高了学生的自我发展水平。
一、英语课堂中游戏教学的重要性英语作为第二语言，对于7、8岁的孩子来说，有一定的困难。
一方面，他们的生理、心理发育不成熟，特别是大脑发育不完全，这对学习语言本身就造成了一种困难。
另一方面，他们对母语的掌握还不够，对于学习一般的语言规律也没有感性认识，加之这门学科学习起来缺乏一定的语言环境，容易遗忘。
所以学习英语是否有效，离不开教学方法的魅力，而游戏是这些孩子最喜欢、最乐于接受的方式之一。
《英语课程标准》（实验稿）对一级的目标描述中提到：（学生）能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。
对二级目标中提到：（学生）能按要求用简单的英语做游戏。
我国某教育学家也说过：“小孩生来是好玩的，是视游戏为生命的。
”游戏教学能让课堂气氛变得活泼、生动，能大大激发学生学习的热情，提高学习效率，开阔学生的思维。
游戏教学趣味性浓，如果恰到好处地利用，会使教师易教，学生乐学，起到事半功倍的效果。
二、英语课堂中游戏教学有效运用的意义游戏教学是儿童喜闻乐见的形式，符合他们的兴趣和爱好。
丰富多样的游戏形式对教学有着重要的作用。
1.有助于创造良好的课堂气氛英语学习是比较抽象、枯燥的，而7、8岁正好是孩子爱玩好动的年龄。
如果让他们一节课40分钟都乖乖坐着听老师讲课，必然会使他们产生乏味和厌倦的感觉，不利于他们学习。
运用游戏教学，学生不但容易理解，乐于接受，而且又印象深刻，有助于记忆，又适合儿童好奇、好胜和好动的特点，做到有意学和无意学结合，可以最大限度地调动学生积极性，增强求知欲。
构建和谐课堂
构建和谐课堂提高课堂教学有效性摘要：在课堂教学中，师生关系、同学关系相处和谐自然，气氛浓烈，师生能共同获得身临其境的艺术感受，通过“和谐之美”陶冶学生情操，为学生创造良好的学习氛围。
那么如何创建和谐课堂呢?本文对此进行了论述。
关键词：课堂教学；和谐；有效性教学质量是学校的生命线。
在基础教育阶段，课堂教学总课时占据了学生大部分在校活动时间，课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。
对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。
因此，构建和谐、愉快的课堂对于师生的发展，对于提高课堂教学有效性都具有重要意义。
构建和谐、愉悦的课堂，全面提高课堂教学效率，才能掌握素质教育的主动权，才能奏响大面积提高教学质量的凯歌。
那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？一、了解学生是构建和谐课堂，提高课堂教学有效性的前提新课程理论认为：教育的本体是学生而不是教师。
既然学生是学习的主体，要使学生在有效时间里获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。
在新课程背景下，教育的视野要从“知识”转向“人”，转向“生命”，转向“学生”，充分发挥学生的主体地位，而要做到这一点，教师就必须充分了解学生。
对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，要了解学生的知识现状，掌握学生实际的学习水平，要从学生“学”的角度，从有利于学生学习的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，把教会学生作为教学设计的根本出发点，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的水平来安排教学，把握学生的学习倾向，努力增强学生的自觉意识。
第二，要了解学生对本学科的了解程度，即学科的知识基础，要关注学生参与教学活动的广度和深度，要在激活思维的深度上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样才能使教师在设计学习方案时准确到位，才能使教师所设计的教学方案最大程度地适应学生的学习需要，使每个学生都积极参与到课堂活动中来。
创建和谐课堂,促进学生全面发展
创建和谐课堂，促进学生全面发展创建和谐课堂，促进学生全面发展论文关键词：和谐课堂,学生,全面发展当今新课程改革中，教学内容、教学方法、学习方法，评价考核体系都发生了翻天覆地的变化。
在新课程理念指导下，广大教师都在对课堂教学进行各自的探索与尝试，怎样创建和谐课堂，提高教育教学实效等问题至关重要。
那么怎样才能创建和谐课堂呢？本人结合自己的一点教学实践谈几点粗浅的认识。
一、培养和谐的教师素质教师是人类灵魂的工程师，必须具备高尚的道德情操和深厚的文化底蕴，即是一个具备高文化素养和道德素养的和谐的人。
教育教学工作不能单纯的把学生分数的高低作为评价学生的惟一标准，而应该遵循苏霍姆林斯基所说的学校教育应该是“培养不可动摇的思想信念。
在这种精神生活中是思想与劳动、知识和积极活动相汇合的领域”。
所以，要培养出和谐全面发展的人才，教师本身必须成为一个和谐、多才多艺的教育工作人才。
要达到这一目标，教师要不断学习业务理论，探索教育改革的新路子，提高自身的素质，让自己不断进步，不断完善，以适应新的教育教学形式。
正所谓亲其师，信其道，师生关系融洽能促使学生的学习热情提高，可以激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，教师的要求也就易被学生接受，可以引起学生对教师的尊重和信任，从而会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，教师的要求也就易被学生接受，这样就有利于教师教学工作的开展，有利于推进教学过程的进行。
教师的言谈举止对学生起着潜移默化的作用，尤其在中小学，教师成了学生的效仿对象。
教师必须注意自己的言行，做到语言美、行为美和心灵美。
学生在长期的耳濡目染中养成了良好的习惯。
相反，如果教师语言带脏字，行为不优雅，心灵不健康，那么学生就会说话污言秽语，行为大胆放肆，心灵畸型发展。
二、营造和谐的教学环境环境是人成长的重要因素之一，宽松的环境、和谐的氛围对培养人才有很重要的意义。
因此，学校要为学生营造和谐的学习环境。
过去的死读硬背、题海战术、死读书的学习方式让学生感到乏味，学生厌学现象严重，不少学生害怕学习，有的甚至逃避学习。
浅谈如何构建和谐高效的课堂
浅谈如何构建和谐高效的课堂课堂教学是提高学校教育教学质量的关键。
为此要以课改理论为指导，以课堂为主阵地，把实施课堂有效教学落实到教与学的实处。
那么如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量呢？下面结合相关经验的理论和文章，来谈一谈如何构建和谐高效的课堂。
一、构建和谐高效课堂，要多种教学手段相结合。
布卢姆说过：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的方式。
”无论是公开课，还是校领导的推门听课，怎样上课的效果好，你就怎么上。
提倡大家运用多媒体等现代化教学手段对学生进行知识传授，大家都知道，现代化的教学手段确实有不可比拟的优越性，但也不必因为改革就反对“一支粉笔，一块黑板，一份教案”的传统教学方式。
因为多少年来积淀下来的许多传统的东西是丢弃不得的，比如说老师的讲授法。
就农村孩子而言，与城市孩子相比读的书少，额外的辅导训练少，接触的外部文化影响少，如果把传统的教学方式与现代新的教学手段，结合起来，适当运用，就好比医学上的中西医结合治病一样，一定会取到良好的效果。
如孙丰老师在上学期区域研讨交流课时，讲授的《流体压强和流速的关系》，利用大屏幕观察流体在连通器内流动和机翼截面图，同时加上对硬币跳高等实验的讲解，通过直观的视觉观察，加上适时的精当的讲解，使课堂即实在又高效。
还有刘清权等几位教师在课堂上既用了自己设计的教学挂图，又用简单的简笔画和电教手段相结合取得了课堂的和谐高效，且体现了以下几个优点：一是抓纲务本，按自己独特的教学法，抓住重点，突破难点。
二是教学方法手段多变，课堂效课好，认真落实了课改教学新理念。
二、构建和谐高效课堂，体现“以学生为本”的理念。
多元智能理论认为，利用课堂教学促进学生发展必须做到以下几点：第一、在课堂上要提高学生的参与度，要形成充满生机和谐的课堂教学氛围。
参与度要面向全体，形成一个紧张、有序的整体课堂。
使学生在活动中处于紧张的、激烈的思辩学习氛围，体现了学生的参与度高。
浅谈如何构建和谐课堂
浅谈如何构建和谐课堂在课堂教学中，始终使课堂处于“民主、平等、宽松、和谐、愉快”的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，学生此时的思维敏捷流畅，这样在课堂教学中才能真正使学生成为学习的主体。
罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。
教学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。
在教学中，我采用以下几种方法营造和谐课堂，收到了很好的教学效果。
一、建立良好的师生关系，共建和谐课堂“师生之间的关系决定着学校的面貌”。
良好的师生关系能使学生的潜力得到充分挖掘和发挥，能充分发挥学生学习的主动性，产生良好的教学效果。
因此在课堂上建立良好和谐的师生关系极其重要。
建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
教师在实施课堂教学中要把握好下面几个关系：1、师生之间的和谐的关系教师应具备一个良好的心态，要放下“师架子”，善于与学生沟通，将学生真正当作自己的朋友。
把学生当做朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”感情是教学的催化剂，“亲其师，”才能“信其道”。
因此，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。
“温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐课堂的八字法宝。
一名教师，能够热爱学生，真诚地关心、帮助学生，能与学生交朋友，是一种永恒的美。
教师要注重用各种方式与学生联络感情。
课堂上，教师以全身饱满的热情，用一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次平等的交流，一次亲切的抚摸……都会从心灵深处感染学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而激发学生求知的欲望、学习的兴趣，使教与学互相交融，从而大大提高课堂教学效率。
同时，由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱、被承认的心理满足而积极主动参与课堂学习。
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运用三大手段,构建和谐课堂
【摘要】新课程标准实施至今，呈现在我们面前的教学手段不断更新，更贴近了学生的实际，在课堂中创造了一种和谐、民主的师生互动关系。
但是枯燥、乏味的课堂教学也屡屡皆是。
因此，数学教师们要用你的教学艺术和你独特的魅力使我们的数学课堂充
满生机、锦上添花，运用和谐的教学手段从而使学生获得更大的成功。
【关键词】数学课堂和谐教学手段
所谓和谐教学，就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种谐调、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。
课堂教学无疑是学校教学工作的重中之重，良好的教学效果是课堂教学成功的标志。
作为教师而言，如何提高教学效果是至关重要的。
对课堂教学的处理是直接作用于学生身上的，同时也体现了教师驾驭课堂的艺术与能力。
我在日常教学的不断实践与学习中认为媒体的辅助，兴趣的激发，错误的运用可以让课堂充满生机；可以让我们的数学课堂锦上添花；可以让老师与学生收获更大的成功。
一、媒体的辅助
新的教学方法和弹性的内容设置，为课堂多媒体应用提供了广阔的舞台。
多媒体可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识。
例如，在7年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，
本人收集了斜拉索桥、铁轨和池谷·张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。
又如在讲解“从不同方向看物体”一节时，本人利用三维图象编辑软件制作了连绵起伏的山体地形，利用三维图象观察器对山体转动，实现全视角度观察，自然地引出了“横看成岭侧成峰”的场景。
运用多媒体可以解决许多数学重点与难点的讲解。
例如，在讲解“从不同方向看物体”一节时，学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。
而利用三维图形软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。
在讲解正方体的截面的时候更是如此，我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状，但是，苹果、萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。
在利用多媒体进行三维图象演示时，这些问题都迎刃而解了。
不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。
二、兴趣的激发
一位特级教师曾经说过：“上完一节课，你的心情应该是愉快的，而不是疲惫的、累的，应该是开心地离开课堂，而不是心事重重地离开的。
当然学生们也应该是开心的，这是最重要的。
”他的这番简简短短的几句话应该引起我对课堂教学激发学生的学习兴趣的
思考。
心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的
一种力求认识和探索的倾向。
学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。
如：新教材在规律的探索教学中利用“问题串”来引导学生思维展开探索，先分别求出搭一个正方形、两个正方形、三个正方形、四个正方形，……需要的火柴棒的根数，得出一列数：4，7，10，13，……，然后探索这一组数的规律。
这种模式效果十分理想，理由之一，它符合学生的认知规律，有利于分解难点；理由之二，有利于学生展开发散思维，从不同的角度去分析和研究，找出不同的探索方法；理由之三，使数学活动的内涵更丰富，能更好地帮助学生建立起“数学”与“活动”的良好关系。
在搭火柴棒的规律探索中，放手让学生展开思考，其探索方式的多样性。
不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心。
如何让学生认识字母表示数的必要性呢？在规律探索后，可以提出问题，我们发现的规律是通过怎样的方式呈现的？这样的呈现方式有什么好处？学生
自然会想到，当用字母表示数后数学规律的表现方式变得更简洁，更全面了。
同样在学生列举了大量的用字母表示的公式和法则后，教师应该让学生明确在这一系列的公式和法则中“字母表示什么”，“同一个字母在不同的式子中意义是否一致”，“同一式子中的字母
为什么不能只用一个”等等，这样一来，学生对用字母表示数的认识就会更加到位，其必要性也就显而易见。
由于师生互动，使学生获取教科书中未能表达的知识层面，同时也激发了学生学习的积极性和主动性。
三、错误的运用
错误是一个没被发现的宝藏，利用得当就会产生巨大的财富，为我所用。
可以说在课堂教学中，没有错误的出现与教师恰当的处理是一种不完美的课堂。
很多时候，特别是在计算教学中，学生出现错误的机率是很大的。
对于学生们的错误，我们老师平时又是怎样来处理的呢？要么给学生一个鲜红的大叉，然后请其他同学帮忙解决或问你自己会改了吗，请你自己把这题改正过来，要么细心一点的老师会请同学们找一找错误原因，然后订正过来。
就是这么地千篇一律，同学们在计算时粗心的毛病始终没法得到解决。
“不经历风雨，怎么见彩虹！”学生的“错误”是宝贵的，只有在“容错”、“寻错”、“用错”、“议错”、“诱错”、“理错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是美的，教与学的活动才是最具有价值的。
让“错误”美丽起来，让课堂因“错误”而更精彩！面对错误，常常只要换一个角度，换一种思路，就会另辟蹊径、不落俗套，从而引发更多的新意，产生“柳暗花明又一村”的效果，让数学课堂锦上添花。
综上所述，数学教师应以一位幽默大师的形象出现在学生面前，激起学生对课堂的强烈欲望；对待课堂中的错误资源要合理利用，
将它变成数学课堂的一笔巨大的财富；让开心贯穿数学课堂的始终，使自己与学生开开心心进课堂，开开心心出教室。
作为数学教师，就是要适应新时期的潮流，在数学的课堂中运用这三个和谐教学的手段，寻找适合学生发展的切入点，使学生在数学课堂教学中获得更大的成功。