语文教学中如何构建和谐课堂论文
语文教学中如何构建和谐的课堂
教育是培育生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。
因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。
那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢?
一、相信激情会带来收获
语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。
我不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的教师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。
所以，一出现在孩子们的周围，有—个声音总在提醒我：要感染学生。
每节语文课，我都会在课前作好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。
每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对学生的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。
如在教学《荔枝》一文时，我先用生情并茂的语言介绍母亲对我的关心：总在我下班到家后及时给我端上一碗热
腾腾的食物，总在冬天递上厚厚的棉衣，我感冒时她依然是一夜无眠……接着，我鼓励大家说说自己的妈妈。
话题一开，同学们纷纷发言，让我意外的是一群十三岁的小学生，谈起自己的母亲语言竟如此饱含深情，虽朴实，却很有感染力。
有很多同学还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我的妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈……”这一节课，学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。
就这样，
我用我的激情伴随着孩子们成长。
二、享受成功的体验
渴望成功，是每个人的心理需求，少年儿童更是如此。
所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。
只要学生的努力得到肯定，就会产生源源不断的求知欲望，形成强大的学习动力。
因此，在我们的语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。
只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。
如一份礼物，或是—句“你真的很棒!”“老师为你骄傲!”“真是精彩的发言!”等，甚至是—个眼神．—个手势。
另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生能“跳一跳够得着”充分考虑各层学生的心理需求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中不断前进。
三、走进课文中去
把心放到课文中去，成为文中的一员，是体会文章情感的最有效方法。
只有学生感到融入课文中了，才能记忆深刻，进行创造性学习。
教学活动用情感作为“催化剂”，学生才会在教师的点拨下进入佳境。
一方面，我常根据学生的年龄特点与内心需求，用巧设悬念．旁征博引等方法激发他们的求知欲，让他们在“我要学”“我想学”的氛围中，走进课文，学习课文。
另一方面，我总千方百计创设情景，在—个个生活场面与生动情节中，把一个个抽象的文字符号演绎为诱人的故事情节，让学生在感性材料中进入佳境。
如在教学《开国大典》中，我为同学们准备了两个视频片断：旧中国人
民凄苦的生活情况与开国大典的盛况。
这些感性材料更形象地帮助了学生理解课文内容。
加上教师的介绍，同学们很快就进入了角色，在不知不觉中，他们已是其中的一员。
随着国歌的背景音乐，同学们对不懂的问题进行了热烈的讨论。
间隙中，不知是准轻哼了句国歌，大家竟异口同声唱了起来，爱国之情溢于言表。
四、让学生展现自己
和谐的课堂应该是学生自由发展的天地，强烈的表现欲望是孩们的天性，我们整天面对的是天赋迥异的精灵。
所以，我们不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维火花，我们再也不能给他们—个个金钢罩。
回想过去，我们教师可谓用心良苦，常担心学生的不会而全盘“告诉”，却忘了过程的引导。
我们面面俱到的结果，却收效甚微，有的还言过其反，让学生产生厌学的心理。
在语文课堂上，松开手，放宽心，让学生自己去体验，去感受，去领悟吧!课上，我常用“小老师”的方式，给学生展示自己的机会，让他们用自己的方式，带领全班一起学习。
一段时间后，我发现孩子们课前预习更积极了，课上的质疑问题也有独到之处，别具一格。
如在学完《荔枝》一文时，有—位同学竟在讲台前问道：“既然作者的话没说完，那文章为什么不用省略号呢?”初听此言，心灵震撼，真是语出惊人。
这种孩子们发自心灵的声音，是我们教师最喜欢听到的，我们会为此骄傲。
自此，我也更深刻地感受到：相信眼前这些孩子，他们一定会创造奇迹。
当他们的个性真正得以张扬，学会了展示自己的时候，你会发现我们的语文课堂是如此绚烂。
总之，课堂的一切都应为了孩子的发展，它必须与时代相连。
我们要在课堂中营造无批评的气氛，让每个学生都能在其中找到自己的角色，并有所提高。
教师也要重新定位自己的角色，要鼓励和帮助学生实现不断向成功迈步，让孩子们找到不断学习，不断尝试，不断开拓的原动力，并时刻体验学习的乐趣。
其实，也只有这样，我们的语文课堂才会真正多姿多彩，才真正可以谓之和谐。
高中语文怎样创设和谐课堂论文
论高中语文如何创设和谐课堂【摘要】在这个追求和谐社会的时代，和谐课堂也是很有必要的，为了脱离应试教育的束缚，也为了更好地配合素质教育的要求，创设和谐课堂则渐渐地被老师和学生所共同期待和追求。
从和谐课堂的定义到和谐课堂的作用到如何创设和谐课堂这样的安排形成本文的链条，一步步为大家讲解。
【关键词】高中语文和谐课堂积极性民主合作学习以往的教师“一言堂”对当代的高中生已经不会起到很好的效果。
学生渐渐地长大，有了自己的思维方式和对事物的认知。
在某一问题上，除了接受老师的讲解，他们也有属于自己的想法和理解。
老师不应该只是单方面的讲解自己的想法，也应该学着去聆听学生自己的见解，让师生之间没有那种过去的阶级观念，师生的关系融洽和谐，和谐课堂也就随之出现。
和谐的课堂应该具备以下特点；(1)井然有序，师生关系融洽；(2)气氛活跃，师生平等对话的；(3)师生相互宽容相互信任；(4)产生疑问，有效解决；(5)教学相长，共同发展。
一.高中语文和谐课堂的作用著名作家列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”观点更加鲜明地说出了和谐课堂的必要性。
关于高中语文和谐课堂的作用主要归于下列2点：1.可以增强学生的自信心和激起学生的兴趣奥地利教育家霍列斯说过：“教师应设法激起学生的求知欲望，否则教学只不过是打冷铁。
”因此和谐的课堂上老师应该做到不断地对学生进行表扬和激励。
和谐的阅读教学课堂中，教师平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，尊重学生的观点，尊重学生的创造；教师默默地站在学生的身边期待、鼓励着学生的成长发展。
告诉学生：“你是最棒的，你是成功的！”。
这些激励的话语对学生而言是种推动力，让学生的信心百增，这样更有激情去学习，即使原本枯燥的语文也会因此有了色彩。
2.可以建立健康的师生关系以往的“老师教，学生听”让师生之间有着较深的阶级观念，这样不利于学生的学习。
和谐课堂的创设，能使课堂变得民主，气氛温馨，就像是朋友之间互相学习互相进步，这样更利于学生的学习。
如何在小学语文教学中构建和谐课堂论文
如何在小学语文教学中构建和谐课堂和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。
和谐课堂教学是和谐校园的主旋律，是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键，是促进学校发展的生命线、风景线。
如何构建和谐的小语课堂呢？我认为在教学中应从以下五个方面努力实践。
一、师生互相尊重是和谐课堂的前提“师道尊严”使学生不敢接近老师，然而和谐课堂的建立，需要教师放下自己的架子，走进学生，和学生一起探讨、一起学习，共同解惑，建立平等合作的关系。
实践表明，教师对学生的热爱、尊重、理解和信任，是构建和谐课堂的前提，当学生感受到老师的关爱时，学生就会主动地、积极地进入学习。
教师亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等都可以缩短师生之间的距离，让师生心与心连接在一起，使学生获得精神上的满足。
不要上完课拿着书本转身就离开，不要每天一副没有表情的面孔，要多和学生聊聊，把自己置身于学生中间，和学生打成一片。
要相信学生，鼓励学生，用爱让学生感受到教师的关注，学生也就自然而然的“亲其师，信其道”，当然，学生的学习积极性也会得到提高。
因此，互相尊重的师生关系，是构建和谐语文课堂的前提。
二、轻松的课堂氛围是和谐课堂的基础“乐学”主要体现为学生对学习积极参与、主动去学习。
轻松活泼的课堂氛围是构建和谐课堂的基础。
因此，在课堂教学中，教师要用和蔼可亲的态度、热情亲切的语言去营造良好的学习氛围。
对不认真听课的学生，不要去大声呵斥，可用眼神警示或是摸摸他的头，提醒他用心学习。
如果学生在轻松活泼的氛围中全身心地投入学习中，那么课堂纪律也就不言而喻了。
三、课堂的精心设计是成功课堂的保障传统教学模式下，教师的角色是课堂的主宰者，整个课堂处于“一言堂”的状态，学生基本上没有主动学习的机会。
然而新课程改革下，教师的角色有了转变，由主宰者转变成了策划者、组织者和指导者，他不再是课堂的主体，而是学生自主学习的指导者。
精心设计课堂教学，应该是构建和谐语文课堂至关重要的一环。
营造小学语文教学中和谐课堂气氛[论文]
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营造小学语文教学中和谐的课堂气氛活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时，做好情感铺垫上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、动手操作----调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。
从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。
动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。
学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。
学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。
小学语文和谐课堂构建论文
小学语文课堂构建论文概要：语文教学是一门科学，也是一门艺术。
我们的语文课堂教学必须坚持以生为本，以学为主，要有新的教育教学理念，要积极倡导人文素养和科学素养，要注重对学生创新力的培养，要让我们的语文课本“活”起来。
这样才能转变我们语文学习的传统方式，创建和谐的语文课堂，也能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高课堂教学效率。
在课堂上教师要有一双慧眼，善于观察每个学生的动态。
每个学生对文本的理解不同，并不是一开始就感兴趣。
所以，教师应当深入挖掘教材，有意地给学生设置问题的“阻挠”，形成他们心理上的一种“冲突”。
如，《丁香结》一文，自读课文后可让学生思考：作者笔下的丁香花到底是什么样子？作者是怎样描写丁香花？又赋予丁香花什么样的情感呢？这样一番提问，就会激发学生的兴趣，就会抓住文本，从文中寻找答案。
最后，当学生试着读懂文章后，就掌握了本文是以围绕单元主题为线索行文，也明白了展开想象的写作特点。
这样抓住契机，具有艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。
其次要注意分层次设计提问，深题浅问。
我们教育工作者都知道，课堂提问必须符合小学生的接受状况。
所以对一些比较难的问题，我们要学会引导学生去观察，发现问题。
我们教师在实际教学过程中，要有处理问题的能力，问题做到环环相扣。
例如，教学《索溪域的“野”》关于文中景物描写的作用时，先让学生找出这些句子。
接着问：由这些景物描写大家可以联想到什么？自己再示例一个句子，从描写索溪域的特点实际是流露出作者的爱。
学生试着将景物与时代背景联系起来思考，就可逐步解决问题了。
学生在寻找理由的同时，也是在领悟索溪域“野”的形象。
最后老师只需稍加总结，理解起人物性格来就很容易。
这样分层次设问，一个深奥的问题解决了。
又如，教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，自己可先提出问题：标题有什么不同？这个问题学生较容易回答出来;然后再问：从文中哪里可以看出父母对孩子不同的态度？这下学生的兴趣高涨，都能答出来。
构建和谐初中语文课堂论文
浅谈构建和谐的初中语文课堂师生共为主体，双向和谐活动，它既是教育的手段，又是教育的目的。
构建好新课标下初中语文和谐课堂也是构建和谐社会，推进素质教育的大势所趋。
以下是笔者就如何构建和谐的初中语文课堂的一点看法：一、转变教育观念，师生共为主体我们转变了教育观念，变”应试教育”为素质教育，端正了课改实验的指导思想，尊重并树立学生在学习过程中的主体地位；我们改革了必修课板块中”以教室为中心”和”以教师为中心”的旧教学模式。
”教是为了不需要教”，教师变”备课”为”既备课又备人”，集中主要精力改进教法、研究学法，从善于”会教”到善于指导学生”会学”，变学生被动学习为主动学习，逐步形成了适应素质教育的新教学模式。
师生共为主体，既着眼于师生双方都能从双向的教学过程中获得收益，更着重于建立起民主平等、互亲互爱的师生关系。
师生共为主体，既体现师生对实践活动价值的尊重，强调师生的共同参与，更体现教育教学组织形式的重建，强调营造一种宽松愉悦、心情舒畅的教育教学氛围。
二、创设教育氛围，双向和谐活动师生双向和谐活动，旨在建立一种新型的师生关系，创设一个和谐的优良教育教学环境。
和谐是一种愉快的情绪体验，而要产生”和谐”的感觉，必然要对其有恰到好处的把握，具有强烈的内在动机。
它反映出的是一种新型的师生关系，只有民主平等，对学生实行必要的引导又教学相长，只有真正实现对学生高效的培养，才能真正达到师生双向和谐活动。
学校教育应该成为一种实践活动，在实践中学，又为实践服务，而这种实践活动必须师生共同参与。
只有共同参与，互为主体，双向活动才能达到和谐。
师生共为主体、双向和谐活动的过程为实现改革目标创造了理想的内外部条件。
为此，就需要对整个学校工作的内容、方式、组织、形式、途径作重新考虑和安排，为探索新型活动板块的课堂教学模式、新型课堂教学手段和活动辅导方法，提供良好的基础和必要的前提。
三、以训练为主，构建和谐主旋律“以训练为主的教学基本模式”是建立在语文学科的工具性特点之上的。
构建语文课堂教学中和谐美论文
构建语文课堂教学中的和谐美语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程，在教改的引导下，语文课堂教学比起以前的“灌、填、喂”的填鸭式教学，在注重学生学习的主体性和自主性上有很大进步。
并逐步转型成“老师是学生学习的引领者，策划者，学生是学习的探究者，体验者”的思维定式。
尤其是我校去年实施：“杜郎口高效课堂”模式以来，师生的面貌焕然一新，课堂气氛异常浓烈，学生的积极性大有提高。
“10+35”这种教学模式已基本定格。
尽管如此，喜欢上语文课的学生仍然不多，我想是我们的绝大部分语文课堂教学离开了对学生美的教育、美的熏陶。
语文课就犹如一幅陈旧的黑白图片，暗淡而模糊。
因此，语文课堂教学必须追求美的过程，创设和谐美的环境，让学生和谐，轻松，美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文学习的美，并在“教师——文本——学习”的互动中，让它闪耀着美丽的光辉。
一、师生关系的平等对话形成和谐美在学校，应构建平等的对话平台，不论是课上还是课下，师生之间都可以敞开心痱，，无拘无束的互动和交流，彼此接纳与分享，从而达到共同进步的目的，这正如弗里在《被压制的教育学》一书中所说，通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语，教师式的学生和学生式的教师，在没有特权式的讨论。
马斯洛健康心理学也告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的要求，学生才会因此发展了自尊、自重，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。
现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里学习，以达到最佳的学习效果，尤其是我们现在实行的“杜郎口10+35”就更能体现这种高效课题。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间的感情互相交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，更尊重学生不同的思维模式，思维技巧，乃至求新、求异的思维。
小学语文课堂中如何创造和谐美[论文]
小学语文课堂中如何创造和谐美摘要：和谐的课堂气氛，能让学生在知识的海洋里自由翱翔，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，只有在和谐的气氛中，才能更好地欣赏语文之美。
关键词：小学；语文课堂；和谐美和谐的语文课堂是学生成长的沃土，是语文课堂美的基础所在。
在语文课堂教学里，应创设和谐的美的教学环境，让学生在和谐宽松、美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文的美。
它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力，培养高尚的人格。
一、建立师生关系的和谐美课堂教学，必须是学生和教师的共同劳动，劳动过程愉悦与否、劳动成功与否，很大程度上取决于师生能否创设一个能实现价值的、宽松和谐的语文课堂环境。
和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。
现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台。
教师要以一颗慈爱、宽容、真诚的心去关爱学生、尊重学生，让学生真正感受到教师的关怀和温暖，让课堂教学始终处在融洽的氛围中，让学生能够“亲其师，信其道”，让教与学互相交融，从而大大提高课堂教学效率。
在语文教学中，尊重学生是极其重要的，我们不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。
我们要允许学生对一篇文章有不同的见解、不同的思考，我们可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲同喜。
培养学生仁者见仁智者见智，发挥自己的独到见解。
二、构建学习方式的和谐美语文新课程标准强调指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。
合作学习作为一种新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
语文教学如何构建和谐课堂论文
语文教学如何构建和谐课堂教育是培养生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。
因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。
那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？一、相信激情会带来收获语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。
我不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的老师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。
所以，一出现在孩子们的周围，有一个声音总在提醒我：要感染学生。
每节语文课，我都会在课前做好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。
每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对课文的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。
如在教学《秋天的怀念》一文时，我先用声情并茂的语言介绍母亲对生病儿子的照顾：儿子发脾气时，母亲悄悄出去；自己重病缠身还推着儿子到北海看菊花……接着，我鼓励大家说说自己的妈妈。
话题一开，同学们纷纷发言，让我意外的是一群十三岁的小学生，谈起自己的母亲语言竟如此饱含深情，虽朴实，却很有感染力。
有很多同学还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈……”这一节课，学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。
就这样，我用我的激情伴随着孩子们的成长。
二、享受成功的体验渴望成功，是每个人的心理需要，少年儿童更是如此。
所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。
只要学生的努力得到肯定，就会产生源源不断的求知欲望，形成强大的学习动力。
因此，在我们的语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。
只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。
如一份礼物，或是一句“你真的很棒！”“老师为你骄傲！”“真是精彩的发言！”等，甚至是一个眼神，一个手势。
另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生“跳一跳够得着”充分考虑各层学生的心理需求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中不断前进。
构建和谐语文课堂环境之我见论文
构建和谐语文课堂环境之我见“和谐产生美，美在和谐中”，我们期待和谐的社会，我们也期待教育的和谐。
学生只有在和谐的课堂中，在和谐的教育下，才能获得全面的发展。
在语文课堂教学里，应创设和谐优美的环境，让学生在和谐的宽松的美不胜收的课堂里遨游，欣赏品味体会学习语文的美.要构建和谐的语文课堂，笔者认为在教学中应该注意以下几个方面：一、充分尊重学生人格，是构建和谐语文课堂环境的基础苏霍姆林斯基说：“教育者的使命就是让学生各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。
”教师和学生在教学过程中扮演着不同的角色，但双方在人格上是平等的，教师要以诚相待，以平等、民主的态度与学生交流，使学生在课堂上敢想、敢说、敢做。
让学生感到老师是一位可亲可敬的良师益友，增强师生情感的交流。
深入了解学生的学习态度、兴趣和愿望，尊重学生提出的意见。
对学生要一视同仁，尤其是学习困难的学生更需要老师的关心和信任，不要伤害其自尊心。
教师要善于发现和利用他们的闪光点，对每一个学生的进步，要及时地表扬、鼓励，哪怕是一次掌声，一句鼓励的话，一个肯定的眼神，对学生都是莫大的安慰和鼓舞，大大增强了学生荣誉感和自信心。
这样会引起学生的情绪高涨和探索欲望，触发学生内驱力，张扬学生个性，萌发创新灵感。
“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，在和谐的学习环境里，让学生感到自身的价值，人格得到尊重、承认，轻松愉快地投入学习，以达到最佳的学习效果。
二、协调良好的生与生的关系，发展合作探究的学习方式是构建和谐课堂的手段新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。
这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。
合作学习，作为一种学习方式，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力。
在合作学习的课堂上，教师凭借教材和学生进行思想、知识和能力的交往；学生以学组为单位，先带着讨论题自我探索，小组伙伴之间互相鼓励、互相督促，小组讨论和组间交流时，学生独立学习的成果和遗留的问题得到老师和同学充分的关注和帮助；教师针对讨论题中的重难点和学生的具体交流情况相应引导、适时点拨；最后以巩固性测试的形式来自查教学效果，并及时反馈矫正。
构建和谐互动语文课堂论文
构建和谐互动的语文课堂师生平等交流、和谐互动是新课程理念指引下的语文课堂教学所追求的一种理想境界。
为了让学生充分展现自己的才情，语文教师应该在课堂上主动营造宽松、民主的教学环境，为学生搭建起平等交流的平台。
在这个平台上，学生与老师、学生与学生、学生与文本进行平等交流对话，主动参与，乐于探究，合作交流，共同研讨，共同提高，充分展现他们的个性、才智，全面提升语文素养，从真正意义上实现教学相长。
如何构建和谐互动的语文课堂环境，本人认为可从以下几方面入手，与同行共商榷。
一、机智精炼的语言互动富有感染力的语言能够准确生动地传达教师的意图，能够有效地调节学生的感情，可调控课堂气氛，从而创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的学习场景。
有的教师上课说话时，不注重语调的抑扬顿挫、轻重缓急，一个调子到底，一堂课下来几乎没有什么变化，导致学生疲劳厌学，注意力涣散，一定程度地影响了语文课堂的互动交流。
因此，富有感染力的语言是实施师生机智灵活互动的前提。
为了积极引导学生参与课堂交流，教师在课堂上的语言以少而精为佳，多鼓励，少批评。
如果夸夸其谈，那就会喧宾夺主，势必影响学生的主体地位的突出。
老师说多了，学生发言的时间少了，锻炼的机会自然也就少了。
所以，语文课堂上，教师的语言要精炼、简洁，富有启发性、激励性，这样才能激发学生为准备精彩地陈述各自的见解而积极思考。
我们知道，教学的成效不是看教师传授了什么，而是看学生学会了什么，受到哪些启发，对学生的发展产生了多少有益的影响。
语言互动的根本目的，是要千方百计引导学生打开思路，耐心细致地培养学生提出问题的意识和习惯。
学生不仅可以回答老师的问题，而且敢于向教师提出问题，让他们在课堂上有机会、也敢于发表自己的不同见解，甚至对他人的回答敢于提出疑义或给予比较中肯的评价。
只有这样，学生才能作为学习的主体，真正参与到课堂活动中来。
二、生动活泼的行为互动行为互动是由教师对课堂交流的控制和学生的呼应两种因素磨合而成，并得以维持的。