语文课堂教学拓展方法论文
有效拓展小学语文教学内容的策略探究论文
有效拓展小学语文教学内容的策略探究论文有效拓展小学语文教学内容的策略探究论文关键词：小学语文; 教学内容; 有效拓展; 策略; 探究;语文教学的主阵地是课堂, 教学拓展是根据教学实际、学生实际展开的。
“润物细无声”, 有效拓展是将语文教学内容融入到各个环节中, 达到信手拈来、不事雕琢、妙趣横生的效果。
看似不经意间的拓展延伸, 却能非常自然地突破教学重难点, 深化文章主旨, 拓展学生的思维。
下面, 笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、小学语文课堂教学的现状及问题1. 教者思想上不重视, 忽视学生发展。
在听课调研时不难发现, 在农村小学, 有的语文课堂教学对内容拓展仅是做做样子, 有的甚至没有教学内容拓展延伸方面的渗透与运用, 这对学生的综合学习能力提升非常不利。
2.课堂教学只求结果, 忽视学习过程。
在学习课文时, 大多数教师只让学生读读文章, 理解课文内容就可以了, 而对人物的分析、课文感悟、结构及写作方法等方面的分析过于简单, 甚至不管, 只指导学生做完练习册就算完成教学任务了。
3.教学形式单一, 忽视内在实质。
在语文教学中, 教学形式单一。
如, 在阅读教学中, “学完课文后, 你有哪些收获?”形成了这种单一的程式化的模式, 由于准备不充分, 学生草草应付了事, 效果还是不佳。
4.拓展延伸过深, 学生无法接受。
一些教师人为地提高拓展要求。
比如, 北师大版一年级上册第十单元字与拼音(三) 中的古诗《登鹳雀楼》, 课尾教师让学生说出自己学了这首诗的感受。
这对于入学仅有半学期的一年级小学生来说, 是很难接受和完成任务的。
因此, 为了更有效提高课堂教学内容的拓展, 教师必须正确开展拓展工作, 重视内容的有效性应用。
二、进行小学语文教学内容有效拓展的策略1. 课前拓展, 促进有效预习。
语文学习应重视预习, 学生在不了解内容的`情况下很容易对课文的认识停留在表面。
因此, 在课前布置一些搜集资料的活动十分有必要, 能为后期学习课文奠定良好的基础。
新课标下小学语文课堂教学有效拓展论文
新课标下小学语文课堂教学有效拓展探析语文课堂教学不是封闭的,而是开放的。
语文课堂中的延伸拓展不是游离于文本之外的附加物,而是对课文的有机延伸,开拓的是文本深藏着的意蕴,伸展的是文本包裹着的价值取向。
语文教学改革的内涵在于尊重学生、学好教材,立足课堂的基础上作必要而有效的拓宽,以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂。
一、立足课本,由此及彼,拓展阅读能力1.从语言品味角度拓展延伸语文的“知识与能力”目标是语文课程最基本的目标。
在语言品味中进行有效拓展,既有利于学生对语言表达与作者情感的深层理解,又有利于学生语文素养的形成与发展。
如,在教学《黄山奇石》时,教师可着重抓住第三段进行拓展。
这一段中的第一、三两句围绕“奇”字并列介绍了两处景观。
由于运用比喻的手法,再加上“飞、落、站、伸、指”等动词,把这两块岩石形态之奇表现得十分具体生动。
教学中,可让学生细细体味,感受“奇”处;随后,课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态。
看着眼前两块形象逼真的石头,配上悠扬的古筝声,学生不禁浮想联翩。
请看学生的习作片断:天狗望月——好像从天上跳下来的一只狗,安安稳稳地落在山顶上。
它撑起前腿,一动也不动地蹲在山头。
仰望着天上的月亮,好像在苦苦地哀求:“月亮婆婆,请你行行好,把我带回天宫吧!我下次再也不触犯天规了。
”学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”,现在有课文作范例,又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材,他们的写作兴趣很高,顺利地实现了由读到写的迁移。
2.从情节角度延伸可通过对故事情节的延伸,加深学生对课文内容的理解,训练了学生的创新思维。
例如,在学习《狼和小羊》一课后,让学生想象:“狼扑向小羊后发生了什么事?”这时学生们纷纷展开了想象。
这种“续编”活动,实际是对课文思想内容的有机延伸,可以启发学生对课文内容作合情合理的推想,从而使学生加深对课文的理解,发展他们的想象力和创造力。
3.从主题角度延伸“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
语文教学论文：语文课堂教学的拓展与延伸
语文课堂教学的拓展与延伸在实践的教学中，如何开放语文课堂教学，把语文学习向课前拓展、向课后延伸，把更多的时间让学生去搜集、去整理、去探索、去思考、去创造，把语文学习与平时的生活充分的联系起来，形成大语文教学。
并让学生将思考探索的结果重新回归到开放的课堂教学中来，去合作，去交流，去探讨，发挥集体的力量，团队的力量，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，让学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机。
一、搜集整理，拓展语文教学课堂教学基础教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。
语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习的空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。
如在教学《周庄水韵》这篇文章时，但这些感受还是停留在想象的基础上的，我布置预习让学生提前去搜集和周庄有关的VCD、邮票、明信片、门票、纪念品等课文外的教学资源，让学生在没上课之前对周庄就有了一个全面的完整的感性认识，也大大拓展了学生眼界，让学生有更多的情感体验。
在文章的教学过程中只要侧重朗读，边朗读边想象，体味其中的意境，让学生充分领略到周庄的水美，很多学生都被文中优美的自然风光所陶醉。
课后让学生探究周庄的过去，现在和未来，以用形成的原因，如何保护周庄的文化，进一步联系我们的社区，看看我们泉州地区有哪些可以和周庄媲美的文化遗产，我们怎样去宣传它，保护它。
二、组织交流，拓展语文教学渠道以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或是一讲到底，学生自主交流活动的时间被教师的提问或讲解挤掉了。
因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充分的活动时间，让学生对同一问题进行合作研究，形成结论，并能及时交流表达，这样能进一步激发他们去搜集整理学习资料的兴趣。
小学语文拓展教学论文
小学语文拓展教学论文小学语文拓展教学论文语文与生活这一泓活水相沟通，课堂上一派生机勃勃的景象，通过发展多元智能，培养学生全面、综合的素质。
接下来是小编为您整理的小学语文拓展教学论文，希望对您有所帮助。
摘要：语文教学的拓展延伸是指依据语文学科的特点，突破时空限制，由课内向课外的适当延伸，让学生走出教材，走向生活，拓展与文学系的空间。
学生在教师的指导下进行发散性、创造性思维地迁移。
拓展延伸不仅激发了学生学习语文的兴趣，使语文学习与学生生活紧密联系，还加强了学科之间的整合，培养了学生的想象能力。
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”语文课程的学习，既是学生通过语文学习掌握语文知识和技能，提高语言能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野和提高人文素养的过程。
所以，在语文教学中不能够仅仅局限于语文教材，教材中所选取的每一篇课文都具有一定的代表性，但是不可能涵盖所有的的知识，这就需要教师把目光延展到课外，通过语文学习的拓展和延伸来拓展学生的知识面，开拓学生的视野，进而加深学生对于语文学科的理解，为学生未来的学习打下坚实的基础。
现代学生学习实践已经证明，语文学科的基础不仅仅会影响学科本身，而且也会影响到学生其他学科的学习，这进一步凸显了语文学科的重要性。
那么，应该怎样在小学阶段的语文教学中更好地来实现拓展和延伸呢？下面笔者根据多年的教学实践，浅谈几点做法。
一、通过拓展延伸，激发学生兴趣兴趣是激发学生主动学习的做好的老师，学生做任何事在被动的情况下效果是非常差的，而学生一旦有了兴趣，就能够变被动学习为主动学习，学习的内驱力被激发了出来，学习的效果是非常好的。
教师要利用好学生这一学习的特点，挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，这样学生求知的欲望才会强烈，才可能进入较好的学习状态，学习效率自然也就提高了，达到了事半功倍的学习效果。
所以，在教学的过程中我们要充分的利用好语文知识拓展和延伸的效果，在学生预习新学的内容的基础上，来补充学生们感兴趣的内容，在丰富学生们知识面的基础上，来有效地调动学生学习的兴趣。
高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何在初中语文课堂中进行拓展教学优秀获奖科研论文
如何在初中语文课堂中进行拓展教学优秀获奖科研论文摘要：新课改实施后，拓展延伸成了语文教学的重要内容，对于语文教学质量产生了一定影响。
拓展延伸是指教师对课内知识、价值观以及能力等进行课外迁移，其主要目的在于引导学生把对语文的思考延伸到课外，实现学以致用。
因此，教师应尊重学生的主体地位，充分挖掘资源，立足文章，关注学生的情感体验，带领学生进入更广阔的世界。
关键词：初中语文拓展延伸团结合作初中语文教学内容应当规范化，规范化教学对于教师与学生有着重要影响。
语文教学具有一定的特殊性，教学内容主要以文学作品为主，属于精神探索范围。
因此，教师应在保证规范化的条件下进行必要拓展，以调动学生的积极性。
良好的拓展教学能够让学生产生眼前一亮的感觉，从而更全身心地投入语文学习中。
拓展教学是学生深入了解知识的“催化剂”，能够使语文课堂更具趣味性，使学生受到良好的情感熏陶。
一、尊重主体，贴近生活学生是课堂的主体，主体性原则是拓展教学的基本原则。
课堂上，教师应以学生为主，开展拓展活动，引导学生独立思考、深入探究、大胆联想，并以研究者的身份进行积极探究，将知识转化为能力，全面提升学生的语文素养。
在开展拓展延伸教学时，教师应尽力为学生创设民主和谐的课堂氛围，引导学生多交流，形成动手、动脑、开放的教学过程，运用生动的教学语言，渲染学习氛围，提高教学效率。
教师在预设课堂拓展时，应当考虑到学生的年龄特点、认知水平以及语文学科的特点等。
拓展教学内容应考虑到学生的兴趣与需求，要充分尊重学生的主体地位，要贴近学生的生活实际。
那些能够激发学生好奇心、求知欲的内容，则是拓展教学所关注的焦点。
例如，在学习与食物相关的内容时，教师可以为学生设计如下问题：“汪曾祺对端午的鸭蛋念念不忘，鲁迅对罗汉豆回味无穷，这些让作者念念不忘的美食，饱含了悠长的情思，触发了作者的思乡之情。
同学们，请你们回想一下，有什么食物也给你们留下了深刻印象？有哪些细节勾起了你的美好回忆？”随后学生便开始认真思考、仔细回忆起自己最喜欢的食物来。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
语文课堂拓展五法论文
语文课堂拓展五法语文，是生活的新华字典；生活，是语文的百科全书。
对学生而言，书本知识都是间接经验，须和直接经验相结合，才能学得牢固扎实。
所以，语文教学不宜空讲理论，不宜照本宣科。
从理论到理论，从书本到书本，只会弱化教学效果。
为强化教学重点，语文课堂上适当拓展则是非常必要的，毕竟，集天下诸多于小小课堂能加深学生的印象，拉近与知识之间的距离，使学生看得真悟得透，听得有味学得有趣，从而有效提高教学效果。
笔者多年来把这种精神运用到教学实践中，受到学生的普遍欢迎，现将自己的一点感悟体会总结如下：一、背景故事拓展。
故事以其情节的形象生动吸引着所有的学生，用故事的形式进行背景拓展，可使很多学生恨课堂时间太短。
比如上《报任安书》，可讲述司马迁受奇耻大辱的宫刑却能隐忍苟活的来龙去脉，进而对比宁肯站着死不肯跪着活的失败英雄项羽，司马迁的光辉形象，肯定能在学生的心目中深深刻下烙印。
比如上《陈情表》讲司马炎的荒淫无道和治国方策，引导学生理解李密的满纸荒唐言与一把辛酸泪，还可进一步探究李密为何要对蜀汉扶不起的刘阿斗愚忠，坚决不出仕西晋，反映了李密什么样的臣子情结。
相信学生对以李密为代表的文人心理有了自己的个性归纳。
这种故事拓展，可在课前导入开展，承前启后，加深了学生对新旧知识的印象。
也可在学习研讨中进行，将枯燥的知识用形象生动通俗易懂的故事进行易化，必定深入浅出。
二、捡尽空白拓展。
文本留有的空白，无非是让读者去揣摩填补，以表现难以言尽的情思，给人留下丰富的想象空间，体现出文本的“含蓄美”，因此，文本的“空白”也是我们扩展的空间。
比如，学习《归园田居》，结束时，可以设置这样的问题：陶潜回到了他的田园，找到了心灵的归宿，他会有怎样的感叹呢？这个问题是要让学生在了解陶渊明当时的处境和心境的情况下，发挥自己的丰富想象，还原学生各自心目中的陶渊明形象。
又比如学习《项羽本纪》，启发学生思考，假如项羽不是挥剑自刎，而是东渡乌江，楚汉相争的历史将会有怎样的改写呢？这个拓展其实是对项羽性格的进一步强化认识，既能锻炼学生的想象能力，又加深了学生对项羽性格弱点的理解。
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语文课堂教学拓展方法初探
课堂拓展是将课文内容向纵深或课外的渗透与延伸。
新课标倡导努力建设开放而有活力的语文课程。
课堂上合理有效的拓展，可以使教学内容更充实、更丰富，优化教学效果，让学生学到有利于发展的知识技能，掌握学习方法，形成正确的价值观念。
以下结合我平时教学的实际谈一谈在语文课堂教学中如何进行拓展。
一、运用联想与想象，积极拓展
教学是为了提高学生的语文素养。
《语文课程标准》总目标提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”在教学中，我们应尽力探索多种方法，发挥联想与想象，挖掘出学生丰富的潜能，积极展开拓展。
一是要善于发现机会，抓住学生的学习兴趣，随机应变。
学习《云房子》中“叽叽喳喳叽叽喳喳。
”时，想一想，小鸟们会说些什么呢？学生们思维自由飞跃，大胆联想与想象，将生活实际与课文紧密联系，这样不但走进了文本，体会到小鸟的喜悦之情，更激发了想象力。
二是要善于变换文本，紧扣文本的精妙之处，大胆思辨。
对文本进行增、删、改、换、移，让学生联系上下文进行比较、联想，更能体会文本的精妙。
如学习《燕子》中“电线杆之间连着的几痕细线”为什么“痕”不换成“根、条”等。
三是要善于整合教材，联系学生的固有知识，迁移融合。
学生平
时的学习生活为他们提供了丰富的感情体验，将新课与旧知有机整合，促进新旧知识的融合。
学习《滴水穿石的启示》时，举例说说还有哪些卓有成就的人具有“滴水穿石”精神的。
学生联想到了本单元中《天火之谜》的富兰克林、《厄运打不垮的信念》的谈迁以及以前了解的种种杰出人物，在回答中加深了对“滴水穿石”精神的感悟。
四是要善于跨越学科，打破学科的界限，融会贯通。
各学科之间既有区别又有联系，语文学科有着极强的包容性，教学时以“语文”为核心，进行跨学科拓展，用其他学科的知识服务语文教学。
随着教学内容的变化联系音乐、美术、数学、科学等学科的有关知识灵活运用，丰富课堂的内容、表现形式，激发联想与想象。
如《音乐之都维也纳》一文的教学中，为了体会维也纳被称为音乐之都的原因，联系音乐学科的相关知识，补充伟大音乐家的故事及取得的成就，更能感悟维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
二、丰富内容与形式，深化拓展
课堂教学拓展的外在形式有很多，都是教学拓展不可或缺的载体。
一是“说”的形式。
在课堂教学中，让学生围绕某一话题展开讨论、汇报，各抒己见，把自己课堂所学的知识以“说”的形式表现出来，达到深化拓展。
如《爱因斯坦与小女孩》一文的教学中，围绕“什么样的人是伟大的”展开讨论；《三顾茅庐》一文教学后，开展“三国小故事”演讲比赛；《如梦令》一文教学后的李清照诗
歌诵读会。
二是“写”的形式。
在课堂教学中，让学生写一些你最想说的话，参照课文片段仿写，续写故事内容等。
如《船长》一文教学中，眼看着哈尔威船长随着轮船即将沉入海底，如果你是获救的乘客，你想对哈尔威船长说什么；学完《荷花》，仿写一种花朵；续写《狐假虎威》的故事。
三是“演”的形式。
将课文内容改编为课本剧，恢复文本所展现的场景，对课文内容进行拓展。
《祁黄羊》、《公仪修拒收礼物》、《负荆请罪》等剧本为此提供了极好的拓展素材。
四是“查”的形式。
教学前或教学后浏览网路、书刊，进行走访调查等，对课文内容进行广泛阅读查找，将搜集的资料与大家分享。
如《音乐之都维也纳》、《莫高窟》、《黄山奇松》等课文，课堂内文本资源有限，通过“查”的形式对文本进行更为全面的拓展，提高学生综合素养。
充分挖掘发挥教材资源，开展有效课堂拓展，大大地改进课堂教学效率，教师只有对教材进行极富创新的处理，才能促使学生的语文素养的提高，才能令语文的教与学更富生命力！。