构建和谐初中语文课堂论文
如何构建初中语文有效课堂教学论文
浅析如何构建初中语文有效课堂教学丹麦语言学家叶斯大林帕森曾说：“把孩子们投入到语言的海洋。
”全国著名特级教师魏书生即是典型代表，他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。
这种民主作风给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。
因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
一、有效导入，营造氛围导语是课堂教学的“第一道工序”，对整节课有着举足轻重的作用。
在平时的教学中，常用的导入方法有以下几种：1.温故导入。
教师依据“温故知新”的教学原则，为学生架设从“已知”攀登“未知”的梯子，诱发学生参与探究的欲望。
2.设疑导入。
“学起于思，思起于疑”，当学生处于“愤”“悱”的学习状态时，是思维最活跃、学习兴趣最浓厚之时，因此以疑入门能激起学生探索研究的热情。
3.乐曲导入。
导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，学生耳闻“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，目睹“望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着一身肝胆”的老人形象时，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。
4.实验导入。
在教学《死海不死》时，笔者设计了这样的导入，在讲台上放了一只盛满水的杯子，一杯食盐，一个鸡蛋。
把鸡蛋放进盛满水的杯子，鸡蛋下沉至底，问学生：谁能让杯子中的鸡蛋浮起来？让学生带着问题去课文中寻找答案。
最后学生发现把盐溶解到水中，鸡蛋能浮起来。
通过一个有趣的实验导入，让学生主动动脑动手，是一种新颖的导入方法。
二、有效提问，激发兴趣在课堂教学中，有效的提问能激起学生浓厚的学习兴趣。
常用的提问方式有以下几种：1.层递式提问。
教师设计的问题有梯度，让学生从易到难“爬楼梯”。
如《变色龙》一课的教学，可依次设计以下问题：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（善变）其“善变”的特征有哪些？（变得快而蠢）他善变，但万变不离其宗，“宗”是什么？（见风使舵、趋炎附势、媚上欺下）是什么因素使他一变再变？（将军的威势）奥楚蔑洛夫到将军家后的态度又会怎样呢？（根据主题展开创造性的想象）2.曲折式提问。
初中论文创设和谐开放的语文课堂氛围
创设和谐开放的语文课堂氛围摘要：新课程改革要求教师把课堂交给学生，教师要善于开发学生的多元智能，提高自身的课堂语言艺术，创设生活化的学习情境，让学生在和谐开放的课堂氛围中学习语文，充分调动学生学习的积极性。
关键词：新课程语言艺术情境多元合作在课堂教学中，由于师生双边的交往程度和合作水平的差异，会造成不同的课堂氛围。
或欢快，或沉闷；或高昂，或压抑等。
它制约着学生和教师学和教的情绪，并对学习动机、态度、效果产生影响。
作为语文教师都非常了解，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，会对学生产生熏陶感染、潜移默化的作用。
在新课程改革下的语文教学中，学生的学习方式、教师的角色都已发生了重大变化，“如何使语文教学为学生所喜爱”成了一个很重要的课题。
我认为，创设和谐开放的语文学习的课堂氛围是关键所在。
良好的氛围能最大限度地调动学生学习的自觉性和主动性，从而保持浓厚的学习兴趣，使学生尽快地进入“学习角色”。
兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。
古代伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”情感的沟通，愉悦的体验，最能激发学生的求知欲望，活跃他们的思维。
从这个角度来看，语文教学中良好的课堂氛围的创设就显得尤为重要。
一、讲究语言艺术，营造和谐氛围语文教学离不开讲解。
但同一篇课文有的教师可以讲得绘声绘色、声情并茂，课堂气氛极为活跃；而有的教师却讲得味同嚼蜡，课堂上呈现“万马齐喑”的现象。
为什么会有这样大的差异呢？关键就在于教师的语言。
有经验的教师非常注意分析每一篇课文的感情基调，能在具体教学过程中确定一种适合的语言情调。
记得我在教学朱自清先生的《春》一课时，语言清新明快，舒缓而优美，教学语言带有很强的抒情性，以表现春天的美丽画面和喜爱赞美之情。
课堂里学生犹如置身于美丽的大自然，沉醉于明媚的春光之中。
那种舒畅和谐的氛围令我终生难忘。
当然，在不影响一篇课文的整体语言风格的前提下，教师语言要力求活泼多样，以拔动学生的心弦，造成心灵的共鸣。
如何打造中学语文和谐课堂(人教版九年级必修教学论文)
如何打造中学语文和谐课堂(人教版九年级必修教学论文)如何打造中学语文和谐课堂【摘要】课堂和谐对师生、生生关系，对提高课堂效率，完成教学任务，实现教学目标有着重要的作用。
我们所要打造充满和谐的语文课堂就是在课堂中让师生心灵融通，学生妙语连珠，兴致高涨，放飞学生的想象，唤醒学生的灵性，让课堂洋溢着诗的情感，诗的意韵和创新的火花。
创造和谐的课堂人际关系，让学生的思维得到自由发展；创造和谐的课堂气氛，让学生的情感活跃起来；营造彰现个性的语文课堂，放飞学生自由的心灵；营造营造“民主平等”的和谐师生关系，营造一种“自由开放”的和谐学习氛围。
达到教学相长。
【关键词】课堂；和谐；师生关系；民主平等；自由开放。
苏霍姆林斯基提出学校的主要任务应培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”，“没有和谐的教育工作就不可能达到和谐的发展”。
课堂是学生完成学习任务，实现学习目标的主要平台。
创设愉快和谐，民主的课堂氛围尤为重要。
现就创建和谐课堂浅谈一些个人见解，以供同仁商榷。
一、什么是和谐课堂？新课程呼唤和谐课堂。
那么，什么是和谐课堂？和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。
”要打造和谐的师生关系，最重要的是我们教师应重新审视，更新教学观念，改进教学策略，让学生乐学、会学、渴望学，使学生成为课堂的主人，使课堂成为学生的乐园。
二、营造“民主平等”的和谐师生关系在和谐课堂中，反对教师“霸权”的倾向，而致力于建立一种民主平等的师生关系，民主平等是现代师生关系的核心要求，是和谐课堂的基本特征，是师生达到和谐发展的基础。
它不仅是新课程实施和教学改革的前提和条件，而且也是新课程实施和教学改革的主要内容和基本任务。
因此，打造和谐课堂，就要打造一种民主平等的师生关系，这里关键在于要树立起教育民主的思想，这就要求教师首先要承认学生作为“人”的价值，然后要尊重学生的“人格”，让学生在“和谐课堂”中，自由充分地发现自己，意识到自己的存在，感受到自己的价值，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。
构建和谐的初中语文课堂
甘醇 ， 定会 极 大激 发 学 生 的学 习 兴趣 。语 文 教 师 不仅 要熟 悉 教 材 ， 对 典 范 的名 篇 佳 作 记 忆 成
生 的积 极性 。教 师要 以民主平 等 的态度 去 真诚
诵， 而且 应形 成 自己钻研教 材 的真 功夫 ， 能 给学
生 以艺 术熏 陶与 美 的享 受 ， 真正 成 为 学 生 求 知 与 做人 的 良师益 友 。语文 教师 出色 的艺 术审 美 能 力与 艺术 创新 能力 ， 有助 于激 活课 堂气 氛 ， 使
、
精 心备 课
精 心备 课是 课 堂 不 致 于 晦 涩 的 前 提 ， 如 今
的集体 备课 是 很 好 的 办 法 ， 但是 真 正 落 实 到 位
端 庄搭 配得 当的衣着 ， 一 手龙 飞凤舞 、 刚柔相 济
有 新 的理解 ， 有 新 的发现 。 课 堂充 满朝 气 与 生 机 ， 因为 学 生在 教 师 的 引领 与点拨 下 ， 能够 从 教 材 的字 里 行 间发 现 各 种 静
可谈 。初 中学 生 是善 于发 现 老 师 上 课 的 状 态 ，
们 做老 师 的在课 堂上 每 时每刻 的追 求 。就语 文
这 门学 科 的课堂 特点 而言 ， 相 对于其 他 学科 ， 语 文 课 堂是更 容 易 “ 和谐 ” 起 来 的 。下 面 就 这 一 问题 略谈 自己的肤浅 理解 堂
孟 宝 祖
初 中课 堂相 对于 小学课 堂 而言 缺少 了许 多 生机 ， 初 三 学生相 对 于初一 、 初 二学 生而 言又 缺 少 了许 多学 习 主动 性 。如 今 ， 初 中 的课 堂 效 率 问题确 实需 要 我 们 去反 思 ， 课 堂上 教 师 的教 与
构建和谐互动语文课堂论文
构建和谐互动的语文课堂师生平等交流、和谐互动是新课程理念指引下的语文课堂教学所追求的一种理想境界。
为了让学生充分展现自己的才情，语文教师应该在课堂上主动营造宽松、民主的教学环境，为学生搭建起平等交流的平台。
在这个平台上，学生与老师、学生与学生、学生与文本进行平等交流对话，主动参与，乐于探究，合作交流，共同研讨，共同提高，充分展现他们的个性、才智，全面提升语文素养，从真正意义上实现教学相长。
如何构建和谐互动的语文课堂环境，本人认为可从以下几方面入手，与同行共商榷。
一、机智精炼的语言互动富有感染力的语言能够准确生动地传达教师的意图，能够有效地调节学生的感情，可调控课堂气氛，从而创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的学习场景。
有的教师上课说话时，不注重语调的抑扬顿挫、轻重缓急，一个调子到底，一堂课下来几乎没有什么变化，导致学生疲劳厌学，注意力涣散，一定程度地影响了语文课堂的互动交流。
因此，富有感染力的语言是实施师生机智灵活互动的前提。
为了积极引导学生参与课堂交流，教师在课堂上的语言以少而精为佳，多鼓励，少批评。
如果夸夸其谈，那就会喧宾夺主，势必影响学生的主体地位的突出。
老师说多了，学生发言的时间少了，锻炼的机会自然也就少了。
所以，语文课堂上，教师的语言要精炼、简洁，富有启发性、激励性，这样才能激发学生为准备精彩地陈述各自的见解而积极思考。
我们知道，教学的成效不是看教师传授了什么，而是看学生学会了什么，受到哪些启发，对学生的发展产生了多少有益的影响。
语言互动的根本目的，是要千方百计引导学生打开思路，耐心细致地培养学生提出问题的意识和习惯。
学生不仅可以回答老师的问题，而且敢于向教师提出问题，让他们在课堂上有机会、也敢于发表自己的不同见解，甚至对他人的回答敢于提出疑义或给予比较中肯的评价。
只有这样，学生才能作为学习的主体，真正参与到课堂活动中来。
二、生动活泼的行为互动行为互动是由教师对课堂交流的控制和学生的呼应两种因素磨合而成，并得以维持的。
创造和谐的语文教学环境论文
创造和谐的语文教学环境语文教育在各科当中尤为重要，所以我们需要建立和谐的初中语文课堂教学，使全体学生得到健康、全面、和谐的发展。
对此，结合我个人多年教学经验浅谈如下。
一、和谐教育需要和谐美1.在交流中创设和谐美语文学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。
我们要尊重学生的人格，就要尊重学生的不同思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。
对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
如在教学《宋定伯捉鬼》时要学生们谈谈对宋定伯的看法，一个学生说：”我觉得宋定伯很狡猾，阴险。
”其理由是：鬼并没有伤害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌讳，然后把鬼变成了羊，最后还去卖钱。
而我们教参上的是：他大胆，沉着，随机应变，很有智慧，令人喜爱。
当时我与同学用掌声给与他高度的赞扬。
如果没有平时的平等，没有平时的宽松，这时学生会有这样的想法，会大胆说出来吗？也只有在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有所发展，才会有创造。
2.在合作学习中共享和谐美新课程提倡”自主、合作、探究”的学习新方式，本意是要促发学生学习的主动性、创造性，培养学生的终身学习能力。
然而，在教学实践中，合作学习往往被简单地阐释为”小组学习”、”讨论学习”甚至是”大锅饭”式的学习，只流于一种表层形式，剥夺了”合作学习”内蕴中的价值和灵性。
这应该引起我们的焦虑和深思。
合作学习作为一种新型的学习方式，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。
当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时教师要深入到小组当中，了解学生的合作效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活的调整教学环节。
初中语文“和谐课堂”的构建
浅论初中语文“和谐课堂”的构建和谐课堂作为一种理想的课堂状态，应该是一种教学氛围融洽、教学过程流畅和教学效果显著的课堂，是一种体现学科特色，课堂诸要素协调发展、相互促进的动态生成的课堂状态。
和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
如何构建“和谐课堂”是每个初中语文教师都必须面对的课题。
一、师生关系的和谐1.教师观念的转变。
人们都认为“严师出高徒”，这话有一定的道理，但是这应在有融洽师生关系的基础之上的。
如果学生见你敬而远之，学生对你表面上的恭顺又有什么意义呢？所以，对学生亲切是必要的。
现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是合作的伙伴关系。
其实课堂是学生的课堂，教师的课堂应是为学生设计的，教师是为学生服务的，只有转变观念，才能营造良好的课堂气氛。
2.教师个人素质的提高。
学生都善于模仿，一般来说，被模仿的对象往往是有能力、有可能给人奖赏的、受人尊敬的人，而教师在学生心目中正是这样的人。
这就要求教师不仅是社会道德准则的传递者，更重要的是社会道德准则的体现者。
也就是说，教师应该是社会行为规范的代表，具有比较高的道德能力，成为学生模仿的榜样。
这个角色形象正是社会对教师的职业期待，即“行为世范”、“身正为范”。
正是在这个意义上，教师被看做是“阳光底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程”。
教师还要担当“知识的传授者”这一角色。
唐代著名学者韩愈在《师说》一文中写道：“师者，所以传道授业解惑也。
”因此，对于求知者学生来说，教师就是知识的象征，是一本活的教科书。
教师的角色特征决定了教师必须拥有丰富的知识，必须具有较高的科学文化素质，不一定要学富五车，但应该知识面广、见识多，爱好广泛。
教师首先应该精通自己所教专业课程方面的知识，不求在这一领域有所造诣，但至少应了解这一领域的主流观点和一般观点及其分歧所在，还有这一学科的前沿发展动态，从常识上要比学生有更全面的了解，对所传授科目的临近学科领域也应有一定的了解。
初中语文教学论文 创设和谐氛围体现人文关怀
初中语文教学论文创设和谐氛围体现人文关怀作文教学要大力贯彻人性化原则，把每个学生都看作是一个完整的生命个体，通过写作，努力挖掘学生心灵深处的优点。
因此，作文教学要创设一种和谐的良好氛围，让学生在这种氛围中“安全、自由”地写作，体会应有的人文关怀，享受人生的快乐与成功的喜悦。
那么，如何创设和谐的作文教学氛围呢？一、以人为本，尊重学生学生是作文教学的主体，因此，教师必须尊重学生的人格，保护好学生的自尊心和写作积极性，让他们先消除作文恐惧心理，进而大胆写作。
（1）尊重学生的自主选择。
包括题目、材料、主题、体裁等。
学生每一次作文都是他们对生活的观察和情感的抒发，与生活密切相关。
只有学生想写，又有内容可写时，他们才能充分展现出个性，抒发真情实感。
所以，作文教学中一定要安排一定数量的自主作文，放手让学生自由作文，形式不限，通常可以用周记（或日记）等形式来完成。
这样写出来的作文不仅极具特色，而且也会使学生的个性得到发展。
（2）尊重学生的发现和质疑。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。
”我们要不断鼓励学生在作文中大胆发现问题，提出问题，要注意保护学生的“幼稚性”“儿童性”，尊重学生的个人看法和创新。
学生作文中只要有一点求异思维的语言，即使不大符合常规要求，教师也应予以肯定、表扬和鼓励，尤其要重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解。
（3）尊重学生的个性。
作文教学要大力提倡和实施个性化原则。
教师在作文教学时要承认并尊重学生的个体差异，允许他们从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，用不同的知识与方法进行写作。
只要言之有理，只要抓住了事物的特点，就要肯定他们的一得之功；只要有可取之处，哪怕是一点点“亮点”，教师也应予以肯定，而不要全盘否定。
二、以情动人，真诚鼓励因知识、经验等所限，一个孩子苦思冥想写出来的作文，在成人看来会有诸多毛病。
如果每写一篇换来的都是老师一味的指责与否定，可想而知，学生会是多么懊恼和失望，久而久之，他们就会失去作文的乐趣和信心，失去作文的持续动力。
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浅谈构建和谐的初中语文课堂
师生共为主体，双向和谐活动，它既是教育的手段，又是教育的目的。
构建好新课标下初中语文和谐课堂也是构建和谐社会，推进素质教育的大势所趋。
以下是笔者就如何构建和谐的初中语文课堂的一点看法：
一、转变教育观念，师生共为主体
我们转变了教育观念，变”应试教育”为素质教育，端正了课改实验的指导思想，尊重并树立学生在学习过程中的主体地位；我们改革了必修课板块中”以教室为中心”和”以教师为中心”的旧教学模式。
”教是为了不需要教”，教师变”备课”为”既备课又备人”，集中主要精力改进教法、研究学法，从善于”会教”到善于指导学生”会学”，变学生被动学习为主动学习，逐步形成了适应素质教育的新教学模式。
师生共为主体，既着眼于师生双方都能从双向的教学过程中获得收益，更着重于建立起民主平等、互亲互爱的师生关系。
师生共为主体，既体现师生对实践活动价值的尊重，强调师生的共同参与，更体现教育教学组织形式的重建，强调营造一种宽松愉悦、心情舒畅的教育教学氛围。
二、创设教育氛围，双向和谐活动
师生双向和谐活动，旨在建立一种新型的师生关系，创设一个和谐的优良教育教学环境。
和谐是一种愉快的情绪体验，而要产生”和谐”的感觉，必然要对其有恰到好处的把握，具有强烈的内在动
机。
它反映出的是一种新型的师生关系，只有民主平等，对学生实行必要的引导又教学相长，只有真正实现对学生高效的培养，才能真正达到师生双向和谐活动。
学校教育应该成为一种实践活动，在实践中学，又为实践服务，而这种实践活动必须师生共同参与。
只有共同参与，互为主体，双向活动才能达到和谐。
师生共为主体、双向和谐活动的过程为实现改革目标创造了理想的内外部条件。
为此，就需要对整个学校工作的内容、方式、组织、形式、途径作重新考虑和安排，为探索新型活动板块的课堂教学模式、新型课堂教学手段和活动辅导方法，提供良好的基础和必要的前提。
三、以训练为主，构建和谐主旋律
“以训练为主的教学基本模式”是建立在语文学科的工具性特
点之上的。
语文既然是一种工具，那么，语文教学的实质就应该是使用这种i具的技能训练，正如吕叔湘先生所说：”学习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能。
”而技能的培养，单靠教师讲是难以形成的，必须开展行之有效的训练活动，让学生在训练的过程中逐步形成，这就和教练员培养运动员一样。
为了突出语文教学应”以训练为主”的指导思想。
初中语文教材将课文的”学习重点”改称为”训练重点”，这都为我们实施”以训练为主”的教学基本模式的教改实验提供了依据。
四、构建和谐教学的基本模式
这里所说的”教学模式”主要指以阅读教学为主、以一节课为单
位的教学程序和教学结构的相对定型化。
根据教学内容和时问的安排，一堂课大致可以分为三个步骤：
第一步：定标提示。
即确定训练目标，教师作提示性讲解。
讲解的内容由课文和训练目标来决定，如解题，有关作者、时代背景、写作背景的介绍，与训练内容有关的语文知识讲析，也可根据训练要求，进行诊断性测试与补偿。
一般用10分钟左右的时间。
第二步：指导训练。
即在教师指导下，根据目标要求，学生开展各种训练活动。
一般占有25分钟左右的时间，最少不应低于20分钟。
第三步：答疑小结。
即在学生训练的基础上，教师对训练过程中学生提出的有共性的疑难问题作出解答，也可以相互质疑，师生讨论解答，或者由教师总结讲析，以巩固所学知识，强化训练效果。
一般占用时问10～15分钟。
“模式”不是绝对的，而应根据训练日标、训练内容、课文特点等灵活变通。
三段式的基本模式，应以第二段为主，学生的训练时间，应不少于一堂课的二分之一。
五、把握模式的基本特点
该模式最显著的特点就是”以训练为主”，因此，在实施过程中，应牢牢把握如下几点：第一，紧紧围绕目标，开展扎实有效的训练活动，牢记”训练”为主，要有时问保证。
第二，练的过程，一定要充分体现学生的主体地位，课堂活敦须是学生。
教师的一切教学活动，都要着眼于学生的训练活动，服务于学生的训练活动。
第三，
必须最大限度地调动每一个学生参与训练的积极性。
”训练”为主，指的是全体学生，没有全体学生的积极参与，训练就不全面，训练目标将难以实现，这是该实验的一个最显著的特点。
就”以训练为主”这一点来说，不妨借鉴音、体、美教学的方式方法。
音、体、美也是技能训练课，教师土课，几乎不存在”满堂灌”的现象，他们总是在确立了教学目标，布置了训练任务后，就让学生自己”活动”起来。
这样的教学，才是真正的”以训练为主”。
语文课既足以掌握语文这个工具为最终日的的技能训练课，就应该像音、体、美教师那样去”训练”学生。
从这个角度上来说，我们语文教师应向音、体、美教师学习。
六、正确处理好几种关系
第一是讲与练的关系。
”以练为主”要以练为中心，讲为练服务。
教师少讲，要讲到点子上，讲在关键处，突出重点，突破难点，有针对性，有说服力，且能激发兴趣，启发思想。
点到为止，不可包办代替，限制学生的思维活动。
第二是指导与训练的关系。
学生的训练活动一定要在教师的指导下有目标、有秩序、有针对性的进行，不能放任，更不能胡练。
教师的指导要面向全体，起定向、引路的作用，保证每一个学生都有效地投入训练程序，有事可做，做有收获。
目前有一种”满堂问”的现象，似乎也是”以练为主”，但这种训练仍然是一种教师支配下的被动学习，学生没有自主权，课堂气氛似很活跃，但学生得不到应有的训练。
因此，教师不能把指导变成支配。
第三是知识与能力的关系。
能力的形成是以知识的传授为前提的，没有知识就谈不上能力，有了能力可以获取吏多的知识。
因此，培养能力要以传授知识为基础，传授知识要着眼于培养能力，遵循”精要、好懂、有用”的原则，为能力培养服务。
综上所述：构建和谐课堂的过程也是教师发挥主动性、创造性来进行个性化教学的实践过程，对教师的专业发展也起着极大的促进作用。
我相信，伴随着新一轮的课程改革，在初中语文课堂教学中会不断浦现出更先进的教学理论和实践理念，不断推动着初中语文课堂教学走向完善、和谐。