《点的魅力》教学PPT课件
人教版四年级美术下册教案 《第2课 点的魅力》教学设计
四年级下册人教版详案第二课点的魅力教学目标：1、引导学生体会点在不同的位置，给人以不同的感觉；2、引导学生了解点排列与点有大到小排列所产生的不同效果；3、让学生在纸上画摆放点，体验各种变化，并组合出各种创意的作品，感受抽象画面的魅力。
4、在摆放点中发现有创意的点组合会产生美感，给自己带来心灵的愉悦。
教学重点：通过学习，让学生从大自然和生活的万物中发现点在纸上的不同位置，会给人不同的感觉。
教学难点：通过对教材创造性的处理，突出一个“玩”字，力求在教学中师生共同创设轻松和谐的氛围，既竞争又合作，共同发现点的魅力，用点来创造出有创意的作品。
教学方法：1.自主探究学习法：在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。
在本课中，让学生在探索中发现感受、在探索中尝试实践、在探索中创新，让学生在自我尝试中对点的运用组合方法进行探究和感悟。
2.演示法：我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示了与点相关的资料，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。
将学生作品进行展示，进行创作方法的引导。
教学过程：一.视频导入师：孩子们，请看这张图片，这是什么啊？（生：点）点有什么特点呢？（生：有大有小，色彩丰富）点非常有趣，可以运用到生活和美术作品中，点非常有魅力，想了解我吗？生：想。
（贴板书：点的魅力，转身请大家齐读课题。
）二、探究学习——访问小圆点之家1.师：点有什么魅力呢？请孩子们仔细观察。
视频观察圆点的位置师：请看这个点，你有什么感觉呢？生：像坠落下来的球，下落感（师贴板书——下落感）师：请看这个点呢？生：像太阳一样慢慢的升起，上升感（师贴板书——上升感）师：那再看看下一个圆点，你们又有什么感？生：稳定感（贴板书——稳定感）师：非常好，你们真聪明！请孩子们连一连，分别找出它们的对应的感觉。
（师抽生答应，师点课件）对，点还有生吸引感、稳定感。
（贴板书吸引感、稳定感）2.点组成的线：点课件，师：你们看这条直线和曲线是什么组成的？（生：圆点）圆点在不断的怎么排列？(生：不断的重复显）所以点还具有什么感？（贴板书：重复感）点课件，师：这条线上面的点，从左往右，有什么规律？生：由大变小。
小学美术_《点的魅力》教学设计学情分析教材分析课后反思
《点的魅力》教学设计课型：造型•表现课时：1课时教材分析：本课是在学习上一课《聚聚散散》的基础上进行的延续，通过“知识窗”中“一个黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉，”引导学生通过观察和分析、比较，直观地了解体会圆点不同的排列方式会产生不同的效果，并进一步让学生通过实践去探索其中的奥妙。
学情简析：本节课让学生发现和体验圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生的基本变化：在对教材的处理上，要突出寓教于乐，四年级的孩子对美术语言没有那么多理性的认识，所以教师要力求在教学与学生共同创设轻松和谐的氛围，在看看做做，说说画画，玩玩乐乐中，既竞争又合作，共同发现点的魅力，用点来表现美，用点来创造美。
教学目标：1．引导学生体会点在纸上不同的位置给人带来的不同感受，并学会利用点组合各种作品。
2．教会学生在组合点时，能够排列出点由大到小排列所产生的不同效果，做出富有创意的图形。
3．培养学生善于用审美的眼光去观察、去发现、去创造身边的美。
教学重点：让学生了解造型要素中点的不同位置产生的不同感觉。
教学难点：如何让学生掌握用点来组合各种图形的方法。
教学方法：观察、比较、探讨、示范教学准备：教具：课件、范作作品。
学具：彩笔、画纸等。
教学过程：课前交流：大家好，欢迎走进美术课堂！一、导入新课师:同学们，今天老师给大家介绍一位神秘的朋友，看看它是谁？请看课件（我的名字叫点，是造型艺术中最基本的元素。
我能长大能变小；我喜欢穿各种颜色的漂亮衣服，还能变换成各种各样的形状，在日常生活中和美术作品中经常可以看到我的身影。
我的魅力可大啦!同学们愿意跟我交朋友吗？）同学们愿意吗？好！今天，老师把它请到我们的课堂上来，让我们一起来领略点的魅力吧！教师板书课题：２点的魅力二、讲授新课（一）、小小『点』魅力大（你把他放在画面上的不同位置，会让人产生不同的视觉效果。
）首先看点在画面的中心，它与周围上下左右的距离相等，处于一个平衡状态，非常稳定和谐。
四年级美术下册第2课《点的魅力》教案人教版
（1）课件展示由多个大小相同的点排在一起，说说有什么感受？
师总：圆点大小不变，整齐，成为一条线，点越密，线的感觉越明显，朝一个方向排列就成了一条直线，朝不同的方向排列就成了一条曲线，有重复感。
（2）课件展示由大到小排列的点，说说有什么感受？
难点
通过对教材创造性的处理，突出一个“玩”字，力求在教学中师生共同创设轻松和谐的氛围，既竞争又合作，共同发现点的魅力，用点来创造出有创意的作品。
疑点
教学
准
备
常规教学具
教师：表现点的示范作品
学生：学生应在课前思考生活中哪些地方看见点，用自己喜爱的工具来表现，如准备好彩色笔、卡纸、剪刀、胶水等材料
多媒体技术
板书设计：点的魅力
【设计意图：通过图片出示点，激发学生探索的欲望，由此展开探究点魅力的快乐之旅。】
二、探究学习——访问圆点之家
同学们，听完了点的自我介绍，它的自我评价还挺高，那下面就让点来一展它的魅力吧。1、课件展示点轻轻飘落到不同位置，通过对比让学生仔细体味画面的变化，说出点在不同的位置会有什么不同的感受？
（4）、每组出示两到三幅作品。
2、巡回辅导。（播放轻音乐，愉悦课堂气氛）
3、作业展示、讲评。
将若干学生的作业在黑板上展示，给学生美好愉悦的视觉感受，并介绍自己的作品，师生共评，好在那？不好在哪？
【学生在点的自由排列组合中体会了点变化的魅力，为了激发学习兴趣，让学生对作业互相进行评价交流，这样，不但培养学生的审美能力和评价能力，同时也让学生在分享劳动成果中获得成就感和学会拼贴绘画技巧。】
学情分析
四年级学生通过三年的学习，在学习行为上已具有了一定的稳定性，思维更活跃、更宽广。从学生固有的天性来说,单纯、好动的性格，促成学生天真、可爱的特点。这个年龄的孩子具有丰富的想象力和敢于创造的潜意识,教师应在此基础上鼓励、引导学生探求美术课各领域的知识，感悟美术学习的乐趣，通过各种途径增强学生学习美术的兴趣，开阔他们的视野，培养学生的创造能力、审美能力以及创造美好生活的愿望。
四年级下册美术教案-2《点的魅力》
四年级下册美术教案-2《点的魅力》《点的魅力》教案一、教材分析《点的魅力》本课属于造型·表现学习领域。
课程的内容是让学生意识到点在纸上的不同位置给人带来的不同视觉感受。
对于学生来讲即抽象又具象。
可以通过观察和分析比较，让学生直观地了解点的不同形状、不同色彩搭配、不同排列方式，为后期创作打下基础。
启发引导学生观察、探讨、感受和表达点的魅力是本课的重点。
二、教学目标1.让学生体会点在纸上的不同位置给人带来的不同感受，并学会利用点组合各种作品。
2.通过欣赏、观察、分析比较引导学生分析点的不同形状、不同色彩搭配、不同排列方式，教会学生在组合点时，能够排列出富有创意的图形。
3.培养学生善于用审美的眼光去观察、去发现、去创造身边的美。
三、教学重、难点1.教学重点：让学生了解造型要素中点的不同位置的不同作用。
2.教学难点：让学生掌握用点来组合各种图形的方法。
四、教学过程（一）视频导入1.播放视频教师语言：同学们好，我们一起欣赏一段视频。
看看它们是由哪个元素组成的，有什么变化？2.出示课题教师语言：（点的视觉图片）视频中点的大小、位置的移动会给人带来特殊的视觉效果。
今天我们就来感受一下“点的魅力”。
板书课题：《点的魅力》。
（二）文化内涵渗透1.寻找生活中不同的点教师语言：同学们你能从咱们的身边找到不同的点吗？（图片车水马龙）你看从高空俯视马路，那一辆辆小汽车就变成了一个个移动的点。
（图片夜晚中的城市）夜晚中的大桥、楼房上亮起的一盏盏灯也是一个小小的点给人以温暖的感觉。
（图片夜晚中的摩天轮）你玩过摩天轮吗？夜晚中的摩天轮由于光点的有序排列，给人以强烈的动感。
（图片星空）夜晚中繁星点点，由于距离远近的关系，这些大小不一闪烁的亮点给我们美丽而神秘的感觉。
2.介绍新印象主义点彩派作品教师语言：（图片修拉作品）同学们你能看出画面中表现的是什么内容吗？这幅画是由什么组成的？离远一点再看看！对啦。
这幅画都是由五颜六色的点排列组合而成的不是用轮廓线来划分形象的。
走近艺术大师点彩快乐美术课堂---《点的魅力》教学案例
走近艺术大师点彩快乐美术课堂---《点的魅力》教学案例申报单位:济南市平阴县龙山小学申报人:张广芬走近艺术大师点彩快乐美术课堂----《点的魅力》教学案例张广芬平阴县龙山小学案例背景:义务教育课程标准在“造型.表现”领域中有这样的说明:帮助学生学会运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品，感受中外美术作品的魅力,体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣”，“本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动”。
根据其标准，怎样更好地实施教学，走近艺术大师,使学生体验美术活动的乐趣，点彩快乐的美术课堂,获得对美术学习的持久兴趣，使学生体验美术活动的乐趣,这是我在探究本课时不断思考与探索的一个问题。
教材与学情分析:《点的魅力》一课属于“造型表现”学习领域,意在让学生了解点在纸上的不同位置给人带来的不同视觉感受。
对于学生来讲既抽象又具象。
可以通过观察和分析、比校，让学生直观地了解其中的奥妙。
启发并引导学生观察、探讨、感受和表达点的魅力是本课的重点。
本课与三年级、五年级的一些造型元素和构图形式的课形成递进关系。
四年级学生通过三年的学习，在学习行为上已具有了一定的稳定性，思维更活跃、更宽广。
从学生固有的天性来说，单纯、好动的性格，促成学生天真、可爱的特点。
这个年龄段的孩子具有丰富的想象力和敢于创造的潜意识，教师应在此基础上鼓励、引导学生探求美术课各领域的知识，感悟美术学习的乐趣，通过各种途径增强学生学习美术的兴趣，开阔他们的视野，培养学生的创造能力、审美能力以及创造美好生活的愿望。
教学目标与教学重难点:1.认识点这一造型元素，体会点在画面上的不同位置所产生的不同视觉感受，从而认识不同的构图形式带给人的不同联想:体验点的大小不同、排列方式不同所产生的不同画面效果。
2.通过实验、观察、感受、交流、欣赏等一系列的活动，接近艺术大师,认识、理解点在美术创作中的作用，感受点的魅力。
小学美术《点的魅力》优质课件
活动二：小游戏摆一摆 1.以小组为单位按照词语提示进 行摆放并展示
2. 猜一猜图形对应的词语是什 么
？ 对称 整齐 波浪
棉 签 点 彩
撕纸拼 贴
五ห้องสมุดไป่ตู้ 画
课
堂
拓
展
生活中也 需 要点增 添美 感与 创意。 点 让我们的 生活不再
人教版小学美术四年级下册第 二课
1 、观察画面 中的点是什 么 ？ 2. 这些点让你 产生了什么 感 觉？
画家用简洁 抽 象的点来 表现 风筝， 突出春 风吹 拂的画面 动中感国画。《春风》吴冠
中
修 拉 法国“
”代表作“大碗岛星期日的下午”
点彩的画法使画面更柔和。 突出了轻松愉悦的休闲时光。
点的魅力教案
点的魅力教案
教案：发现点的魅力
课程目标：
1. 培养学生对点的观察力和发现力。
2. 增强学生对日常生活中点的细致观察和发现的兴趣。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学步骤：
1. 引导学生观察周围的环境，注意看到的点，并做记录。
2. 分组讨论，学生交流彼此找到的点，并解释它们的魅力所在。
3. 请学生将自己认为非常有魅力的点进行拍照，并简短描述它们。
4. 将学生的照片和描述展示给全班，并组织学生对其中一些点进行展示和解释。
5. 小组活动：学生分组，在校园内寻找他们认为有魅力的点，并进行拍照和描述。
每组选出一名代表向全班展示他们找到的点。
6. 教师点评和学生互评：对学生的展示进行点评，并让学生根据给出的评分标准对其他组的展示进行评分。
7. 总结讨论：引导学生回顾整个过程，总结他们感受到的点的魅力，并思考如何将这个观察点的能力应用到日常生活中。
评估方法：
1. 学生对点的观察和发现的记录。
2. 学生的照片和描述。
3. 小组展示和解释点的魅力。
4. 学生的评分和互评。
补充材料：
1. 拍照设备（手机、相机等）。
2. 班级展示板或投影仪。
注意事项：
1. 鼓励学生团队合作和相互学习。
2. 鼓励学生多角度思考点的魅力，发挥创造力。
3. 提醒学生在拍摄时注意安全和尊重他人隐私。
4. 教师可根据学生的表现进行调整和延伸。
《点的魅力》PPT优质课件
用点表现具象的型
ห้องสมุดไป่ตู้
动动手
点的排列有线的感觉 从大到小，有远近感
欣赏俄罗斯画家康定斯基的作品
欣赏法国画家修拉的作品
欣赏中国大画家吴冠中的作品
自由法则：疏密、聚散的节奏美
渐变法则：空间与层次的立体美
重复法则：秩序与变化的韵律美
巩固
自由法则：点的大小，排列无规律 渐变法则：点由大到小进行排列 重复法则：相同大小的点进行排列
点的魅力
-.
找 一 找 ， 半 圆 形 藏 在 哪 里 ？
思考：点的魅力体现在哪？我 们又如何巧妙的运用点构成优 美的画面呢？
圆点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉！
稳定感
下落感
安全感
圆点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉！
互相吸引的感觉
互相排斥的感觉
圆点不同的排列方式，会给人不同的感觉！
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DIAN DE MEN LI
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1
同学们，大家好！我是小圆点，我喜欢 穿各种各色的衣服，我的本领可大啦！ 能大能小，而且位置和大小的变化还能 产生不一样的感觉呢！在生活中和美术 作品中经常可以见到我的身影，所以， 大家都称我为魅力小圆点呢！
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2
点点因位置不同产生不同的感觉
上升感
稳定感
下落感
《春风》 吴冠中
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9
点点在绘画作品中的应用
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10
用小圆点组成图形或装饰美化生活用品 作业美观、富有创意 感受小圆点的艺术魅力
下课
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11
吸引感
排斥感
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3
直线感
曲线感
移动感
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4
点点在生活中的应用
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5
点点在生活中的应用
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6
点点在生活中的应用
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7
Байду номын сангаас 点 点 在 美 术 作 品 中 的 运 用
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8
点点在美术作品中的运用
风筝是春天的寓言，一线 轻丝牵，扶摇上云天，展 示了空间与构成，展现了 风的姿态。《春风》里风 筝们如絮如楔，黑墨块在 宣纸上，散布、排列，丝 线断续，相混呼应穿插， 如一幅奥妙棋局。吴老前 辈的风筝图谱，线看不清 楚，块状的转移，见风筝 的飘忽。