网络课件复习题

单选题：

1.

一般而言，下述各项措施中不能激发学生的内部学习动机的是（ c ）。 A 、创设问题情境 B 、合作学习 C 、物质奖励 D 、反馈 2. 某学生学习英语字母 "b" 时，总是发出汉语拼音的 "b" 的音，这种心理现象属于

（ b ）。

A 、功能固着

B 、反应定势

C 、智力低下

D 、场依存性

3. 输入汉字时所使用的编码与汉字在存储和传输过程中使用的编码分别称为

（ a ）。 A 、外码

内码 B 、点阵码 内码 C 、内码

五笔编码 D 、拼音编码 五笔字型码

4. 64 位计算机的含义是（ c ）。

A 、该计算机中有64000个内存存储区域

B 、该计算机支持 64 个 CPU

C 、该计算机CPU 通用寄存器的数据宽度为

64位，能运行64位指令 D 、该计算机有 64 个寄存器，每个寄存器有 64 个小存储单元 5. 微型计算机采用总线结构（ b ）。

A 、提高了 CPU 访问外设的速度

B 、可以简化系统结构、易于系统扩展

C 、提高了系统成本

D 、使信号线的数量增加 6. 下列说法错误的是（ d ）。

A 、输入法可以在控制面板中进行设置

B 、 在输入法属性对话框中，提供了添加输入法的功能

C 、 在“我的电脑”窗口中，双击“控制面板”图标可以打开控制面板窗口

D 、 启动"我的电脑”-> "控制面板”-> "记事本”可以启动记事本

7.

通过插入分隔符的方式无法插入的符号是（ a ）。 A 、 MPEG-Video

B 、 MPEG-Radio

C 、 MPEG-Audio

D 、 MPEG-System

10. 在计算机网络的 ISO/OSI 七层模型中， 负责选择合适的路由， 使发送的分组能

够正确无误地按照地址找到目的站并交付给目的站的是（ a ）。

A 、网络层

B 、数据链路层

C 、运输层

D 、物理 层

11. ADSL 技术主要解决的问题是（ b ）。

A 、宽带传输

B 、宽带接入

C 、宽带交换

D 、多媒体综合网络 12. 下列多媒体工具中，不属于网络课件开发工具的是（

d ）。 A 、 FLASH B 、 Dreamweaver C 、 Frontpag

e D 、 Word 网络课件复习题 A 、制表符 B 、分页符 8. 通过（ d ）方式不能够建立宏。

A 、导入写好的 bas 模块

C 、直接在脚本编辑器中编写

9. MPEG 是压缩全动画视频的一种标

准， 不属于三部分之一。

C 、分节符

D 、换行符 B 、录制宏 D 、在 Word 文档中编写宏代码 它包括三个部分； 下列各项中， （ b ）

13. 为实施九年制义务教育和国家教育规划编写出版教科书而使用他人作品， 按照 法律规

定（ a ）支付报酬。

A 、应当

B 、无需

C 、可以

D 、不应当

14. 关于学科沟通的内容，下列说法正确的是（ a ）。

A 、学科沟通是指不同学科之间的沟通

B 、学科沟通的目的是确定学习的范围，找出问题和解决方法

C 、学科沟通相对比较随意，不需要严谨的过程和方法

D 、学科沟通需要发现问题，分析问题原因及性质，并论证解决的可行性

15. 关于学习需要分析规划，下列说法错误的是（ b ）。

A 、要确定分析对象

B 、要选择分析方法

C 、确定收集数据的技术和样本

D 、要选择参与学习需要分析的人员

16. 关于学习需要分析的方法，下列说法错误的是（ c ）。

A 、内部参照需要分析法比较适用于普通学校教育

21. 教学目标编写的 ABCD 模式中， B 指的是（ b ）。 A 、条件

B 、行为

C 、标准

D 、对象 22. 奥苏贝尔将学习动机从三个方面的内驱力加以解释，不包括（ c ）。 A 、认知内驱力

B 、自我提高内驱力

C 、自我实现内驱力

D 、附属内驱力

23. 教学媒体选择的常用方法不包括（ c ）。 A 、算法式 B 、矩阵式

C 、信息加工分析法

D 、流程图 24. 学习环境设计要从目标、 （d

）、资源、工具、策略几个方面进行 。 A 、情境

B 、方法

C 、过程

D 、内容 25. CL

E 建构主义学习环境为学生的自主学习提供三种教学策略， 不包括（ c ）。

A 、建模策略

B 、教练策略

C 、引导策略

D 、支架策略 26. 关于认知工具，下列说法错误的是（ d ）。

A 、能帮助学习者进行信息与资源的获取、分析、处理等

B 、能促进学习者认知能力的发展

B 、职业技术学校多采用外部参照需要分析法

C 、 内部参照分析操作比较简单，可以保证机构内部目标的合理性

D 、 外部参照分析操作比较难，可揭示学习者现状和社会实际要求之间的差距

）。

17. 教学系统设计的研究对象是（ a A 、不同层次的学与教的系统

C 、教学实际问题

18. ID1 的代表性模式是（ b ）。

A 、加涅模式

B 、肯普模式 模式

19. 教学设计的学科性质，可被认为是

（ A 、理论学科

C 、应用性很强的桥梁性学科

20. 国内对动作技能领域学习水平的分类包括模

仿、 协调、（ b ）和新动作的创造。

B 、促进教师教学效果的方法和过程 D 、教与学的相互关系

C 、瑞格卢斯模式

D 、梅瑞尔 ）。 B 、基础研究 D 、尚未形成学科 对模仿动作的理解、 动作组合 A 、动作适应调整 协调

B 、动作评价

C 、动作表达

D 、细微动作