用字母表示数教学实录
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用字母表示数教学实录
一次建构的课堂之旅
——“用字母表示数”教学实践与思考
季国栋
[教学内容]
苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级(下册)P106—107
[目标预设]
1、经历用字母表示数的过程,初步理解含有字母的式子表示的意义,会根据字母取值口头求简单的代数式的值。
2、初步熟悉代数式的简写。
3、让学生在快乐中学习数学,体会数学的抽象性与概括性,感受数学的简洁美和符号化思想。
[教学重难点]体会用字母表示数的价值,理解含有字母的式子所表示的意义。
[教学过程]
一、唤起经验,主动建构
1、表示特定意思的字母缩写。
为了将复杂化为简单,生活中也常常用字母的缩写表示一些特定的标志。(课件呈现:KFC、CCTV5……)你能举出一些类似的例子吗?
学生举例(略)。
2、利用四张扑克牌,算“24”点游戏。(课件呈现:6、7、A、10)
生1:6+7+1+10=24
生2:(10-7+1)×6=24
师:你们算得真快,可这里没有“1”呀?
生:a就是1。
3、出示数列:2、
4、6、m 、10……m表示多少呢?
4、小结:在算“24”点游戏中,在有规律的数列中,字母表示的都是特定的数。(板书:特定的数)
二、层层递进,逐步建构
1、让学生亲历用字母表示数的概括抽象过程
(1)课件演示小棒摆三角形,学生用式子表示摆不同个数三角形所用小棒的根数。(课件演示)
摆1个三角形需要几根小棒(3根),可以这样列式:1×3,如果你想摆2个这样的三角形需要几根小棒,怎样列式?如果这样摆3个呢?会写吗?请把式子写在学习纸上的“书写天地”中。4个呢?……(学生书写、汇报,教师板书。)
(2)让学生在写式子的过程中,认识到用一条条算式来表示摆三角形小棒根数的局限性。
一条式子可以表示摆的一种情况,当然,还可以摆出5个、6个等等许多种情况,谁能用更多的式子表示摆不同三角形时所用小棒的根数。
学生开始写式子,写着写着,学生相继停笔。
师:为何不写啦?
生1:这样写下去,永远写不完。
生2:可以写许多式子,写不完。
(3)寻求解决策略:用一个式子概括所有式子。
师:大家能不能想个办法,用一个式子概括所有的式子。
生1:a×3,a表示三角形的个数。
师:你创造了用字母来概括表示的方法,老师为你感到骄傲。还有其它想法吗?
生2:……×3,用“……”表示许多三角形的个数。
生3:我×3,用“我”表示三角形的个数。
生4:a×b,a表示三角形的个数,b表示3。
生5:b表示的一定是3,就应该直接写3,写成a×3。
师:同学们想出了许多种表示三角形个数的办法,有用字母的,有用标点符号的,还有用汉字的,为了避免产生歧义,数学中我们选择用字母来表示。
(4)发现:可以用不同的字母来表示数,不仅可以表示特定的数,而且还可以表示变化的数。(板书:变化的数)
师:除了用a表示三角形的个数,还可以用其他字母吗?
生1:可以列成b×3。
生2:也可以写成n×3。
生3:列成x×3。
师:可以用不同的字母表示三角形的个数。这时的字母可以表示几呢?
生1:可以表示5。
生2:可以表示1、2、3、4、5、6、7等等。
生3:可以表示自然数。
师:看来,这里的字母所表示的数不再是特定的数了,而是变化的数。(板书:变化的数)
师:刚才有同学说这个字母所表示的是自然数,那它不可以表示什么数?
生1:不可以表示小数,因为三角形的个数如果是小数,那就不完整,不是三角形了。
生2:同样那也不能表示分数。
(5)小结并板书课题。
用字母不仅可以表示特定的数,更重要、更优越的用字母还可以表示变化的数,这就是我们今天要了解的新知识——用字母表示数(板书课题)。
2、初步理解含有字母的式子既表示结果也表示数量关系
(1)出示魔盒,演示神奇之处。
师:老师今天给大伙儿带来了一个魔盒,它的神奇之处在于一个数通过它就会变成另一个数。谁来试一试,先说个数。
生1:7。(课件演示:进入的是7,出来的是17。)
生2:12。(课件演示:进入的是12,出来的是22。)
生3:15。
(2)学生猜测,揭示魔盒秘密。
师:大家猜一下,出来的可能是几呢?
生:25。
师:猜测是科学发现的前奏,看看对不对?(课件演示:进入的是15,出来的是25。)
师:你们已经迈出了精彩的一步。你们想说什么?
生:出来的数比进入的数大10。
师:那么,我们再举个数验证一下。
许多同学举手想说。
师:这么多同学都想说,能想个办法概括表示吗?
生1:用a表示所有进入的数。
生2:那么,a+10表示的就是出来的数。
(3)将字母作为数学对象,理解意义。
师:那我们打开魔盒看看,(课件演示:打开魔盒,呈现a+10。)a+10不仅表示出来的数,还可以表示出来的数与进入的数之间有怎样的关系呢?
生:a+10不仅表示出来的数,还可以表示出来的数比进入的数多10。
(4)字母取值,口头求出含有字母的式子的值。
(5)体会数学研究的是千变万化中不变的关系。
师:在这里我们不难发现,进入魔盒的数是变化的,出来的数也是变化的,然而“a+10”所表示的关系却是不变的。正如开普勒所说,数学就是研究千变万化中不变的关系。
3、用规定的字母表示计算公式
(1)关于正方形周长与面积的计算公式。