捕捉学生美术课堂学习的趣味性研究小课题
小学美术趣味性课堂研究
小学美术趣味性课堂研究美术是一门能够培养儿童创造力和想象力的学科，而小学美术课堂则是培养孩子艺术兴趣和能力的重要环节。
为了让小学生更好地享受美术课堂的乐趣，我进行了一项小学美术趣味性课堂的研究。
在这项研究中，我尝试了几种不同的教学方法和活动，以增加小学生对美术课的兴趣。
我使用了丰富多样的教具，如彩色铅笔、水彩、粘土等，让学生有机会尝试不同的创作方式。
这样一来，学生可以通过自己的实践体验，激发他们的创造力。
我设计了一些有趣的绘画游戏和绘画挑战，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
我将学生分成小组，让他们合作完成一幅大型拼图画。
每个小组负责一部分，最后将所有的作品拼接在一起。
这不仅培养了学生的合作精神，还增加了他们对美术的兴趣。
我还组织了一次美术展览，让学生将自己的作品展示给其他同学和家长。
这对他们来说是一个很好的机会，可以鼓励他们将自己的创意和才华展现给他人。
这不仅是对他们的奖励，还能促进他们对美术的兴趣和热爱。
在这项研究中，我还注意到小学生对美术课堂的热情与教学环境有很大的关系。
我尽量营造一个温馨、有趣的环境，让学生感觉到他们在这个课堂上是被尊重和关心的。
我与学生保持良好的互动，鼓励他们分享自己的想法和创意。
这种关系的建立可以增强学生对美术的自信心和积极性。
通过这项小学美术趣味性课堂的研究，我发现学生对美术的兴趣和参与度都得到了显著提高。
他们更加愿意参与课堂活动，也更加积极地表达自己的创意。
而且，在这个过程中，他们不仅学会了一些美术技巧，还培养了自己的创造力和想象力。
小学美术课堂的趣味性对于培养学生的艺术兴趣和能力至关重要。
通过丰富多样的教学方法和活动，营造温馨有趣的教学环境，让学生能够享受美术课堂的乐趣，并激发他们的创造力和想象力。
这不仅对于他们的艺术发展有着重要的影响，也对于他们的全面发展有着深远的意义。
小学美术趣味性课堂研究
小学美术趣味性课堂研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学美术课堂的教学方式和效果备受关注。
随着教育理念的不断更新和社会发展的不断变化，传统的美术教学方式已经不能满足孩子们的需求。
传统的美术教学在某种程度上过分强调技法和作品的完成，忽视了学生的兴趣和创造力。
而随着越来越多的家长意识到孩子的全面发展至关重要，小学美术课堂的趣味性也逐渐成为教育界的热点话题。
在这样的背景下，对小学美术课堂的趣味性进行研究具有重要意义。
通过对美术课堂现状的深入分析，探讨美术课堂趣味性的重要性，提出提高美术课堂趣味性的方法，以及对实施效果进行评估，可以为提升小学美术教育的质量和效果提供参考。
而研究小学美术课堂的趣味性，不仅可以激发学生对美术的兴趣，促进其创造力和想象力的发展，还有利于培养学生的审美情感和审美能力，为其未来的终身发展打下良好的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何在小学美术课堂中增加趣味性，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过研究，可以深入了解当前小学美术课堂存在的问题和不足，探讨有效的提高课堂趣味性的方法和策略，从而提升学生的艺术修养和创造力。
本研究也旨在促进美术教育的改革和发展，为教师提供实用的教学经验和借鉴，推动小学美术教育朝着更加丰富多彩、富有活力的方向发展，为培养学生全面发展的良好品质和能力提供支持和保障。
通过深入研究和分析，可以为小学美术教育的改革和完善提供一定的理论指导和实践参考，推动美术教育向着更加全面发展和创新发展的方向迈进。
1.3 研究意义小学美术课堂是孩子们接触艺术和表现自我的重要场所，而课堂的趣味性不仅能够激发学生对艺术的兴趣和热爱，还能够促进他们的创造力和想象力的发展。
研究小学美术课堂的趣味性对于提高学生的学习积极性和艺术修养具有重要意义。
通过深入研究美术课堂的趣味性，可以帮助教师更好地设计教学内容和方式，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和艺术修养水平。
《小学美术课堂趣味化教学研究》课题研究
《小学美术课堂趣味化教学研究》课题研究第一篇：《小学美术课堂趣味化教学研究》课题研究《小学美术课堂趣味化教学研究》课题研究一、课题的提出：作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，传统的封闭式教学模式太过被动与压抑，而让学生走出教室，在阳光下游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容，通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂，有活力的。
儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探索内心世界与现实世界。
所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。
兴趣是美术学习的基本动力。
美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。
经多次实践，我发现游戏性的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣。
这类趣味性美术教育我们可以称之为“阳光下的绘画”。
二、理论依据：1、本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。
2、德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。
我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动活泼地学。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。
课堂教学应该是灵活多样的，而不是“黑白”无声的。
教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
《小学美术课堂趣味化教育教学研究》课题研究
３、让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使其头脑中留有丰富的美的事物的表象，学生审美素质得到发展。
4、通过趣味绘画、手工技能教育，提高学生的美术基本技能，并能运用掌握的美术技能和工具材料,想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
小学美术趣味化教学研究内容包括:
2、德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力,小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标,使学生愉快、生动活泼地学。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。课堂教学应该是灵活多样的,而不是“黑白”无声的。教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来,从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
1、在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容,构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体。
2、选择情趣化的表现材料,丰富学生创作表现的途径。
3、美术和游戏的“动静”结合。
《小学美术课堂趣味化教学研究》
课题实施方案
——于长亮
一、实用教学科学研究的观察法、对比法、实验法、总结法,对课题研究进行整体规划，实验是在教学常态下进行的,对比时客观地选取条件相当的对象,具体为：在教育教学中，要求教师确立个案研究的对象，把个案对象的具体情况及发展趋势,及时收集教育策略的回馈信息,从而进一步完善策略。并根据教育实践所提供的事实,分析概括教育现象,挖掘现有的经验材料，并使之上升到理论的高度，以便更好指导新的教育实践活动。
3、人美版实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了“通过美术教学,培养学生对美术的兴趣与爱好”、“美术教学内容应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性”,着重强调以游戏的方式,观察和触摸各种实物,进行感官体验,并作简单组合造型。
小学美术趣味性课堂研究
小学美术趣味性课堂研究引言：美术是一门综合性的学科，也是小学阶段孩子们接触最早的艺术形式之一。
小学美术课程不仅能够培养孩子们的艺术素养，还能激发他们的创造力和想象力。
在教学实践中，我们发现许多小学生对于美术课缺乏兴趣，出现丧失主动性和创造性的问题。
本文旨在探讨如何通过趣味性的课堂活动提高小学美术课程的教学效果。
一、提供多样化的学习资源在小学美术课堂中，提供丰富多样的学习资源非常重要。
这包括教学用书、绘画素材、展览和美术品观摩等。
通过在课堂上展示不同风格、不同艺术家的作品，可以激发学生的学习兴趣和想象力。
可以组织学生观摩名画，然后让他们自己用水彩或铅笔绘制自己的版本。
这样的活动不仅能够增加学生的创造力，还能丰富他们的艺术知识。
二、运用游戏化教学方法小学生对于游戏有着特别的爱好，将游戏元素引入到美术课堂可以增加课堂的趣味性。
可以设计绘画比赛、绘画拼图游戏等。
这些游戏能够让学生在愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
在游戏中设定一些任务和规则，可以培养学生的团队合作精神和创造力。
三、提供互动式的学习环境小学美术课堂应该是一个互动式的学习环境。
教师可以通过提问、小组讨论和合作绘画等方式与学生进行密切的互动。
可以让学生观察一幅画，并提出自己的感受和想法。
教师可以对学生的回答进行引导和扩展，鼓励他们积极参与课堂讨论。
这样的互动式学习环境能够激发学生的主动性和创造力。
四、开展实践性的课堂活动小学美术课程应该注重实践性的学习活动。
学生通过亲手动手操作，才能真正理解和掌握美术技巧。
教师可以组织学生进行绘画、雕塑和手工制作等实践性的活动。
可以组织学生进行自由绘画，让他们发挥自己的想象力和创造力。
教师要及时给予学生正确的指导和鼓励，让他们感受到进步的快乐。
五、注重学生个体差异的关注每个学生都有自己的特点和兴趣，在美术课堂中要注重对学生个体差异的关注。
教师可以充分了解学生的兴趣爱好和特长，并结合他们的实际情况进行教学设计。
增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索
增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索随着教育改革的深入推进，小学美术教学也开始注重培养学生的美术欣赏能力。
美术欣赏是指学生对艺术作品进行感知、理解和评价的能力。
由于学生年龄小、认知能力有限，传统的美术欣赏教学往往缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
如何增强小学美术欣赏教学的趣味性成为了一个重要课题。
一、通过互动性提高趣味性在小学美术欣赏教学中，可以增加互动性来提高趣味性。
老师可以结合课堂展示的艺术作品，设计一些互动环节，引导学生积极参与。
让学生观察艺术作品中的细节，然后进行组织语言、互相交流的活动。
这样可以增加学生的参与感，激发他们对美术的兴趣。
二、通过游戏化教学增加趣味性游戏化教学是一种将游戏元素应用于教学中的教学方法。
在小学美术欣赏教学中，可以通过设计一些游戏来增加趣味性。
可以玩“艺术大富翁”游戏，学生通过答题、闯关等方式，了解不同艺术家和艺术流派，提升他们对艺术作品的理解和欣赏能力。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作意识和竞争意识。
三、通过情境教学提升趣味性四、通过多媒体技术增强趣味性随着多媒体技术的发展，可以借助多媒体技术来增强小学美术欣赏教学的趣味性。
可以利用投影仪播放一些艺术作品的图片或视频，让学生们更加直观地感受艺术作品的魅力。
还可以利用多媒体技术进行互动，比如让学生们通过触摸屏幕进行艺术作品的操作和探索，这将极大地增加学生的学习兴趣和参与度。
在实践中，我们可以将以上策略相结合，通过互动性、游戏化教学、情境教学和多媒体技术来增强小学美术欣赏教学的趣味性。
还可以根据学生的兴趣和特点进行个性化教学，注重培养学生的创造力和审美能力。
只有让学生在欣赏美术作品的过程中感受到趣味，才能够真正提高他们的艺术修养和素养。
小学美术趣味性课堂研究
小学美术趣味性课堂研究【摘要】本文通过对小学美术趣味性课堂的研究，探讨了课堂设计、教学方法、实践案例分析、评价与建议以及效果分析等内容。
课堂设计需要注重培养学生的审美能力和创造力，教学方法要注重启发学生的兴趣和激发他们对美术的热爱。
实践案例分析展示了一些成功的趣味性课堂案例，评价与建议提出了改进的方向和建议，效果分析分析了趣味性课堂对学生的影响。
结论部分总结了研究成果，展望了小学美术趣味性课堂的未来发展。
通过本文的研究，希望能够为小学美术教学提供一些启示和参考，促进学生对美术的学习兴趣和欲望。
【关键词】小学美术趣味性课堂研究, 设计, 方法, 实践案例, 评价, 建议, 效果分析, 总结, 发展展望1. 引言1.1 小学美术趣味性课堂研究在小学美术趣味性课堂研究中，教师需要关注如何设计生动有趣的课堂内容，激发学生的好奇心和创造力。
教师还应该探讨不同的教学方法和教学资源，以提升教学效果和学生的学习体验。
通过深入研究小学美术趣味性课堂，可以更好地促进学生对美术的理解与欣赏，培养他们的审美情感和创造力，为其未来的艺术发展打下良好的基础。
小学美术趣味性课堂研究具有重要的理论和实践意义，对提升美术教育质量和推动学生全面发展具有积极作用。
2. 正文2.1 小学美术趣味性课堂设计小学美术趣味性课堂设计是培养学生对艺术的兴趣和创造性思维能力的重要环节。
在设计课堂时，教师应该注重以下几个方面：教师需要根据学生的年龄特点和认知水平设计合适的任务。
小学生注重直观感受和情感表达，因此可以通过引导他们观察花草树木等自然景物，学习简单的素描和涂鸦技巧，培养他们对世界的审美观念。
课堂设计应该注重多样性和趣味性。
可以通过采用游戏化的教学方式，如绘画比赛、角色扮演等，激发学生的兴趣和参与度。
可以结合多媒体技术和互动性元素，使课堂更加生动有趣。
教师还应该注重培养学生的创造力和想象力。
可以通过启发式问题、激发思维和开放式任务，引导学生思考和表达自己独特的艺术观点和创意成果。
激发小学生美术学习兴趣小课题研究
激发小学生美术学习兴趣小课题研究第一篇：激发小学生美术学习兴趣小课题研究激发小学生美术学习兴趣小课题研究实施方案一、课题的背景兴趣是学习美术的基本动力之一。
应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生美画生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
作为一名身在一线的美术教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿画这个,我想画自己想画的,这个我画不好……面对孩子们无奈的表情,听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的教育行为,是不是我们对孩子的束缚太多,以至使他们怨声载道。
比如:这节课学习用彩墨画鸟,孩子们就必须画鸟,这节课学习用彩墨画鱼,孩子们就必须画鱼……而在现实中有的孩子偏偏不喜欢画鸟或画鱼。
怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,办一个班级画册,让孩子们冲破教材的束缚,画你想画的,表现你所想的,用绘画表达你的心声,用画笔捕捉你喜欢的瞬间!我想这一做法一定会得到学生的支持,也一定会调动起学生的绘画热情,激发学生对美术学习的兴趣,从而学生的绘画能力!(这一活动我们可以打破时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在家完成。
这样为学生提供了足够的时间和空间。
)二、理论依据兴趣先导原理。
心理学原理告诉我们：兴趣是一切行为的先导。
研究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化学物质，它的效率比吗啡还要高出500倍。
英国吉伯特•哈特教授说过：如果你教的班级有30个年轻人，他们正在一起费力地向知识的山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好几倍。
因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥。
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小学美术课趣味教学研究
-----------小课题研究方案
红都小学高延莉
一、课题研究的背景及意义
《全日制义务教育美术课程标准》指出：在基础美术教育中，要使全体性的实现成为可能，关键在于诱导学生的学习趣味。
因为中小学生美术课对学生的升学、谋职的影响微乎其微，美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意使之与学生产生趣味方面的关系。
《美术新课程标准》提出，要特别关心学生美术学习的变化与成长，强调学生个人本位，在教学中更加关注以学生为主体，充分发挥其主观能动性，创造性。
在几年的美术教育工作中，我深深地体会到，小学生进入高段后由于多种原因，美术学习的积极性逐渐减退，报名参加美术兴趣班的人少了，上课的绘画材料和工具的准备情况也不大乐观，作业的完成率降低了，这也验证了各国专家学者认定的这个时期为绘画的“危险期”。
因此，在小学阶段注重趣味的培养非常重要。
上好美术课，是美术教师的追求，也是每个学生的期望。
如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？这是我在多年的教学过程中不断思考与探索的指标。
新课改倡导的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化历史相联系。
美术课堂教学尽可的能挖掘学生潜力，让学生在轻松愉快的氛围中去感受美，去创造美，因此教师应注重捕捉学生课堂学习的趣味性。
二、课题研究的依据及遵循的原则
列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。
”一节课要充分利用好，又要学生产生浓厚的趣味性，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。
传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的趣味性，而且会泯灭学生的学习热情。
盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价，最易于使用的最有效也最容易被人忽视的激发学习兴趣的方法。
”尊重学生的学习成果，多表扬，少批评，可以增强学生的自信心，同时可以提高学生的学习趣味性。
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。
在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，努力改变“传道、授业”的模式，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项很复杂的作业等这样的错觉。
加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。
要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。
把主角的位置让给学生，营造一个愉快教学的气氛，
让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。
这样可以更好的增强学生对美术课堂的趣味性。
趣味性不是天生的。
学生的学习趣味是在一定条件下变化发展的。
教师不仅要充分调动学生的学习兴趣，更要随时注意学生学习趣味的发展趋势，及时采取措施，使他们的趣味性长久地发展下去，一切学习活动具有强大的兴趣作“药引子”后，就有了不竭的动力。
正如德国教育家第斯多惠所说“教学艺术本质不单在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”。
捕捉小学生的课堂学习趣味性，是一项持久的工作，需要我们在教学实践中进一步的摸索和探讨。
我将进一步挖掘、激发、捕捉小学生美术课堂的学习兴趣，使美术教学真正发挥它美术的特有价值，使它真正成为传递文化和促使人的全面发展的学课，最大限度地发挥美术教育对人的全面发展的促进作用。
三、课题研究的对象
以小学四年级全体学生为主要研究对象。
据了解学生随着年龄的增长对美术学习的趣味性随之降低，而且越来越以自我为中心，他们喜欢用自己的方式来表现自己的内心世界。
针对这一阶段学生的心理特征，我想通过创办兴趣小组、校园美术作品展和美术课堂教学的形式来满足学生的学习欲望，从而提高学生的美术学习趣味。
四、课题研究的内容
1. 想要捕捉学生美术课堂学习的趣味性，美术教师是点火牵线人。
诱导蕴藏在他们身上沉睡的力量，使他们从懵懂中清醒。
2. 让学生在美术课堂学习中持续增高对美术的趣味性更重要，这便在于加强学生在校期间的美术活动实践。
黑板报，墙报，展览，作品评选，对校外的公益宣传等，都能激励学生们拿起画笔为社会做事为生活添美。
3．在几年的美术教育工作中，我深深地体会到，小学生进入高段后由于多种原因，美术学习的积极性逐渐减退，报名参加美术兴趣班的人少了，上课的绘画材料和工具的准备情况也不大乐观，作业的完成率降低了，这也验证了各国专家学者认定的这个时期为绘画的“危险期”。
因此，在小学阶段注重趣味的培养非常重要。
五、研究的方法
1.课堂研究调查法
在研究过程中利用调查法获得第一手资料。
包括对教师教学实践的调查、学
生学习兴趣的调查、教学效果的调查，为进一步改进教学提供帮助。
2．文献资料法：查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。
3．行动研究法
根据课前准备的预案进行教学实践，整理资料，并结合实际教学效果（学生的兴趣和学习效果）进行反思，之后改进教学内容和方法，并再次实践。
4．课题评价上可采用比较法、个案分析法、经验总结法等。
六、研究步骤
(一）准备阶段：（2014年9月1日—2014年12月1日）
1. 根据实际，确定研究内容。
2. 搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。
(二）实施阶段：（2014年12月1日---2015年4月1日）
1. 制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。
2. 根据课题研究情况，及时调整研究方案。
3. 积累素材，并写出阶段性小结。
(三）总结阶段：（2015年4月1日---2015年6月1日）
1. 全面收集、整理与课题有关的材料。
2. 进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。
七、研究成果构成
1. 课堂细节精彩照片及学生作品集。
2. 写好教学随笔,反思自己在课题实践过程中的得与失。
3. 课题结题报告。