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基于核心素养理念下口语交际教学策略例谈
当前，人们之间的交往互动日益频繁，交往范
围也在不断扩大， 口语交际作为传递信息、 抒发情感、

展现观点的必备技能，理应成为小学语文教学的重要
内容，尤其是在“核心素养”的理念下，我们需要从
铸造学生“语文核心素养”的维度出发，提升学生口
语交际能力，真正为学生语文核心素养的发展奠基。
一、创设可感情境，在模拟生活场景下发展核心素养

任何一种语言的学习，都不能脱离具体可感的情
境而单独存在。口语交际是生命个体双方围绕着相应
的话题表达、言说的过程，没有情境的介入，口语将
难以形成“交际”的状态。这就需要在契合学生内在
需求的基础上，为学生创设趣味性较强的真实情境，
激发学生参与口语交际的思维动力。一位骨干教师执
教《学会感谢》，上课伊始，教师故意将书掉在地上，
一名同学捡了起来，教师向这名同学表示了感谢。
师：孩子们，刚才你们看到了什么？
生 1：老师，你的书掉到地上了。
生 2：李磊帮你捡了起来，你还向他道谢了。师：
对，生活中我们得到他人的帮助时，就应该
表示感谢。（相机板书： 学会感谢） 你们会对别人表
示感谢吗？是不是说一声“谢谢”就可以了呢？

在这一案例中，教师并没有直接生硬地提出口语交
际的要求，而是利用真实情境下的一次演示，为学生呈
现出鲜活的表达情境，让学生认识到练习的内容正是源
自生活的需求。只有真正开启了学生内在的思维，核心
素养的大门才能悄然打开。 二、设置真实任务，在给
予广阔空间中发展核心素养
学生的核心素养绝不是教师“讲”出来的，而是
通过扎扎实实的训练形成的。对于口语交际来说，任
何一种表达策略的传授都是浮云，只有让学生在真实
状态下磨砺与训练，才能真正促进口语表达能力的提
升。因此，教师应摒弃机械的技巧灌输，设置真实的
任务状态，为学生切实训练提供广阔空间。 如教学“小
小讨论会――用好压岁钱” 。
师：过年了，你一定拿过长辈给的压岁钱吧。
生：

（百分之百举手）拿过。
师：那你们的压岁钱都是怎么用的呢？生 1：平时
买学习用品。生 2：捐献给爱心机构。生 3：存进了银
行。

师：真是各有各的用法！我们今天就举行一次讨
论会：今年的压岁钱究竟该怎么用呢？我们将把最后
讨论的结果写成倡议书，带给自己的父母，让你们为
自己的压岁钱做主。

这种极具真实性的任务给予了学生巨大的思维动力。
他们在讨论过程中可以尽情地交流，有自我观点的呈
现，有对他人观点的反驳，有反思之后的调整，口语
表达能力就在这样的“交际”过程中得以落实。三、
聚焦点拨提问，在彰显导学效能中发展核心素养口语
交际的教学是师生双方围绕话题深入对话的
过程。在充分落实学生主体地位的同时，教师主导角
色的效能也不能放松。教师要借助四两拨千斤的点拨
设问，将学生的口语表达落在实处， 让学生学会细致、
深入地表达。如《学会安慰》一课教学，很多学生的
安慰都停留在套话、空话中，怎样才能多层次、多维
度地进行“安慰”呢？笔者在一次市级“口语交际”
研讨活动中聆听过一位骨干教师的教学，受益良多。
师：假如你是莉莉的好朋友，你打算怎么安慰她
呢？
生：莉莉，你不要伤心了， ?l 都有不顺利的时候，
我也考砸过，没关系的。

师：你真是善解人意啊！莉莉的心里一定会好受
很多。（板书：表示理解）

生：失败乃成功之母，只要你善于总结，你一定
可以考好的。
：哦，你 是在鼓励她！（板 ：真 鼓励）生：
莉莉，你主要是答 太粗心了，平 格要求自己，
你一定可以考出好成 。

：有了你的帮助，相信莉莉很快能从失 的阴影中
走出来。（板 ：主 帮助）
一案例中，教 扣学生的表达，相机提 出
“表示理解”“真 鼓励”“主 帮助”等几个思 支
点， 学生主 地 入情境， 行思 的精
准表达，借以促 学生核心素养的不断 展。 四、关
注表达技巧，在培养交 品 中 展核心素养

与口 交 相关的 文核心素养，不 关注学生的 言
能力、思 深度，同 也要密切关注学生的 言技巧和情
感 度，起到化腐朽 神奇的妙用，能在培养学生口 表
达能力的同 造学生的核心素养。如一位教 教《学会
解 》 。

：一个小朋友在小明的身 摔倒了，正好被小朋友
的家 看到了， 以 是小明碰倒的， 怎么解 才能 家 相
信呢？
⋯⋯⋯⋯

：光知道 些内容 不 ，我 在“解 ”的 程中注
意些什么呢？
生 1：我觉得说话的语气要诚恳，不能让人感
觉自己是在狡辩。

生 2：解释的时候，眼神可以盯着这位家长，告
诉他自己的真诚，也是向他表明自己是光明磊落的。

生 3：我觉得可以在解释的时候做一些动作，
比如拉一拉小朋友，摸摸他的头，表示友好，我想这
样也有助于家长相信自己的话。

这一案例中，教师不仅引领学生掌握了“解释”
的方法和技巧，同时也让学生围绕如何提升解释的效
果深入探寻，并尝试从口语表达的动作、语气等非技
巧性维度，提升学生的口语表达能力，为促进学生核
心素养的全面发展奠定了基础。

口语交际是生命个体了解外部需要、强化沟通联
系、互建人际关系的重要能力。在“核心素养理念”
背景的基础上，教师就应该将口语交际与学生的生活
实际结合起来，从不同的侧面和维度出发，更好地促
进学生核心素养的发展。
作者简介：江苏省扬州市高邮实验小学语文教师。