浅谈提高小学语文教学质量的措施
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施在进行小学语文教学的过程中，如何提高课堂教学效率，是需要语文教师引起重视的。
因为提高课堂效率，才能增进学生对相关知识的理解，从而让语文教学达到更好的效果。
所以，本文就针对影响课堂教学效率的具体因素展开探讨，然后提出对应的教学策略，希望可以给广大语文教师一些参考帮助，促使小学语文课程教学在新时期可以取得更好的效果。
标签：小学语文;课堂教学;效率;教学策略在小学语文课堂上，存在不少因素都会对课堂教学的效率形成影响。
在教学实践当中，如果不能对这些因素实现有效控制，那么就会降低教学有效性，导致学生对相关知识的掌握出现困难和短板。
因此，语文教师就需要从教学实际出发，反思课堂上影响学生学习兴趣的具体因素，然后通过有效手段，对课堂教学展开优化改进，这样才能推动语文教学更上一层楼。
一、小学语文教学影响课堂效率的因素解析在课堂教学中，包含了很多不同的元素，教师、学生、语文内容等等，这些不同的元素，都会成为影响课堂教学效率的一部分因素。
要想让课堂教学效率得到有效提高，那么就需要对这些影响教学的因素合理控制，发挥其长处，抑制其短处，从而给课堂教学带来正面积极的影响。
具体而言，影响课堂教学的主要因素，包含了以下几个方面。
第一，教师教学因素。
教师教学，是影响课堂效率的一个主要因素，这个方面的因素，具体细分还可以分为教学方式、教学风格、语言习惯等等。
比如有的教师局限于传统的板书教学，按照课本对学生进行理论化讲解，这样自然效率就不是很高。
而有的教师善于使用一些新颖有趣的方式来展开教学，这样就可以调动学生的课堂参与，让学生对相关知识形成有效掌握。
第二，学生个人因素。
在学生这个方面，学生自身的学习兴趣、学习习惯、课堂参与等，都会对课堂教学的效率形成影响。
比如在兴趣这个方面，有的学生对语文学习的兴趣高，在课堂上可以积极参与，这样对于知识的掌握就会比较牢固。
而有的学生兴趣偏低，在课堂上的参与就不强，听课不认真，如此自然就会影响到教学效率。
如何提高小学语文教学质量
浅谈如何提高小学语文教学质量摘要：小学语文教学是非常重要的，它能够有效促进学生语言能力的发展，提高学生的语文素养，为学生更高层次的学习打下坚实的基础，作为一名语文教师要通过有效手段提高语文教学质量，促进学生认知水平的发展和思想人格的完善，使课堂教学获得有效发展。
关键词：小学语文；教学质量；提高策略教学质量的提高是教学永恒的主题，是学校获得全面发展的重要保障，也是学生和家长对课堂教学的重要要求，因此，作为一线教师有义务和责任提高教学质量，使学生在语文学习中可以不断地积累知识，提高素养，使学生获得全面发展。
一、教师不断提高个人素养一名语文教师要上好每一节语文课，提高自身素养是很重要的。
这是教师提高课堂教学质量的前提。
在语文课堂上要能够产生一种效果，即使是心静如水的学生也能够在学习中激情澎湃，不断产生跃跃欲试的冲动；即使是再不愿学习的学生也能听得全神贯注，不断产生我要学习的欲望。
这样，这个课堂才能不断动起来，学生教师有效互动，获得教学质量的全面提升。
这就要求，教师不断学习，提高自己的语言表达能力，能够用激情的话语煽动学生的情感；教师要不断地学习，努力提高个人修为，以高尚的人品引导学生，使学生在不自觉中感受到受到感化，爱上语文课堂。
语文教师要正直成为活的教材，成为充满情感，极富语言魅力的活的教材，这样的教材可以有效地激发学生的语文学习兴趣，可以使学生不断获得知识、认知、情感的发展，这样，学生的综合语文素养才能得到有效的提高。
因此，教师不断学习，提高自己的语言能力，丰富自身的情感，博览群书，达到渊博是很重要的。
二、教学联系生活语文教学与生活联系紧密，在教学中，教师要不断地联系生活，才能不断丰富教学内容，有效地提高学生语文学习的兴趣，使学生在联想中，在观察思考中获得有效的发展，这样才能不断丰富学生经验，促进学生语文素养的发展。
比如，在教学《猫》这篇文章时，教师就可以联系生活实践使学生获得有效提高。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
浅谈小学语文教师素质的现状及提升策略
浅谈小学语文教师素质的现状及提升策略小学语文教师素质对于学生的语文学习和人格培养有着至关重要的作用。
如今教师素质的提升还存在一些不足，本文将从现状和提升策略两方面进行浅谈。
一、现状分析1. 教师素质的不足目前，一些小学语文教师的专业素养有待提高，教学理念和方法相对陈旧。
这些教师在专业知识、教学技能以及教育理念等方面存在着一些不足。
一些教师的学科素养也有待提高，对典籍和名著的理解及传授不够深入，缺乏创新的教学方法，容易形成教学内容单一、缺乏趣味性的现象。
2. 教育环境的挑战在当前的教育环境下，一些小学语文教师面临着诸多挑战。
例如学生学习压力大，教学任务繁重，社会评价趋向功利化等。
这些挑战对小学语文教师的专业素养和情感态度提出了更高的要求。
二、提升策略1. 培养教师专业素养小学语文教师需要具备扎实的专业知识和教学技能。
学校和教育部门可以通过定期举办教师培训班和进行学科教学研讨，提升小学语文教师的专业水平。
鼓励教师参与教学实践和教学研究，培养教师的创新意识和实践能力。
2. 塑造教师教育理念小学语文教师应当有着正确的教育理念和职业操守。
学校和教育部门可以通过多种途径，如开展师德师风教育、组织教师座谈交流等方式，引导教师形成积极向上的教育理念和良好的职业操守。
3. 注重学科素养培养小学语文教师需要对典籍和名著有着深入的理解和传授。
学校和教育部门可以通过编写教材、开展学科研究等方式，提升小学语文教师对典籍和名著的了解和传授能力。
在教学实践中鼓励教师创新，增加教学内容的多样性和趣味性。
学校和教育部门需要共同努力，建立积极向上的教育氛围。
营造轻松和谐的教学环境，减轻教师的工作压力；鼓励教师进行教学研究，提升教师的专业水平；对教师进行激励和奖励，激发教师的积极性和创造力。
通过以上的提升策略，相信小学语文教师的素质将会有所提升，为学生的语文学习和人格培养提供更好的保障。
小学语文教师素质的提升需要全社会的共同努力。
学校、教育部门、教师本人以及学生和家长都应该积极参与为小学语文教师的提升做出贡献。
浅谈如何提高小学语文教学质量
浅 谈 如 何 提 高 小 学 语 文 教 学 质 量
◆ 谢碧华
（ 重庆市武隆县和顺中心校）
【 摘要】现在 ， 小学生的学习压 力 日益增大 ， 所 学知识也越 来越 多。课 堂是教 育的主阵地 ， 在新 的课程 教育 改革 的背景下 ， 必须进一 步改
进教 学 方 法 ， 提 高教 学质 量 ， 打造“ 卓越 ” 课 堂。 【 关 键 词 】小 学语 文 课 堂效 率 教 学 方 法
学生 ， 爱护学生 。 平等地对待他们。师生之 间的关系是平等的 。 学 习的过程 后 一 程 的视 频 放 给 学 生 们 看 ， 让 学生全体起 立为 总理默哀 。 学 生 一 下 子 就 是共 同探讨知识 ， 共同研究问题的过程。只有这样 ， 才能真正构 建融洽 、 和 沉浸在 悲伤 的气氛 中， 为整片课 文 的学习奠定 了基调。在课 文 的学 习 中． 谐的 师生关系 ， 才会实现真正意义上的和谐、 高效 教育。
一
定的情景及社会文化背景下 ， 借助他 人 （ 包括 教师和 学习伙伴 ） 的帮助 ， 的教 学 内容 有 选 择地 使 用
利用必要的学 习资源 ， 通过意义 建构 的方式而 主动获得 的 ： 学 生是信 息加 工的主体 ， 是意义的主动建构者 ， 而不是 外部刺 激的被 动接 受者 和被 灌输
者 。 教 学 要 以学 生 为 中心 ， 强调 学生对 知识 的主动探 索、 主 动 发 现 和 对 所 替 了黑板上单调的书写 ， 用优 美动 听的声音 代替 了老 师的讲 解 ， 用动态 的
学知识 的主动建构。
２ ． 确立新型的师生关系 ， 打 破 学 生 思 想 束 缚
画面带着学生邀游世界 ， 增长 了他们 的知识 ， 开 阔了学生的视野 ， 使单 调乏
浅谈如何提高小学语文教学质量(3)
浅谈如何提高小学语文教学质量作者：匡雪来源：《读与写·下旬刊》2012年第11期摘要：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济时代已经到来，综合国力的竞争日趋激烈。
我国高科技素质人才的需求已迫在眉睫。
为顺应时代的发展要求，“为学生的终身发展提供必备的基础知识。
基本技能和良好的情感态度与价值观”，“我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。
”关键词：小学语文；课堂教学；方法；提高中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0058-011.勇于实践常言道：“实践出真知”。
要认识和掌握小学语文教学“工具性与人文性的统一”这一基本的特点和规律。
只有通过教学实践才能把书本中学到的感性认识变成自己的理性认识；只有从平时的点滴积累，严肃认真地对待教学实践中的每一个环节，毫不放松，并在每一个环节的实践中做个有心人，勇于实践，大胆探索，构建和谐协调，轻松愉快的课堂教学氛围。
学生是有感情、有自尊、有个性、活生生的人，在一个班几十个人中，学生的智力、爱好、行为习惯，家庭教育等方面都有千差万别。
这就需要我们在教学中架起一座教师和学生之间的友谊桥梁，形成一种和谐关系。
有的学生在课堂上朗读课文或回答问题的声音很小，有的声音很响亮，其原因是多方面的。
这要引起我们的重视，查找原因，对症下药。
鼓励学生在课堂上敢于大声说话，敢于大胆发表意见。
敢说：“我认为”，敢说：“我不赞成”，即使学生说错了，老师也应该给予恰当的引导，鼓励，而不应该批评指责，如果我们在课堂上建立一种和谐的师生关系，互相尊敬，信任，理解；老师以自己的表率作用去影响学生，那么就会使学生成为学习的主体，表现出丰富的个性和创造力。
2.大胆创新创新是民族进步的灵魂。
教育改革的一项极为重要的任务，就是在全面推进素质教育的过程中，培养学生的创新意识和精神，挖掘其创新潜能，提高其创新能力。
在语文教学中，老师要根据学生的年龄特点和教材特点，在备课和上课上下好功夫，处理好学生与教师和教材之间的关系，同时注重讲课艺术，既要强调老师的主导作用，也要重视学生的引导作用，充分调动学生积极参与的兴趣，使学生逐步学会自主获取知识和创新的本领，培养学生的个性及开拓精神，让素质教育走进语文课堂。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性的方法
浅谈提高小学语文课堂教学有效性的方法《语文课程标准》指出：“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。
”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
”无论是语文素养，还是语文能力，都离不开语文实践。
因此，要想创建有效的语文课堂，要看教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
因此，为了有效的组织学生自主合作探究学习，我从以下几点做起：第一，是让学生做好课前预习要打造高效课堂，提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。
语文新课程标准中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思，课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。
以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式。
另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。
我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。
学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
同时，我在备课上不只是准备课上讲什么，怎么讲，还要考虑如何指导学生的课前预习。
这个前提是你自己必须明确本课的学习目标，学习任务，学习指导。
小学语文课堂教学质量提高的措施
小学语文课堂教学质量提高的措施探讨摘要：随着新课改的全面实施，教师也要紧跟着时代的步伐，但是难免会有些不足，小学语文作为一门基础学科，对学生的素质发展与其他学科的影响是非常大的，采取什么样的措施来提高小学语文课堂教学的质量是值得我们探讨的问题。
关键词教学质量小学语文措施作为一名语文教师一定要向四十五分钟要质量，调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学质量，结合教学实际，从多方面入手，以下笔者根据自己的教学实践，谈一谈自己的一些做法。
一、做好备课，提高备课的有效性备课是教学工作的前提和基础，是上好课成功与否的关键。
笔者认为，备课工作应该从以下三个方面入手：首选，要明确目标。
新课标是我们教学的灵魂，是指导我们教学方向的旗帜，也是判断教学是否有效的直接依据。
因此，在备课时，一定要先明确目标，对课程目标认真研读，做到清楚了解。
使所教课程方向正确、目的明确，使课程目标真正落实到教学的每一个环节，为高效课堂提供思想保证。
其次，要解读文本。
教材是上课的基本，虽然很多时候我们要从教材中走出来，但是教材的地位是不可动摇的。
教师一定要认真钻研教材，充分与文本对话，解读文本，做到对文本的充分认识，做到胸有成竹。
重视文本的解读，不仅重视文章的一词一句，甚至对文章的标点、题目、课后习题也要认真加以推敲，因为这些内容是教材的重要组成部分，反映了编者的意图，体现了教学的重点。
再次，要拓展资料。
没有教材不行，只有教材也不够。
在备课时，为了使学生在课堂教学过程中更好地理解课文内容，教师应该多方面地为学生开阔眼界做准备，充分利用计算机、多媒体、互联网等信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解重要思想的机会。
二、要为学生创设良好的课堂教学情境良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲和思维能力，有利于学生保持积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。
但要切忌为创设情境而创设情境。
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提高小学语文教学质量的经验
乐至县良安镇中心小学校 彭晓兰
小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期，语文学习能为小
学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间，小学语文教学质量的优劣直接影响着学生
小学阶段语文的学习，影响着学生全面发展。因此，提高小学语文教学质量显得特别重要。
质量是教育的尊严、质量是教育的灵魂、质量是教育的生命，是教育的永恒主题。因此，努
力提高小学语文教学质量，是小学语文义不容辞的职责。我在二十几年的小学语文教学中积
累了以下经验。
一、有计划、有步骤地开展教学活动
开学初制定语文教学工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采
用适合班级的教学方法，针对学生学习中存在的问题，特别是某些薄弱的语文能力，应加强
培养。如我2009年接手的五年级3班大部分学生，阅读分析能力较弱，针对他们，我就注
重对他们进行阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之
外，我还让他们在课外多阅读书报、课外书，以拓展自己的知识面，培养他们的学习语文的
兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。通过两
年的努力，在2011年小学毕业会考中取得了优异的成绩，获得学区第一名和县教学质量评
估二等奖。在辅导中，对优生则提高要求，拓展其思维，以求取得更好的成绩，使他们各方
面能力得到提高；对个别后进生，教会他们学习的方法，改变他们的学习现状。同时，利用
好语文组的教研活动，上好公开课、教研课，听取各个教师的评价，以弥补自身不足，提高
语文课的教学质量。
二、精心设计和组织有效的课堂教学环境
课堂教学应突出学生的主体地位，教师要想使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。
一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循
思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养
思维能力的学习情境；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，
使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质
疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由
提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。教师是
教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动
机，引起学生积极思考。
三、分层次教学，进一步培养学生的自主适应能力
新课程从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重，尊重学生的多样性，允许学
生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。小学时期
正是开阔思维的起点。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都
能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓
励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的
能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。对于基础较差的学生，采用伙伴教学的方法，
改变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完
成学习任务。教师在教学实践中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受知识，而应该鼓
励他们独立思考，养成自我学习的能力。
四、合理运用教学媒体
多媒体课件，优质教学资源光盘等电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学，提高教学质量的
有效举措。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，
淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情境中经历探究过程，获得知识和情感体验，切
不可喧宾夺主，忽略学生的自我体验和品位。俗话说“适合的才是最好的”，教学媒体辅助
教学定位应该是“辅助”，教师应先备好课，分析学生的需求，再根据自己的实际需要选择
运用多媒体表现重点、难点，并且给学生留下足够的思维空间。
五、鼓励学生加强课外阅读
学习语文不仅仅是学习一本语文书，还必须要增加学生的课外阅读量。“读书百遍，其义自
见”“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书的好处。《语文新课程标准》也规定
了各年级段必须达到的阅读量，所以在教学中，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，培养他
们的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加
强对学生课外阅读的指导，增加学生的语言积累。在平时的教学中，我每个月都要向学生推
荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读；每两周举行一次读书交流活动，鼓励学
生交流读书的内容和感受；每天抽出一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔、多读书，
培养学生良好的读书习惯。以此坚持下去，学生阅读和写作水平就会有所进步，学生的语文
能力一定会有显著提高。
小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，要想培养其成为社会的有用人才，就要从小学语文的
学习开始抓起。掌握小学语文教学中存在的问题，然后采取一定的措施去解决这些问题，就
能有效提高小学语文的教学质量。