(完整word版)《鱼》初中生物优秀教学设计(教案).docx
鱼 初中生物优秀教学设计(教案)
1、鱼的哪些结构有利于克服在水中的运动阻力？
2、有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？
实验（二）---探究鱼的呼吸
1、观察：鱼在呼吸时，他的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？
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2、等鱼安静下来，用滴管吸取少量蔬菜汁，慢慢滴在鱼口的前方，观察蔬菜汁流入鱼口后，从什么地方流出？
___________________________________________________________________ 3、用镊子轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。
讨论：①鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？
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___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________②流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？
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《鱼》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (15)
鱼课题第五单元第一章第四节鱼备课日期课型新授课教学目标知识与技能1、了解多种多样的鱼。
2、概述鱼的主要特征及它们与人类生活的关系。
3、识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。
过程与方法尝试利用观察的方法研究鱼类。
情感态度与价值观1、形成鱼类的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。
2、形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。
教学重点鱼类的主要特征。
教学难点鱼类的呼吸。
教学方法观察法、讨论法、阅读法、比较法教学用具多媒体课件课时安排1课时教学内容设计与反思板书设计:第四节鱼一、多种多样的鱼海水鱼、淡水鱼（四大家鱼）二、观察鱼1、鱼的体形2、身体分部3、鱼的体表4、鱼的鳍5、鱼的侧线三、鱼的呼吸（鳃）含氧气多的水→口→鳃→水含氧气量下降，二氧化碳量增加→鳃盖后缘四、鱼的主要特征五、鱼与人类生活的关系教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、复习式导入提问：前面三节内容我们学习了哪些动物的类群？这六大动物类群的共同特征是？引出：无脊椎动物和脊椎动物的概念展示：鲫鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。
列举几种有脊柱的动物和无脊柱动物，并进行比较回顾：前面三节内容我们学习了哪些动物的类群；这六大动物类群的共同特征。
通过看书总结：无脊椎动物脊椎动物的概念和区别。
观察鲫鱼的骨骼标本，指出脊柱和脊椎骨。
说出几种常见的有脊柱和无脊柱的动物名称。
利用已有知识和直观教具进行比较，明确无脊椎动物和脊椎动物的概念，为后续学习作准备二、多种多样的鱼引导学生阅读p20-21鱼类的图片，认识水中的“四大家鱼”和海洋中的常见的鱼类。
并思考问题：鱼类为什么生活在不同的水层？学生阅读p20-21鱼类的图片，认识淡水中的“四大家鱼”和海洋中的常见的鱼类。
思考和解决问题：不同的鱼类具有不同的食性；鱼是变温动物，水温变化对鱼的活动会产生影响。
通常通过改变生活的水层来适应温度的变化，而某些海洋鱼类通过洄游来适应水温变化。
《鱼》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (9)
第四节鱼一、教学目标1．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
4．关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
二、教学重点和难点1．教学重点(1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主要特征。
(2)举例说明鱼与人类生活的关系。
2．教学难点通过“观察与思考〞活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
三、教学设计思路教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，说明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。
教学中，引导学生通过“观察与思考〞、“课外实践〞等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。
考虑到学生刘鱼比拟熟悉，而且鱼的实物比拟容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前调查、收集相关的资料及实物，丰富课堂资源。
关于“鱼的外形与运动〞的教学，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方法的指导。
关于“鱼的呼吸方式〞这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。
四、教学准备1．教师准备鱼的骨骼标本；制作课件、视频(用BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)。
学生小组的实验材料：水槽1个、活鲫鱼2条，每人一把放大镜、一支毛笔。
演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管。
2．学生准备分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料，我国渔业资源现状的资料。
局部学生协助老师完成演示实验。
五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，导人新课展示：天津极地海洋馆的图片，插放淡水鱼和海洋鱼的视频。
引导学生说出视频中山现的鱼的名称，列举自己知道的鱼的名称，并尝试说小鱼的生活环境、特点及习性。
观看图片和视频。
《鱼》教学设计 (八年级生物精品教案)
《鱼》教学设计一、教学背景课标分析：1.课标要求学生会概述脊椎动物中鱼类的主要特征以及它们与人类生活的关系。
言下之意，首先学生要学会区分脊椎动物和无脊椎动物。
其次，学生能够通过本节课所学知识，总结出鱼的主要特征。
最后，学生能够意识到人类与鱼类的关系是密不可分的，是一个统一的整体。
2.本节课以深圳教育云为辅助手段，通过构建概念、资料分析、小组讨论、探究实验等方式落实课标，让学生能够通过对鱼的观察，总结出鱼的主要特征。
学情分析：鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。
它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。
鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。
学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。
1.在知识储备方面，学生对鱼比较熟悉，部分同学可能会有养鱼经验。
学生平常大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的张开闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。
2.就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。
具备一定的分析、归纳等思维能力。
具有一定合作学习和探究的经验。
3.从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。
二、教学目标【知识与能力目标】1.掌握动物的分类；2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”；3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点；4.理解鱼的呼吸过程；5.理解与鱼的运动有关的结构特点；6.了解鱼与人类的关系。
7.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。
【情感态度价值观目标】1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点；2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识；3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。
初中生物《鱼》的教案
初中生物《鱼》的教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解鱼类的基本特征和分类、生活习性、营养需求等知识。
2. 过程与方法：培养学生观察、探究和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然界生物多样性的尊重和保护意识。
教学重点：1. 鱼类的基本特征和分类。
2. 鱼类的生活习性和生存方式。
教学难点：1. 了解鱼类的生殖繁殖方式。
2. 探究鱼类在生态系统中的地位和作用。
教学准备：1. 教师准备实物或图片展示鱼类的不同种类。
2. 教师准备多媒体教学工具，用于展示鱼类的生态环境等相关信息。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示实物或图片，引导学生思考鱼类的基本特征，让学生自由发言，激发学生对课题的兴趣。
二、讲授（15分钟）1. 教师简要介绍鱼类的分类及基本特征，让学生了解鱼类的多样性。
2. 教师讲解鱼类的生活习性和生存方式，引导学生思考鱼类的适应性和生存技能。
三、实验与探究（20分钟）1. 教师组织学生进行观察鱼类的行为，让学生发现鱼类的特殊特征和习性。
2. 学生分组进行小实验，观察鱼类对不同环境条件的适应性，探究鱼类在生存过程中的生理需求。
四、讨论与总结（15分钟）1. 教师引导学生讨论鱼类在生态系统中的地位和作用，培养学生的生态环境意识。
2. 教师与学生共同总结课堂内容，引导学生对鱼类的重要性进行思考和评价。
五、作业布置（5分钟）让学生回家观察自家养的鱼类，记录鱼类的行为和生活习性，写一份观察报告。
教学反思：通过本节课的教学，学生对鱼类的基本特征、分类和生活习性有了初步了解，培养了学生对自然世界的热爱和保护意识。
在以后的教学中，要继续引导学生深入探究鱼类的生态系统作用和保护措施，提高学生的科学素养和环境保护意识。
八年级生物鱼的教案大全5篇
八年级生物鱼的教案大全5篇八年级生物鱼的教案大全5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！八年级生物鱼的教案【篇1】古人云：凡事预则立，不预则废。
每项工作都需要有计划的进行，才能取得梦想的效果。
为顺利完成本学期的教学工作，并取得良好的成绩，我根据八年级生物学科的特点，特制订计划如下：一、指导思想在认真学习和深入贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的基础上，以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。
以促进学生转变学习方式——变被动理解式学习为主动探究式学习为突破口。
二、教学任务1、本学期讲授义务教育课程标准实验教材（人教版）——《生物学》（八年级上册）。
2、在继续抓好“课改”实验的过程中，努力学习有关教育理论，不断提高对“课改”的认识，力争在原有的基础上，使自我的课堂教学有所创新、有所突破。
3、继续探究试教过程中新的教学模式，进取吸取过去两年的教学经验，继续收集和整理相关的资料，固化“课改”教学新成果。
三、学生情景分析：生物知识、现象与人类密切相联，学生对生物现象产生疑问多，但学生经过一学年对生物学的学习，对生物学的基础知识掌握较好，已具备必须的实验本事，大部分对本科的学习兴趣浓厚。
四、教学总目标要求经过义务教育阶段《生物》（八年级上册）课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：知识：1）认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。
2）明白动物的行为大多是经过运动来完成的，了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，都与它们的行为有密切的联系本事：1）增强动手本事和实验设计本事。
初中生物鱼教案设计
初中生物鱼教案设计一、教学目标1.了解鱼的特征、生活习性及其在生态系统中的重要作用；2.掌握鱼的分类和保护意义；3.能够观察和描述鱼的外部形态特征，并对其进行分类；4.培养学生的观察与分析能力，培养学生对生物多样性的保护意识。
二、教学内容1.鱼的特征及生活习性–鱼的形态特征–鱼的生活习性–鱼在生态系统中的作用2.鱼的分类及保护意义–鱼的分类方法和主要类群–鱼类的保护意义三、教学过程步骤一：导入新课1.利用图片或实物引起学生对鱼的兴趣，启发学生思考并分享鱼的特征和生活习性；2.引发学生对鱼类保护的重要性的思考和讨论；3.引导学生了解本节课的学习目标。
步骤二：讲授鱼的特征及生活习性1.导入：通过比较鱼类和其他动物的特征，引导学生认识鱼类的独特特征；2.讲解鱼的形态特征：使用示意图或实物，介绍鱼的外部形态特征，如鳃、鳞片、鳍等；3.讲解鱼的生活习性：介绍鱼类的生活环境、进食方式、生长过程等；4.探究鱼在生态系统中的作用：引导学生思考和讨论鱼的食物链关系、氧气交换等。
步骤三：讲授鱼的分类及保护意义1.导入：通过示意图或实例，让学生了解鱼类的种类繁多，并了解鱼类分类的重要性；2.讲解鱼的分类方法和主要类群：介绍鱼类的分类方法，如外部形态特征、生活环境等，并举例说明常见的鱼类类群；3.引导学生思考鱼类的保护意义：通过案例分析或真实生活问题，让学生了解人类活动对鱼类的影响和鱼类保护的重要性；4.引导学生探索鱼类保护的途径：引导学生思考如何保护鱼类，提出不捕捞、保护生态环境、禁止非法捕捞等方法。
步骤四：训练与巩固1.学生小组合作观察和描述不同种类的鱼的外部形态特征，进行分类；2.引导学生进行小组讨论，展示他们对鱼类保护意义的理解；3.教师梳理并总结学生的观点，引导学生形成正确的鱼类保护观念。
步骤五：拓展实践1.组织学生进行实地考察，前往附近的水库、湖泊等水域观察和记录当地的鱼类多样性；2.学生根据观察结果，制作鱼类的分类图表，并报告自己的观察结果和对鱼类保护的建议。
初中生物《鱼》优质课教案、教学设计
《鱼》教学设计教学目标1、知识与技能：知道脊椎动物与无脊椎动物的区别是什么。
2、过程与方法：掌握鱼的主要特征及鱼是怎样进行呼吸的。
3、情感、态度和价值观：了解鱼与人类的生活关系是怎样的。
教学重难点重点：区别无脊椎动物与脊椎动物；掌握鱼的主要特征及鱼的呼吸。
难点：掌握鱼的主要特征及鱼的呼吸。
教学方法1、自主学习法：把复杂的学习任务加以分解，便于把学生的理解引向深入。
2、观察法：通过视频资料的学习，将抽象的知识形象化。
教学过程一、导入新课1、教师活动：PPT 展示图片，问：你平常吃鱼的时候，吃完鱼剩下的是什么？中间那条长长的鱼骨叫做什么？脊柱是由什么组成的？2、学生活动：学生观察并回答。
3、创设意图：由学生自身生活经历导入，提高学生学习兴趣，引发学生思考。
二、自主学习多种多样的鱼1、教师活动：PPT 展示自主学习内容，列出问题串（提示注意“鳙”“鲢”的写法），引导学生自己找出鱼适于水中生活的特点。
2、学生活动：阅读资料，思考并回答。
3、创设意图：学生通过自主学习，总结鱼的分类，不仅提高学生的自学能力，也培养了观察能力、思维能力和总结能力。
三、观察思考鱼的主要特征1、教师活动：展示鲫鱼的图片，并提出问题：“鲫鱼有怎样的身体结构特点使它适于水中生存？”播放“鱼适于水中生存的特点”视频。
出示问题串，如：“鱼的外形有什么特点？用手摸鱼的体表，有什么感觉？观察鱼的运动,鱼是只靠鱼鳍运动吗？”引导学生注意从视频资料中提取重要信息。
2、学生活动：观察图片及视频，进行小组讨论及总结。
3、创设意图：锻炼学生的观察能力和思考能力，并考察学生的归纳总结能力。
直观的视频形式，学生更容易理解鱼适于水中生存的特点。
四、观察思考鱼的呼吸1、教师活动：播放“鱼的呼吸”视频资料，提出问题：“鱼是如何进行呼吸的？”“水流入鱼口后，从什么地方流出？比较流入的水和流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？”“观察鳃的形态、颜色？鳃丝多而细对于呼吸的意义？” 展示鱼鳃的图片。
初中生物鱼教案设计
初中生物鱼教案设计一、教学目标•了解鱼类的特点和分类•掌握鱼类的结构和功能•了解鱼类的生态环境和适应特点•培养学生保护鱼类资源的意识和行动能力二、教学内容1. 鱼类的特点和分类•鱼类的基本特点•鱼类的形态分类•鱼类的生活习性分类2. 鱼类的结构和功能•鱼类的外部结构•鱼类的内部结构和器官功能3. 鱼类的生态环境和适应特点•淡水鱼和海水鱼的生态环境•鱼类的适应特点和生存策略4. 保护鱼类资源的意识和行动能力•了解鱼类资源的重要性•掌握保护鱼类资源的方法和措施三、教学重点和难点1. 教学重点•鱼类的特点和分类的理解•鱼类的结构和功能的掌握2. 教学难点•鱼类适应特点的理解和学生的思考能力•保护鱼类资源的意识的培养和行动能力的训练四、教学方法和过程1. 教学方法(1) 案例教学法通过实际案例，引导学生思考和发现鱼类的特点和分类，提高学生对鱼类知识的探索和理解能力。
(2) 实验教学法利用实验，让学生亲自观察和操作，深入了解鱼类的结构和功能，激发学生的学习兴趣和实践能力。
(3) 讨论交流法组织学生进行小组讨论和交流，促进学生之间的互动和思维碰撞，培养学生合作与沟通的能力。
2. 教学过程(1) 导入环节通过引入一则有关鱼类的趣闻或图片，激发学生的好奇心，引导学生开始对鱼类的了解和探索。
(2) 知识讲解与讨论讲解鱼类的特点和分类，并配以案例分析进行深入讨论，让学生理解和掌握鱼类的基本特点和分类方法。
(3) 实验操作和观测安排实验环节，让学生亲自操作观察鱼类的结构和功能，通过实验数据和结果，巩固学生对鱼类内外部结构的理解。
(4) 小组讨论和展示组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的发现和思考，培养学生的合作与表达能力。
(5) 总结归纳引导学生总结归纳所学的知识，梳理重点难点，加深对鱼类知识的记忆和理解。
五、教学评价方式1. 课堂表现评价评价学生在课堂上的积极性、参与度和表现，包括回答问题、讨论参与、实验操作等方面的表现。
《鱼》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (24)
鱼类一、教学目标（一）知识目标1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2．概述鱼的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
（二）情感、态度和价值观目标关注我国渔业资源的发展现状及其保护。
二、教学重点1．鱼的主要特征。
2．鱼与人类生活的关系。
三、教学难点通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
四、教学准备准备相关的图片、视频、课件、鱼的骨骼标本、解剖盘、玻璃缸、活鲫鱼若干条、颜色明显的蔬菜汁、小烧杯、吸管、一支毛笔。
五、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图新课导入 (2分钟) 1．播放：水底生物歌曲，引导学生观看。
2．质疑：同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？ 过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。
观察水中的各种动物。
回答：鱼类 激发学生兴趣，让学生在放松的同时，引入新课。
课堂教学 (30分钟) 课堂教学 (30分钟) （一）脊椎动物和无脊椎动物 1．展示：鲫鱼的骨骼标本和骨骼图片，指导学生观察脊柱和脊椎骨。
2．组织学生列举生活中有脊柱的动物和无脊柱的动物。
3．归纳总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。
我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱，属于无脊椎动物。
今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表――鱼类。
（二）多种多样的鱼 1．展示：淡水鱼和海水鱼图片。
讲授：鱼是脊椎动物中种类最多的类群，占脊椎动物一半以上。
有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。
2．质疑：多种多样的鱼都生活在水中，它们是怎样仔细观看骨骼标本和骨骼图片，根据已有知识和生活经验回答问题。
观察图片，认识常见的淡水鱼和海水鱼。
通过直观教具，明确脊椎动物的特点，为后续学习做铺垫。
感知鱼的多样性。
课堂教学 (30分钟) 适应水中生活的？又有什么主要特征？ (三) 鱼的主要特征 1．质疑：如果我们人类来到水中生活，会遇到哪些问题？ 对学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：一是靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。
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《鱼》教学设计 教学背景分析 1、教材分析 本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章第四节内容。内容上，鱼作为脊椎 动物中种类最多的类群， 也是第一个学习的类群， 对于学生认识无脊椎动物和脊椎动物的主要区别非常重要。
教材在编排上从鲫鱼的骨骼图引入， 引导学生对脊柱的概念有个初步的基本认识， 再通
过一幅对开页的大彩图， 图文结合， 介绍了鱼的多样性， 使学生获得对鱼适于水中生活这一
点有了直观、 具体而形象的认识。 而对于重点 “鱼的主要特征” 部分，教材引导学生通过 “观
察与思考” 等活动， 来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而构建“鱼适于水中生活的特 征”这一重要概念。 教材同时注重情感价值观的渗透， 通过提示用有颜色的蔬菜汁或果汁代
替墨汁， 巧妙地向学生灌输了 “实验应尽可能减少对实验对象的伤害” 这一理念； 通过年画，
从人类文化等精神层面进行阐述， 使学生更加立体地看待其与人类的关系； 通过介绍过度捕捞与污染等，让学生认识到保护环境的重要性。
2、学情分析
顺德号称 “鱼米之乡” ，鱼对于顺德人来说是最熟悉的生物， 但大部分学生懂吃懂烹饪，
却从未仔细观察。 所以从学生最熟悉的美食入手， 可以激起学生的自豪感及学习本节内容的
兴趣。 而同时， 通过一年多的生物学习， 初二的学生已经具备了一定的实验探究能力， 合作
能力也比较强， 因此本节课主要以学生为主体， 采用任务驱动的方式， 让学生通过实验探究、
合作交流等，慢慢构建知识。
教学设计思路
通过对本节课的内容进行细致研读，发现本节内容较多，而考虑到顺德学生对鱼比较 熟悉， 所以对“多种多样的鱼” 这一内容进行了简单处理，而把重点放在通过实验探究让学
生了解鱼的运动和呼吸方式， 从而总结出鱼的主要特征上。 在教学中为了给学生提供更多的
空间， 突出学生的主体地位，采取让学生在任务和问题的驱动下， 通过自主学习、 合作交流
等方式，来进行知识的自主建构。
教学目标 1、知识与能力： （ 1）概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。 （ 2）通过探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。 2、过程与方法： 引导学生通过实验探究、合作交流等方法总结出鱼类适于水中生活的特点。 3、情感态度价值观：
（ 1）关注渔业资源的合理利用和保护。 （ 2）珍惜、爱护动物，爱护环境。
教学重点和难点 1、教学重点
通过观察鱼的外形，探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。 2、教学难点
通过“观察与思考”中鱼的呼吸的实验，探究鱼类适于水中生活的呼吸方式。 教学准备
鱼的骨骼标本， 9 条鲫鱼或小金鱼， 9 个玻璃鱼缸， 9 瓶蔬菜汁及滴管， 9 个大烧杯， PPT 课件。
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 【PPT 展示】： 按指示做好课前准 约定实验要求，
课前准备 1、每个小组盛半鱼缸和半烧杯水； 备 确保实验有 序
2、每个小组中心组长上讲台领一条鱼； 进行。
1 分钟 3、将所有实验器材放在小组中央不宜被
碰到的位置，尤其注意不要打碎滴瓶。 【导入】：播放《寻味顺德》 “一鱼多味” 认真观看视频 借助隔着屏 幕 片段。 让人流口水 的 【教师导语】一部“寻味顺德”让顺德 视频，从学生最
新课导入 美食在全国名声大噪， 而提到顺德美食， 熟悉也是顺 德 首当其冲就是鱼。然而，顺德人懂吃鱼 人最自豪的 美 4 分钟
懂烹饪鱼， 却未必了解鱼的生物学特点， 食入手，激起学
所以今天，我们就从生物学的角度，好 生浓厚的兴趣。 好认识一下鱼这种生物。 1、【自主学习 】：阅读课本 p19-21，独立 1、自学并展示 （上 通过鱼的骨 骼
自 主 合 作 完成同步导学 P11 知识点 1、 2； 台指出骨骼标本中 标本及脊柱 图 一：鱼的外 2、【合作探究 】引导学生观察小组内的 的脊柱和脊椎骨） 片让学生直 观 形及运动 鱼（由表及里），思考并讨论：①鱼的外 了解鱼具有 脊 10 分钟 形有什么特点？有什么作用？②摸一摸 2、学生认真观察， 柱，脊柱由脊椎
（2mins 自 鱼的体表，有什么特点？有什么作用？ 并动手摸一摸鱼的 骨组成。再通过
主 学 习 ③鱼有多少种鳍？猜一猜鳍的作用。④ 体表，讨论几个问 学生“看一看、 +3mins 合 鱼靠什么运动？靠什么产生前进的动 题。 摸一摸”，直观 作 探 究 力？ 感受鱼的外 形 +5mins 展 3、巡视课堂， 指导学生如何观察并了解 特征及运动 方 示讲解） 学生掌握情况。 式。
1【、合作探究 】：参照 p22“ 观察与思考” ， 认真做实验，观察 通过实验及 视
用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口前约 1cm 鱼的呼吸，交流自 频（某些小组实 处。（强调实验 tips：①滴墨汁时不要将 己的观察结果。 验可能失败） 让
自 主 合 作 大量墨汁直接滴入水中；②不能抓起鱼 学生直观感 受 直接将墨汁滴入其口中；③选择鱼停留 鱼的呼吸情况， 二：鱼的呼 在某处时在其口前滴墨汁；④做完实验 有效地了解 鱼 吸 后将鱼放进大烧杯的清水中。 呼吸时的水 流
12 分钟 2、【交流讨论 】：①水流入鱼口后，从什 方向及流入 流
（5mins 合 么地方流出？②流出的水和流入的水 出水的成分 变 作 探 究 比，溶解的气体成分有哪些变化？③鳃 化，突破难点；
+2mins 视 为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又
频 +5mins 细？④鱼离开水后很快就会死亡，为什 实验前的小 tips 展示讲解） 么？ 提高实验成 功
3、巡视课堂， 指导学生如何观察并了解 率，并渗透爱护
学生掌握情况。 动物的情感 教 4、播放“鱼的呼吸”的视频。 育
小 结 构 建 通过了解鱼的外形、运动和呼吸，总结 回顾知识，回答问 通过归纳总结， 2 分钟 归纳鱼的主要特征 题 构建知识重点
【情境 1】：大王叫我来守门 思考、讨论、回答 利用刚归纳 出
释疑深化 设问：章鱼、鲨鱼、鲸鱼、鱿鱼和海马 问题。 的知识来解 决 4 分钟 相约去参加海洋鱼类运动会，如果你是 问题，强化重点
守门人，你会把哪些动物拒之门外？ 【情境 2】：大王叫我来巡塘 设问：小明早起陪爸爸去巡自家鱼塘， 发现黎明时鱼儿成群结队浮出水面，有 主体提升 的甚至跳出水面，而在天亮之后，鱼又 3 分钟 全部乖乖“安静”了，你能帮小明解释
这是为什么吗？
自 主 合 作 设问 1：鱼对于人类来说有什么作用？ 三：鱼与人 设问 2：我国渔业资源保护现状如何？ 类 生 活 的 关系 4 分钟 1、知识总结 评估小结 2、课后作业 1 分钟 完成《同步导学》
思考、讨论并回答 将新知与呼 吸 问题。 作用、光合作用 等旧知联系 起 来，解释生活现 象，增强学生兴 趣，也进一步加 深对于鱼呼 吸 的认识。 思考并回到问题 渗透爱护动 物 保护环境的 情 感教育
学生回顾本节课所 检测并反馈 学 学的内容，谈谈自 生对新知的 掌 己的收获 握程度
板书设计 第四节 鱼 一、脊椎动物和无脊椎动物：有无脊柱 水中生活 流线型 --减小阻力 二、鱼的基本特征 鳞片 --保护 游泳：尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用 呼吸：鳃 教学反思
本节课力求体现“学生为主体”的新课改理念，充分发挥学生及学习小组的能动作用，通过学生“自主学习”与“合作探究”相结合，很好地激发了学生的学习兴趣及探究欲望，使学生充分感知知识的形成过程，同时也使学生的观察、分析及动手操作能力得到提升。
主要有以下亮点： （ 1）情境创设新颖有趣。为了将“鱼”这一顺德人最熟悉的动物讲得生动而透彻，导入环节创设了情境《寻味顺德》 ，很好地吸引了学生的兴趣，并自然地引入本节内容的学习。情 境“大王叫我来守门”和“大王叫我来巡塘”改编自网络神曲，让学生觉得“接地气” ，从 而产生浓厚的学习兴趣。 且具有难度梯度的问题既能指导学生解决问题的思路， 同时能产生对新知识探索的驱动力，形成良好的学习氛围，让学生积极参与到课堂中。
（ 2）本节课通过创设不同的任务，把书本的知识问题化，由原来的直接灌输知识变成学生的主动探究：仔细观察、积极讨论，很好地锻炼了学生的思维能力、动手能力、解决问题的
能力。因此，课堂上学生的参与率比较高， 基础知识的掌握到位。 并且问题的设置环环相扣，很好地集中学生的注意力，营造良好的课堂氛围。
但也有不足的地方， 整节课时间比较紧张， 有些地方讲得不够透彻， 如脊椎动物和无脊椎动物只讲了区别， 并没有举例来加深学生的理解， 学生也更多地是跟着老师预设的情境来完成任务，构建知识，没有质疑和新的发现。