高中历史成绩分析
历史试卷分析反思教学改进措施(多篇)
历史试卷分析反思教学改进措施（多篇）第1篇：试卷分析改进措施五年级英语试卷分析及改进措施本次试卷共分听力、笔试二个部分、十一大题。
据试卷抽样分析及任教教师反映，认为本次测验着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题。
试卷形式上仍保持灵活多样，符合五年级学生的心理及年龄特点。
本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。
一、试题的特点: (一)、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的础。
(二)、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、下面就试卷的总体情况分析如下(一)、听力部分听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
听力共有两块内容，分别为：一、听录音标序号选出你所听到的句子中所包含的单词或词组；二听录音，根据问句选择正确答句。
整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较少。
学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能根据句子的整体写出单词的恰当形式，以至造成失误。
(二)、笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。
现分述如下：一、根据图片及子母写出相应的名词，主要考查学生对字母和单词的书写和记忆情况，答得不错。
高三历史反思总结(通用6篇)
高三历史反思总结(通用6篇)高三历史反思总结篇1_学年度转眼之间就要过去了，在这个新旧交替的时刻，我特对自己本学期的工作做一总结，即可总结经验教训，同时也可以对以后的工作进行指导。
今年，在教学方面，我担负着高三年级四个班的教学任务，同时还担任了高三年级的年级组长，在平常的教学工作中，我即重视高三生的学习成绩提高，同时也抓住每一个机会对学生进行思想道德教育，转眼之间，一个学期马上就要过去，在新旧学期的交接时刻，谦虚谨慎地总结过去工作中的经验和教训，无论是对教学成绩的提高，还是教师个人业务水平的提高，都是大有帮助的，所以，我特将自己在历史教学中的经验和教训做一总结如下。
一、改变学生在教学中的地位传统的教学模式，是一个教师讲，学生听的过程，不仅抹杀了学生自主学习的空间，同时也使教师忽视了教学的反溃往往是教师口干舌燥，学生似懂非懂。
在教学实践中，我努力改变教学模式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的主体。
比如在讲授人教版必修一第10课《鸦片战争》时，我提前给学生布置了预习作业，把全课分成了一个又一个的知识，让学生提前去找答案，去思考。
如“英国为什么要发动鸦片战争?”，“如果没有虎门硝烟，鸦片战争会不会爆发?”，“为什么说《南京条约》是中国开始沦为半殖民地半封建社会的标志?”细小的问题，既让学生对课本知识有了一个细化的了解，同时也使学生萌发了浓厚的兴趣，自觉主动地去学习，让教师达到事半功倍的效果。
二、正确处理内容与形式的关系教学中的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌握知识的方法。
高中历史有别于初中历史的地方，就是重视理论知识的学习和事物脉络的掌握，如果只知道事件的发生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合历史教学的目的的。
但是，传授历史理论，分析事物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内容，因为学生一般只对具体的事件感兴趣，一遇到史学理论，则开始表现出畏难的情绪，影响了教学效果，在这种情况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成一个巨大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉，既看到了树木，也不会忽视森林，完成了由浅入深的学习。
高中历史学习总结7篇
高中历史学习总结7篇 篇1 一、引言 高中历史学习是我个人成长过程中不可或缺的一部分。通过系统的历史学习，我不仅了解了过去，更学会了如何运用历史知识来审视现在和规划未来。在这篇总结中，我将回顾我的高中历史学习经历，梳理所学知识，并思考这些知识如何影响我的价值观和人生观。
二、历史学习中的关键知识点
1. 中国古代史：通过学习，我对中国古代的政治、经济、文化等方面有了深入的了解。比如，我了解到封建王朝的兴衰，看到了中国古代文化的博大精深，这让我对自己的文化根源有了更深刻的认识。
2. 中国近现代史：这段历史让我感受到了中华民族的屈辱与抗争。通过学习，我明白了落后就要挨打的道理，也看到了中国人民在逆境中的坚韧与顽强。 3. 世界古代史：世界古代史的学习让我开阔了眼界，了解到了不同国家和地区的文明发展历程。这让我学会了尊重差异，理解包容并蓄。
4. 世界近现代史：世界近现代史的学习让我对全球范围内的政治、经济、文化交流有了深刻的认识。这让我明白了开放与交流的重要性，也让我对未来的全球化趋势有了初步的了解。
三、历史学习中的心得体会
1. 以史为镜，可以知兴衰：通过学习历史，我学会了如何从过去的历史中汲取经验教训，这对我未来的学习和工作有着重要的指导意义。
2. 尊重历史，才能更好地面向未来：历史是不可更改的，尊重历史才能更好地认识现在和规划未来。我在学习中始终保持对历史的敬畏之心，这也让我对未来充满了信心和期待。
3. 学会辩证地看待历史问题：历史是复杂的，它涉及到政治、经济、文化等多个方面。我在学习中学会了辩证地看待历史问题，这让我对历史的解读更加全面和深入。 四、历史知识对个人成长的影响 1. 培养了我的爱国情怀：通过学习中国近现代史，我感受到了中华民族的屈辱与抗争，这让我更加热爱自己的祖国，并为自己是中国人感到自豪。
2. 提升了我的文化素养：学习历史可以让人更加了解自己的文化根源，提升个人的文化素养。我在学习中感受到了中国古代文化的博大精深，这让我更加尊重和热爱自己的文化传统。
高中历史试卷分析讲评课 模板
明成祖将都城从地处全国经济文化重心地区的南京迁到当时相对落后 的北京，需将大量物资由南方输送到北方，客观上促进了跨区域贸易的 繁荣。所以，选B。
6.图1数据来源于严中平《中国近代经济史》。导 致1843～1852年英国制造品输华值发生变化的根 本原因是
考查能力 考查学生解读史科、获取关键信
息和分析理解问题的能力。
1847-1852年制造品输华值与 1843-1847年相比，呈下降趋势，中 国自给自足的小农经济的经济形态对 英国制造品的抵制，是造成这一现象 的根本原因。所以，选B。而A、C、D 都是具体原因。
方法指导 类型：历史定量分析型选择题
【题型特征】 以大量的统计资料为依据，用表格、坐标图（曲线图， 柱状图）、饼形图、扇形图等计量手段为呈现方式，考查某一历史阶段（时 期）的相同历史现象或者不同历史现象的变化的表现、原因、特征及趋势。 命题形式主要有表格类、坐标图类、饼形图类、扇形图类等四类；形式多为 图文结合方式，考察历史事物的数据特征：静态、动态；数据关系；数据成 因等。一般在题干中都有某一时期或者地区，政治、经济、思想文化某一方 面的统计或者变化图等提示语，其求答限制语主要有反映出、根本原因、主 要原因、直接原因、结论是、解读正确的是等等。
考查能力 考查比较分析理解问题的能力。
考查知识点 经济体制改革
1.农村： （1）家庭联产承包责任制：指在土 地公有制基础上，把土地长期承包给 各农户使用，农业集体生产变为分户 自主经营，自负盈亏。 （2）发展乡镇企业和非农产业 （3）配套措施 （4）作用：农民获得生产和经营的 自主权，调动了农民的生产积极性， 促进农业生产发展。 2.城市：国有企业改革 （1）中心环节：增强企业活力 （2）内容：政策性调整（管理体制、 所有制、分配）；制度创新（产权制 度）。 （3）作用：增强了企业的活力，形 成了一批有实力和活力的大企业集团 使国有资产大幅度增加，有利于国民 经济的稳定和健康发展。
期末高三历史教学总结7篇
期末高三历史教学总结7篇篇1本学期，我担任了高三历史教学工作，面对这个重要的阶段，我深感责任重大。
通过一个学期的努力，我不仅完成了教学任务，还取得了一定的成绩，现将本学期的工作总结如下：一、教学方面1. 教材研究：我深入研究了高三历史教材，根据考试大纲和课程标准，制定了详细的教学计划。
在备课过程中，我注重对知识点的梳理和整合，力求做到重点突出、难点突破。
同时，我还关注了历史学科的最新研究动态，将一些新的研究成果和观点引入课堂，使教学内容更加丰富和前沿。
2. 课堂教学：我注重课堂教学的效果和质量，努力营造生动、活泼的课堂氛围。
在教学方法上，我采用了讲授、讨论、互动等多种方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，我还利用多媒体手段，如课件、视频等，增强教学的直观性和趣味性。
3. 课后辅导：针对高三学生的特点，我制定了个性化的课后辅导计划。
我通过答疑、辅导、讲评等方式，帮助学生解决学习中的问题，并指导他们掌握有效的学习方法和策略。
同时，我还鼓励学生多读书、多思考，培养他们的历史素养和思维能力。
二、成绩方面通过一个学期的努力，我取得了以下成绩：1. 在期中考试中，我所任教班级的历史成绩取得了显著进步，平均分和及格率均有所提高。
2. 在课堂表现和课后作业方面，学生们的学习态度和积极性也有所提高，显示出良好的学习风貌。
3. 在课外活动中，我组织学生参加了历史知识竞赛和读书交流会等活动，不仅丰富了学生的课余生活，也锻炼了他们的历史素养和表达能力。
三、反思与改进回顾本学期的工作，我认为在以下几个方面还有待改进：1. 在教材研究方面，我需要进一步加强对高考题型和考试技巧的研究，以便更好地指导学生备考。
2. 在课堂教学方面，我需要进一步提高自己的教学水平和技巧，使课堂更加生动有趣。
3. 在课后辅导方面，我需要进一步关注学生的个体差异和学习需求，制定更加个性化的辅导计划。
总之，本学期的高三历史教学工作虽然取得了一定成绩，但仍有不足之处需要改进。
八年级历史试卷分析(6篇)
历史试卷分析篇一(一)基本情况今年的期中考试试题，就全卷内容来看，多角度的考察了学生，试题由易到难，重点突出；考试的内容细小，知识点比较碎。
学生考试的成绩还比较理想，对此我做出如下分析：(二)具体情况分析第一题单项选择题，大多数中等生失分比较多，所以要想提高及格率，就必须提高中等生的做单项选择题的能力。
其中大多数错的是第15小题，北宋与南宋的关系相似于哪一组？应该是西晋与东晋；还有错的最多的是第6小题，唐初出现贞观之治和开元盛世的突出原因？应该是顺应历史潮流和人民的意愿。
第二题考查的是连线题，学生答得也很好。
第三题考查的是填空题，是平时的细小知识点，都做过很多遍了，因此学生答得都比较好。
第四题是材料分析题，都是基本知识，但是也有一部分学生答错，这说明了有些学生对基本常识也没有掌握。
考查了唐代的民族政策以及武则天和唐玄宗的统治措施等重要知识点，这部分是重点，可是还是有少部分学生没有答对；第二个材料分析是识图题，学生答题情况还可以，最后一个材料分析题是探究题，也比较简单，学生答题情况也比较好。
(三)教学反思对于本次考试在工作中存在的问题，我将会做出如下改进的措施：1、注重基础知识的掌握，要提高学生做选择题的能力，多做选择题；2、一定注重学生的背诵情况，重点查背，基础知识一定要记忆；3、加大材料分析题的训练，让学生学会做开放性的题型。
总之，这次考试较差，争取下次考试能有大的进步。
历史试卷分析篇二一、试卷特点及分析：1、立足基础，重视主体本套历史试题遵循八年级学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干资料的考查，试题灵活且易于入手。
第一题选取题共15个小题（每小题1分），占总分的30%，覆盖面较全难度适中，强调知识的理解及运用；大部分题目透过创设的历史情景，考查学生知识理解和知识迁移潜力。
第二题为简答题，共15分，占总分的30%：第1题设问明确，答案唯一，重视知识的认知和潜力再现；第2题题型新颖，共设置有3个小题，有务必梯度和难度，重视对学生审题潜力的考查。
丽水市2021学年第二学期普通高中教学质量监控 高二历史试卷分析
丽水市2021学年第二学期普通高中教学质量监控高二历史试卷分析丽水市2021学年第二学期普通高中教学质量监控高二历史试卷分析报告试卷质量总体评价本学期高二年级教学质量监测的考查范围是必修第一册至第二册一至四专题。
命题的总体指导思想是：严格按照《考试说明》和《历史学科指导意见》要求，并结合我市学生的实际情况，既考查学科的主干知识，又加强学科主要能力的检测，目的是检查学生对学科知识掌握和巩固的程度，为下一学年充分做好复习迎考工作寻找科学对策。
历史试卷主要特点体现在以下几个方面：1．各模块的分值比例基本合理。
试卷分为选择题和非选择题两部分，其中选择题为25小题，非选择题为3小题，每部分各占50分。
从考查范围看，必修一占66%，必修二占34%，分值分布大致合理。
具体分布见表1。
表1 命题范围分布表模块必修一必修二（1-4专题）合计2550350100题量 17 8选择题分值 34 16题量 2（26、27） 1（28）主观题分值 32 18合计分值 66 342．注重情境的设计，体现新课程教学理念。
试题设计有一定的新颖性，有95%以上的试题是采用史料和图表的形式，而且运用了较多的新材料。
这种设计有利于培养学生从史料中提取有效信息的能力，体现了历史学科的特点和新课程的理念。
3．注重学科能力，体现了一定的思维要求。
从试题的设计看，考查的角度比较新颖，提供的史料较多，这给学生分析和判断历史问题增加了一定的思维难度。
同时多数试题设计较有特色，能从不同的角度突出考查学生的学习能力，尤其是灵活运用知识的能力，能较好地体现了学生学习的实际水平。
4．设问简洁明了，答案清晰明确。
考查目标明确，试卷结构合理，答案设计简洁明了，便于操作。
主要问题和不足：由于丽水学生的总体学习差异较大，对学习水平中下的学生来说，试题考查能力的要求过高，难度过大，这在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，甚至会让部分学生丧失信心。
检测质量总体分析参加本次教学质量监控考的学校共有20所，实考人数为3255人。
考试成绩分析（精选30篇）
考试成绩分析（精选30篇）考试成绩分析成绩提高的方法养成良好的饮食习惯，可提高学习成绩。
一项最新研究指出，饮食习惯健康的孩子，在学校表现更好，成绩也更高。
研究人员记录了孩子们的饮食情况和身高体重，并利用国际膳食质量指数体系，评价了孩子们的总体膳食质量，指数越高说明膳食质量越高。
其中，不利健康的因素包括饱和脂肪和盐；而健康食物分为各类水果蔬菜、谷类、膳食纤维、蛋白质、钙以及适度的脂肪摄入等。
研究人员还对孩子进行了标准读写测试，分析了饮食习惯与学习能力之间的关系。
结果发现，当孩子饮食中水果蔬菜摄入量增加，脂肪摄入量减少时，他们读写测试不及格的可能性就会大大降低。
相对于膳食指数最低的孩子而言，该指数最高的孩子不达标的可能性低41%。
研究人员表示，除了社会经济因素之外，膳食质量对学生成绩起到了非常重要的作用。
研究结果也为“提高学生饮食质量”的学生营养餐项目提供了理论依据。
考试成绩分析（精选30篇）分析是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。
以下是小编为大家整理的考试成绩分析（精选30篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！考试成绩分析120xx年高考历史山东卷秉承了以往厚重大气，又不乏活力的特点，在稳定中有所创新和突破。
从整体来说，今年的试题注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的融合，实现了选拔性和导向性、基础考查和能力考查的和谐统一，鲜明地体现了历史学科特点，符合历史学习与认知规律。
具体而言，今年试题的主要特点包括以下几个方面。
一、凸显学科性，注重历史思维能力考查20xx年山东卷紧密结合历史学科特点，以历史思维能力考查为重点，符合考试说明中“命题以能力立意为主导”的命题原则。
试题主要从思维的灵活性、深刻性和创新性三个方面来区分考生思维品质的差异，实现对考生历史思维能力的考查。
1、以知识的迁移和灵活运用为核心，考查考生思维的灵活性。
如选择题的第11题，通过对近代纺织企业与其他行业的数量比较，考查了中国近代工业结构的不均衡性，使考生进一步认识近代中国工业半殖民地性的特征。
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高中历史成绩分析 篇一:高中历史试卷分析 2014级绵阳一诊历史科试卷分析 一，表扬(他们就是我们学习的榜样) 1. 历史前( )名: 2. 需要加把劲的(努力就能做好～) 一、试题质量 第一，从考试题型方面看，本次命题主要设有俩种常规题型，分别是单选题，材料分析题，选择题着重考查学生对基础知识的识记，理解与判断;材料分析题重在考查学生对历史资料的理解、分析，总结归纳和文字表述能力等;从知识体系的把握上入手，考查学生对历史规律的理解、运用、对比、评价等，题型的设置依据传统，与高考接轨，比较合理。 第二，从命题特点方面看，本次命题特点分明，主要表现在:一是选择题此类题型多角度多层次地考查考生的基础知识以及综合能力。二是坚持与高考热点接轨，注重对诸如政治文明史等观点的考查。 第三，从难易度方面看，本次命题有一定难度，注重考查学生的知识迁移能力，灵活应变能力，对考生的思维提出更 1 高的要求。 二、考试效果及原因分析。 本次考试考生得分不很高，分析其原因主要在于考生大多选择题失分较多，问答题难度不大，导致出现高分扎堆，但贫富差距明显的状况。 其原因从学生角度看，一是考生平时对历史学科所花时间太少，学生精力有限，导致考生对基础知识的识记，对基本概念历史规律的理解应用水平尚待提高;基本史实基本概念含糊不清，比如:宗法制与分封制.，罗马共和国与 罗马帝国，元朝的建立等。二是考生学习方法，学习习惯不佳使得考生只注重对单一知识点 的把握而缺乏建立完整的知识体系，考生理解，分析问题过于片面，不深刻;三是考生考试能力尚待提高，审题往往出现重大失误。如:“根据材料一，评述西汉盐铁官营政策”,大多数学生没依据材料作答，导致失分严重。 从老师角度看，一是老师讲授速度较快，学生的适应不足，消化不够，二是老师的教学方法过于保守，包办式的灌输较多，学生自我体会独立思考较少;三是老师选题资料贫乏，有局限性，平时训练题质量不高。 三、整改措施 针对出现的问题，应在以后的教学工作中做好以下几点: 第一，精备课为前提，课堂上留更多的时间给学生预习复 2 习及独立思考，讲授新课时循循善诱，避免“满堂灌”，每个星期至少留一节课或一个自习时间给学生自主安排历史学习。 第二，老师授课须主重在平时加强对学生知识体系的建立及不断完善，每一章或几章上完后须作知识体系的梳理，平时讲新课时亦要注意古今联系，中外对比，让学生具备全球史观，具备更广阔的眼界及更全面深刻的思维。 第三，加强对学生学习方法及答题技巧的指导，抓住每一次讲解试题的机会，有针对性的在诸如审题等方面学生能力的提高加以强化，另外，印发一些学习方法及答题技巧方面的资料供学生参考，加强学生与学生，学生与老师之间的交流亦是一种很好的途径。 第四，进一步加强教研组，备课组内各老师知识及经验的交流创造条件，加强与本地或外地其它兄弟学校的交流，争取学校支持，在学术交流，资料更新及完善，教学和改进等方面能以人为本，与时俱进。 本级教师将一如既往保持高度的责任心，苦练内功，取长补短，争取在以后的历史教学中更上一层楼。 2013年11月6日 篇二:历史成绩分析 2017级历史学科第一次月考成绩分析 一、试题评价 3 本次试题属于自主命题。试题考查了必修3专题一到专题二的有关内容，试题类型有选择题和材料题。共12道选择题，3道材料题。其中有6道选择题错误率在30%以上，3道材料题难度也不大。本次试卷的命题向全国卷的的标准看齐，选择题多以材料的形式出现，尽管如此，试题还是比较注重基础，难度适中。这次考试既考查了学生基础知识内容，也考查了学生分析综合概括的能力，能够检测出学生对所学知识的掌握程度，暴露出学生在学习过程存在的问题，便于教师采取措施及时补救。 二、学生考试情况及难度系数统计 本次考试最高分为82分，最低分为19分，总共有525人，及格率偏低，全年级平均分37.18分，分布在各班很不均衡，18班20人，平均分54.1分;普通文科班17班平均分明显高于其他班级，11、12班平均分相对较低。从总体上来看，难度系数位于0.45-0.50之间。 三、学生答题中存在的主要问题 1、造成选择题丢分的原因主要有:学生对于一些概念理解有偏差，导致第2题，第7题，第10题做错，这些题考查了家庭联产承包责任制、三大改造，改革的含义;学生对于基础知识掌握的不牢固，不准确;在平常练习中错误较多的题又作为考题重新做一遍，学生依旧做错，比如第1题等，这说明学生还是没有完全理解题意，继续按原来的思路做 4 题;对于材料型的选择题，有些学生语文基础知识差，不能完整的把材料读懂导致做错，比如第4题、第10题。学生做选择题出现的错误反映出他们基础知识掌握得不全、不牢、不准，欠缺历史思维能力，欠缺审题技巧，而且历史知识不能灵活运用。 2、造成材料分析题丢分的原因，最主要的还是基础知识没有掌握好，材料分析题答案基本出自课本，但学生对课本知识掌握的非常混乱，缺乏时间观念，经常犯张冠李戴的错误。学生答题很不规范，没有提示性语言，说不清答的哪一问，让判卷老师费心的去猜。书写潦草混乱，错字白字较多。由此可充分说明学生对自己要求不严格，没有压力，感觉他们特别悠闲，没有主动学习的习惯。有时还受初中开卷考试的影响，对基础知识不下大功夫记忆。有部分学生学习态度不端正，学习动力不足，上课走思不注意听讲，课下复习不及时，造成大量的知识欠帐。从作业完成情况看，有抄袭现象，不能独立完成作业，没形成写作业的良好习惯即先充分掌握课本知识，然后合上课本去做，他们往往是边查书边写作业。有的学生学理，对历史这门课有偏见，缺乏足够重视，投入时间不足。 四、改进措施: 1、上过新课之后，学生自己要主动归纳总结。讲评课后，学生应主动改错。平常要注重学案试卷等资料的整理。 5 2、多做典型题，提高试题解题能力。要求学生利用手中的资料，加强材料题的训练，不要照搬照抄答案，先自己独立思考写出大概的思路，然后再和答案进行比较，找出差距分析不足，这样才能逐渐提高审题答题能力。 3、学生要认真对待学习每个环节，尤其是上课时认真听讲，做好笔记，提高课堂效率，充分利用历史课和历史自习的时间，加强学生利用时间的效率，把历史这门课学通、学透，在学习新内容的同时，及时复习前面所学的知识，以便让学生在平常的考试中考出比较好的成绩。 4、做为老师应在平常加强对学生基础知识的检测，小测错的多的，督促其抓紧时间记忆;上课时对学生进行学习方法的指导，教会学生审题、答题，答题实现五化:提示化、要点化、段落化、序号化、专业化。 高2107级历史备课组 王军2015.10.19 篇三:高一历史期中考试试卷分析 高一历史期中考试试卷分析 苟锋 一 试题评价 高一历史期中试卷紧扣教材及学考考点，试题难易接近于学考题难度，选择题分布较合理，但第三，四单元的选择题较少，涵盖了必修三前四单元大部分知识点。侧重考察学生的识记以及对基础知识的理解、归纳、分析及应用能力。 6 通过测试本试卷的及格率为百分之二十五左右。 二 试卷分析(抽两个考场缺考3人共57份样卷) 题型与得分情况 得分情况 失分原因 较低7、14、17、24题，其中第7基础知识不够扎实;题出错的达到33人，14题出错的选择题25小题共50知识的联系比较迁达到37人，17题 出错人数达到分;最高分44 分，移能力差，部分题分43人，24人出错人数达到40人。最低分6分 析题干时理解不到较好1、2、3、4、8、9、15、18、位 21、22题 基础知识掌握不牢 最高13分，最低1分，平均分固，对教材知识不熟 26题，19分 7.63，得分率是百分之四十点一悉，不能正确分析概 六 括史料，不会从材料 里提炼有效信息 审题不准，不能找到 非选关键词句和做题的最高9分，最低0分，平均分4.79，择题27题，13分 突破口，知识迁移能得分率百分之三十六点八 共40力欠缺，知识体系混分 乱 部分学生基础知识 掌握不牢固，答题过最高14分，最低2分，平均分程中答案俗语太多，28题，18分 9.35，得分率是百分之五十一 7 点不能准确答出历史九 专业术语和标准知 识点 三 突出问题 1在平时历史学习中学生思想上不够重视，行动上不落实，导致基础知识掌握不牢固 2材料理解偏差，审题不准，不能找到关键词句和做题的突破口，知识迁移能力欠缺，知识体系混乱 3 部分学生基础知识掌握不牢固，答题过程中答案俗语太多，不能准确答出历史专业术语和标准知识点 四 整改措施 1针对思想不重视的学生，多和学生谈心，引导学生认识学习的重要性;对于基础知识不牢固的现状，必须要在平时教学中严格要求学生，牢记基础史实，并学会应用。引导学生学会积累知识，运用与拓展知识。每堂课的小结部分再强调重难点，让学生学会总结。 2加强课后的复习，向学生提出复习要求，这包括课堂上的要求以及课堂作业的要求。每一单元学完之后，出一些测试题，多多锻炼学生的卷面答题能力。 3针对学生归纳概括运用能力不强知识迁移能力不强的问题，为此在复习时注重基础史实记忆的同时，也要注重适当试题的训练，特别是要进行解题方法的指导，学会审题与答题，引导学生找到材料题中的关键字词句和突破口，使学生 8 掌握一定的答题技巧，然后加以练习题的训练。 篇四:高三历史成绩分析 高三历史考试成绩分析2013年高考是甘肃省在新课程、新教材、新考试模式下的第一次全国统考。本套文综历史试题从命题原则和指导思想来看总体坚持了能力立意，突出了对能力和学科素质的考查。对试题的总体印象是考察面广，试题综合性较强。为了在以后的复习中能够有所突破，特撰写此成绩分析报告，检讨自己，吸取经验教训，为以后的复习奠定基础。 一.试卷评价 选择题——48分 共12小题，主观题——52分 共3个大题，5 个小问。本次考试涉及必修三个模块和选修三个模块的内容，总共六个模块。内容分布比较均衡，基本没有出现超纲的内容，相对而言对于学生基本知识的掌握及运用的考察能够直到一定的效果。 二.学生答题情况 1、选择题的得分率不高，大部分学生反映选择题有些选项吃不 准，徘徊于某两个选项之间，容易出错。 2、问答题共52分，平均得分在18分左右，与以往相差不多，