怎样重视物理实验教学
做物理实验的心得与体会(精选5篇)
做物理实验的心得与体会(精选5篇)做物理实验的心得与体会【篇1】物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。
物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段，所以在平时的物理教学中要体现物理学的特点，要求学生留心观察、动手实验。
一、讲清观察与实验的重要性，激发同学们的学习热情学习热情和学习兴趣是学生的一种品质，是直接推动学生进行学习的动力。
正确的学习动机是掌握知识的必要条件。
因此要注意学生的观察与实验，使学生对实验课产生浓厚的兴趣，使学习变为自觉的行为。
要使学生知道：物理学的发展离不开科学实验，实验在物理学发展中占据重要地位，要讲明物理实验是发展观察能力、思维能力以及分析问题、解决问题的能力的重要手段，使学生认识到良好的实验素养、熟练的实验技能、技巧是将来继续学习的必备条件。
二、要指导学生作好预习首先要求实验前认真阅读教材，了解所要做的实验根据的原理，采用的方法，安排的步骤。
教师根据实验的内容布置一些思考题，让学生结合预习阅读思考，加深对原理、方法、步骤的理解。
例：在“测定小灯泡的功率”的实验中，可提出如下几个小问题让学生思考①电路要如何连接?②在连接电路时要注意什么事项?③滑动变阻器在实验中起什么作用?④连接电路时电流表、电压表的量程应如何选择?⑤怎样调节才能使小灯泡两端电压等于额定电压、小于额定电压和大于额定电压?⑥如何处理测量数据，计算小灯泡的额定功率和实际电功率?通过预习让学生明确本实验的目的，列出实验使用的器材，设计整理出实验步骤，还要能根据实验要求和需要记录的数据，设计记录的表格，做到实验前心中有数。
三、充分发挥想象力，进行科学探究在实验中大胆应用科学猜想。
(1)明确研究的课题，弄清课题的目的和要求。
(2)进行“科学猜想”，即提出对所研究课题的假定性说明或假定性命题。
(3)根据这些假定性命题设计实验方案进行有目的的探索，心得体会。
物理实验教学中重视实验思想和方法
物理实验教学中重视实验思想和方法摘要：对实验教学进改革，有计划地进行实验思想和实验方法的指导，不断地渗透科学的思维方法，开发了学生潜能，使学生的能力和素质得到很大的提高，这将为学生将来的工作和终身学习打下一个良好基础。
关键词：实验教学；重视；思想；方法一、控制变量法在利用物理实验探索物理规律时，涉及因素比较多。
为了研究这些因素之间相互变化规律，常用方法之一研究两个量之间的关系时,控制其它量不变，这种研究方法就是控制变量法。
控制变量法常用于探索物理规律的实验教学，例如欧姆定律的实验教学，教师可以组织学生讨论怎样研究i、u、r之间的关系；确定研究对象是电流以后，引导学生采用控制变量法，先控制一个物理量--电阻不变，研究电流与电压这两个物理量的关系，再控制另一个物理量--电压不变，研究电流与电阻两个物理之间的关系，最后将这些单一关系综合、归纳找出它们之间的规律，得出欧姆定律。
高中物理实验教学中用变量控制法进行教学的内容很多，例如“研究滑道动摩擦力大小与哪些困素有?”“研究压强大小与哪些因素有关”、“研究导体的电阻与哪些因素有关”。
教师在进行变量控制法的实验思想和实验方法教学时，应循序渐进，逐步渗透，使学生掌握并会应用。
二、理想实验法研究任何物理现象，都要分清主要因素和次要因素。
当涉及因素比较多时，要突出事物的本质，忽略次要矛盾，采用理想化和纯粹化的方法来反映事物的本质和内在联系，这种研究方法叫理想实验法。
在“研究杠杆平衡条件”的实验教学时，教师首先引导学生讨论；为什么使用的杠杆是一根粗细均匀的直杆，用线把之中心位置悬挂起来的目的又是什么？通过讨论使学生明确实验用杠杆可以看作理想的轻质杠杆，杠杆上只受到动力和阻力作用，这样研究杠杆的平衡条件问题就简单化，很容易得出杠杆的平衡条件。
高中物理实验教学中，凡是要突出事物的本质，必然要忽略一些次要矛盾，实验探索时，应该有一些理想化条件加以限制。
如“研究功的原理”实验教学中，必须不考虑杠杆、滑轮的自重和受到的摩擦；“研究机械能转化和守恒定律”时，应不考虑滚动摆受到的空气和摩擦阻力。
初中物理实验工作总结8篇
初中物理实验工作总结8篇初中物理实验工作总结篇1一、重视利用实验室现有的物品，加强演示实验和探究实验教学1、按照新课标的要求，根据教学内容和校本课程配备足够的教具、学具，以满足教师和学生探究活动的全部需求。
2、精心设计实验步骤和教学方法，做好实验准备，不断增加和更新仪器设备，以保证演示实验和探究实验教学。
3、重视利用身边的物品进行实验，全面培养学生的设计和创新能力。
二、努力提高学生分组实验的教学效果，全面提高物理实验教学水平1、实验教师要提前做好仪器、药品、材料的准备工作，教师上课前应先试做，以确保实验顺利进行。
2、要求学生课前做好实验预习，对实验目的、原理、步骤和方法作全面了解，保证课上顺利地实验。
3、学生第一次接触的实验，教师应先示范，装置复杂、难度大的实验，应在教师的指导下分步完成。
4、实验时，教师应要求学生按课本要求，按实验步骤进行操作，仔细观察，认真记录，分析思考，得出结论。
5、在实验课上，教师、实验教师要巡回指导，发现问题及时解决。
对普遍存在的问题，在实验结束时，要做全班讲评，对失败的实验要帮助学生分析原因，有条件的允许学生重做。
6、指导学生根据实验报告的项目，做好实验记录，并按要求写出实验报告。
三、定期开放实验室，让每个学生都动手，发挥实验室资源的效益，利用身边的物品、材料为物理实验提供便利，并且鼓励学生大胆地进行小实验、小制作、小发明和小创造。
四、在充分利用实验室现有资源，搞好物理实验教学的同时，还要搞好教学仪器整理、建档、修理，并做好记录，全面服务于整个物理教学。
五、全面做好初三毕业班实验技能考试的准备工作，做到准备充分、仪器到位、措施得力、操作规范、技术过硬、报告准确、成绩优秀。
初中物理实验工作总结篇2物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。
本学期我对实验进行了探究性的研究，现对本学期工作进行总结。
一、确定指导思想，强化教学目标加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。
重视物理实验教学
重视物理实验教学实验不仅能提高学生学习的积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度和观察分析问题能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养他们学会合作与人共处能力，巩固已学过的知识，培养他们自主学习的能力以及掌握研究性学习方法。
实验教学积极性创新能力物理学是一门以实验为基础的科学，离开了实验，物理学就不会产生，更谈不上发展。
自然科学是实验性科学，科学概念、原理和规律都是由实验推导和论证的，实验能力也是学生将来从事科学研究的基础。
加强实验教学是提高教学质量的根本途径，物理实验教学对学生形成物理概念，建立物理定律，培养学生观察能力，动手能力和创新能力都有着重要作用。
一、实验教学能更好地调动学生的积极性，有助于加深学生对自然科学概念、原理和规律的理解在物理教学中，新课引入对学生接受新知识、掌握新知识起着不可忽视的作用心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大一般来说，学生通过听教师讲授，能够记住10％～20％；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50％；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70％；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90％而边学边实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律显然，这样的学习过程有利于学生理解和掌握知识如果学生对实验感到乏味，那就难以达到目的为此我们把物理的学生实验，逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。
如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。
学生感到十分惊奇。
从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。
教师积极主动地开展实验教学,并根据教学进度，不断提出问题，边学边实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于学生对知识的掌握。
二、实验教学可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力实验教学，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力。
浅谈高中物理实验教学
浅谈高中物理实验教学发布时间：2022-06-20T07:59:08.006Z 来源：《中国教师》2022年2月第4期作者：谭洋[导读] 物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。
谭洋湖北省巴东县第三高级中学湖北恩施 444303摘要：物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。
在高中物理教学中，实验课十分重要。
物理实验不仅仅是在学生心目中建立清晰的物理概念和规律不可缺少的一个环节，同时对学生掌握和运用基本的物理知识和技能有着十分重要的作用。
通过物理实验可以对科学探究有一个深刻的认识。
通过实验可以有效的提高动手能力，增强学生的创新意识和实践能力。
关键词：高中；物理实验；教学物理是以实验为基础的自然科学。
物理学是由理论和实验两个部分组成的，通过实验可以更好的理解和掌握各种理论。
物理实验对人类认识世界有着十分重要的作用，是进行所有科学研究的基础。
高中的物理实验课程则应该充分的调动学生的兴趣，让学生自己主动的进行学习，进行探究。
下面，结合教学经验，谈谈自己对高中物理实验教学的几点体会：一、营造氛围，培养学生参与实验的意识新课程的实验课是要学生通过实验来学到知识，训练技能，并经历一个科学探究的过程。
教师在课堂教学中起着主导作用，而一堂课中教师的情感投入往往影响着每个学生的情感投入。
教师能否营造一个和谐民主的教学氛围是能否让学生主动探究的前提。
在一节课中，有师与生、生与生之间的人际交流，在这个交流环境中，若要使学生有好的课堂氛围，有热烈的讨论，有激烈的争论，有独特的发言，甚至有创造性的思维，都必须让学生从心理上有一种安全感，有一种无拘无束的自然情感的流露。
因此，要求教师从尊重学生出发，有和善的语言，温文尔雅的教态去创设这个环境。
民主、有序的学习环境有利于激发学生主动探究的欲望，教师要有与人为善的教态，尊重学生、鼓励学生发表独立的见解。
实验课中学生的“哇”、“喔”等声音，是学生最真切的情感体现。
教师如何加强学生对物理实验教学的重视
收 稿 日期 ：２０１８—０３—１０ 作者简介 ：何世 民（１９８１．６一），男，本科 ，中学一级教 师 ，从事 高中物理教 学研 究
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数理化 解题研究
２０１８年第 ２４期总 第 ４０９期
一 、 高中物理 实验教 学的现状
１．高中物理 实验教 学理念落后 受新课程改革思潮 的影响，重视实验教学 的地位，借助 实验教学的作用推动课堂教学质量提升 的思想虽然被逐渐 落实，但传统 的实验教 学理念仍然根深蒂固，部分教师只是 简单地以实验示范形式完成实验教学任务 ，以推动课堂教学 的进行 ，但取得的效果却往往不如人 意 物理实验课堂 中学 生注意力分散 ，缺乏相应 的积极性参 与到实验课堂 中，导致 实验的过程并没有发挥其应有 的作用 ，对于理论的理解 ，学 生也仅仅是采取死记硬背 的策略，从而应付考试 在这种落 后的教学理念下 ，物理课堂教学 的质量难 以得 以提升 ，而学 生学习物理的主动性和积极性也将逐渐呈下降趋势． ２．高中物理 实验教 学模式的单一性 实验教学虽 然作 为物理 学科 的主要 教学 手段 ，但在 实施过程 中 ，由于 教学 模式 的单一 性 ，教 师大 多采 用 “填 鸭式 ”的教学模式进行实验操作 ，学 生则是充 当摘写笔 记 的角色 ，实验 的 内容和 具体操 作过 程难 以给 予学生 多余 的学 习和讨论 空 间 ，使 得实验 课 堂简单地 演 变成集 中精 力观察 的课程 ，毫无实践性 和动手操 作性可 言 ，最终使 得 学生减弱 了对实 验教学 的重视程 度．加 上实验 过程 中使 用的教学计 划原 封不动 地将 教材 中的实验 目的、实验方 法 和实 验 原 理 照搬 下 来 ，在 进 行 实 验 教 学 之 前 ，学 生 便 已 经知道 了实验 的结果 ，严重 降低 了学生 对 于实验 过程 的 兴趣 与参 与实验 课程 的积极 性 ，同时也严 重 阻碍 了学 生 个人创新 能力 的发展． ３．教 师 实验 素质 不 高 我 国教 师对于知识 的教学 习惯 于采取经 验教学 的策 略 ，但 由于部 分教 师缺乏 物理实验 教学 的操 作技能 ，导致 实验的过程 无法 完善地 进 行．并且 对 于实验 操作 的流 程 及技 巧 、实验设计 的方案 、实验结论 的表现形 式都过 于陈 旧 ，缺乏有 效地 创 新 ，难 以适 应 新 时代 下 物 理实 验 的教 学．教 师在实 验 中对 于 突发情 况 的处理 方式 能够严 重影 响学生对实验知识的掌握 ，因而不佳的处理方式将会直接误 导学生做题的思维 ，阻碍学生实验能力的提高与培养．
重视物理实验教学 提高学生科学素养
度等科学素养 的形成有着特别重要 的作用． 因此 培养 学生科学素养 、 开展素质教育的一个重要方 面就 是要
加 强 中学 物 理 学 科 的实 验 教 学 ． 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 兴 趣 是 人 类 认 识 客 观世 界 的 一 种 心 理 表 现 ， 一 是 个人获得知识 、 开阔视 野 、 推动 学习 的一种 强劲 的 内 驱力． 学生是学习主体 ， 不能靠教师灌输知识 ， 只能通 过激发学 生 的学 习兴 趣 。 他们 产 生探 究知 识 的兴 让 趣， 主动地构建知识 ， 才能提高学习和教学 的效 率． 通 过 实 验 可 以有 效 地 激 发 学 生 的 好 奇 心 ， 学 生 积 极 探 使 索 、 问 和 求 知 ， 轻 松 、 足 和愉 悦 的气 氛 中 获 得 知 发 在 满 识、 学懂知识 ， 使他 们增 强学 习的 自信心 和学 习 的兴 趣 ， 有所得 ， 而 无厌 ， 而有 趣． 如在 《 气压 学 学 学 例 大 强》 教学 中， 现在苏科版 物理教 材是 通过 加热 的可乐 瓶 放 在 冷 水 里 变 瘪 进 行 教 学 的 ， 以前 教 材 是 通 过 纸 而 片托 水 的 “ 术 ” 马 德 堡 半 球 实 验 进 行 教 学 的 ， 果 魔 和 效 当然很好 ， 但如果发给每位学 生一 个可以吸在玻璃 或 光 滑物体 上的橡皮 （ 塑料 ） 或 吸盘 ， 让每位学生将橡 皮 （ 塑 料 ） 下 压 并 平 放 在 比较 平 滑 的桌 面 ， 后 用 力 或 片 然 向上 拉 ， 皮 （ 塑 料 ） 怎 么 也拉 不起 来 ！这 样 通 过 橡 或 片 变老师的演示实验或 者少数 人参 与 的实验 为让每个 学生都参 与感知的实验 ， 让学 生在惊讶之余体会 到了 大气 压 不 仅 存 在 而 且 还 那 么 大 ， 趣 就 会 被 激 发 出 兴 来 ， 下一步继续进行研 究奠定了基础． 对 又 如 学 习 惯 性 概 念 时 ， 师 可 提 出 这 样 一 个 问 教 题： 拿一 只笔 套竖立 在讲 台边 缘 的纸 条上 ， 能拿 出 谁 笔 套 下 面 的 纸 条 又 不 接 触 或 碰 到 笔 套 ？ 在 这 里 学 生 不再 是旁观者 ， 而是 参 与者 ， 有利 于其 创新 能力 的培 养． 将演示鸡蛋 落杯 实验 改为 学生探 索性 实验 ， 学 让 生充分地动脑 、 动手 、 口 ， 挥学 生 的主体作 用 ， 动 发 也 有 利 于 学 生 创 造 性 思 维 的激 发 ， 生 在 这 样 的 亲 自动 学 手实践 中， 兴趣 自然 产 生 ． 教 学 过 程 中 ， 要 教 师 做 在 只 有心人 ， 通过合 理创 设情 境 ， 充分 利用 好课 本 的演示 实 验 、 组 实 验 和设 计 好 相 关 的 贯 穿 于 课 堂 内外 的 小 分 实验等 ， 不仅 能起 到组织 教学 的作用 ， 而且 还能使 学 生明确学 习 目标 ， 科学产生浓厚 的兴趣． 对
物理实验心得优秀3篇
物理实验心得优秀3篇物理实验心得篇1一重视实验过程，提高实验操作效率大学物理实验大部分都是验证性实验，要求学生通过实验数据验证物理定理的正确性。
在此过程中，教师往往更关注于实验数据的准确性而忽视实验操作过程。
然而，在验证定理的基础上，实验过程更能培养学生的动手能力，因此，需在重视实验过程的基础上提高实验操作效率。
(一)深刻理解仪器原理，教师要下工夫大学物理实验教师不仅要掌握需要验证的物理定理和定律，还要深刻理解所用仪器的结构和测量原理，这样才能达到对整体实验了如指掌，解决实验过程中可能遇到的问题或障碍。
这一过程要求教师花费精力研读仪器使用说明和原理图纸，熟悉仪器的安装调试，并能对仪器进行简单的维护和维修。
以迈克尔逊干涉仪为例，设备调节螺钉较多，由于操作不当极易引起螺丝损坏，教师在实验中不仅要教给学生实验知识，还要做到维护仪器设备的正常运行。
(二)讲解多做设问，不照本宣科高校大都设置实验岗位，大学物理实验教师一般每人负责固定的几个实验教学工作。
由于多年从事相同实验的教学，在积累教学经验的同时，也容易产生保守的教学观念，不适合现代大学生的认知特点。
如同理论教学不能照本宣科一样，实验教学也要抓住学生的兴趣点，采用启发式教学，在讲解实验的过程中做到步步提问、引人入胜，摒弃那种直接将实验过程演示给学生，然后由学生记录数据的机械式教学，更不能把学生培养成数据记录者。
比如迈克尔逊干涉仪测量激光波长的实验中，在光路调整、仪器调零、干涉图样形成等过程中多问学生为什么比教会学生怎样做更重要。
(三)多种手段相结合，充分利用多媒体在大学课程的教学中，往往理论课程更强调教学手段问题，实际上，实验课程也存在同样的问题。
利用多媒体等教学手段，可以增加学生学习兴趣，并节省教师板书时间。
实验教学不单单是操作实验仪器，还包括实验原理和实验过程的讲解，一堂精彩的实验课应该是理论与实验的有机结合。
然而，由于实验场所的限制，高校实验室很少设置多媒体等教学设备。
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怎样重视物理实验教学
怎样重视物理实验教学
物理课的地位决定了周课时少，有时几个班的物理课时加起来才能与一个班的语文课工作量持平，加之物理实验仪器大多笨重，做一个演示实验有时要搬几次仪器，所以有些实验教师为了应付上级检查，填一下《演示实验通知单》，将仪器搬进办公室后就再也不搬进教室，在教室里就单纯讲实验，或者用学生实验仪器代替演示仪器，仅有讲台周围的几个同学能看清楚。
还有些学校，干脆把实验室变成了教室或办公室。
根据要求，Ⅰ类实验室的学生实验是25组，Ⅱ类实验室的学生实验是13组。
这是按每个年级4个平行班、每班50人配备的数量。
现在有许多县(市)处于高中的高峰期，部分班级达70人以上，按原有的仪器数量，做实验时，原来Ⅰ类的实验室就要3人一组，Ⅱ类实验室就得6人一组，真正能够动手动脑做实验的人很少。
实验，不仅能提高学生的.学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。
物理实验教学应当受到充分重视。
要注重实验教师的培养，要对实验教学进行检查。
深入准备室，听实验教师的汇报，看实验教师的实验教案；深入实验教室听实验教师的实验课，看专任实验教师与物理任课教师配合得怎样；深入课堂，听物理任课教师的课，看演示实验是否落到实处；深入学生，听学生对实验的要求，看学生实验是否真正完成。
相关部门也可以组织教师开展实验教学比赛，促进实验教师提高。
对实验教师也应提出要求，如熟悉大纲和教材，提出仪器添置计划，在平时的实验教学中，对所缺仪器要有记录等等，保证演示实验、学生实验都能顺利地开出。