重视实验教学 提高教学质量
注重演示实验,提高教学质量
注重演示实验,提高教学质量摘要在物理课堂教学中,挖掘教学内容,优化演示实验,加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练,教师要全方位、多角度地培养学生探索物理实验方法,学会分析物理知识、解决实际问题,让学生真正感受到学习物理的乐趣,从而有效提高课堂教学效果。
关键词实验学习兴趣潜能新课标要求我们在物理教学设计中要顺应同学们“好奇、好动、好玩、好胜”的心理,再挖掘教材,而物理实验是物理教学的重要方法和手段,也是学生掌握物理知识最有效、最轻松的学习途径。
因此,教师要改革教学方法,探索实验教学方式,注重演示实验教学,激发学生学习积极性,培养学生的创新意识、创新精神和实践能力,从而有效推进素质教育,迈向高效课堂。
下面,结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅认识,以供读者参考。
一、重视演示实验,培养学习兴趣新课标指出:物理教学应以实验为重点进行课堂教学,以培养学生动手、动脑的实际探索能力为主。
因此我们在物理教学中,对物理演示实验教学要高度重视,教师必须钻研教材,把握教材演示实验的特点,根据学生认知规律心理特征,设计符合学生心理特征的演示实验。
同时要结合教学实际,研究解决演示实验的方法,还要努力开发一些直观的演示实验,激发学生学习物理兴趣,另外,注意在教学中要渗透物理思想方法,不断让学生掌握学习物理方法,这样就能有效的逐步培养学生学习物理兴趣。
例如:在讲杠杆平衡时,笔者创设这样问题情境,引导同学们一起演示实验,移动物块杠杆失去平衡,学生观察,激发学生内在机制运转,促进学生识别问题关键和明确探究学习目标的过程,笔者马上要求学生提出猜想,显得操之过急,因为,仅凭这一短暂的演示,很难让学生猜想出杠杆平衡究竟与什么因素有关。
另外,笔者为了重视演示实验,把杠杆平衡演示实验,让同学们自己在小组中,自主动手实验,从杠杆的不平衡入手,寻求使杠杆平衡的技巧,同学们自然就会提出影响杠杆平衡因素的猜想,笔者这样设计教学能收到事半功倍的效果。
如何搞好实验教学 提高教学质量论文
如何搞好实验教学提高教学质量摘要：在功利性的应试教育面前科学教育也是异化为考试工具。
科学是有强大时代生命力的，问题在于我们的科学教育违背了科学的本身。
其实更主要是以学生各方面的能力，情感态度，价值观为主线了，在科学教学中，实验教学是实施素质教育的重要手段，我们要通过实验来提高教学质量。
关键词：实验；教学质量；演示；分组；实验操作技能考核小学科学课是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心。
而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径。
这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。
可见，实验教学在科学课中处在决不容忽视的重要地位。
但长期以来，实验并没有在教育教学过程中真正得到落实。
在实际的教学过程许多实验是由教师演示了之，或者是教师出示教学视频一笔带过，更有甚者是以讲解式取而代之……这样的科学教学怎么能够培养学生的科学素养呢？因此，抓好实验教学是至关重要的。
如何抓好呢？我认为应从以下几方面入手。
一、授课教师过好实验关是搞好实验教学的前提。
科学实验在教学中起着不可替代的作用，对激发学生兴趣，培养学生的各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，实验的主要形式有演示实验和学生实验，然而不论是演示实验还是学生分组实验，教师的示范动作都起着主导作用，教师的一举一动都是学生模仿的榜样，因此授课教师必须过好实验关，要做好实验教师必须做到以下几点：第一坚持亲自准备，提前演示并研究；第二针对课本上实验现象不明显，成功率较差的实验，要反复多次做，寻找突破口，力争做到直观明显，可见度好。
二、教师要转换教学观念，重视科学课的实验教学。
可能是由于科学课在小学教育中是一门新课程，并不能一时之间就能够得到全体教师和学生的重视。
中国的教学传统中，考试几乎是检验学生获得知识的唯一的手段，而且考试的形式比较单一。
这几乎限定了我们教学的目标：以学生掌握知识多少作为评比教学质量优劣的标准。
重视化学实验 提高教学质量
重视化学实验提高教学质量摘要：探究性实验需要用实验来创设生动活泼的教学情景，提供学习的讨论素材；需要捕捉有价值的实验探究点，这样才有利于对学生思维求异性、发散性和创新意识的培养和训练。
关键词：创新意识；学习兴趣；观察能力；学生的思维；探究能力中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0114在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一部分，化学是一门以实验为基础的学科。
高中化学新课程的基本理念要求化学教师在实践中应培养学生的创新精神、发展学生的创新思维能力，而化学实验是化学教学中的重要实践活动，也是培养学生思维的重要方法和手段。
新课程实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。
因此，我们的实验教学不仅要激发兴趣、获取知识，更要启迪思维、培养科学精神和创新能力，进而达到提高教学质量的目的。
一、通过实验提高学生的学习兴趣兴趣是以认识和探索某种事物需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。
验证性实验和探索性、研究性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。
如对焰色反应，铝热剂反应等实验的成功还拍手叫好，学生存在这样的心态说明学生对演示实验有很强的兴趣。
近年来，人们对这一问题作了许多的思考和研究，在教科书中相继设置了趣味实验、家庭小实验等有趣的实验，充分利用学生的好奇心，引导他们从中找出相关的化学知识从感性到理性地认识事物规律。
例如在学习na2o2时的“滴水生火”这个演示实验来探索燃烧的条件。
按照常规的思维，水是用来灭火的，为什么棉花上放点na2o2再滴水却能生火呢？学生看完这类似魔术的演示实验后都会发出惊叹。
可以补充自制“粉尘的爆炸、牛奶、汽水、金属熔化温度的比较”的实验，在学习酸和碱的反应时补充“小猫捉迷藏”的实验等。
化学本身蕴涵着丰富的“美”的素材。
美的东西，都会引起人们的兴趣和追求，有效地促进学生对学习化学的实际投入，通过有趣性的实验来进行探究活动，以达到教学的目的。
加强实验教学,提高教学质量,培养实用型人才
理 ， 学 生 对 实 验 产 生 直 接 的和 间 接 的兴 趣 。 如 在 练 习 天 平 使 使 用 时 ． 们 同 时做 硫 酸 铜 晶体 的 提 纯 在 准 备 实 验 前 我 先 我 在 硫 酸 铜 中加 人 一 些 杂 质 ， 硫 酸 铜 晶 体 的 颜 色 变 暗 ， 学 使 但 生 都 知 道 硫 酸铜 是 一 种 颜 色 很 鲜 艳 的蓝 色 晶体 。 于 是 我 说 ： 让 我 们 来 比 一 下 ， 哪 一 组 同 学 提 纯 操 作 最 正 确 ， 他 们 的 看 那 硫 酸铜 颜 色 就 越 蓝 ， 收 率 也 就 越 高 。学 生 由于 好 胜 的 心 理 回 作 用 对 操 作 过 程 产 生 了 间接 兴 趣 。这 样 就 促 使 学 生 认 真 做 好 实 验 ， 提 纯 前 后 的两 次 称 量 都 做 得 很 认 真 ， 到 了操 作 动 对 达 作 的熟 练 化 的 目 的 。让 学 生 在 完 成 以 上 操 作 的情 况 下 。 烧 用 杯 来 称 量 ， 称 量 空 烧 杯 ， 加 入 一 定 剂 量 的液 体 生 爱 干 净 的 习惯 ， 次 实 验 结 束 都 应 清 每 洗 干 净 所 用 的 玻 璃 仪 器 及 其 他 用 具 ， 放 回 原 处 ， 到 老 师 并 直 检 查 后 才 能 离 开 实 验 室 。这 样使 学 生 养 成 了 爱 干 净 、 卫 生 、 讲 有 责 任 心 的好 习惯 。 ２加 强 实 验 基 本 操作 的训 练 ． 有 不 少 专 科 院 校 的 学 生 认 为 做 化 学 基 本 操 作 实 验 是 浪 费时间 ， 与医学没多大关 系 ， 且 只要 毕 业 应 试 过 关 就 行 ， 说 再 中 学 时 都 做 过 ， 的 学 生 自以 为 自 己都 会 ． 是 操 作 起 来 ． 有 但 都 会 不 同程 度地 违 反 基本 操 作 规 则 。如 学 生 在 做 托 盘 天 平 的使 用 练 习 时 ， 的 学 生 在 移 动 游 码 时 手 颤 抖 不 止 ， 得 天 平 左 有 弄 右 摇 摆 不 停 ， 至 连 左 右 托 盘 上 放 什 么 都 搞 错 。 又 如 在 做 溶 甚 液 的 配 制 和 稀 释 实 验 时 ，有 相 当 一 部 分 学 生 右 手 拿 吸球 ， 左 手 四指 握 住 吸 管 ， 大 拇 指 按 住 管 口 ， 想 这 样 的 素 质 怎 么 用 试 能 成 为 一 名 合 格 的 护 理 人 员 所 以 我们 应 该从 应试 教 育 中 解 脱 出来 ， 强素 质教 育 ， 化 基 本 操 作 训 练 。要 提 高 这 部 分 的 加 强 实 验 教 学 质 量 ．就 要 努 力 通 过 组 织 教 学 及 对 教 材 的 恰 当 处
运用实验教学,提高教学质量
运 用 实 验 教 学 ，提 高 教 学 质 量
杨 浩
（ 东市 建 新 中学 ， 苏 启பைடு நூலகம்东 启 江
新 课 标 要 求 我 们 要 重 视 学 生学 习化 学 方 法 和 实 验 探 索 教 学 ， 注 重培 养 学 生 的 创 新 精 神 。 实 践 证 明 ， 学 实 验 不 仅 可 并 化 以 培养 学 生 严 肃 认真 的科 学 态 度 ， 且 可 以 激 发 学 生 兴趣 ． 而 培 养 学生 探 索 创 新 的能 力 。 以在 化 学 教学 中 ． 所 教师 应 重 视 实 验 教 学 ， 力提 高 教 学 质 量 。 面 我结 合 多 年 教 学 实践 经 验 谈 一 努 下 点认 识 。 放 手 演 示 实 验 ， 护 学 习信 心 呵 在 化 学 实验 教 学 中 ，教 师 运 用 演 示 实 验 可 以 增 强 实验 趣 味性 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 学 生 在 乐 中 求 知 ， 激 使 同时 培 养 学 生动手 、 脑 、 察 、 动 观 想象 、 维 的 能 力 ， 让 学 生 感 到 神 奇 、 思 也 新 鲜 、 乐等 ， 快 充分 调 动 学 生 的 学 习 激 情 ， 学 生 在 趣 味 的环 境 使 中获 取更 多 的化 学 知 识 ， 使 学 习化 学 的信 心更 加 高涨 。 并 例如 ： 教 学 “ 离 子 的 检 验 ” ， 在 铵 时 我采 取 的方 法是 先 让 学 生 看 书 或上 网查 询 相 关 资 料 ． 后 放 手 让 学 生 进 行 演 示 “ 化 然 氯 铵 和硫 酸铵 分 别 与 氢 氧化 钠 溶 液 作 用 ” 的实 验 ． 引导 学 生 观 并 察 总结 得 出检 验 铵 离 子 的 一般 方 法 。为 此 在 开 始 演 示 实 验 之 前 ，我 适 当 提示 学 生 ，突 出强 调铵 盐 能 跟 碱 起 反 应 放 出氨 气 （ 铵 盐性 质时 学 过 的 ） 在 实 验 过 程 中 ， 求 学 生 观察 湿 润 的 讲 。 要 红 色石 蕊 试 纸接 近装 有 铵 盐 （ 化 铵 和 硫 酸 铵 ） 氢 氧 化 钠 混 氯 与 合 液 的试 管 口时试 纸 颜 色 的变 化 ， 时 能 闻 到什 么气 味 。 后 同 然 由学 生 根 据 自己所 做 实 验 现 象或 结 果 来 回答 。 时 ， 引 导 各 这 我 组 学 生 自己来 总 结 得 出 正 确 的结 论 ， 时作 一 一 点 评 。 生 通 同 学 过 自己演示 实验 来 进 行 新 知 识 的 学 习 ， 言 踊 跃 热 烈 ． 意 迭 发 新 出 ， 旦 被 肯 定 ， 会 受 到极 大 的鼓 舞 。 一 就 二 、 时 运 用 实验 。 受学 习乐 趣 适 感 在 化 学 教 学 中 ， 师 应 根 据 教 学 内容 、 生 认 识 规 律 ， 教 学 设 计 适 时 的实 验 探 索 解 决 问题 ， 学 生 去观 察 现 象 、 现 问题 ， 让 发 敦 促学 生 用 学 过 的 知识 来 解 释 实 验 现象 和结 果 。 例 如 ： 教 学 氯 气 的性 质 和 用 途 时 ， 用 多媒 体 引 入 ： 在 我 某 自来水 厂利 用 氯 气 消 毒 ， 我们 日常 生 活 中用 漂 白液 、 白粉 、 漂
改革实验教学,提高教学质量
都是比较好的。机 械专业的学生 ， 就 设计 了零件 图的绘 制， 再把绘 制出来 的零件图组装为装配图， 让学生对机 械制 图有 了全 面的掌握 ． 对今后 的专
“ 教育大计 ， 教师为本” 。教师是 实验教 学的主体 ， 建设一支高素 质、 结 业知识的学习有一定的帮助 。从执行 了这 一改革后来看 ， 学生 的积极 性和
一
的实验内容 ， 有了这些基础知识后 ， 在 提高 阶段就按 照专业 的不 同设 置 了 不 同的实验项 目。例如 ， 对通信 学院的学生由于他们今后就业 方向主要在
、
改 变观 念 。 重 视 实 验 实践 教 学
在 传 统 观 念 中认 为实 验 教 学 是 依 附 于 理 论 教 学 的 ， 因此 在 实 验 教 学 过 通信领域 ， 实验项 目就在现实通信行业 中找到与通信专业相关的 Ｓ Ｏ Ｃ平 台 程 中形 成 以教 师 为 主 ， 学 生 为辅 的观 念 。但 为 了 适 应 新 的 教 学 模 式 必 须 从 的设计和无线基站的绘制 ， 通信 学院的学生在完成这两个 实验 的时候 看到 根 本 上 改变 传 统 观 念 ． 形成理 论教学 和实验 教学 并重思 想、 树 立 以 学 生 为 的 都 是 他 们 比 较 熟 悉 的 图 形 。 通 过 图形 上 的 工 作 原 理 的 描 述 他 们 也 了 解 了
本， 知识传授 、 素质提高 、 各种 能力培 养、 协调 发展 的教育理 念和 以能 力培 通信行业的一些知识 ， 他 们就 比较 有兴趣 ， 从 完成 的速度和 结果来看 效果 养 为核心 的新 实验教学观念 。
二、 加 强 实 验 教 学 队伍 建 设 。 为 实 验 教 学 改 革 提 供 有 力 保 障
提高实验教学质量的方法与实践
提高实验教学质量的方法与实践【摘要】提高实验教学质量对于培养学生的实践能力和科学精神具有重要意义。
为了达到这个目标，本文探讨了五种提高实验教学质量的方法与实践。
首先是设计精细的实验方案，其次是充分的实验准备工作，然后是引导学生自主探究和思考，接着是注重实验数据记录和分析，最后是及时反馈和评估。
这些方法可以有效提升实验教学的质量，激发学生的学习兴趣和提高他们的实验技能。
通过实践，提高实验教学质量可以更好地培养学生的创新能力和解决问题的能力，为未来的科学研究打下坚实的基础。
实验教学质量的提高是教育工作的重要任务，也是推动科学进步和人才培养的关键。
在未来，我们应该继续探索更多的提高实验教学质量的方法，以更好地满足学生的需求，拓展他们的视野，培养他们的实践能力。
【关键词】关键词：实验教学质量、方法与实践、设计实验方案、实验准备、学生自主探究、数据记录与分析、反馈与评估、重要性、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍实验教学作为教育中的重要组成部分，对学生的学习起着至关重要的作用。
通过实验教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，培养动手能力和实际解决问题的能力。
目前一些学校在实验教学中存在的问题也不容忽视。
实验设计单一、实验准备不充分、学生缺乏自主探究精神等都制约了实验教学质量的提升。
随着教育教学改革的不断推进，提高实验教学质量已成为教育部门和教师们共同关注的焦点。
如何设计更加精细的实验方案、做好充足的实验准备工作、引导学生在实验中进行自主探究与思考、重视实验数据记录和分析，及时进行反馈和评估，将是提高实验教学质量的关键。
本文将结合实践经验，针对以上问题提出相应的解决方法，并探讨如何通过这些方法来提高实验教学质量，促进学生综合素质的全面提升。
1.2 意义实验教学作为提高学生实践能力、培养科学素养、促进创新思维的重要途径，其质量直接影响着教育教学的效果和学生的学习体验。
提高实验教学质量可以更好地激发学生学习的兴趣和热情，培养其观察、实验设计、数据分析等实践能力，为其将来的科研工作和解决实际问题奠定坚实基础。
深化实验教学改革,,提高实验教学质量
深化实验教学改革,,提高实验教学质量小学科学是一门以实验为基础的学科，教学质量是学校生存之本，是学校的生命线。
因此，对于一个学校而言，要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量，对于一个教师而言，要想立足于教坛就必须全力以赴提高自己的教学质量。
近年来，我校不断加强实验教学的建设和完善，加大实验室建设力度，充分发挥实验室功能和效益，尤其是通过基础课实验室评估工作，学校实验室条件得到明显改善，管理模式与运行机制愈加科学规范，实验技术队伍结构发生了较大变化，实验教学改革取得了一系列成果。
一、加大投入，提升实验装备水平1.调整实验室布局，提高实验室运行效益。
根据学校“以学科建设为龙头，全面进行学科梳理，学科群的构建与新专业开办，老专业改造工作”的指导思想，实验室的布局和功能进行了重组和调整。
学校目前在校教师130人，总体教育技术装备情况基本达到【十二五版】江苏省教育技术装备标准2类标准。
学校共有科学实验室2个。
另有仪器准备室1个，实验室的使用面积：80㎡/间。
2.加大实验室建设力度，改善教学条件。
学校非常重视教学实验室的建设工作，近年来教学科研固定资产仪器设备投入经费逐年增加。
加强实验队伍建设。
采取措施，不断提高实验技术人员和管理人员的思想素质和业务工作能力，不断提高实验教学队伍的学历层次，形成合理的队伍结构。
二、注重应用，提高实验装备效能1.重视培训。
为切实提高教师的实验装备使用效率，学校积极选派教师参加省市各类教育技术装备专业培训，科学实验室管理人员均取得了上岗资格证书。
2.规范管理。
实验室制度健全，并全部张贴上墙，责任明确到人。
学校为科学实验室配备了专职的管理人员，负责教学仪器、设备设施的使用管理，建立账册档案，对设备设施的工作情况进行定期的检查和维护，对出现的问题和故障及时报后勤部门进行维修和处理，保证了设备设施的正常运转，为教育教学提供了物质保障。
学校仪器室内的教学仪器科学存放，做到账面与实物相符、总账与分类账相符、标签与实物、分类账相符，做到实物有登录、使用有记载、借用有登记、损坏有赔偿，不足有补充。
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重视实验教学提高教学质量
发表时间：2011-10-18T10:15:33.450Z 来源：《教育学文摘》2011年11月下供稿作者：徐红霞[导读] 课堂教学要充分体现教师的主导作用和学生的主体性，要让学生积极主动地参与课堂教学，成为课堂的主人。
徐红霞山东省淄博市张店区傅家中学255000
摘要：课堂教学要充分体现教师的主导作用和学生的主体性，要让学生积极主动地参与课堂教学，成为课堂的主人。
化学是一门以实验为基础的科学，实验是激发学生化学学习兴趣的源泉，它对培养学生的各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用。
关键词：重视实验教学提高教育质量
化学是一门以实验为基础的科学，实验是激发学生化学学习兴趣的源泉，它对培养学生的各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，因此，必须重视化学实验教学。
一、加强课堂演示实验
课堂演示实验，对学生掌握双基、发展智力、培养能力有着极其重要的作用。
课堂演示实验应做到以下几点： 1、目标明确
师生必须明确每个实验的目的，搞清演示实验要解决的问题、操作的要领、实验的对象、注意的事项以及如何启发学生积极思维。
只有目的明确，才能抓住观察的重点进行观察。
例如观察镁条在空气中燃烧的现象，目的是要弄清楚银白色的物体镁在空气中燃烧所生成的产物是否与银白色的镁条相同。
若只观察到了镁条燃烧时发现耀眼的强光，这便没有达到实验的目的。
2、规范操作
教师的演示操作是学生学习模仿的榜样。
演示教师必须遵守操作规则，步骤正确；药品取用、试剂滴加、仪器放置均要合理得当、注意安全。
例如稀释浓硫酸的顺序不能颠倒，否则将发生危险。
教师再三强调，有些学生不以为然，为此笔者设计了如下实验：把水加到浓硫酸中，液体飞溅，盖有玻璃片的大烧杯中纸片变黑。
学生对此印象极深，触动很大。
再如点燃或加热氢气前一定要检验氢气的纯度。
有的同学认为验氢气的纯度麻烦，可以省去这一步。
笔者给学生做了这样一个实验：取一个矿泉水瓶塑料瓶，剪去顶上部分，留下底下约13厘米，在底部穿一个孔，用火柴棒梗塞紧，倒立于桌面上；将氢气导管插入桶内用排空气集气法充满，移开制取氢气装置；一手将火柴梗拔出，一手以燃着的火柴在小孔处点燃氢气，开始是静静燃烧而后爆鸣。
通过这次试验，不用强调就知道不验纯的危险，学生就懂得了化学实验一定要遵守操作步骤的重要性。
3、变演示实验为学生实验
由于许多演示实验是在试管中进行的，较难让学生人人都看清楚，所以要尽量创造条件，将演示实验改为教师指导下由学生自己动手实验。
例如关于盐酸性质的实验，具体的做法是：以两个课桌为一实验小组，每组配备试管、试管架、紫色石蕊试液、稀盐酸、无锈铁钉、生锈铁丝、氧化铜等。
当讲到盐酸的化学性质时，指导学生向盛有少量稀盐酸的试管里滴入几滴紫色石蕊试液，学生会清楚地看到盐酸能使紫色的石蕊试液变成红色。
然后指导学生做盐酸跟无锈铁钉和生锈铁钉反应的实验，在实验的基础上很自然地总结出了盐酸的化学性质。
这样，不但全班同学都清楚地观察到了明显的现象，而且培养了学生的动手能力和学习化学的兴趣。
二、重视分组实验
分组实验不仅是训练学生动手能力的重要途径，而且还能够进一步巩固和加深学生已获得的知识，培养学生的实验操作技能、独立工作和思考问题的能力及实事求是的科技态度和良好的道德品质。
要做到分组实验取得好的实验效果，应注意以下几个方面： 1、实验前
实验前先给学生巧妙搭配、合理分组，每组选出一个有责任心的小组长做老师的助手，并交待其任务。
每次分组实验前先布置一些有关实验知识、能力、智力方面的思考题，要求学生在充分预习实验内容、记住实验操作步骤、明确实验目的、掌握观察试验方法和实验过程中注意事项等基础上，按要求写出实验预习报告，做到心中有数，以免实验室照方抓药，盲目地进行。
每次试验前将学生们写的实验报告审阅后发给学生，不合格的要求重写。
2、试验中
试验中，专门对学生进行试验基本常识和规章制度教育，对做好分组实验统一提出要求。
实验室要求学生做到规范操作、细心观察，并及时记录实验结果。
教师要认真负责、耐心辅导，既要全面照顾，又要重点指导。
要创造条件让学生多动手操作，组内学生相互配合，防止学生抢占仪器、各行所好，致使某些学生无法参于。
3、试验后
实验结束后，教师要对实验过程中的优缺点和操作问题进行及时讲评。
要把仪器洗刷干净、摆放整齐，实验做好后填好实验报告。
教师根据学生的实验情况和实验报告进行评分。
参考文献
1、《中学化学教学参考》，2010.5。
2、《化学》，山东教育出版社。
3、《化学课程标准》，教育部制订，北京师范大学出版社。