注重实验教学的有效性提高学生的科学素养
改进实验教学,提高学生科学素养
教学研究改进实验教学，提高学生科学素养刘正松（浙江省衢州市柯城区书院中学，浙江，衢州324000）摘要：在初中学科当中，科学是比较特殊的一门学科，是专门以观察实验为基础的学科。
实验教学对于提升学生科学以及科学素养是非常重要的教学方式，也是在课堂当中不可或缺的一部分。
本文根据教学实践，从而提出有利于提高初中生科学素养的建议，通过开放演示实验的时间以及空间，让学生对于实验的认知加深，扩展学生的实验知识的广度。
同时，通过室内实验和课外实践等教学方式，多方面的提升学生的科学素养。
关键词：科学素养；实验教学；提高科学素养；实验引言：新课改对于科学学科是提出更为高严格的要求，且对于教学理念也提出全新要求，要求学校在进行科学教学时，要从全面性的角度提升每个学生的科学素养。
科学课程重点要培养学生的科学素养，这也是科学入门课程。
在传统的实验教学中，课堂上的实验都是教师在一旁监督和控制，学生再一边做实验，教师多数时候仅是讲解学科的知识点，对于技能的培养是十分缺乏的，往往忽视学生在学习过程中的科学态度以及培养正确的价值观。
实验过程中，方法和学习指导是被忽视的。
所以，教师教学模式以及理念上的偏差，直接影响到学生科学素养。
下文会对如何改进实验教学，促进学生科学素养的提高进行探析。
一、实验教学模式打破空间与时间在科学课程上课的过程中，大多数情况是教师在课堂中建立情境问题，引起学生兴趣，再进行演示实验，学生进行观察实验，然后教师进行提问，教师与学生之间可以相互探讨，最后给出实验结果。
这种教学模式虽然能搞提高课堂的互动性，调动学生的学习积极性，还能够锻炼学生的观察能力、分析能力、解决问题能力等等能力，但是这种模式也是有弊端的，它会让学生对于实验原理、控制的变量以及实验具体步骤的知识是缺乏的。
这种教学模式仅是重视结果，而忽略学习过程，学生的创造性无法得到培养。
因此，在实验教学的过程中，教师要打破空间与时间，给学生充足的空间与时间，让学生可以自己或者小组形式进行实验方案的设计，可以自由选择实验器材，自由进行探索研究，可以课堂教学与课外活动共同结合。
注重化学实验教学,提高学生科学素养
注重化学实验教学，提高学生科学素养【摘要】在高中化学教学中应该注重实验教学，教师在教学中应尽量开展实验教学，利用随堂实验提高学生的学习兴趣，增加趣味实验激发学生的创新思维，开展家庭实验培养学生的创新能力。
【关键词】化学实验教学学生科学素养【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）10-053-01通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念，理解化学基础理论，掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
随着新课程改革的不断深入，高中化学实验做为科学探究的主要方式倍受关注。
一、激发学生学习兴趣，提高学生科学素质兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观地展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。
在教学中实现“倡导学生主动参与，乐与探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。
在新课程理念下，激发学生积极转变学习方式，由学会知识到会学知识和求异创新。
为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富、生动、有趣的实验现象。
二、重视实验基本操作，让学生独立完成实验从高一开始，化学课上就要求学生正确对待实验，认真观察实验现象，模仿实验操作，分析现象，不能把化学实验当成“魔术”。
实验基本操作技能和使用仪器技能的训练，先由教师在演示实验时作示范操作，并指出操作的基本要求，说明为什么要这样做，在讲清道理的基础上让学生反复模仿练习，要求各种练习方式结合使用，动作要求合理、简明；及时评价和指导学生模仿的动作。
这些年来，一线教师之所以讲实验，而不让学生动手做实验，有好多方面的原因，组织学生做实验有一定的危险性和耽误教学时间是其中的两个原因。
我在通过实验教学尝到甜头后，就把除危险性大、有毒有害的个别实验外的大部分实验，大胆、放手的交给学生独立完成。
教案分析：如何有效提高学生的科学实验能力
教案分析：如何有效提高学生的科学实验能力科学实验是培养学生科学素质和创新能力的关键一环。
在传统的科学教育中，实验通常都是老师讲解事先设计好的实验步骤并演示实验过程。
而实际上，这样的实验教学模式并不利于学生的科学素养和实验能力的提高。
为了更好地提高学生的科学实验能力，本文通过分析教务处公布的多份教学教案和实际教学经验，提出了以下几点建议。
一、重视实践操作在教学中，要重视实践操作，并让学生积极参与到实验中，让学生亲手操作、切身感受实验现象，促进学生的实践能力的提高。
实验操作包括实验设计、实验数据采集、实验技能训练和现场处理问题等四个方面。
通过重视实践操作，可以让学生掌握实验的流程和技能，同时还可以培养他们处理实验数据和解决问题的能力。
二、灵活采用同步辅导在实验教学中，可以采用同步辅导的方式，实时指导学生进行操作和演示实验。
同步辅导包括观摩指导和互动交流等，让学生在实验操作过程中不断掌握技能，并纠正错误操作。
三、启发式教学方法启发式教学方法是让学生在自己的思考和发现中学习，通过问题引导和推理思维让学生自主发掘知识与探究规律。
在实验过程中，可以采用问答交流、思维导图、案例讨论等方法来激发学生的学习兴趣和思考能力，使其在实验中感受科学道路上的探秘乐趣。
四、开展综合实验综合实验是一种综合应用实践能力的实验模式，它充分体现科学实验的实际应用性。
在综合实验中，有多个实验项目要求学生进行探究和实践操作，学生需要通过有关的理论知识和实验经验进行总结和归纳，完成实验的整体设计和规划。
这能够促进学生的学科交叉应用能力和实验技能，提高他们的创新思维和综合运用能力。
五、精选教材与实验装备在实验教学中，教材和实验装备的选择至关重要。
适合学生实际情况的教材与实验装备能够提高学习效果，使学生更好地理解和应用知识，从而提高学生成绩。
在实验教材和实验装备的选择方面，还要注意实际教学中的可行性与实用性。
以上是本文的五个建议。
有效提高学生的科学实验能力，需要形成一种有机的、系统化教学设计，注重实践、启发和合作，同时还要着力提升师生动手操作技能和实验技巧，增强学生的实践创新能力。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略1. 引言1.1 介绍小学科学实验教学的重要性小学科学实验教学是小学科学教育中不可或缺的一部分，它通过实践操作、观察和实验性学习，在培养学生科学素养、实验能力和创新思维等方面起到至关重要的作用。
实验教学能够增强学生对知识的理解和记忆。
通过亲自动手操作和观察实验现象，学生能够更直观地感受到科学知识的实际应用，从而加深对知识的理解，提高记忆的深度和持久性。
实验教学有助于培养学生的观察和思考能力。
在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，分析数据，提出假设，进行推理和总结，这些过程能够促进学生的思维能力和逻辑推理能力的培养。
实验教学还能激发学生对科学的兴趣和热情，增强他们对科学探究的欲望和动力。
通过亲自参与实验，学生能够感受到科学的神奇与乐趣，从而激发他们对科学的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
小学科学实验教学的重要性不言而喻，通过实验教学，可以有效提高学生的学习兴趣和动手能力，激发他们对科学的热爱，促进他们的全面发展和创新能力的培养。
1.2 提出提高小学科学实验教学有效性的必要性提高小学科学实验教学的有效性对于学生的学习和发展具有至关重要的意义。
随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，传统的课堂教学已经无法满足学生多样化、个性化的学习需求。
科学实验作为小学科学教育的重要组成部分，在培养学生科学思维、观察能力、实践能力等方面具有不可替代的作用。
提高小学科学实验教学的有效性势在必行。
通过提高小学科学实验教学的有效性，可以增强学生对科学知识的理解和掌握。
实验是将抽象的科学理论转化为具体、直观的实际操作，能够帮助学生更好地理解抽象概念，掌握科学知识。
有效的实验教学可以激发学生对科学的兴趣和热爱。
在实验中，学生可以自己动手操作，亲身体验科学知识的魅力，从而激发他们对科学的兴趣，让学习变得更加生动有趣。
提高小学科学实验教学的有效性还可以培养学生的实践操作能力和创新思维能力。
有效进行探究实验 提升学生的科学素养
ｖ 的乘积？ｍ ’ 与 ， 的秉积？ｍ与 √ 的比值？……。
３进 行 实 验 设 计 。 ． 师 ： 同学 们 提 出的 猜 想是 否 正 确 ，需 要 实验 采进 行 验 证 ， （ 现 出科 学 的 研 究 态度 ）请 以 小 组 为 单 位 ，讨 论 实 体
那 么 ，在 这 一 现 象 中 ，我 们 能 否 找 出什 么 守恒 量 ？ 在 这 一
问题 的 引发 下 ， 学 生会 提 出各 种 猜 想或 假 设 。
２进行合理的猜 想和假设 。 ．
老 师启 发 ：碰 撞 中质 量 不 变 。但 不 能 作 为 表 示 运 动 状
态的一个 守恒量 ，这样 就在 学生心 中留下 了一个希望知道
少 的仪器 ，所使用的仪器要尽可能 简单 ，设计的课题要尽 可能与 日常生 活实际相联系 ，实验 的原理要 尽可能在高中
物理范围之内。
是教学手段上 ，都提 出了全新 的要求。就物理学科 而青 ， 物理实验对学生科 学素养的提高有 着不可替代 的作用 ，担
负 着 对 中 学 生 进 行 科 学 知 识 、科 学 方 法 、科 学 态 度 和 科 学
提 出了全新的要求 ，而高 中物理 实验对 学生科学素养 的提 高又有着不可替代 的作 用。本文就物理 实验教 学 中如何切 实有
效 地 提 升 学 生 的科 学素 养谈 几 点 看 法 。
【 关键词 】课程 改革 有效 探 究 科 学素养
在 “ 考 指 挥 棒 ” 的 作 用 下 ， 高 中物 理 教 育 倾 向 于物 高 理 知 识 ，强 调 其 逻 辑 性 与 系 统 性 ，忽 视 了对 学 生 进 行 科 学
教师工作计划——注重实验教学,培养学生科学素养
教师工作计划——注重实验教学，培养学生科学素养一、引言实验教学是培养学生科学素养的重要途径。
作为一名初中教师，我深知实验在教学中的重要性。
因此，我制定了以下工作计划，旨在加强实验教学，提高学生的科学素养。
二、教学目标通过实验教学，帮助学生理解科学知识，掌握科学方法，培养科学态度和科学精神，提高学生的实践能力和创新思维能力。
三、教学内容与方法1.精选实验内容：结合教材和课程标准，选择具有代表性、探究性、趣味性的实验课题，确保实验内容与教学进度和学生实际需求相符合。
2.实验教学方法：采用探究式实验教学方法，引导学生自主设计实验方案、动手操作、观察记录、分析总结。
同时，结合多媒体教学、网络教学资源等手段，丰富实验教学形式。
3.实验操作规范：强调实验操作规范，确保实验过程的安全与有效性。
在实验前进行充分的安全教育和操作培训，使学生养成良好的实验习惯。
4.实验评价与反馈：建立实验评价体系，对学生的实验过程、实验结果和实验报告进行评价。
及时反馈评价结果，指导学生改进实验方法和态度。
四、教学资源与环境1.实验室建设：完善实验室设施设备，确保实验教学的正常进行。
定期对实验室设备进行检查和维护，保证设备的安全性和有效性。
2.实验材料：根据实验教学需要，提前准备充足的实验材料和试剂。
与供应商建立良好合作关系，确保实验材料的品质和供应稳定性。
3.信息技术支持：利用信息技术手段，如虚拟实验室、在线实验教学平台等，为学生提供更加丰富多样的实验教学资源。
同时，加强学校网络基础设施建设，保障实验教学信息技术的稳定运行。
五、教师专业发展与团队合作1.教师专业培训：积极参加学校和教研组组织的实验教学培训活动，提高自身实验教学能力和专业素养。
同时，通过阅读相关书籍、学术论文等途径，不断更新实验教学理念和方法。
2.团队合作：与同教研组的其他教师保持良好的合作关系，共同开展实验教学研究。
定期组织实验教学交流活动，分享教学经验和教学方法，共同提高实验教学水平。
提升学生素养,开展小学科学深度教学
94提升学生素养，开展小学科学深度教学★ 潘俊清深度学习是针对只需要机械记忆的简单学习而提出的，指的是知识技能的获得和应用需要通过思维、情感、社交等全方面的投入，并且以热爱学习为终极目标。
学生进入深度学习状态是教育工作者追求的目标。
在新课改背景下，小学科学课堂各种新型的教学方法不断出现。
教师要依据课堂教学内容和学生的实际情况，认真探究在科学课堂中促进学生的深度学习方法，提高小学科学课堂教学效率，帮助学生成长与发展。
随着新课改的不断推进与实施，对于教学的要求越来越高，不仅要传授学生知识和能力，同时要促进学生全面发展。
在小学科学教学中，教师要为学生讲解科学知识，培养学生的科学素养，实现对学生的素质教育。
想要达到这一要求，教师可以采用深度学习的方式，使学生在掌握基础知识的前提下对知识点进行深入的思考，以辩证的思维理解科学知识。
本文就小学科学教学促进学生深度学习的有效路径进行探究，希望实现学生综合素质的提高。
一、激起学习兴趣兴趣是学生探究知识，提高能力的最佳途径。
想要有效的在小学科学教学中促使学生进行深度学习，教师首先就需要将学生学习的兴趣激发。
使学生敢于在课堂中大胆的发表自己的见解，提出意见，真正的产生探究科学知识的兴趣。
教师可以灵活的运用教学方式，将学生的学习兴趣激发。
小学阶段的学生好奇心强，科学本身就蕴含着一种内在的吸引力。
对小学生来说，更能引起学生深入的挖掘和探究。
教师在教学中要努力的为学生创设趣味性教学情境，将学生熟悉的生活引入，通过游戏、谜语、情境等形式与教材有机融合。
真正实现学生的深度学习，提高小学科学教学质量。
兴趣是开展高效学习的前提。
在学习《怎样加快溶解》这节课时，教师要将学生的学习兴趣激发，当学生产生兴趣时，自然就会主动的加入到知识的探究中，为深度学习打下基础。
教师引导，我现在口渴了想喝一杯糖水，大家说应该怎么办？加了两块这么大的冰糖，为什么水还是不甜呢？结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在上课一开始就做好了情感和知识等方面的准备，激起探究的兴趣，自然进入研究状态。
如何提高小学科学实验教学的有效性
如何提高小学科学实验教学的有效性现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在具体进行小学科学实验教学时，有效提升课堂教学效果具有极其重要的价值，本文分别从学生科学态度，实验时间，课堂探究模式，课外活动四个方面综合探究科学实验教学策略。
标签：小学科学;实验教学;有效性引言在小学阶段进行科学实验教学时，教师需要科学改进传统教学观念，确保更为高效的开展实验教学，有效提升学生科学素养，为了进一步明确在小学阶段如何更为有效地开展科学实验教学，特此展开本次研究。
一、强化学生科学态度观察实验是人类认识自然最为常见的方式，因此，教师在具体开展素质教育时，需要对学生思维进行有效启发，引导学生主动提出实验方法，积极参与实践活动。
通过组织开展观察实验活动，能够进一步提升学生实践操作能力，对学生创新意识和实践精神进行更为有效的培养。
在具体进行实验教学时，教师需要对学生演示相关实验，引导学生对教师行为进行模仿，进而确保科学培养学生实验技能，基于此，小学教师在具体进行实验教学时，需要严格基于相关要求进行具体操作，在连接仪器，演示现象和使用仪器的过程中，必须确保操作的准确性和有序性[1]。
例如，在将酒精灯点燃之后，需要注意，不能将火柴签乱扔，需要将其放置在专门的废物杯内。
在具体应用托盘天平时不能直接用手移动游码或取砝码，应该使用镊子进行具体操作。
在具体连接电路时，需要注意，在接好线路之后再接入电源，在进行拆卸时，需要注意断开电源之后拆分线路，在接线柱上进行绕线作业时，需要确保其方向和螺母旋紧方向相同。
基于此，在具体进行实验操作过程中，需要合理优化教师演示实验，确保能够更为有效的提升科学探究效果。
二、科学安排实验时间在小学阶段具体进行科学实验教学时，為了有效提升实验教学效果，教师还需要合理安排教学活动时间，为学生实验操作提供充足的时间。
在此过程中，教师需要对传统教学进行科学改善，保障学生主体地位，尊重学生的想象力和创造力，为学生实验探究提供充分的时间，确保顺利进行实验操作，使学生能够进一步感受到实验的乐趣，进而掌握更多的实验技能和理论知识，确保更为高效地开展实验教学。
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注重实验教学的有效性提高学生的科学素养小学科学是一门以科学为基础的学科，不进行实验和探究就无法学到技能和知识，无法体会到探究的乐趣，也无法真正理解科学，所以不加强小学科学实验的教学，也就谈不上提高学生的科学素养。
那么怎样才能做到实验教学的实效性呢？
一、课前准备——以充足的课前准备保障有效的实验课堂
要实现课堂实验的有效，必须下足课前准备功夫。
教师备教材、备学生、备教法、还要备实验，仔细琢磨教学的重难点，仔细考虑课堂教学中的细节问题。
教师积极为学生准备适用的实验材料，提前操作实验，做到心中有数。
要求学生做到课前预习教材和实验内容，配合老师准备实验器材、初步设计实验计划，以充足的课前准备保障有效的实验课堂。
例如：在教学“像火箭那样驱动小车”这一课时，教师查找关于火箭上天的资料和寻找生活中反冲力暖水瓶装水空气冲开壶塞，自制火柴头刮下用锡箔纸包好点燃的自制火箭等。
同时充分发动学生准备小车，预习教材，设计实验计划“如何用气球火箭驱动小车”从改变条件和不改变条件做了充分的实验计划，保障课堂实验的有效性，激发了学生探索科学的兴趣。
二、提出问题——加强实验目的性的认识，提高实验探究的针对性
探究是每一个人天生的本能，发现是科学探究的开始。
教师要
积极创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生提出尽可能多的问题，使整个教学过程围绕学生产生的问题而展开。
例如：“探索尺子的音高变化”，教师在实验前用尺子敲击桌面，重敲一下，轻敲一下，反复敲击。
学生产生疑问：老师在干什么？好奇心被激发后，再板书课题，让学生仔细审题，学生的脑海中就会形成一串问题：什么是音高变化？尺子怎样发出的音算是高的？怎样的音是低的？探索的欲望，促使积极主动地去发现问题，提出问题，明确实验的目的，实验活动得以顺利地展开。
三、猜测和假设——重视学生的实验假设，唤起学生已有的经验
猜测和假设应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
学生如果勇于猜测和假设并亲自验证，有根据地说出自己的想法，就会建立用事实说话的证据意识。
如：“食盐在水中溶解快慢的影响因素”学生根据已有的知识和生活积累的经验来进行“食盐在水中溶解的快慢和哪些因素有关？”的猜测和假设。
学生认为与水温的高低、食盐的的粗细（颗粒的大小）、搅拌等等有关。
学生的根据是生活中食盐溶于水与冲奶粉有相似之处，冲奶粉一般用热水，冲泡的饮料多数是粉末。
这样学生建立了猜测和假设，用事实说话的证据意识。
四、实验的保证——提供有效的实验材料，提高实验的实效性
科学的、简约的、适用的实验材料能有效的保障探究活动。
如：
在“显微镜观察身边的生命世界”的实验中，实验材料的选取问题，简易自制的显微镜，观察不够精确，对于微小世界的细胞生命体的观察是模糊的。
高性能的显微镜，学生看到了细胞，找到微生物（细菌和原生动物）的运动在显微镜下，清晰的微小世界使学生有强烈的探索欲望。
“声音”教学中，“音叉”实验材料的简约性、适用性使学生集中了探究目标、专注地设计实验、操作实验观察现象、证实了推测。
科学的、简约的、适用的实验材料提高了实验的有效性。
培养了学生追求科学的兴趣和严肃谨慎的科学态度。
五、方案的设计——精心的设计实验方案，确保实验的有序性
1、教师引导学生制定计划。
例如：研究的问题、研究的准备、人员分工、研究方法（实验的步骤）、实验结论、实验记录单。
通过观看投影”实验计划的制定”，学生出示课前预习初步制定得实验计划进行对比、修改，明白计划制定的方法。
2、小组确定实验人员分工。
经过研讨确定：一名材料员、一名操作员、一名记录员一名汇报员。
这样分工合作，明确职责，可以提高小组学习的效率。
3、小组研讨实验步骤。
如：研究“100毫升水能溶解多少克食盐？”的问题，学生通过再次研讨教材后，学生经过商量，确定研究步骤大致统一如下：（1）、一勺一勺的加。
（2）、等一勺完全溶解后再加第2勺，一直加到食盐难以溶解为止。
（3）、记录完全溶解
后的勺数。
4、强调变量，做好实验示范。
在这个实验中，一勺盐是多少又是一个变量。
教师强调了取一勺盐为一平勺，用尺子把高出勺子边缘的盐轻轻刮去，让学生明白，必须在溶解了第一勺以后再加入第二勺，直到不能溶解为止，并及时做好记录。
经过这样的系统操作，学生也明白制订计划的重要性，每次实验要经历“事先想，想好了再做”的步骤。
让学生根据自己想研究的问题去制订，充分发挥他们的创造才能。
有了计划，实验的开展也有章可循了，实验的效率就大大提高了，减少了无谓的时间，少走弯路，向着有效的学习目标迈近。
5、强调实验的安全性。
如：在研究“金属的热胀冷缩”时，要用到酒精灯给铜球和金属条加热，加热后是非常烫的，教师必须及时提醒学生规范操作注意安全，禁止用手触摸以免烫伤皮肤。
总之，在实验课堂教学中，实验教学作为科学教学中的一个重要组成部分，有效地提高了学生科学素养和各方面能力。
实验教学的开展，需要教师、学生长期的共同努力。
只有学生的实验能力提高了，科学课的知识性、趣味性、实践性、有效性才能得到更好地得到体现。
【作者单位：山丹县马场二场学校甘肃】。