小学英语专题讲座

《英语课程标准》告诉我们，获得语言知识和发展语言技能并不是基础英语课程的全部目标，英语课程还要实现情感态度和价值观的提升。这一目标就要求教师在英语教学中要关注学生在非语言目标方面的拓展。平时教师在编写教案时，都会从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这三个方面拟订教学目标，然而“情感、态度与价值观”这一目标在实际教学中却经常被忽略。但是张老师在这节课中却比较好地关注到这一点。
一是在教学内容的处理上。本节课Lesson 5的教学内容包括了第21页的Learn to say的对话，第22页Look and say的句型，第23页的 Play a game和第24页的短文阅读理解，内容不少，尤其是第24页的短文阅读理解，对我们学生来说，难度更大。所以张老师将第21页Learn to say的对话及第22页Look and say的句型作为本节课的主要教学内容，而第23页的 Play a game则改编为小组开火车循环问答，第24页的短文阅读理解则作为课外作业，这样在短短40分钟的时间里教师和学生就能比较有针对性的把握好教学内容，较好地达到教学目标。
3、关注语言运用的有效性
我们知道，语言的输入即是习得语言，而语言的输出就是运用语言。通过操练获得的语言技能只有在进一步的情境运用中才能转化为初步的语言运用能力。所以在这个语言输出的阶段，即展示成果的阶段，学生要用他们所学的知识和技能来完成一个任务。这个阶段的语言活动通常可以在小组或结队练习中完成。这一阶段的练习应该有以下特点：① 贴近生活的语言使用环境；② 交谈的双方有信息差；③ 解决实际问题；④ 发挥学生的自主性和创造性； ⑤学生可以表达自己的真实情感。这里，张老师给我们做了很好的示范。
在教授完单词及句型后，张老师设计了一个创编对话的拓展活动，让学生分别扮演医生、患者，运用本节课所学新知，展开情境对话，而教师则在一旁点拨、适时评价，这样的活动对促进学生知识的迁移、达到活学活用起着关键作用，而学生也能从语言学习回归到生活实际，英语学习的运用价值尽在其中。
4、关注课堂评价的有效性
评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展和实现课堂教学能力的全面发展起到一定的推动作用。评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。张老师在这节课运用了3种评价方式：
2）着眼“趣”，操练活动要新颖有趣，符合学生心理。教授单词、句型离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在方式上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。张老师在这节课中设计了“炸弹游戏”、说小令的游戏，前者让学生在听—站—说的一系列活动中巩固了新词，而且课中的这个游戏不仅训练了学生的反应力，也起到了一个放松调节的作用，使学生能再次精神饱满地参与到学习中来。后面的chant则让学生于简洁明快的节奏中再次巩固了本课新句型。
3）小组评价。在整个教学中教师采取了评分制的小组竞赛方式，对学生进行个人和小组评价，这样的评价比较全面，既兼顾到个人，同时也照顾到整体，真正调动每个小组成员的积极性，增强“利益共同体”的责任感，形成“组内合作，组间竞争”的小组合作格局，同时也适应了小学生好胜心强这一心理特点。
5、关注文本拓展的有效性
3、关注操练活动的有效性
操练是小学英语课堂教学的基本活动形式之一，也是学生学习英语知识，获得英语技能的重要途径和主要方法。从小学生学习英语的整体过程来看，任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。学生从感知、理解材料到应用语言进行表达的过程中，都离不开操练这个环节。操练是连接知识的桥梁，它对知识转化为能力起着至关重要的作用。那么，怎样能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用”。课本上的内容是固定的，但并不是说我们必须照本宣科、按部就班地去教，教师要懂得处理教材，有些内容需要我们经过一番“加工”才能带进课堂，“教师要从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材”。
二是在对话教学的处理上。张老师巧妙地将课文对话设计成一段阅读材料，先让学生根据问题自行阅读，再逐步讲解，从细节上把握课文，最后水到渠成地让学生进行试读、跟读。这种教学方法，也是对高年级篇章阅读教学的一个有效尝试。
2、关注课堂导入的有效性
设计课堂导入环节的目的是使新授内容与已授知识之间建立有效的联系。导入环节是否有效是决定课堂教学成败的关键。有效的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。实际教学中，许多教师都很重视导入，方法多样，注重调动学生的学习兴趣。但在我们采取各种方法进行导入时，我们更要考虑到这种导入是否有必要？是否冗长？是否贴近学生的生活？是否目的明确？导入的作用是激活旧知或学生相关背景知识，引发学生对将要学习内容的兴趣，导入不可以喧宾夺主，耗时过长，导入所选的话题也要尽可能地贴近新授内容。张老师以Unit6这课所学的An Apple这首歌导入，由An apple a day keeps the doctor away切入，直接导入到本课的主题Seeing a doctor，这种导入简洁、迅速、使学生在轻松的课堂气氛中自然而然地进入到本课的学习内容，效果明显。
总之，课堂教学的有效性是我们的永恒追求。有效课堂作为一种理念，更是一种教学实践模式。在今后的教学中我们应更多地关注、思考课堂，让教学建立在有效的基础上，使课堂更精彩。最后，借著名英语特级教师沈峰老师关于小学英语有效性教学的观点，那就是有效的英语课堂应把属于学生的东西还给学生；给学生发展的空间；关注师生的共同发展；提倡简约本真的课堂。
2015年5月20日
一是在学习完I have a cold.后，张老师随机教育学生要注意天气变化，及时添加衣服，以防感冒；二是在对话表演完后的小结中，老师教育学生看病要到正规医院，以免延误病情；三是在对话学习中，张老师结合对话内容教育学生应关心他人。这三处德育渗透，教师以精炼的语言及时提炼和拓展了文体主题，体现了文体的育人价值，使“一切为了学生的发展”这个新目标理念不再仅仅停留在形式上而显得苍白无力。
一、何谓有效教学
有效教学是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。它是指教师在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学生的学习兴趣，让学生在融洽的教学氛围中得到最好的发展。有效教学符合教学规律，能够达到教有所授、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳效果。
二、如何进行有效教学
小学英语专题讲座
首先，感谢我们教研室的领导，给我们提供了今天这么好的一个学习机会。这次的教研活动，使我受益匪浅。听完张老师这一节课，我的感受就是一句话：有效的，才是精彩的。
在小学英语课堂中，教学投入大，收效低，吃力不讨好的尴尬现象时常可见。因此，优化课堂结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性应成为我们每一个英语教师追求的目标。特别是我县，不少学校由于师资等主客观原因，不少年级只上一节英语课，虽说有开2节课的，但由于教材等多种因素，能真正达到教学目标者，并不多。尤其是我们学生来说，对话长，内容难，学生接受起来比较困难，那如何在有限的教学时间里让学生更牢固地掌握知识，张老师这节课给我们以很大的启发，那就是从“有效”出发，精心设计好各种教学活动，以达到最佳教学效果。
1）把握“量”，量变才能引起质变。从语言学习的规律来讲，词汇学习复现率的高低是学生记忆单词的关键。作为小学生，他们既不会利用音标自学英语单词，也不会根据读音规律灵活掌握单词。因此，教师的范读、领读和学生的反复操练是必不可少的。张老师这节课无论是句型还是短语应该来说操练量是非常大的，学生对新单词、新句型的掌握也是比较到位的。就以What’s wrong with you?这句话的教学为例，教师教完wrong的发音后，采取了指名读、分组读的方式让学生读句子，然后又在逐幅出示图片中，让学生一次次提问What’s wrong with you?其间教师本人也在提问中不断为学生强化这句话，所以学生无论听的、说的，训练量都已经足够了，教学效果自然也就出来了。
3）注重“面”，操练活动应涉及面广。小学英语教学是普及式的入门学习。“让每一个孩子都成功地跨入英语学习的大门，让他们都能享受学习成功的喜悦”是小学英语教学的目标之一，因此操练活动的首要原则就是要面向全体学生。张老师在操练中采取了一排排读、一列列读、分组读、两个两个读、指名读等多种方式，几乎全班同学都参与到操练中来；另外教师在学习完I have a cold.后，设计了一个小组开火车循环问答的活动，这个活动操练面广，让每位学生都有事可做，操练活动的“含金量高”，效果较好。
1）有声语评价。这是课堂评价中最常用的一种评价方式。教师每次真诚的Good! So clever!是对学生出色表现的极大肯定，大大激发了学生的自信心。
2）体态语评价。除了对学生的有声语评价，教师在这节课还充分发挥了她的体态语，如对学生一个信任的微笑，一个由衷的点头，这也是一种激励，都能让学生受到极大的鼓舞。