中学化学中德育教育论文
浅谈中学化学教学中的德育教育
浅谈中学化学教学中的德育教育当代中学素质教育的全面推行，使得文化教育进入了一个全新的阶段，但德育工作的现状却不容乐观，这就要求我们在当今的社会条件下，认真探索出一条适合当代教育发展的德育新途径。
加强青少年思想道德教育，是建设社会主义精神文明的要求，是关系到国家命运的大事。
十四届六中全会通过的《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中明确要求：“各级各类学校都要加强德育工作，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来……。
”《中学德育大纲》明确提出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的各个环节之中”。
著名无机化学家和化学教育家戴安邦教授也曾谆谆寄语同行：“化学教学不仅传授化学知识和技术，更要训练科学思维和方法，还要培养科学精神和品德。
” 因此，教师应把对学生的思想品德教育放在首位。
1以教材为主体进行爱国主义教育中学化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。
在备课时要善于挖掘教材中的德育因素，在课堂教学中对学生进行爱国主义教育。
古代化学史上，我国的造纸术、火药的发明和应用分别比欧洲早10个世纪和5-6个世纪，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和应用推动了世界文明的进程。
在近、现代化学史上，我国的化学家同生物学家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰岛素，为人工合成生命物质迈出了新的一步。
通过爱国主义教育，让学生感受到我们国家前进的脚步声，使他们对祖国更加热爱，激发其民族自豪感和更加奋发向上的精神。
在讲解祖国先进发明方面的同时，也要讲落后和差距方面，以激发学生奋发图强、迎头赶上、振兴中华的爱国热情。
在化学教学中，爱国主义素材有机插入，不但活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，而且增强学生的民族自豪感和自信心，有助于学生树立远大理想。
培养顽强刻苦的意志品质。
2在课堂教学中进行辩证唯物主义教育在课堂教学过程中，通过对化学基本原理的教学，培养学生辩证唯物主义观。
新课标下中学化学教学德育渗透论文
新课标下中学化学教学的德育渗透【摘要】根据《中学化学教学大纲》(2011版)德育教育的相关要求,文章阐述了在中学化学教学中对学生进行辩证唯物主义观点的渗透;通过化学史“重演”培养学生严谨的科学态度与合作意识;通过化学知识与社会生活联系的教学,增强学生的环保意识和可持续发展的理念。
力图深入挖掘新教材中的德育素材,将德育教育有机融入化学教学中,收到事半功倍的效果。
【关键词】中学化学教学;德育;渗透【中图分类号】g410【文献标识码】a【文章编号】2095-3089(2012)09-0083-02《中学化学教学大纲》(2011版)情感、态度、价值观明确提出中学化学教学要培养学生辨证唯物主义观念、善于合作、合理使用化学物质的可持续发展观念[1]。
新的课程标准要求化学教师善于挖掘新教材中的德育素材, 精心设计渗透方法,把握化学知识与德育因素的最佳结合点,达到自然恰当、水乳交融的和谐效果,真正将德育教育有机地融入化学教学中,使德育工作事半功倍。
1渗透辩证唯物主义观点唯物主义物质观认为世界是物质的,物质是客观存在的。
道尔顿的原子论认为物质世界的最小单位是原子,阿伏伽德罗的分子论不仅使人们认识到原子和分子的联系与区别,而且认识到物质变化宏观上只是化学元素的重新组合,微观本质是分子拆成原子而后原子重新组合成新物质分子的过程[2]。
由此阐明了化学现象的物质性,其变化的宏观表象与微观结构具有内在的本质联系;使学生理解世界是物质的,物质不会凭空产生,也不会随意消失的唯物主义观点。
在此及时进行德育渗透,引导学生诠释“鬼火”本质上就是物质变化的结果,帮助学生树立唯物主义物质观。
从化学角度讲,“鬼火”是由磷元素引起的。
人与动物体内含有的磷元素是以磷的化合物形式存在的。
尸体内的磷化物经过长期烈日灼晒后变化成磷的氢化物(如ph3和p2h4)。
纯磷化氢气体(ph3)在空气中的着火点约为423k,常温下在空气中不能自燃;如果混有微量p2h4(联磷)时,着火点降低,热空气即可到达而自发燃烧,产生蓝绿色的微弱火焰。
浅谈初中化学中的德育教学
浅谈初中化学中的德育教学浅谈初中化学中的德育教学[摘要]在化学教学过程中渗透进德育教育，其可行性是非常高的，且内容也是十分丰富的，只要教师有德育意识，就能在化学教学中对学生进行思想教育。
在我们的学科教学中尽可能地挖掘德育教育素材，对学生进行合理的德育教育，让学科教学与德育教育有机地结合。
[关键词]德育教学；化学教学；渗透；结合化学是一门学生喜爱的、与学生生活实际紧密结合的、与现代社会问题息息相关的、并涉及前沿科学的基础学科，要在化学教学过程中渗透进德育教育，其可行性是非常高的，且内容也是十分丰富的，只要教师有德育意识，就能在化学教学中对学生进行思想教育。
根据我二十多年的教学经验，就此问题谈几点看法：1利用教学活动本身的魅力，进行德育教育初中化学是化学教学启蒙阶段，如果学生对化学这门学科产生了浓厚的学习兴趣，只达到爱学、乐学的程度，我们的一切教育教学行为才能有效实施，学生才能在我们教师的引导下吸取知识，才能从本门学科中得到情感、态度、价值观的教育。
如何在化学教学中培养学生的学习兴趣呢?我认为应做到：1.1上好第一节课，俗话说：“好的开端是成功的一半”，在绪言课上我们可以合理利用一些美妙化学图片，做一些诸如“魔棒点灯”、“滴水点火”、“空杯生烟”的实验吸引学生，一开始就把学生带入神奇而美丽的化学王国，激起学生的好奇心与与求知欲。
1.2做好化学实验，化学实验中存在美：有仪器美，玻璃仪器质地晶莹剔透，富有节律的运动变化，就象一件件工艺品，使人产生对称、稳定、优美等各种遐想。
有实验物质美：酸碱盐的性质实验中无论是反应物还是生成物，它的鲜艳颜色，多变的状态给人以不同的美感，特别能引起学生兴趣。
有化学反应的动态美：铁丝与硫酸铜溶液反应的铁丝变“铜丝”、酸碱中和滴定时红色与无色的瞬间转变、碳酸钠固体与盐酸反应产生的“冲天豪气”、碳酸钙与盐酸反应产生的“灰飞烟灭”，学生在兴奋惊叹之余，将大脑的思维引向深入，又受到美的陶冶。
初中化学教学中的德育教育德育
初中化学教学中的德育教育引言化学作为一门自然科学，是中学生必修的科目之一。
在学习化学的过程中，学生不仅仅是学习化学知识，更重要的是培养他们的德育素养。
德育是指培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯，帮助他们成为品德高尚的人。
本文将探讨初中化学教学中如何进行德育教育，以培养学生的正确价值观和道德观。
德育教育在化学教学中的重要性德育教育在化学教学中扮演着重要的角色。
首先，德育教育可以帮助学生树立正确的科学态度。
化学是一门实验性很强的科学，学生需要具备严谨的态度和观察力。
通过德育教育，学生可以明确科学的思维方式和科学实验的规范，培养他们的实验意识和实验能力。
其次，德育教育可以培养学生的自主学习能力。
化学作为一门理论联系实际的科学，学生需要通过自主学习去发现问题并解决问题。
德育教育可以引导学生在学习过程中主动思考，独立解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，德育教育可以帮助学生树立正确的价值观和道德观。
化学知识的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了培养学生正确的价值观和道德观。
德育教育可以通过化学教学的案例分析，引导学生正确看待科技发展、环境保护等社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
德育教育在化学教学中的实施方法引导学生参与探究式学习化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，同时也是培养学生德育素养的重要方式之一。
教师可以设计一些实验任务，让学生在实验中探究问题，培养他们的实验观察力、沟通能力和合作意识。
通过实验，学生可以感受到科学的乐趣，并培养学生对实验的热爱和对科学的敬畏之心。
引导学生进行科学道德教育在化学教学中，教师可以通过案例分析等方式，引导学生思考科学道德问题。
例如，在学习有机化合物时，教师可以引导学生讨论有机农药的利与弊，引导他们思考农药对环境和人体的影响。
通过这样的案例分析，学生可以认识到科学的发展必须与环境保护和人类健康相结合，培养他们的科学道德观。
培养学生的创新思维能力化学是一门需要创新思维的科学，学生需要在解决问题的过程中发挥创造力。
在化学教学中渗透德育教育论文
浅谈在化学教学中渗透德育教育摘要：中职化学教学的目的之一，是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，这无疑是化学教学中德育的核心。
此外，环境保护教育、价值观念教育、意志品质与理想前途教育等也是化学教学中德育教育的重要内容。
本文主要探讨在化学教学中如何渗透爱国主义教育、辩证唯物主义教育、环保意识教育和团结合作精神。
关键词：化学教学德育、爱国主义、环保意识、团结合作德育是教育的灵魂。
德育是素质教育的核心,对学生进行德育教育,是学校教育中很重要的一个方面。
化学作为一门重要的基础学科,其中蕴涵着丰富的德育因素,这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势,挖掘教学中的德育因素,把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。
随着课程改革的不断深入以及中职学生的特点，多数学生基础差、文化素质低、学习积极性不好、自我为中心等。
在化学教学中应该树立以“育人为本”的教育理念，即要以“德育为首”，“教学为主”。
在化学教学大纲中明确规定，要寓思想品德教育与化学教学中。
因此，教师应做到既教书又育人，挖掘教学中的德育因素，通过化学教学对学生适时的进行德育教育。
一、在化学教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育是中华民族的优良传统，是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是几千年来推动历史前进的巨大动力。
在当今深化改革开放和国际上科技激烈竞争的时代，进行爱国主义教育，是引导学生树立正确思想、信念、人生观、价值观的重要工作。
化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教育内容。
古代化学上的发明创造，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。
如造纸术、火药的发明、生铁冶炼、制酱技术、利用皂角洗衣等；在燃料的使用方面，我国是世界上最早发现利用煤、石油和天然气的国家；而冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺。
现代化学科技的成就。
1949年以来，我国的化学科技技术、化学工业获得了突飞猛进的发展。
我国的钢产量现居世界第四位、能源原油产量居世界第一位；还有化纤、有色金属、合成氨和燃料等居世界前位。
初中化学课堂教学中的德育教育
初中化学课堂教学中的德育教育初中化学课堂是培养学生科学素质和科学思维的重要环节，同时也是进行德育教育的重要场所。
化学是一门既有理论又有实践的科学，它涉及到的浓度、溶解、电离等方面的知识都与我们的日常生活息息相关。
因此，在化学课堂上，我们应该注重德育教育，培养学生正确的学习态度、严谨的科学精神和良好的道德品质。
首先，化学课堂应该培养学生正确的学习态度。
学习化学需要深入理解和掌握一定数量的概念、现象和规律，因此学习起来可能会较为困难。
在教学中，教师要引导学生树立正确的学习观念，告诉学生学习困难不可怕，只要勇于面对，持之以恒就能取得好的成绩。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，激发学生学习的兴趣和动力。
其次，化学课堂应该培养学生严谨的科学精神。
化学是一门实验性科学，它的发展离不开实验的验证和推理。
在化学课堂上，教师应该强调实验的重要性，让学生亲自动手进行实验操作，体验科学的乐趣。
同时，教师还应该教育学生要严谨对待实验数据，进行准确的记录和分析，培养学生严谨的科学态度和思维方式。
只有具有严谨的科学精神，学生才能在化学学习中不断追求真理，不断创新。
最后，化学课堂应该培养学生良好的道德品质。
化学学科的研究和应用既有积极的一面，也有消极的一面。
在教学中，教师要引导学生正确理解和评价化学的价值和影响，让学生认识到化学学科的发展应该为人类社会和自然环境做出贡献。
同时，化学实验和操作需要高度的安全意识，教师应该不断教育学生要遵守实验室的安全操作规程，培养学生的责任感和团队精神。
只有具备良好的道德品质，学生才能在化学学习中保持良好的品行和行为规范，不负众望。
总之，初中化学课堂是进行德育教育的重要场所。
通过培养学生正确的学习态度、严谨的科学精神和良好的道德品质，我们可以有效提高学生的素质和能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
因此，我们教师应该在化学课堂上注重德育教育，用科学的知识和方法塑造学生的品质，培养他们健康成长。
德育教育模式在中学化学教育中的运用与思考
德育教育模式在中学化学教育中的运用与思考人的成长离不开知识的积累与修炼，而德育教育模式正是在中学教育中扮演了重要的角色。
中学阶段是青少年成长的关键时期，他们不仅需要学习各种学科的知识，更需要树立正确的人生观、价值观和道德观念。
化学作为一门自然科学学科，在中学教育中起着重要的作用。
本文将从德育教育模式对中学化学教育的运用以及对此的思考两个方面进行论述。
首先，德育教育模式在中学化学教育中的运用。
德育教育模式强调培养学生良好的品德和心理素质，在中学化学教育中运用德育教育模式可以使学生不仅能够掌握化学的基本理论与知识，更能够将其运用于实际生活中并形成正确的价值观。
例如，在讲授化学知识的过程中，教师可以结合实际生活中的例子，介绍各种化学现象，并引导学生深入思考这些现象对人类生活的意义。
同时，化学实验也是中学化学教育中不可或缺的一部分，通过进行化学实验，学生不仅能够感受到化学知识的魅力，还能够培养科学精神和实践能力。
而在化学实验中，德育教育模式的运用可以让学生养成良好的实验习惯和团队合作意识，培养他们的责任感和自信心。
总之，德育教育模式在中学化学教育中的运用可以使学生在学习化学知识的同时，获得更多的思考和实践能力，进而培养出德智体美全面发展的人才。
其次，对于德育教育模式在中学化学教育中的思考。
在中学阶段，学生的认知能力和道德自觉性逐渐形成，因此采用德育教育模式是非常必要的。
然而，在实际教学过程中，仅仅培养学生的德育素质是远远不够的，还需要注重培养学生的科学思维和创新能力。
化学作为一门科学学科，不仅要求学生掌握化学的基本理论和实验技能，更要求学生具备科学思维和创新能力。
因此，在中学化学教育中，德育教育模式应该与科学教育相结合，通过开展科学实验和创新项目等形式，培养学生的科学思维和创新意识。
同时，德育教育模式也需要和现代技术相结合，在教学过程中充分利用互联网和多媒体技术，提供丰富的教学资源和互动平台，激发学生的学习兴趣和主动性。
化学教育与德育教育论文
化学训练与德育训练论文一、化学的由来及怎样提高同学对化学的宠爱在秦始皇时期，秦始皇为了长生不老，便命炼丹师炼制仙丹，以保证延年益寿，炼丹师通过火炼法或者是水炼法的方式，把不同的物质依据不同的比例经过高温处理，形成一种类似于药丸一样的合成物质，让皇帝享用。
这便是中国早期的化学的雏形。
基于此原理，渐渐地人们通过进行多次试验，由硝石等物质的等比例混合，制作成了威力无比的火药，应用在军事，采矿的行业里面，这使得化学的应用渐渐地走入人们的视野中来。
正是有了古代这么多鲜活的关于化学的例子，才使得现代人对于化学有了新的生疏。
所以，在课上，老师可以通过向同学叙述古代人与化学之间的故事，让更多的同学对于化学有了新的了解，在被这些生动的事情所吸引的同时，让同学对于学习化学有了新的动力，也使得同学对化学的宠爱上升到肯定的高度上来。
或者可以通过多媒体播放一些有关于化学物质的照片，让同学对于这种新颖的从来没有见过的物质，产生古怪感，来吸引更多的同学把更多的精力都集中在化学的学习上来。
当然，也可以通过一些化学试验，来吸引同学，提高同学对化学的宠爱。
例如：把锌片和铜片放入稀硫酸里面，观看试验的现象的试验，让同学感受到化学世界的奇特，渐渐地被化学所吸引。
二、德育训练的合理性开展学校对同学进行德育训练，不能仅仅只是凭借着文化课的授课老师来进行传授，应当聘请专业的心理老师，为同学们上课，保障同学所接受的德育思想都是最为专业，最为科学的。
三、化学训练与德育训练的合理结合在化学学习中，我们就会知道，二氧化硫，二氧化碳，一氧化碳这一类的气体属于有毒气体，在吸入到肯定程度上，会对人的身体造成极大的危害，轻则昏迷，重则就会造成死亡。
所以说，在同学做化学试验的时候，要时刻保持大脑的糊涂，要在心中时刻的提示自己，留意化学药品的添加量。
这就需要在对同学进行德育训练的时候，让同学树立学习学风严谨的态度，来保障化学试验进行的平安性，降低发生危急的几率。
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浅谈中学化学中的德育教育
德育是人文教育的一个重要内容，教育现代化的基本特征之一是
科学主义和人文主义的统一。但现实教育严重存在着重视科学知识
教育而忽视或无视人文教育的倾向，致使一些学生人文精神的失
落、价值观念淡薄、道德水准的下降。体现在个人主义、拜金主义、
享乐主义、自私自利、没有为科学献身精神、团结协作精神差等等。
而人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的真、善、美，为人
们提供充足的文化养料，滋养人的内在的人文精神，使其达到更高
的思想境界。人文精神是素质教育的重要内容，新的时代呼唤人文
精神。对学生人文精神的培养应渗透到各科教学中去。但是、目前
中学化学教学中普遍存在着重视化学知识的传授，忽视人文精神的
培养，这必然造成学生人文素质缺陷，不利于全面提高学生的综合
素质，不利于学生全面发展。因此，在中学化学教学中必须渗透人
文教育。
人文教育最重要的功能是培养学生如何做人，如何求知、如何发
展。本文主要探讨在化学教学中怎样渗透德育教育。
德育是学校教育中的重点之一，而德育的重要内容是辩证唯物主
义观和爱国主义精神。这些德育内容以学科知识为载体，在各科教
学中给学生提供大量的感性知识经验，潜移默化地影响学生的思
想。在教学中学生不仅学到各科知识和技能，同时还受到其中的德
育知识和情感的感染和熏陶，给学生形成正确的思想方面深刻的影
响，并在学习运用和实践活动中逐步深化。因此，化学教学是渗透
德育工作的重要渠道之一。同时，德育工作的渗透又将促进化学教
学效果的改善。
一、以化学知识为载体，培养学生辩证唯物主义观点
化学科学蕴含着丰富的辩证唯物主义观点，在化学教学中，进行
辩证唯物主义教育是中学化学教育中德育的核心和首要内容。
培养学生关于世界的物质性和物质运动的永恒性观点。当讲解物
质时，使学生深刻了解自然界一切物体都是由物质构成的，然后逐
步深入研究物质的组成——分子、原子、电子、质子等，尽管肉眼
看不见，但许多事实证明它们确实存在。而且是永恒不息地运动变
化着的。通过质量守恒定律的教学，使学生进一步认识物质的客观
存在。通过讲解物质的溶解、扩散和物质的三态变化，胶体的性质，
化学平衡、电离平衡是动态平衡等，可向学生揭示微观粒子的运动，
培养学生物质是永恒的运动观点。
培养学生关于事物变化是由量变到质变的观点。通过元素周期律
和周期表的教学，使学生认识到随着原子核电荷数的量变，化学元
素的性质呈现由金属到非金属，由化学性质活泼到不活泼的元素等
质的变化。
培养学生关于事物相互联系、相互制约的观点。通过无机物与有
机物的分类、氰酸铵转变为尿素说明无机物与有机物的相互联系。
通过讲解工业上合成氨的适宜条件选择，逐步分析温度、压力、催
化剂三者对反应速率和化学平衡的影响，以寻求最适宜的生产条
件，但在实际过程中还要考虑到设备材料和操作技术条件等多种因
素的影响，说明内因和外因的关系，从而培养学生关于事物相互联
系和相互制约的辩证观。通过讲解化学反应的类型，如：化合与分
解、氧化与还原、中和与水解、酯化与皂化等。说明事物是矛盾的
统一体，培养学生对立统一的观点。
在化学教学中进行辩证唯物主义教育，不仅可以培养学生的辩证
唯物主义观点，而且有助于学生提高辩证思维能力，形成实事求是
的作风，能帮助学生找到解决问题的方向和方法，克服主观性、片
面性和全面性。有助于学生能力，特别是思维能力的提高。最终为
培养合格化学人才铺平道路。
二、以化学史知识为载体，对学生进行爱国主义教育，培养其爱
国精神
列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种
深厚的感情。”即对世代相传的自己祖国的忠诚和热爱。21世纪的
人不仅要“学会生存”，具有开拓创新意识和坚韧不拔的精神，更
要“学会关心”，关心他人、关心社会、关心国家、关心世界，关
心人类共同面临的生存问题，形成科学的社会观、伦理观。其中关
心祖国、热爱祖国是核心。而且爱国主义教育是思想政治教育的重
要内容之一，也是精神文明建设的重要内容，是时代的呼唤。
运用我国有关化学方面的发明创造，培养学生民族自豪感。如举
世闻名的火药的发明、造纸术的发明、印刷术的发明等都是世界上
最早的，使学生感到我们中华民族不仅是勤劳勇敢的，而且是智慧
的民族，激发学生为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
利用建国以来我们在化学及化工生产方面取得的成就，进行爱国
主义教育。如1965年我国科学工作者在世界上第一次用化学方法
人工合成了具有生命活力的蛋白质——结晶牛胰岛素，又在1981
年在世界上第一次用人工方法合成了与天然分子相同化学结构和
完整生物活性的酶核糖核酸，得到了国际上的赞誉，以及我国近几
年的化工产品居世界前列。这些都使学生体会到社会主义制度的优
越性，从而进行热爱党、热爱社会主义祖国的教育。
三、巧妙利用一些化学基础知识，教育学生关心他人，关心社会。
培养学生高尚的人格和品格
如在讲氯化氢分子的形成过程时，氢原子和氯原子各拿出一个电
子，通过共用电子对形成一个稳定的体系；在讲氯化钠的形成过程
时，钠原子甘愿失去一个电子给氯原子而形成稳定体系，赞美钠原
子的奉献精神，教育学生如果全社会的人都像氢原子、氯原子、钠
原子一样奉献自己的爱，整个社会将变成美好的人间。
在讲二氧化硫、氯气、氯化氢、二氧化碳、氮的氧化物等对环境
造成的危害、能源开发与可持续发展时，教育学生热爱自然，保护
环境，树立全球意识观。
我们作为教育工作者，责任不仅是传授知识，更重要的是育人。
在我们身边常发生一些难于理解的事情。如教室扫地一人一排，撮
垃圾一人，倒垃圾一人，分工很细，其中一人不到，清洁做不了；
派人去扳资料，大家都往边里走，或者捻轻怕重；学生打群架；更
有甚者，遇一点挫折，服毒、跳楼随意轻身等。这些现象的发生，
归根于学生德育知识的缺乏。教师是人类灵魂的工程师，要树造学
生的灵魂，德育必须贯穿传授知识的始终。
参考文献
[1]《化学教学论》刘知新主编
[2]《化学教学中的德育与美育》西南师大出版社
[3]《中学化学教材教法》北师大出版社
[4]《德育智育美育》