课堂有效性教学浅析

课堂有效性教学浅析

（邓斐乐江苏省无锡立信中等专业学校214121）摘要：当前教学一个非常突出的现象教师教的很累，学生学的很苦。而学生却没有得到真正有效的发展，教师别无选择地将目光聚焦课堂。因此，如何使教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，提高40分钟、45分钟教学效率是落实新课程理念的有效途径，也是一所学校可持续发展的必然选择。

关键词：有效性教学；无效性教学；课堂；实施方法

一、什么是有效性教学？

课堂教学的有效性是一直以来广大教师的重要问题，也是教学的根本问题。如何使得课堂教学有效，是值得所有教师深思的问题。要提高课堂教学的有效性，首先要明确什么是“有效性”教学。

对教学的“有效性”的歪曲理解有两种：一是将“有效性”标准落在教师有没有完成课堂内容和教师的自我感觉上；二是通过课堂纪律来判断教学的有效性。如果教师只顾自己完成了课堂内容，但学生却没有消化吸收；教师将教学目标定的很高，超出学生能力之外，学生对学习丧失兴趣；即使教师教的非常认真，而学生却缺乏积极主动性，这些都不是有效性教学。学生学的很卖力，收效见微，也不是有效性教学。

二、认识“无效课堂教学”

认识“无效教学”有助于辨析“有效性教学”。无效的课堂教学的病征常常表现在，学生学习兴趣低下，缺少积极主动性，收获甚微。通过对无效课堂的深入研究发现，无效教学的病理常常在于以下几个方面：

1、教学目标不明确

有的课堂教学，在一开始没有将教学目标落到实处，没有实实在在的知识和能力目标，教学过程的安排和教学方法的选用脱离教学任务和内容，情感目标牵强附会，干巴生硬，既不切合学科，又不能从学生的实际情况和特点生发出来。

2、教学资源不当滥用

教学资源泛化常常表现在两个方面，一个是教材选用方面，一个是教学情境方面。

教师冷落原有教材，过早或过多补充知识，在学生还没有掌握基础知识、基本原理的情况下，就受到过大量信息的冲击，越学越糊涂。或者，教师过多地创设情境，而情境不能紧扣教学内容，让学生学的莫名其妙。或者，让学生搜集材料，却没有具体要求和后续利用，搜集的材料无法融合到具体的教学内容中，无法为教学任务服务，搜集材料成了无意义的教学活动。

3、教师职责弱化

教师在学生发表的意见时，不给予引导，任其发挥，脱离了教学任务，有时甚至违反了基本原理；或者，对学生所发表的观点，一味地肯定和表扬；或者每次点评都很具体。这些做法，看似调动了学生的积极性，鼓励了学生的创造精神，发展了学生的独立个性。实际上，教学任务无法达成，学生学不到知识，甚至会得到错误的知识，偏离方向错误地发展。

4、探究过程流于形式

在时代的要求下，教师们越来越注重发挥学生能动性，让学生主动探究，但是，很多教师会让探究流于形式。让问题停留在“是不是”、“对不对”上，不深入下去，探究浮于表面，学生得不到真正的知识；对所有的知识都采用“探究”的方法学习，不分重点；让学生超出自己能力之外进行探究，等等，这些都是无效的探究。

5、教学手段拿来主义

对于越来越先进的教学手段，教师们常常会犯拿来主义的错误。比如不根据教学任务要

求和教学内容使用课件，照搬别人已有课件。或者过于依赖课件，淡化文本研读，简略了探究过程，弱化了学生的自主性和教师的引导作用。

三、把握“有效课堂教学”

对无效课堂教学的病理的分析，使得我们更容易把握有效课堂的特点和实施要领。以下略述教师把握有效课堂需注意的几大方面：

1、关于教学目标

教学目标的有效确定，是有效课堂教学需解决的首要问题。确定教学目标中发生的主要错误与问题，在无效教学中已具体阐明。对无效教学中无效教学目标确定的探究中，我们发现，教学目标必须从学科特性、教学任务、教学内容和学生实际生发出来，并明确具体，且落到实处，不能虚化。

2、关于教材和教学资源

教材是教师进行教学的必备条件，是有效教学不可忽视的因素。在处理教材时，教师应当立足课程标准，大胆整合、取舍；并教师应以课标为主，充分配合利用其他教学资源。关于对教材与补充内容的关系的处理，已在上文关于无效教学的剖析中已具体阐述，不再赘述。

3、关于有效性教学的探究

探究是有效的课堂所必不可少的因素，探究让学生在理解中掌握知识，在积极主动的思考中发现知识，是学生学习知识最有效的途径之一。在探究过程中，教师应当注意：尊重文本，进行重点探究；通过探究，传授教材知识，同时教授思维方法和学习方法，培养独立思考、独立解决问题的能力。

四、课堂有效性教学实施方法

在实施有效课堂教学时，教学常常从以下几个方面着手：

1、有效性课堂教学的准备

教师首先要做足充分的准备，胸有成竹，才能确保课堂教学的有效性。有效性课堂教学准备包括有，分析学情、确定教学目标、修整教材，准备教学过程（包括引入、讲授、提问、探究、总结），还包括如何激发学生兴趣、选用什么样的教学手段、语言处理（声调、语速、感染力）等。

2、有效性课堂教学的实施

教师要重视具体的课堂教学实施过程，处理好其中的重要方面和必要细节，保障和增进课堂教学的有效性。最主要的有，教师应当以饱满的精神来面对学生，带动学生的积极性，以热情丰富的口头和肢体语言，感染学生，吸引学生。在教学过程中，教师要敏锐的捕捉学生的反应，洞察学生脑袋里的思维过程，引导学生跟上老师的脚步。

3、有效性课堂教学的巩固

布置作业是巩固有效性课堂教学的最好方法。布置作业要注意不能笼统，要注意划分题目的难易，调动学生的积极性和兴趣，比如，可以将作业细分为为简单题和思考题。

课堂教学的有效性是教师们永远的教学问题，对教学有效性的探讨，在教育学界不会停止。笔者仅仅从自己的在教学实践中，思索探讨如何实现有效的课堂教学，探讨了无效教学的主要问题、帮助教师在实际教学中把握有效教学，希望对教师们有所帮助。

参考文献：

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[2]高慎英,刘良华．有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004

[3]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007（4）

[4]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读：华东师大出版社，2001年版

[5]朱永新.我的教育理想.江苏教育出版社2006