实验小学“双语阅读”工作计划

实验小学“双语阅读”工作计划

一、指导思想

为切实丰厚我校学生传统文化底蕴、传承民族文化，为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础，让孩子的生命在阅读中更加精彩。引领师生共享书香，增强对优秀思想的认识及理解，取书中精华，用知识充实、装备自己，在轻松快乐的阅读中增长知识，在潜移默化中健康成长。

二、内容及目标

1．认真贯彻落实《语文课程标准》和《英语课程标准》提出的阅读要求，英语阅读以教师示范阅读为引领，以培养学生的阅读兴趣和能力为核心，拓宽师生阅读视野，提高师生综合素质。母语阅读以校本教材《润童年》、《新人文读本》、《国学经典》，现代儿童诗、课余推荐读物几大板块为核心，通过多种渠道，全面增加学生的阅读内容，扩大学生阅读量，开阔学生视野，增长学生见识。

2．成立各种学生阅读社团组织及各班级读写兴趣小组，开展读写竞赛，培养读写能力，力争在两年时间内使一大批阅读能力强、写作水平高的学生在各种读写比赛中脱颖而出，包括培养一批能说会写的小记者、小通讯员。

3．长期开放图书室，购进新图书，各班配备图书柜，使学生通过大量阅读和写作，既能获得人格和艺术上的陶染，又能熟练运用祖国语言文字去找到一些写作的门径。

三、具体形式

1．学生自读

“自主读书”是指学生自己乐意读，能自觉地运用一定的阅读方法主动地阅读，达到独立阅读的目的。培养学生自主读书能力，不仅是基础教育课程改革所关注的核心问题之一，也是学生成长中不可缺少的一个重要环节。

2．伙伴同读

伙伴同读便于讨论交流。阅读既是个体行为，也是群体互动。读完书以后彼此进行交流，既可以从别人那里得到新的图书信息，为下一篇文章、一本书的阅

读确定目标，又可以找到自己的伙伴，交流对同一篇文章、同一本书的不同看法。这样的交流如果在班级内部形成习惯，就会在班上营造出一种良好的阅读氛围。

3．师生研读

“研读”是阅读主体进行阅读的一种理念和方式，即研究性阅读。它的外延应该比“课堂上学生的研究性阅读”宽泛得多。它既可以成为学生阅读文本的方法，也可以是教师组织学生学习文本的一种方法和理念，也可以是教师本人解读文本的一种方法。学生，必须拥有自主研读的领地；课堂研读，要为学生留存一方天空。教师研读，现状不容乐观；教师，应该成为研读的专家。学生在教师的指导和帮助下，进行专题或小专题阅读，在引导学生进行“自主地阅读中培他们的研究能力和发现敏感”（周一贯先生语）。

4．亲子共读

家庭永远是孩子最重要的阅读场所。孩子小的时候总会缠着父母讲故事，进入学校后，家长就主动把这个权利交给了学校，交给了老师。孩子阅读能力的提高全靠学生和老师是不行的，只有得到家长的理解与支持，要让家长每天抽一点时间陪孩子阅读，不光是书本的交流，更是感情的交流。

四、具体措施

（一）纳入课程，强化指导

学校每周开设一节课外阅读指导并纳入语文课时。语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。指导老师必须做好对学生“大量读写”的指导，特别是阅读方法与阅读技巧的指导。同时协调好家长一起指导学生。每个班级学生必须具备一本读书笔记。学生笔记既要有一定的规范，又要鼓励学生形成自己的记录特色。

英语阅读各年级组统一安排在早读课上。

（二）开展活动，培养兴趣

学校可以根据课外阅读进度，经常开展丰富多彩的课外活动，让小学生在活

动中感受阅读的快乐和幸福，建议班级经常举办与作家对话、网络阅读、读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、美文诵读会、读书知识赛、读书辩论赛、读书笔记展评等活动，设置相对固定的日期欢度“读书节”。学校每年都要组织开展“快乐阅读节”活动，大力创造书香校园氛围。开展有特色的活动，如成立“快乐读书会”。创建缤纷的阅读乐园，来推动阅读活动的深入开展。同时，在《建湖报》、《盐城晚报》、《江南时报》上开办读书笔记有奖征文、晚报小记者读书看报交流活动。

1．每日常规活动：

自由论谈——语文课和英语课课前三分钟学生选话题，轮流做主持；我来推荐——名言、成语、好书等；精品阅读——每天坚持1000字课外阅读。

充分发挥英语口袋书的作用，让学生随时可以读，有兴趣读。

2．每周常规活动：

读写积累——每周练笔3则（一大两小），摘抄4页。

3．月常规活动：每一个月举办一次课外阅读交流会。

4．每学期常规活动：

作文展评——推荐学生优秀作文上报参赛或投稿发表；读书笔记展评——评选优秀读书笔记，设一、二、三等奖，并于学生阅览室展览；手抄报展评——选出优秀作品展示于学校墙报及各班级橱窗；故事演讲会——各班级自定时间进行；诗文诵读比赛——各班初赛，派出优胜者参加学校大赛；速读比赛——各班内进行；语文知识比赛——班内初赛，分年级校内复赛。

（三）课题研讨，重点突破

如何开展课外阅读，如何完成《语文课程标准》和《英语课程标准》中规定的阅读量，如何在不加重小学生负担的前提下开展课外阅读等都是我们迫切要解决的问题。学校要继续深入研究课题，寻找解决问题的策略与方法，以便更大面积地推广成功的经验。各年级段指导老师要认真设计了课外阅读课题方案，深入思考，立足实践，广开思路，积极引导，把小学生阅读活动迅速开展起来。

（四）科学评价，正确引导

建立合理的评价体系促进学校开展课外阅读是一项重要工作思路。一方面要制定切实可行的推进课外阅读计划，布置班级执行。另一方面也要组织有关课外阅读的竞赛、展示、交流、评比等活动，将成绩计入学校教学质量考核评价之中。学校在学生学习的评价中要注重这方面的评价，要把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价。特别是在过程性评价中，让学生建立自己的课外阅读档案袋，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。

二〇一四年九月