20世纪中国中小学课程标准(教学大纲)英语发展概况
中学生英语课程标准的发展背景,功能,特点
中学生英语课程标准的发展背景，功能，特点中学生英语课程标准的发展背景、功能和特点如下：发展背景：在近代，中国经历了多次教育改革，其中英语课程标准的制定和修订是其中的重要部分。
例如，在1913年，新的学制系统“壬子癸丑学制”实施，其课时安排超过国文，教学内容增加了“文学要略”。
1923年颁布的《新学制课程纲要初、高级中学公共必修的外国语课程纲要》结束了辛亥革命以后外语教育的混乱局面，标志着我国的教育从近代迈向现代化。
此外，抗战爆发后，英语课程标准于1941年进行了两次修订，将初中英语改为选修。
功能：英语课程标准是指导英语教学的纲领性文件，它规定了英语教育的目标、内容、方法和评价标准。
其目的是为学生提供一种语言学习的导向和框架，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。
同时，英语课程标准也是教师进行教学的重要依据，它为教师提供了教学内容和教学方式的参考和指导。
特点：1. 基础性、实践性和综合性：英语课程是中学教育的基础课程之一，对于学生的全面发展至关重要。
课程标准强调英语学习的实践性，注重培养学生的语言运用能力。
2. 跨文化交流：英语是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，也是国际交流与合作的重要沟通工具。
课程标准强调学生对不同文化的了解和比较，培养学生的跨文化沟通与交流的意识和能力。
3. 科学性和现代化：随着教育的现代化发展，英语课程标准也不断更新和完善。
课程标准强调外语学习的实用性的同时发掘学生的智力因素，教学目的逐渐趋于科学。
同时，英语课程标准的制定也以现代教育学理论为基础，不断完善和更新。
4. 注重核心素养：英语课程标准注重培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
这些核心素养的培育有助于学生全面发展和终身学习。
5. 多样化的教学方式：英语课程标准强调教学方式的多样化，要求教师在教学中注重实践性和情境性，利用现代教学设施和手段，如计算机多媒体的运用等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
20世纪中国中小学课程标准(教学大纲)英语发展概况
浅谈新课标中的我国小学英语发展
浅谈新课标中的我国小学英语发展为了全面提高国民素质，以更好地应对二十一世纪的挑战，1999年8月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，明确提出了要“调整改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育体系”。
教育部经过充分酝酿和研究，制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），确定了改革目标，其中包括研制《基础教育国家英语课程标准》（以下简称《国家英语课程标准》）。
2001年7月正式出版颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，并进行了教学改革实验；在此基础上，根据普通高中课程总体改革的精神和要求,于2003年又制定颁布了《普通高中英语课程标准(实验)》)。
早在20 世纪60 年代, 欧洲国家即开始了低龄外语教育的可行性与必要性的研究与实验。
最终提出五点共识:小学开设外语可以更好地利用儿童习得语言的天赋；目前还没有提出学习外语的最佳年龄的理论, 但经过一些实验, 当时倾向于9 岁开始学习外语比较合适；低龄外语教育应与学校的其他科目的教育相互渗透,相辅相成；低龄外语教育的主要目的是为中学的外语学习打下良好的基础；教师的语言水平和教学能力是两个最重要的因素。
在小学外语的教学目标上, 目前大部分国家都注重在小学阶段发展学生积极的学习态度和帮助学生建立自信心,注重外语口头交流能力的发展,注重文化的理解。
在小学与中学的衔接问题上, 很多国家都还没有成功的经验, 特别是一些面临语种选择比较多的国家, 解决这个问题就更困难一些。
在课时的问题上, 各个国家所提供的课时都不尽相同, 有一个课时的, 也有两个课时和三个课时, 甚至更多课时的。
但是目前的调查和研究表明, 更多的短课时和较少长课时相比较, 前者更有利于学生的语言发展和能力的形成。
在起始年龄的问题上, 目前的研究没有定论, 因为受各种因素的影响, 如学习环境, 教学的条件和方法等, 关于年龄自身优势的研究是很困难的, 目前的结论也都是互相对立和矛盾的。
我国英语课程的历史发展
我国英语课程的历史发展
我国英语课程的历史发展大致可以分为四个阶段。
一、建国初期： 1949年10月1日新中国成立后，英语作为外语开始应用和推广。
1950年教育部、外交部共同颁布《外国语培训规定》，要
求在国家机关、企业团体、学校和其他有关单位举办外语学习班，从
而逐步推动英语教育的发展。
二、英语课程实施阶段：50年代，外语教育进入到社会服务阶段。
教
育部颁布《中学外语教学暂行纲要》，推出以英语为主要外语的教学
规划。
60年代中期，《中学外语教学大纲》正式发布，英语在中学的
正式教学正式开始。
三、改革开放以来：1980年代以后，我国改革开放以来，英语教育也
迎来了发展的空间。
教育部颁布了《学校外语教学暂行纲要》，针对
小学开设了英语课程，专门设立外国语文教育科学研究会，开展了外
国语教育研究。
四、英语课程改革：20世纪90年代至今，英语课程不断作出改革。
2002年，教育部颁布《小学语文课程标准（试行）》明确规定小学应
该设置英语课程。
后来，教育部不断出台新课程，规范英语教学管理，并明确了英语课程的实施原则和教学内容。
20世纪中小学课程标准 教学大纲汇编
20世纪中小学课程标准教学大纲汇编20世纪以来，随着社会的发展，教育制度也在不断地变化，特别是中小学教育制度。
20世纪中小学课程标准是由教育部根据学校教育实际情况拟定的，主要是指导学校实施课程教学，根据学校、班级实际情况，拟定相应的教学大纲。
20世纪中小学课程标准的核心是培养学生的主体意识，掌握现代化的知识，为建设未来贡献巨大的力量。
首先，课程体系建立非常重要，教育内容要注重培养学生的创新能力，夯实基础学科。
其次，要重视学生思想政治教育，提倡学生自觉遵守社会道德准则，增强自身素质，与社会相适应。
最后，要认真落实教育改革措施，构建具有特色的中小学教育制度，提高学生的学习效率，使学生充分发挥学习的主体作用，提高学校的教学质量和管理水平。
20世纪中小学课程标准的最终目的是推动学校的教学水平的提高，推进学生的学习与发展，从而促进社会的发展和建设。
因此，学校和教师在实施中小学课程标准时，要深入调研社会发展的情况，准确把握学生的实际需求，因材施教，因地制宜，主动适应新形势的发展。
20世纪中小学课程标准的核心是培养学生的主体意识，重视和弘扬中华民族优秀传统文化。
它把学生作为学习的主体，坚持以学生为本，以其个性发展为核心，强化学生对社会知识和技能的学习，以把学生培养成具有创新精神和实践能力的能手为目标。
另外，20世纪中小学课程标准要求学校重视学校活动课程，更注重学生综合素质的培养。
学校不仅要重视学生的学习成绩，还要注意培养学生的实践技能和团体合作精神。
学校还要营造良好的校园氛围，把握好活动的宗旨和方式，增加学生的学习兴趣、完善学生的学习环境、科学管理，让学生珍惜时光，把珍贵的校园生活活用起来。
20世纪中小学课程标准：教学大纲汇编是实施学校教育的重要依据，它为学校提供了重要的参考和帮助，来促进学校的教育质量的提高。
要想把20世纪中小学课程标准得到有效的实施，做好教学大纲汇编工作是必不可少的，它不仅要体现学校的特色，还要考虑学校的教学实际，紧跟学生的发展，并且NG动落实管理条例，确保教学效率。
小学阶段“《英语课程标准》”
小学阶段“《英语课程标准》”小学阶段“《英语课程标准》”新中国成立至今，我国的基础教育课程经历了曲折发展的过程。
作为基础教育的基本课程之一，英语课程的发展也历经起伏。
在基本课程中，小学英语历来就是薄弱环节，甚至被视为可有可无的一门课程。
这里，我们先来简单回顾一下我国小学英语课程的发展之路。
我们从中不难看出，在《国家英语课程标准》(实验稿)(以下简称为《标准》)出台前，小学英语课程一直没有一套相对独立完整的教学大纲,缺乏宏观上的指导。
小学英语教材品种单一、总量不足，这种局面直到90年代才有所改观。
令人欣喜的是，随着我国改革开放步伐的加快，小学英语得到了社会各界的普遍关注。
进入21世纪后，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性，许多国家都把英语教育作为基础教育阶段公民素质教育的重要组成部分。
2001年初，教育部决定从2001年秋季开始在全国范围内积极推进在小学开设英语课程，这一举措无疑对我国小学英语的发展起到了极大的推动作用。
2001年7月，《标准》的颁布更为小学英语课程的顺利推行提供了理论依据和指导，对小学英语课程的发展具有划时代的意义。
本文将从小学英语教学的角度探讨《标准》及其带给小学英语教师的启示。
一、《标准》解决了中、小学英语课程的衔接问题。
长期以来，中、小学英语课程的衔接问题一直困扰着广大中、小学英语教师，特别是小学英语教师。
他们虽然明确了小学开设英语的必要性，却不清楚小学生具体应该掌握哪些知识和技能才能为他们今后的中学英语学习打下扎实的基础。
究其原因，主要是没有全国统一的小学英语课程标准。
《标准》的出台有效地解决了中、小学英语课程衔接不力、教育资源浪费严重的问题。
1、整体性。
《标准》在设计中注重遵循语言学习规律和学生身心发展特点，改变了我国传统英语大纲的设计模式，采用了国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设计为九个级别，并尝试以学生“能够做某事”来描述各级别的具体要求。
英语教学大纲发展史
1.1988年《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》1988年国家教委颁发了《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》。
这个大纲供三年和四年两种学制的初级中学使用。
大纲的特点是：（1）重新采用1963年大纲那种结构，不设“教学原则”和“教学方法”，但将教学目的和教学要求分别立项。
（2）对教学要求和教学内容只作总的陈述，不分年级安排。
这样便于统观全局。
教学要求较以前更加具体。
教学内容作为附表（功能意念项目简表、语音项目表、词汇表、语法项目表）。
根据九年制义务教育法制订的初中英语教学大纲。
国家教委1988年颁发了《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》向全国颁布。
这是国家施行九年义务教育的一个切实步骤。
该大纲规定，外国语是中国义务教育全日制初级中学的一门基础学科，英语是中学开设外语课的主要语种。
初中英语教学的目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。
”根据《义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，大纲规定初中英语按不同情况分两级要求，从一年级起学习两年的，为一级要求；根据需要和可能继续学习一或二年的为二级要求。
为了达到教学的目的和要求，大纲以附表的形式详细列出了初中阶段的教学内容，即日常交际用语、语音、词汇和语法知识。
三年制要求掌握600个左右常用词和200条左右习惯用语及搭配。
大纲的第四部分提出了教学中应该注意的8个问题：（一）遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中；（二）着重培养为交际运用英语的能力；（三）听、说、读、写全面训练，不同阶段略有侧重；（四）尽量使用英语，适当利用母语；（五）发挥教师指导作用，充分调动学生的主动性和积极性；（六）增加语言实践的量，提高英语教学质量；（七）提高课堂教学质量，积极开展课外活动；（八）充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造英语环境。
20世纪中国中小学课程标准
20世纪中国中小学课程标准（教学大纲）地理发展概况课程教材研究所教育史研究课题组（一）清末与民国时期我国中小学校开设地理课，始于清末。
1902年，清政府颁布了《钦定蒙学堂章程》《钦定小学堂章程》和《钦定中学堂章程》。
这些章程规定蒙学堂（4年）和小学堂（6年），各学年均开舆地课，中学堂（4年）开设中外“舆地”。
这几个章程未及实施。
1904年，清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》《奏定高等小学堂章程》和《奏定中学堂章程》。
这些章程规定初等小学堂（5年）和高等小学堂（4年）均设地理，并规定了“地理要义”和各学年“程度”，“先讲乡土有关系之地理”，再讲“中国地理与外国地理之大要”。
中学（5年）授地理总论、中国地理、外国地理和地文学。
从此，地理课正式列入中小学课程，并有了统一要求。
1909年，清政府颁布了《学部奏变通中学堂课程分为文科实科折》，规定中学分文科和实科，课程均为12门，分主科和通习两类。
文科的地理为主科，一、二年级授中国地理，三、四、五年级授外国地理；实科的地理为通习，课时较少。
一、二、三年级授本国地理，四、五年级授外国地理。
这个方案实施时间较短。
1912年9月，教育部颁布《小学校令》，初小未设地理课，高小设史地课。
11月，教育部订定《小学校教则及课程表》，高小一、二学年授“本国地理之要略”，三学年授“外国地理之要略”，并规定了“地理要旨”。
9月颁布的《中学校令》，中学学制由5年改为4年，取消文、实分科。
12月，教育部公布《中学校令施行规则》，中学4年均设地理，规定了“地理要旨”。
1913年，教育部颁布了《中学校课程标准》，各学年均设地理。
第一、二、三学年授地理概论、本国地理和外国地理，第四学年授自然地理和人文地理概论。
1916年1月，教育部公布了《高等小学校令施行细则》，规定的地理要旨和教学内容与1912年的基本相同。
1922年11月，教育部颁布了《学校系统改革令》，规定了新学制。
新学制效仿美国，初中必修科目中，公民、历史、地理合为社会科；高中地理为选修科，作为升入大学文科或商科的选修科目。
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20世纪中国中小学课程标准（教学大纲）英语发展概况
课程教材研究所教育史研究课题组
1904年，《奏定中学堂章程》把“外国语”列为中学堂科目。
1912年，教育部公布了《小学校令》，在《教科及编制》一章中提及可加设英语或别种外国语。
外国语安排在高小第三学年，每周3小时，教学“读法、书法、作法、语法”。
同年，教育部公布《中学校令施行规则》，规定外国语以英语为主。
1916年，教育部公布《高等小学校令施行细则》，在高小开设两个学年的外语，每周2小时，要旨“在使儿童略识外国语文以供实用”。
1923年，制订了《新学制课程纲要初级中学外国语课程纲要（暂以英文为例）》。
同年，颁布《新学制课程纲要高级中学公共必修的外国语课程纲要》。
1929年，制订了《初级中学英语暂行课程标准》和《高级中学普通科英语暂行课程标准》。
1932年，教育部推出了正式的《初级中学英语课程标准》和《高级中学英语课程标准》。
此次的课程标准与1929年的基本相同，只是有所简化。
1941，年教育部根据第三次全国教育会议作出的“设六年制中学，不分初高中”的决议，于9月公布了《六年制中学英语课程标准草案》。
1941年12月，公布了《修正初级中学英语课程标准》和《修正高级中学英语课程标准》。
新中国建立后，于1951年公布了《普通中学英语科课程标准草案》，它包括初级中学英语课程标准草案和高级中学英语课程标准草案。
1954年，教育部为减轻学生负担，决定初中停开外语，并下发了《关于初中不设外国语科的说明的通知》。
1956年，教育部颁布了新中国的第一部《高级中学英语教学大纲（草案）》。
1959年，教育部发布《关于在中学加强和开设外国语的通知》，其中指出中学设置各种外国语的比例，“大体上可以规定约有三分之一的学校教俄语，三分之二的学校教英语及其他外国语”。
1962年，教育部就小学开设外国语课的有关问题，提出了具体意见，同意在试验新学制的五年一贯制小学的四、五年级开设外国语课，个别基础较好的六年制小学如有外国语教师，也可以在五、六年级开设外国语课，但未颁发教学大纲。
1963年，在全面总结外语教学和教材编辑的历史经验的基础上，制订并颁发了《全日制中学英语教学大纲（草案）》。
这是建国以来规定教学要求最高、教学内容最多、课时也最多的一部大纲。
1978年，教育部制订颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》。
这部大纲是我国唯一的一部包括小学和中学两个学段的教学大纲。
1980年，该大纲修订为第2版，基本内容未变。
1986年，国家教委制订颁发了《全日制中学英语教学大纲》，大纲后附词汇表，这在我国是首次。
1988年，国家教委制订了《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》，经过实验，于1992年正式颁发了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》，1995年修订为第2版。
1990年，国家教委颁发了《全日制中学英语教学大纲（修订本）》，修订了1986年颁发的《全日制中学英语教学大纲》。
修订后，大纲的教学要求适当降低，教学内容适当减少。
在高中阶段，一、二年级英语为必修课，三年级为选修课。
1993年，制订了《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》，1996年编订为《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》。
2000年初，颁发了试验修订版。