单词教学中如何激发小学生学习兴趣
小学英语趣味词汇教学法
小学英语趣味词汇教学法小学阶段是学生正式接受英语教育的起始阶段，是培养学生英语兴趣和习惯的关键时期。
在课堂教学中，教师必须不断尝试和探索灵活多样的教学方法，努力使课堂教学更加生动有趣，让学生始终保持对英语学习的兴趣和热情。
本文将介绍几种小学英语趣味词汇教学法，旨在激发学生学习兴趣，提高教学效果。
一、游戏教学法游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏与教学相结合，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握新词汇。
例如，教师可以组织学生玩“单词接龙”游戏，即教师说出一个单词，学生以该单词的最后一个字母为开头，继续说出一个单词，以此类推。
这种游戏能够锻炼学生的快速反应能力和记忆能力，同时还能培养学生的团队合作精神。
此外，教师还可以组织学生玩“找朋友”游戏，将学生分成若干小组，每组选出一名学生作为“警察”，其他学生则要快速找到与自己手中单词卡片相同的“朋友”。
这种游戏能够帮助学生巩固所学词汇，同时还能锻炼学生的口语表达能力。
二、歌曲教学法歌曲具有优美的旋律和欢快的节奏，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握新词汇。
教师可以将新学词汇融入歌曲中，让学生在唱歌的同时记忆新词汇。
例如，“What color is it?”这首歌就将颜色类词汇融入其中，学生通过反复吟唱歌曲，能够轻松掌握各种颜色的英语表达方式。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与学生生活息息相关的主题歌曲进行教学。
这些歌曲能够帮助学生了解异国文化，拓展学生的视野。
三、故事教学法故事具有情节性和趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以将新学词汇融入故事中，让学生在听故事的同时记忆新词汇。
例如，“The Adventures of Little Red Riding Hood”这个故事就将许多新词汇融入其中，如“wolf”“grandma”“hospital”等。
学生在听故事的过程中，不仅能够了解故事情节，还能够轻松掌握这些新词汇的发音和拼写方式。
小学英语词汇教学方法学习
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。
4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。
如何在小学英语课堂教学中调动学生学习积极性
如何在小学英语课堂教学中调动学生学习积极性众所周知：学习积极性能够让学生积极认识事物、积极参与学习活动，学生拥有学习积极性，就会处于一个较佳的学习状态之中，他们就会对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
让学生变积极性为主动参与学习实践，并在漫长的教学过程中始终保持这种趣积极热情，会为语言实践活动提供源源不断的动力。
那么如何调动学生的积极性，激发并维持学生的积极性呢？一、精心准备教学，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种带有情感色彩的认识倾向。
教育心理学家的研究表明，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。
只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地激发学生对英语的持久兴趣。
那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？1、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
例如在教人教版小学英语三年级下册Unit4“Do you like pears ?I”这一内容时，我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的水果进行操练，很好的激发了学生的兴趣。
小学英语课堂：吸引兴趣的创新策略
小学英语课堂：吸引兴趣的创新策略随着全球化的进程不断加快，英语作为一种国际语言的重要性日益凸显。
对于小学生来说，学习英语不仅有助于他们更好地理解和融入这个多元化的世界，更有助于他们未来的学业和职业发展。
然而，对于小学生来说，英语课堂可能相对陌生和枯燥，如何吸引他们的兴趣，让他们积极参与，是每个小学英语教师需要面对的问题。
本文将探讨一些创新的教学策略，以提高小学英语课堂的吸引力和学生的参与度。
一、故事化教学将英语学习与故事相结合是一种非常有效的方法，它可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆新的语言知识。
故事化的教学方式可以通过多种方式实现，如自编故事、角色扮演、故事接龙等。
例如，在学习动物单词时，教师可以组织一个角色扮演游戏，让学生分别扮演不同的动物，然后用英语进行对话。
这样不仅能使课堂生动有趣，还能让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握新的单词和表达方式。
二、游戏化教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，将游戏与学习相结合是一种非常有效的教学策略。
教师可以通过设计各种与英语学习相关的游戏，如单词接龙、猜谜语、英语歌曲比赛等，来吸引学生的兴趣，提高他们的参与度。
游戏化教学不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握新的知识，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
三、生活化教学英语是一种语言，学习英语的目的就是为了在生活中使用它。
因此，将英语教学与生活实际相结合是一种非常有效的方法。
教师可以通过创设生活情境，让学生在实际生活中运用所学的英语知识，如购物、问路、打电话等。
这样不仅能提高学生的学习兴趣和参与度，还能培养他们的实际应用能力。
四、科技化教学随着科技的发展，多媒体和互联网已经成为教学的重要工具。
教师可以通过使用多媒体课件、视频、音频等资源来丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以利用互联网资源，如英语教学网站、APP、社交媒体等，与学生进行互动交流，拓宽学生的学习渠道。
科技化教学不仅可以提高学生的学习效率和质量，还能培养他们的信息素养和科技意识。
小学英语课堂：激发学习兴趣的迷人旋律
小学英语课堂：激发学习兴趣的迷人旋律引言：在当今社会，英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，学好英语不仅可以提高语言能力，还能为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
然而，许多小学生对于英语课堂感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
为了激发小学生的学习兴趣，教师们需要采用多种教学方法和手段。
本文将探讨如何通过营造轻松愉悦的课堂氛围、设计生动有趣的课堂活动、利用多元智能理论等手段，激发小学生学习英语的兴趣，让英语课堂成为他们快乐成长的迷人旋律。
营造轻松愉悦的课堂氛围轻松愉悦的课堂氛围是激发小学生学习英语兴趣的关键。
为了营造这种氛围，教师需要与学生建立良好的关系，关注学生的情感需求，给予他们关爱和支持。
在课堂教学中，教师可以通过幽默风趣的语言、亲切的笑容、温暖的拥抱等方式来拉近与学生的距离。
此外，教师还可以通过音乐、游戏、故事等轻松愉悦的方式，将英语知识融入其中，让学生在愉快的氛围中学习英语。
设计生动有趣的课堂活动生动有趣的课堂活动能够吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过设计各种角色扮演、歌曲演唱、故事讲述、手工制作等丰富多彩的活动，让学生在活动中体验英语的乐趣。
例如，在教颜色单词时，教师可以组织一个“我是小画家”的活动，让学生用英语描述自己画的小画作；在教数字时，可以组织一个“我是小小拍卖家”的活动，让学生用英语进行拍卖游戏，从而掌握数字的表达方式。
这些生动有趣的课堂活动能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时也能培养他们的团队协作能力和口语表达能力。
利用多元智能理论多元智能理论认为每个人都拥有语言智能、数学逻辑智能、音乐智能等不同的智能。
将多元智能理论应用于小学英语课堂中，能够让每个学生找到自己的优势和兴趣点，从而激发他们的学习热情。
在课堂教学中，教师可以根据学生的不同特点，设计不同的教学活动，让每个学生都有机会展示自己的才能。
例如，对于音乐智能发达的学生，可以让他们在歌曲演唱和舞蹈表演中展示英语歌曲；对于空间智能发达的学生，可以让他们在手工制作中运用英语单词和短语；对于身体运动智能发达的学生，可以让他们在角色扮演游戏中运用英语进行对话。
小学英语课堂：兴趣激发的神奇之旅
小学英语课堂：兴趣激发的神奇之旅引言在小学阶段，英语是一门重要的学科，旨在培养学生的语言能力和跨文化交流能力。
然而，对于小学生来说，英语是一门相对陌生的学科，因此，如何激发学生对英语的兴趣，提高他们的学习积极性，成为了一个重要的问题。
本文将通过一个小学英语课堂的案例，探讨如何通过兴趣激发，让学生们爱上英语，从而取得更好的学习效果。
一、课前导入，激发兴趣在上课前，教师可以通过一些有趣的活动来导入新课，从而激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织学生进行英语歌曲演唱比赛，让学生们通过演唱英语歌曲来复习已学知识，同时为新课做铺垫。
此外，教师还可以通过播放一些简单的英语动画或视频，让学生们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
二、游戏化教学，增强趣味游戏化教学是一种将游戏元素融入教学过程中的方法，通过游戏的方式可以增强学习的趣味性和学生的参与度。
在英语课堂上，教师可以设计一些简单的游戏，如单词接龙、找朋友、你画我猜等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
这些游戏不仅有趣，而且能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
三、创设情境，培养语感英语是一种语言，需要在一定的情境中学习和运用。
在小学英语课堂上，教师可以创设一些与学生日常生活相关的情境，让学生们在实际场景中学习和运用英语。
例如，教师可以组织学生进行模拟购物、餐厅用餐、医院看病等情境对话，让学生在模拟真实的场景中锻炼英语口语表达能力。
此外，教师还可以通过一些多媒体手段，如图片、视频等，来创设情境，帮助学生更好地理解和运用英语。
四、因材施教，鼓励参与每个学生都是独一无二的个体，他们的学习方式和兴趣爱好也各不相同。
因此，教师在教学中应该注重因材施教，根据学生的实际情况来设计教学内容和方法。
对于一些基础较差的学生，教师可以适当放慢教学速度，帮助他们打好基础；对于一些表现优秀的学生，教师可以给他们更多的机会和挑战，激发他们的学习兴趣和潜力。
小学英语课堂：激发兴趣的神奇魔法
小学英语课堂：激发兴趣的神奇魔法引言在小学阶段，英语是一门重要的学科，旨在培养学生的语言应用能力和跨文化交际能力。
然而，由于小学生年龄较小，注意力不易集中，传统的教学方法往往难以激发他们的学习兴趣。
为了解决这一问题，本文将介绍一种激发小学生英语学习兴趣的神奇魔法，旨在提高教学效果，培养学生对英语的兴趣和热爱。
一、创设情境，激发兴趣在英语课堂上，教师可以利用多媒体、实物展示等方式创设生动有趣的情境，将学生带入到英语世界中，激发他们的学习兴趣。
例如，在学习动物类单词时，教师可以准备一些动物玩具或图片，让学生通过观察、触摸等方式学习单词。
同时，教师还可以利用歌曲、动画等形式，将单词融入到有趣的情境中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、游戏化教学，增强互动小学生天性活泼好动，游戏化教学是激发他们学习兴趣的有效手段。
在英语课堂上，教师可以设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中学习英语知识。
例如，教师可以组织单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，让学生在游戏中锻炼听说能力，增强师生、生生之间的互动，提高教学效果。
三、小组合作，培养自主学习能力小组合作是激发小学生英语学习兴趣的有效方式之一。
通过小组合作，学生可以在相互交流、讨论的过程中学习新知识，培养自主学习能力。
在英语课堂上，教师可以根据教学内容设计一些小组合作任务，让学生在完成任务的过程中交流互动、共同进步。
例如，教师可以组织小组讨论、对话表演等活动，让学生在合作中增强自信，提高口语表达能力。
四、引入故事元素，提高学习趣味性小学生普遍喜欢听故事，将故事元素引入到英语课堂上，可以激发他们的学习兴趣。
教师可以通过讲述与课程内容相关的故事，引导学生进入情境，增强他们对英语知识的理解和记忆。
同时，教师还可以鼓励学生自己编写故事，锻炼他们的想象力和创造力。
通过故事教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，提高学习趣味性。
五、注重评价与反馈，激励学生进步评价与反馈是激发小学生英语学习兴趣的重要环节。
提高学生英语学习兴趣的方法
提高学生英语学习兴趣的方法提高学生英语学习兴趣的方法（通用6篇）英语教育在学生成长中的重要性不言而喻，以下是店铺为大家整理的提高学生英语学习兴趣的方法相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
提高学生英语学习兴趣的方法篇1一、营造英语学习氛围上课时，教师尽可能地多用英语组织教学，尽可能多给学生练习英语的机会，给学生营造一个浓郁的英语学习氛围。
如利用课前十分钟唱一些简单的英语歌曲，开展如“think and guess”或“do as I do”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。
根据学生的心理、智力特点和思维特点，少儿英语的学习应该充分发挥无意认识习得的意义和作用，“英语是学会的，不是教会的”。
因此，教师应该创设、营造真实而有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，使小学生在语言能力的提高的同时，发展多元思维。
二、建立民主、平等的师生关系老师亲和力的培养，建立在如何满足学生对事物好奇心的基础上。
教师对待学生要亲切、鼓励、信任，使学生不怕说错、敢于创新。
如多说“Have a try,please”“Anyone else”“Who can help him/her”等。
话虽简单，但足以说明教师把自己视为学生中的一员并做到以学生为主体。
“以人为本”的教育理念越来越深入人心，教师应把学生看做是具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动学生主体的发展机制，使之成长、成熟。
三、结合生活使教学得到延伸生活中有许多可以直接激发学生学习英语欲望的事物，一句话，“英语就在我们的生活中”。
利用好这些条件，发挥其作用，激发学生学习英语的兴趣，使学生产生积极的学习情绪。
如教师在教身体部位的英语单词时，就可以走到学生中间，轻轻摸摸学生的头、捏捏学生的鼻子、耳朵或指指自己的眼睛等，让学生明白，所有身体的部位都可以用英语来表达。
浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣
浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣小学生的特点是活泼好动，好奇心强，但又不能持续下去，有相当一部分学生初学英语时怀着极大的兴趣，但随着学习内容的增多和加深以及其他课业负担的加重，他们学习英语的兴趣逐渐减弱，并可能出现成绩下降的现象。
兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推进作用，对能力的培养和智力的开发起着制约作用。
那么，如何在教学中培养学生学习兴趣，发展和保护兴趣贯穿在教学的始终呢？1 创设生动、活泼的课堂气氛，激励他们的兴趣小学生有着爱说爱闹的孩子气，根据孩子的特点，上课时尽量用抑扬顿挫、风趣幽默的语言和学生交流，而在这教学过程中，笔者创造一个心情舒畅，充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，演的人身临其境，完全进入角色，观众无不被同学们惟妙惟肖的演技逗的捧腹大笑。
在组织课堂教学时，笔者不仅让学生表演，而且还让学生利用课前几分钟，他們自编一个shor tdialogue，有时则和他们一起排个小小课本剧，然后再请他们表演，学生以轻松愉快的心情迎接英语课；有时上课前，笔者则故意迟到，并想学生说：“I’m sorry，I’m late，may I come in？”学生则会不约而同的大笑：come in，please，在这种特定的环境中，不仅融洽了师生关系，而且使学生对学习内容产生了兴趣。
2 发挥曲调功能，增强英语语言美感唱歌曲、说歌谣，不仅可以培养学生的学习兴趣，增强学生的英语语感，体会到英语语言的美感，为提高其英语学习能力打下基础，还体现出小学生的童趣，让教师更进一步地运用寓教于乐的方式加强教学。
例如，儿歌“The little nicehats”中唱到“One littl e，two little，three little nicehats，four little，five little，six little nicehat，seven little，eighe little，nine little，ten little nicehats here.”教师可以充分利用这首儿歌对学生进行数字教学，可以让学生正数着唱，也可以倒数着唱，或者让他们边唱边做数数的动作。
如何激发小学生的英语学习兴趣
释疑解惑239如何激发小学生的英语学习兴趣★骆顺干激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，教师在英语教学中只有先激起学生的兴趣，才能让学生乐学、好学。
教师应努力提高教学技能，采用一些新的教学方法和手段，将教学内容化静为动、化难为易、化劳为逸，以激发学生兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
” 托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”但小学生的学习兴趣不是先天就有的。
那么如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣呢？本人在二十多年的教学中总结出了一些常用的激发小学生英语兴趣的教学方法，如下：一、夸张法英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。
例如在教单词 big 时，教师拿出一条巨大的长裤，让一个学生试穿，由于裤子太大，学生大半个身子被罩没在长裤中，全班学生哄堂大笑。
“It's so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。
此夸张方法的使用，让学生与裤子本身没有多大联系的人和物，经过师生的合作而产生出了情趣，带给学生一种新奇感。
这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It's so big / small! 夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快。
二、游戏法孩子天生就对游戏感兴趣，让学生在游戏活动中亲身运用英语，体验英语，实践英语，同学之间互相协作，相互交流。
调动每一位学生的积极性，吸引每一位学生的注意力，让每一位学生都主动地参与到教学中来。
在游戏中，学生可以自由发挥，如在读新单词时，为了避开机械读，可以创设找单词的游戏，即将单词卡片藏起来，让一名同学找，别的同学根据这名同学离单词的远近变换声音大小来读，而找单词的同学则从声音大小来判断自己离卡片的远近，迅速找到单词。
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单词教学中如何激发小学生学习兴趣
林口县奎山乡中心小学——叶美玲
英语单词是小学英语教学中的基础，也是重要内容，它是学好英语的基石。
就如伟岸建筑物的砖石一样，缺一不可，没有高质量的砖石，我们就不能构建结
实的楼房。同样的道理，英语单词如若掌握不好，你就不能抵达英语乐园，就不
能在英语的海洋中畅游。但英语单词对我们农村小学生来说，它就是难以攀登的
山，不可逾越的河。学生在书写中怯步，在朗读中沮丧，在表达中生畏。那么，
怎样才能让学生快乐的学习英语，轻松的记忆单词，流利的表达英语呢？以下是
自己通过这几年的英语教学对英语单词一些记忆方法的总结。
一、以兴趣为主，改变英语教学手段
兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。因此我们要把较枯
燥的单词教学变得生动有趣，，使他们全身心地投入到单词的学习和记忆中去。
1. 直观教学，使枯燥的单词形象化
直观教学可以增强英语单词的真实性和形象感，从而调动和保持学生学
习单词的兴趣。如教book, ruler, pen, pencil, bag等表示学习用品的单词时，
分别向学生展示这些学习用品。在实物教学的条件下，将所学物品与其相应的英
文单词建立起联系。单词学习与实物密切联系，调动了学生学习的主动性，从而
使他们全身心地投入到单词学习中，强化了单词的记忆。
直观教学手段除了展示实物、图片外，还可以利用简笔画或借助教师的
表情、手势、动作等展开教学。 如：在教学，I like spring.一课时教师可以
画出简笔画来体现司机的不同或用现代化的教学课件展示让写生有身临其境之
感。
2. 轻松记单词 ，让单词学习与游戏为伴
爱玩、好动是小学生的天性，如果我们能让学生在做游戏的过程中操练单词，
他们就不会觉得单词学习枯燥了。在学习单词时可组织学生开展如识词、读词或
猜词的游戏活动；待学生有了一定的单词量后，可组织学生以开展单词竞赛的游
戏来写单词，看谁记得多，反应快。如以接龙方式(如not—tea—an„)，移位
法(如eat→tea)，加减法(he→the；note→not→no),Bingo游戏等，在轻松又
刺激的氛围中，学生既能感受学习英语的乐趣，又在不知不觉中巩固记忆了单词。
3. 自编歌谣，使单词学习韵律化
歌谣是一种利用音乐智能辅助语言知识传授的学习形式。音乐是人类的
第二语言，歌曲可以陶冶人的心灵，能把我们带入各种情感境界。如学了食物、
饮料类单词后，可以用学生喜欢的曲调教学生唱。
二、归纳记忆法，延伸单词学习的广度
教师要注意培养学生掌握记忆单词的正确方法。单词记忆的方法很多，
适合小学生的单词记忆方法主要有以下几条。
1. 物以类聚，分类记忆：
单词进行分门类就是把把学过的单词按其属性分门别类（如颜色类、文具类、
动物类、食品类、职业类等）串在一起记。例如季节：spring 、summer 、
autumn 、winter学科：English、maths、physics history、 Chinese„„
颜色：red、yellow 、white 、black、 green„„动物；dog 、pig、 cat、
tiger、 lion „„,身体部位 eye 、 ear 、 mouth 、nose „„
2.字母变化记忆
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单
词。具体方法如下：
（1） 前面加字母。例如：is his，ear near / hear，read bread
（2） 后面加字母。例如：hear heart，you your，plane planet
（3） 中间加字母。例如：though through，tree three，for four
（4）减字母。例如：she he，close lose，start star
（5） 换字母。例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take
（6） 调字母（即改变字母顺序）。例如：blow bowl，sing sign，from form
3. 形象记忆：
形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼，y看成是两只眼睛中间的鼻
子，这样学生就能很快的记住这个单词。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把
b和d看成两个翅膀。如“tree”可以把“tr”看成树干和树枝，把“ee”看成
树叶；“eye”可以把两个“e”看成两个眼睛，中间的y看成鼻子；“bird”可
以把“b”和“d”看成两个翅膀。
4. 联想记忆法 ：
在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英
语单词。例如：打球时联想到：ball，(play)basketball，(play)football，
playground等等；吃饭时联想到： (have)breakfast，(have)lunch，
(have)dinner等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to
sleep，等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。
5. 比较记忆：
(1) 英汉比较记忆，如：coke-cola可口可乐, T-shirt T恤衫, hamburger
汉堡, beer啤酒。
(2) 同音词比较记忆，如:eye — I, see — sea, son — sun, right —
write等。
6. 拼合记忆法，即合成词记忆法。已知词拼合起来就成为新词，比如：
classroom,bedroom,blackboard等。然而，还有一部分合成词却不是十分明显，
需在原有词义上有所延伸。例如：birdman飞行员，光看字面意思是鸟+男人，
可不能单纯理解为鸟人，而是能像鸟一样飞的人，即飞行员。拼合记忆法就是告
诉我们：当我们再遇到一个新单词时，不要把它看做新单词，而是把它看作熟单
词的新组合，没有新的单词，只有新的组合！
7. 读音记忆：根据字母组合或整个单词的读音规则进行记忆。
8. 卡片记忆：自制单词卡片随身带着，经常拿出来读一读、记一记。
9. 复习记忆：它是指对识记的单词反复记忆的方法。记过的单词如果长
时间不看容易忘记，因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的
单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应
复习一次，这样才能形成长时间的记忆。
10. 睡眠记忆：晚上睡前读两遍要记的单词，最好第二天醒来后再读两
遍，因为早上起床后没有前摄干扰（指先前学习的材料对识记和回忆后学的材料
的干扰作用），记忆比较深刻。
背单词时最好找个安静的环境，这样比较容易记到心里。
11. 逻辑记忆：通过单词本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系
记忆单词。把几个字母看作做一个来记 如：" ight" 这样的单词有 light, right,
fight, night, might等。构词联想，化难为易。有些单词，是在一个词后(前)
面加后(前)缀构成的。如在学习teacher一词时，可引导学生联想出加后缀er(e)
或or的词，如farmer，worker，driver，visitor等，而有很多单词则是由另
外两个词组合而成的。如pencil-case，note-book，bedroom等。
三、营造英语学习环境，拓展单词学习的广度
语言的学习重在运用。因此，教学过程中教师应努力创设英语氛围，平
时多用英语互动，不但能很好的提高英语口语表达，而且会在表达中巩固单词。
另外，就是让学生多看英文电影，多听英文音乐和英语磁带上的正宗英语对话，
不断开阔学生的视野，让学生拓展充实自己的词汇量，自然习得英语。
新的课程赋予了教师新的使命，新的教育呼唤新的教育理念、教学方法，在
新课标的引导下，我将与学生共同成长，不断追求新的教学和记忆方法。