慕课在高职高专历史教学中的应用研究
略论高中历史教学中慕课和微课运用的进深空间
略论高中历史教学中慕课和微课运用的进深空间要：随着社会的发展，教育领域日益受到人们的重视，许多新的教育方式与手段层出不穷，慕课、微课堂等正是在这样的背景下产生的。
与常规的课堂相比，慕课与微课更有利于激发学生的学习热情，有利于培养学生的独立思维。
在课堂上，教师应该怎样把握课堂和课堂的特点，并与课程的内容相联系，做好相应的课堂教学工作。
关键词：微课；高中历史；教学；应用引言新课程标准实施后，我国在新课程标准下，对基础教育发展提出了新的需求。
从教育部颁布的相关政策来看，信息化在教育发展中起着举足轻重的作用，这就需要教师持续地进行教育方式的革新。
微课堂和慕课是一种新型教学方式，深受广大一线老师的青睐，它具有丰富的教学资源和丰富的教学资源，能够增强教学的针对性，从而有效地促进了教师的教学水平。
微课和慕课既可以激发学生的积极性，又可以有效地解决传统的课堂教学方法，从而提升学生的学习效果。
从这一点可以看出，在课堂上运用微课和慕课来达到的教学成效是十分明显的。
一、微课与慕课在高中历史教学中结合应用的基础慕课注重于宏观运用，除常用的影像媒介之外，师生互动、在线考核、认证体系等都是其发展的关键，而微型课程注重的是宏观层面的教学设计、制作规划和制作质量，学习目的及实际运用等。
在历史教学中，通过把两者有机地相融合，可以实现如下的教育目标。
教师与学生的沟通与交往得到了强化。
在传统的历史课程中，老师讲授的内容很多，老师的时间和精力都很少，常常要为不同的班级上课；此外，由于没有开设历史课程，所以，与学生的交流相对较少。
微课在某种意义上对传统的课堂教学方式产生了一些变化，但它更多地考察了老师的教学设计，而非学生与学生之间的交流与沟通。
由于慕课所独有的师生互动活动，在线考核和证书制度，使老师的教学不再局限于教室，而是更加深入地拓展。
教师在教育上的技能得到了提升。
微课的使用，讲究的是短、小、精，一个微型课程的时长一般为3—10分钟，而要在短的时间里将所有的内容都解释清楚，需要老师的专业水平。
微课在高职历史教学中的应用与反思
微课在高职历史教学中的应用与反思高职历史教学在应用微课教学模式时，要注意教学内容、教学语言、辅助性教学资源的选择与设计，在微课教学中体现理论性、趣味性、实用性、情境性与互动性，激发高职学生的历史学习兴趣，在历史教学中融入现代职教理念。
高职历史教学是高职学生文化素质培养的重要一环，但也是高职教学中的薄弱环节，学生往往缺乏学习兴趣。
微课教学作为现代教学模式，能够在较短的时间内，通过简洁高效的教学方式，激发学生的历史学习兴趣，是当前高职历史教学的重要方式之一。
本文以《中国旅游史》的“问奇于名山大川”一节为例，研究微课在高职历史教学中的应用。
一、高职历史教学微课的应用1.1 选择并设计合理的微课内容微课的主要特点在于短小精悍，在选择内容时，要做到主题明确、内容精练，能够使学生在微课内容中进行自主、快速、高效地学习，提高学生知识吸收效率。
首先，在微课内容的开头，需要有激发学生兴趣的内容与方式，如通过提问和多媒体技术相结合的方式，以雷殿生这一当代徐霞客在中国的徒步游历旅行事迹为引子，结合“雷殿生徒步穿越中国的动力、目的是什么”等相关问题，引导学生将徐霞客的事迹生活化，从现代人物层面思考历史人物的思想与事迹，从而提高学习与探究历史的兴趣。
其次，在运用微课进行教学时，要注意内容的衔接与过渡。
新课导入后，对于徐霞客的游历事迹及范围是重点内容，这部分内容可以通过教师的语言及PPT文字结合的方式进行介绍，对其游历阶段进行划分，不仅要介绍徐霞客游历中的搜奇揽胜经历，还要介绍其考察地理风貌这一阶段，升华其游历思想。
教学中，可以结合图片、视频对其游历过程进行补充，将部分奇闻轶事及艰难险阻融入其中，为学生展现徐霞客在游历中所展现出来的科学性，正是这一科学性的考察使徐霞客的游历成为中国旅游历史上的重点内容。
最后，微课收尾时，要将语言、多媒体技术相结合，引导学生探究徐霞客游历中所展现的精神思想及爱国情感，帮助学生认识旅游行业所需要的职业理想、职业素养，从而使文化基础课与职教理念相融合。
刍议慕课在中职课堂的应用
刍议慕课在中职课堂的应用作为一种全新的教学方式，从2003年开始，慕课的出现为当前教学工作开展带来了全新的发展空间。
应该说，在计算机技术飞速发展的背景下，慕课这种方式也促使我国中职院校在教学模式上实现了全新的变革。
结合当前的慕课发展现状来说，显然，通过慕课的引入，促使中职课堂教学实现了全新改观，无论是从知识的系统性，还是教学灵活性方面都有突出表现。
标签：慕课;中职课堂;应用在目前中职课堂教学工作开展上，慕课教学方式作为一种全新的教学方式，凭借自身先进的教学理念，以及前沿授课方式，备受广大师生的喜爱。
可以说，随着慕课的引入，为中职学生更好进行中职课堂的学习起到了积极的推动作用。
一、关于慕课概述慕課，是在网络技术发展背景下出现的一种网络课堂教学模式。
通过慕课教学，教师可以实现网络在线教学，能够满足大规模学生的学习需求。
同时借助慕课开展中职课堂教学，可以让教学活动更便捷，时效性也更为突出。
为此，慕课备受广大师生的青睐。
首先是从规模化视角来说，在慕课的制作上，无论是录制还是播出，都可以凭借网络实现。
其可以充分满足大规模课堂教学的需求。
无论学生处在何时何地，都可以轻松的借助网络完成课堂知识的学习。
其次，慕课教学有突出的便捷性。
这是因为教师在借助慕课方式开展教学活动的过程中，其可以针对中职课堂的教学内容进行知识的讲授，也可以进行其它方面知识的教授。
在慕课的制作上，教师通过将课堂教学内容进行分解，按照不同的课堂教学内容和板块完成课堂教学，让教学活动更细致、生动。
另外，慕课授课时间以10-15分钟为最佳。
学生可以轻松灵活的借助自己的课余时间登入网络，借助慕课展开相应知识的学习。
二、慕课在中职课堂教学中的应用随着教育产业的不断发展，当前国家对学生教育工作也提出了新的要求。
通过慕课这种方式开展课堂教学活动，能够帮助学生在课余时间借助慕课丰富专业知识，让学生深入了解所学知识。
因此在这种背景下，慕课形式的推出对当前中职课堂教学工作开展有突出的价值和意义。
慕课应用于高职教学发展路径探究
慕课应用于高职教学发展路径探究随着互联网技术的不断发展，教育行业也在不断地进行相关的改革与创新。
其实，教育行业的改革不仅仅只是停留在课程设置、教学方法等一些比较传统的方面上，也包括教学平台的升级与改变。
在这方面，慕课已经成为了一个具有划时代意义的教学平台。
通过慕课平台，相关知识课程可以以创新、互动的方式进行内容的传达和学习，扩展了现有高职教学体系的应有范围，成为了推动高职教学的一种有效途径。
慕课平台在高职教学发展中所处的位置高职教学是指在教育部认可的职业教育领域内，针对于高中毕业生等不同需求进行的职业培训，正是这种培训为许多人接受了职业教育的机会，并将自身的技能水平不断提升。
但是，在高职教学中，由于学生的综合实践能力差异较大，而单一的教学方式又难以满足不同层次学生的需求。
与此同时，传统教学方式的受限，也给高职教学的发展带来了限制。
在这种情况下，慕课成为了高职教学的一种重要途径。
一方面，慕课平台具有自主学习、自由选择等特点，可以满足不同层次学生的需求；另一方面，高职教学作为面向就业的职业教育，需要考虑市场需求，慕课平台也正是因为强调实用性和趣味性，在职业技能的培养领域上得到了广泛的应用。
同时，慕课平台也不仅仅只是贡献于职业教育领域，针对于小学、初中、高中等其他教育阶段的教育，慕课也可以成为一种很好的补充。
慕课平台的应用价值慕课的应用可以有效促进高职教学和学生的互动交流。
通过该平台，教师可以将自己的知识和经验传达到学生，在实现知识传授的同时，也可收到学生的问答和反馈意见，这样双方的沟通交流得到了增进，在现有教育体系的基础上进行了经验的共享和技能的提升，为未来的职业发展提供了重要的保障。
同时，慕课的应用还能够提高学生的自主学习能力，帮助他们更好地将所学知识转化为自己的技能。
高职学生学习多以实践为主，借助慕课，也能够帮助学生将自己的学习经验更好地运用于实践中，提高实践能力和综合素质。
在目前的教育中，慕课无疑成为了新时期的一种教学模式和学习方式，提供给广大学生和教育者一种全新的教育路径。
谈慕课（MOOC）在高职教学中的作用和发展
谈慕课（MOOC ）在高职教学中的作用和发展①俞林俊，陈亮（江西外语外贸职业学院教务处，江西南昌330099）从2012年开始，慕课的出现深刻地影响了世界教育的发展，我国不少高职院校也不断尝试建立自己的慕课平台。
慕课教学模式能够整合教师资源、学习资源，促进教育教学的管理。
对于目前高职院校中缺乏名师，以及缺乏课程资源等问题，慕课教学模式能够帮助有效地解决，使高职院校构建优质的课程设置和优秀的师资库，能够更好地发展。
一、慕课的特征慕课是大规模开放在线课程。
大规模是指参与课程的学生有很多，课程资源有很多。
开放在线课程是充分利用互联网信息技术，学生的来源是全世界的，学习的环境、信息渠道和课程评价都是开放的，学生可以随时随地进行在线学习。
在教学实践中，慕课出现了多种教学方式，不同的专家学者按照不同的标准，进行了不同的分类。
常用的是联通主义理论和行为主义理论。
在联通主义下的慕课教学模式，教师为学生提供知识探究的出发点，在教学中承担的是发起和协调的作用，与传统的以教师为主导的教学模式不同。
教师设置学习的主题，为学生推荐学习资源，并协调专家进行咨询，重视学习资源的分享。
学生的学习有比较大的自由，能够自己安排控制自己的学习进度，以及学习的行为。
学生之间可以相互交流，形成学习网络。
[1]在行为主义理论下，教师教学具有完整的结构化课程设置，教师需要提供授课的视频，与学生进行线上答疑，并为学生提供网络交互性的社区。
学生完成课程学习后，可以取得学分或者证书。
在教学中，充分发挥了导向的作用，在开课前就向学生通告学习的课程安排，并随着时间的推移，逐步发放学习的资料。
这种理论下的教学课程，会根据学生的需要进行及时的调整，并及时反映学生的学习成果。
对学生的测试有两种，单元测试和即时测试，网络平台会及时反映测评的结果。
教师根据测试的结果，对学生进行个性化的指导帮助。
二、慕课在高职教学中的作用和发展（一）创新课堂学习模式慕课教学模式促进了翻转课堂学习模式的实践运用。
慕课在中职历史教学中的实施策略分析
研究慕课在中职历史教学中的实施策略分析廖昕摘要：慕课（MOOC），大规模开放在线课程，是当下互联网流行和教育发展的产物，因其优秀的教学性受到广泛使用。
本文将结合教学经验和对在线教学的研究探索慕课在中职历史教学的实施策略。
关键词：慕课；中职历史教学；历史微视频慕课的引入我国基础教育带来了巨大的冲击和影响，本文探究当前在中职历史教学中慕课的使用现状，通过对现状的分析探究慕课在中职历史教学中的实施策略。
本文一共四个部分，第一部分将客观地分析当前我国中职历史教学慕课的使用现状和面临的问题，后面的三个部分将通过慕课视频制作技术，团队合作形式进行慕课制作使用和慕课平台的使用来介绍现状下慕课的使用策略。
一、慕课在中职历史教学中的实施现状当前中学历史教学面临着改革的热潮，随着信息时代发展带来的技术革新，慕课教学在各个科目教学中都被广泛使用着，也包括中职的历史教学。
新课提倡将慕课教学的理念引入中职历史课堂，加深中职历史课堂的深度和广度，利用现代多媒体技术提高教学质量。
越来越多的中职历史教师尝试使用慕课教学的方式，因为慕课具有大数据支撑和实时交互性的特点，能够显著提高教学效率，越来越多的中职历史教师尝试使用慕课教学的方式，目前国内中学历史慕课资源主要来源于C20MOOCS（以下简称C20联盟）。
C20是由华东师范大学牵头，由多所知名高校组成的联盟形式，本质类似中国大学慕课平台(CN MOOC)，不同于面向与大学生的CN MOOC，C20的课程主要面向小初高中生。
然而虽然有着C20联盟，但因为C20联盟的体量相对于全国的慕课任务来说远远不够，目前中职历史慕课依然受到资源、技术和人手的限制[1]。
二、历史慕课微视频的制作与应用视频是慕课的主要载体和教学方式，如何制作慕课视频就是慕课教学中的重中之重。
首先是要贴合教学的主题，再尽量实现其趣味性，教学性，总体而言和传统多媒体视频制作方式一致。
然而需要注意的是，同为制作教学视频，慕课和微课的视频制作，是不同的。
慕课应用于高职教学发展路径探究
慕课应用于高职教学发展路径探究
高职院校应加强慕课教学平台的建设。
慕课平台是慕课教学的核心，主要用于在线课程的发布、资源的共享和学习者的互动。
高职院校应该注重慕课平台的用户体验和功能完善，提供稳定可靠的技术支持和用户服务，以方便学生进行在线学习和交流。
高职院校应积极推动教师参与慕课教学的培训和研究。
慕课教学需要教师具备一定的在线教学和课程设计能力，因此高职院校应该组织教师培训和研讨活动，提高教师的慕课教学水平。
高职院校还可以鼓励教师参与慕课教学的研究，促进慕课教学模式的创新和发展。
高职院校应与企业合作，推动实践教学与慕课教学的融合。
实践教学是高职教育的重要组成部分，而慕课教学可以提供更多的学习资源和途径。
高职院校可以与企业合作，开发相关的慕课课程，将实践教学与慕课教学相结合，提供更丰富、更实用的学习内容和实践机会，帮助学生更好地掌握专业知识和技能。
高职院校应关注慕课教学的质量和效果评估。
慕课教学的成功与否，不仅取决于技术的支持和平台的建设，还要看学生的学习效果和满意度。
高职院校可以通过学生的课堂表现、在线测试和反馈调查等方式进行评估，及时发现问题并加以改进。
慕课应用于高职教学的发展路径包括加强慕课平台建设、教师培训和研究、实践教学与慕课教学的融合以及质量和效果评估等方面。
高职院校应根据自身实际情况，积极创新教学模式，推动慕课教学的发展，提升学生的学习效果和综合素质。
高职历史课程教学中微课的应用和反思
高职历史课程教学中微课的应用和反思摘要：本文旨在探讨在高职历史课程教学中应用微课的实际效果和反思。
通过对微课在历史教学中的应用进行分析，本文提出了一些改进和优化的建议，以期提高教学质量。
微课在高职历史课程中具有一定的应用潜力，但同时也需要注意一些问题和挑战。
本文的研究对于高职历史教育的发展和创新具有一定的参考价值。
关键词：高职历史教育、微课应用、教学效果、优化建议、教育创新引言随着信息技术的快速发展，微课作为一种新型的教学手段在教育领域逐渐崭露头角。
在高职历史课程教学中，微课的应用为教育教学带来了新的可能性。
微课以其便捷、灵活的特点，有望为高职历史教育带来创新和提升。
然而，微课的应用也面临着一些问题和挑战，本文将对这些方面进行探讨和分析。
一、微课在高职历史教育中的应用效果在高职历史教育领域，微课作为一种创新的教学手段，正逐渐得到广泛应用，并在教学中产生了积极的效果。
微课以其短小精悍的特点，有助于提高学生的学习效率，特别是在历史知识传授和历史思维能力培养方面，其应用效果备受关注。
1.1 微课在历史知识传授中的应用微课在高职历史教育中为教师提供了一种更灵活的知识传授方式。
通过将复杂的历史知识精炼成短小的教学内容，微课能够迅速吸引学生的注意力，让他们更加集中地学习。
教师可以通过图文、音频和视频等多种形式将重点知识点展现给学生，提升教学效果。
此外，微课还可以随时随地地被学生回看，有助于弥补课堂学习的不足，提高知识吸收和记忆效果。
1.2 微课对历史思维能力培养的影响历史学科不仅仅是知识的堆砌，更要培养学生的历史思维能力，让他们能够独立思考、分析历史事件和现象。
微课的应用为历史思维能力的培养提供了新的途径。
通过设计富有思辨性的微课内容，教师可以引导学生思考历史事件的原因、影响和背后的深层逻辑。
微课还可以引入实例、案例分析等教学元素，让学生从具体事件中抽象出历史规律和思维模式。
这有助于提高学生的历史思维深度和广度，培养他们对历史问题的独立见解和分析能力。
慕课应用于高职教学发展路径探究
慕课应用于高职教学发展路径探究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，互联网的普及和移动互联网技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足当今高职教育的需求。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和个性化定制。
在这样的背景下，慕课应运而生，为高职教育带来了新的可能性。
慕课，即大规模开放在线课程，是一种基于互联网的教学模式，它打破了传统的时空限制，可以随时随地进行学习。
对于高职教育来说，慕课的应用可以为学生提供更多元化、实践性的学习体验，有助于激发学生学习的兴趣和热情，提高学习效率。
研究慕课在高职教学中的应用成为当下教育研究的一个热点问题。
本文旨在探讨慕课应用于高职教学的发展路径，解析慕课在高职教学中的应用现状、影响以及具体实践案例，探究慕课如何与传统教学进行融合，分析慕课应用的优势与挑战，并展望慕课在高职教学中的发展前景，以及对高职教学的启示和未来研究方向。
1.2 研究意义探究慕课融合传统教学的路径，可以帮助高职院校更好地结合慕课和传统教学方式，实现教学方法的多样化和灵活性，提高教学效果和学习质量。
研究慕课在高职教学中的具体实践案例，可以为其他高职院校提供借鉴和参考，促进高职教育的改革和发展。
分析慕课应用的优势与挑战，可以帮助高职院校更好地把握慕课教学的发展方向，克服慕课教学中可能遇到的问题和困难，提高教学质量和教学效果。
研究慕课应用于高职教学的发展路径，对于促进高职教育的创新和进步具有重要的意义。
2. 正文2.1 慕课在高职教育中的应用现状慕课在高职教育中的应用形式也日益丰富多样。
一些高职院校将慕课作为补充教育资源，帮助学生巩固知识，提高学习效率；而另一些学校则将慕课作为主要教学资源，通过在线课程完成学分要求。
慕课教育模式的灵活性和便捷性，为高职教育带来了全新的可能性。
慕课还有助于高职院校拓展师资力量和教学资源。
通过慕课平台，高职院校可以邀请国内外知名学者和业界专家开设在线课程，为学生提供更加优质的教育资源。
职业院校慕课对教学改革的意义探讨
职业院校慕课对教学改革的意义探讨职业院校慕课是指利用互联网、多媒体技术和远程教育技术，面向广大学生开设的网络课程，让学生可以随时随地进行学习。
随着信息技术的不断发展和互联网的普及，职业院校慕课在教学改革中发挥着越来越重要的作用。
本文将探讨职业院校慕课对教学改革的意义，希望能够为职业院校教学改革提供一些参考和借鉴。
一、慕课促进课堂教学的深度融合传统的教学方式多为面对面教学，但是这种方式往往难以适应学生多样化的学习需求。
而慕课的出现，不仅延伸了教学空间，使学习变得更加便捷高效，更重要的是可以促进课堂教学的深度融合。
教师可以把课堂时间用来进行案例分析、讨论交流等更高层次的学习活动，而把基础知识的传授和练习等工作交给慕课来完成。
这样不仅可以提高教学效率，更能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和创造性。
二、慕课促进师生互动的深度拓展慕课以其自由灵活的学习时间和空间获得了越来越多学生的青睐，通过慕课可以极大地扩大学生的学习资源和渠道。
教师可以给学生提供更多元化、个性化的学习资源，学生可以选择适合自己的学习路径，以及更多种类的学习资源。
慕课也可以提供学生与教师之间的更多种类的互动和交流方式，比如讨论区、问答区、实时在线答疑、互动测试等等。
这种形式的互动，不仅可以促进师生之间的深度互动，更能够拓展师生互动的内容和形式，使师生互动真正做到全方位、多层次。
三、慕课促进教学资源的共享和优化职业院校慕课的建设和开发，需要大量的教学资源和技术支持，这就促进了教学资源的共享和优化。
一方面，教师可以把自己的教学资源上传到网络平台，与全国甚至全球的其他教师进行分享；学生可以通过不同的网络平台获取到各种不同的教学资源。
这种情况下，教学资源就可以被不断地优化和完善，实现资源的共建、共享、共用。
慕课还可以为教学资源的设计和开发提供更大的空间和平台，不仅可以更好地促进教学资源的创新，更能够为教学资源的质量监督提供更多的可能。
四、慕课提升教学质量和水平职业院校慕课的开设和应用，可以提升教学质量和水平。
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慕课在高职高专历史教学中的应用研究
作者：余先荣
来源：《文存阅刊》2019年第25期
摘要：近些年，随着信息技术和互联网的飞跃发展，推动了我国教育教学的现代化、科技化。
电子信息技术与教育教学的联系日益密切，涌现出一批以“慕课”为代表的新型教学模式。
慕课作为新型教学模式，能够结合学生的学习特点和心理发展规律展开课堂，很大程度的打破和弥补了传统教学模式的缺陷。
高职高专历史教学有意识地加强慕课的应用，旨在为学生提供更具针对性的、更符合学生发展需要的历史教学服务。
关键词：慕课;高职高专;历史教学;应用
高职高专历史教学是学科的核心组成部分，承载着扎实学生历史文化知识和培养学生唯物史观、提升学生历史学科核心素养的重要任务。
历史教学质量和效率的高低，直接影响学生人文素质的培养，影响学生对中华文化的传承和对社会主义核心价值观的践行。
面对新媒体、互联网+时代环境，高职高专历史教学有着新的发展目标和发展要求。
如何有效的应用和借助互联网的优势，为学生创造更加优质的历史教学服务，是现阶段高职高专历史专业教师的重要任务。
慕课作为新型教学模式之一，很好的将信息技术与教育教学相结合。
在高职高专历史教学中，慕课的应用无疑是为历史教学创造的条件。
本文将探究，额在高职高专历史教学中的应用。
一、慕课的基本特征
（一）共享课程
慕课基于学校之间的联盟和相关网络教学平台形成。
通过教学平台，有效的的整合了各级各类学校的慕课课程资源。
其中不乏精品課程，有多所名校共同打造。
学生们能够通过慕课，借助网络学习各所学校的优质的慕课课程。
一定程度上实现了资源的有效整合和充分利用。
有助于教学资源的丰富和教学内容的重组、优化。
也便利了学生观看和使用更丰富的学习资源。
（二）教学内容丰富
慕课区别于传统教学模式。
慕课能够将教师课堂中讲解的各项内容、实验、实践情况和其他相关资料进行有效的整合。
通过优化结构、重新设计，制定出了完整的慕课教学视频。
从而为学生提供了另一种形式的教学资源，有助于激发学生的学习主动性和积极性，遍历学生进行自主学习。
（三）加强互动沟通
慕课平台为学生和教师提供了讨论区。
学生和教师能够在讨论区进行相关问题的解答和进行经验的相互交流、学习资料的传递和共享。
显著提升了学生学习和教师教学的互动性，帮助学生进行更加自由、广泛的讨论。
极大程度的调动了学生的积极性和学习兴趣，有助于学生表达能力的培养。
二、探究慕课在高职高专历史教学中应用的具体策略
（一）做好历史慕课课程的有效制作
慕课课程以教学视频为主要形式，教学视频内容有针对性，大多是根据某一知识点展开的。
慕课视频的制作，首先要从学生的角度入手。
充分考虑学生的发展状况、学习需要和可接受能力，合理安排历史课程教学内容和教学目标。
要注意多个教学视频知识点之间的逻辑关系的构建，总体的慕课视频应当由系统性、条理性。
制作慕课视频，需要教师充分的整合自身的教学资源。
包括课程PPT、课程讲解情况，通过录像设备进行视频的录制和制作。
这也就要求教师在进行视频制作时，应当充分考虑做种因素，整合所种教学资源。
制定清晰、明确的教学目标，带领学生们课前自主预习、课堂探究和实践。
（二）建设历史慕课团队
由于单一的教学模式效果并不好。
因此，慕课应当与传统课堂进行有效的结合。
慕课教师应当充分的整合、收集教学资源，耗费较大的精力。
慕课制作教师应当加强与其他讲师、导师的沟通和交流。
获得其他教师的帮助，减轻工作负担。
进而有效的提升历史慕课教学的质量。
（三）历史课堂中的具体应用
慕课展开应当依据学生的自身素质展开。
有些学生的综合素质和各方面能力水平较高，自控力和自主性较强。
因此，这类学生能够很好的适应慕课这类新型教学方式。
教师要引导学生在课前借助慕课平台进行相关知识的预习、自主学习。
课堂中跟随教师梳理知识的内在逻辑和相互关系，进行充分的课堂讨论和实践。
针对现阶段部分综合素质水平不高、综合能力不强的同学。
教师在展开慕课教学时，应当充分把握这类学生的学习特点和利用学生的兴趣。
教师应当有意识地激发学生的学习积极性和兴趣，营造轻松、愉快的课堂环境。
教师应当给予这类学生鼓励和启发，调动学生们参与各种课堂活动和小组讨论的兴趣。
给予学生们充分的空间和时间进行思维的想象。
教师要引导学生们进行自我反思和重复检讨。
教师要激发学生学习的内在动力。
推动学生查缺补漏，进一步完善教学理论知识。
教师还有为学生提供针对性辅导的环节。
教师应当充分的认知学生的学习情况、学习能力，依据学生的学习和发展规律展开教学，教师对于学生的考
查方式有很多，教师应当专注于学生良好动机和情绪的调动，激发学生学习的积极性和学习兴趣。
三、结语
慕课作为新兴的教学模式，在推进高职高专教育教学质量的提升上发挥着重要的作用。
高职高专历史教学中微课的有效应用，需要教师强化自身的专业知识和教学技能。
参考文献：
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基金项目：
赣州市社会科学，研究课题《慕课在高职高专历史教学中的应用研究》（19339）成果。