在反思中前行
在感悟中成长 在反思中前行
在感悟中成长在反思中前行《高校课堂下的班级建设与管理》学习心得蒋祥龙2013年10月13日，我到宋城影剧院参加了《高校课堂下的班级建设与管理》，聆听了濮阳市中学教师段惠民的《做智慧的班主任》和郑州市科技工业学校李迪老师的《班级活动的组织和策略》两场报告，聆听教诲，结合自身实际，颇有感触，总结如下，权宜分享：一、如何对待职业倦怠二位专家在报告会上都讲到了职业倦怠，像段惠民老师在职业倦怠最严重的时候，甚至产生过转行的念头，然而，像段惠民老师他们这样的成功者，在工作的最低谷时，都能及时的审视生活，审视自己，正视自己，辩证的看待生活中、工作中的问题，安心于本职，努力进取，终于使自己走出低谷，迎来曙光。
实践证明，他们的这些做法是消除职业倦怠最好的策略。
二、班主任工作的实质说道班主任工作，无非就是“反复抓，抓反复”，但是，抓什么？为什么抓？怎样去抓？这些才是班主任在管理班级的过程中，必须提前考虑的问题。
只有明确了班级的努力方向，树立了目标，在积极的探索中，及时的确定工作方法和路径，才有可能使孩子们走向正轨，才有可能使班级管理顺理成章，水到渠成，否则，班主任只会成为救火员，每天忙于班级事件的处理之中，忙碌异常，但却徒劳无功。
三、如何做一名智慧的班主任做一名智慧的班主任，首先要了解学生。
尊重学生是了解学生的前提，了解学生是教育的前提。
只有设身处地的为孩子们着想，才能感受、理解学生的所作所为，才能尊重学生的需求，才能真正的明白学生，才能成为学生的良师益友。
在班级工作中，面对着孩子平时不好的学习习惯、生活习惯等现象，作为一个班主任应该：“做该他们看，领着他们干，一遍又一遍”，让学生尽快养成良好的习惯。
其二，教育根植与生活之中，我们做班主任的应当在生活中感悟教育智慧。
著名教育家陶行知先生早年留学美国，师从与著名教育家杜威先生，后来，陶行知先生发现杜威先生的教育观点“教育即生活，学校即社会”有局限性，于是，他以自身的学习和研究经验出发，提出了“生活即教育，社会即学校”的教育理论，推动了教育的发展。
从错误中前行,在反思中前进作文
从错误中前行,在反思中前进作文
《从错误中前行，在反思中进步》
哎呀呀，我跟你们说，有件事可真让我印象深刻。
就在那次班级组织的登山活动中，我那可是出了大糗啦！刚开始的时候，我还雄赳赳气昂昂的，觉得自己可牛了，爬山嘛，有啥难的。
于是我迈着大步就往上冲，也不管啥节奏不节奏的，心里还想着要第一个到达山顶呢。
结果没一会儿，我就气喘吁吁，累得不行了。
但我这人吧，还死要面子，不肯承认自己不行，硬着头皮继续上。
这时候，我看到边上有个同学，他走得可稳当了，一步一步的，不慌不忙。
我心里就嘀咕呀，这家伙怎么这么悠闲。
等人家超过我的时候，还回头冲我笑了笑，好像在说：“瞅瞅你，瞎冲啥呀。
”哎呀，当时我那个脸呐，一阵红一阵白的。
我这才意识到，我太着急了，一开始的路走得太莽撞了。
等我终于爬到山顶，看到大家都在那休息聊天呢，我一屁股坐下，就开始反思自己。
我这急性子得改改呀，不然以后还得吃不少亏。
这次的错误让我知道了，做事情不能一味地瞎冲，得有计划有节奏。
从那以后，我就时刻提醒自己，别再犯同样的错误啦。
每次做什么事之前，我都会先想一想，规划一下。
嘿，你还别说，真挺有用的呢。
我就这么从自己的错误中一步一步前行，在不断的反思中取得进步哟！现在想想，还真得感谢那次登山出的糗呢，哈哈。
所以呀，犯错误不可怕，只要我们能从中吸取教训，反思自己，我们就能不断向前，越来越好呀！。
在磨砺中成长在反思中前行
在磨砺中成长在反思中前行发布时间：2022-07-07T06:22:50.928Z 来源：《教育学》2022年3月总第278期作者：王亚梅[导读] 2021年陕西省教学能手评选活动终于落下帷幕，近一年的备赛历程，给我留下了刻骨铭心的记忆。
从2021年4月份的校级赛教，5月份的县级赛教，到6月份的市级赛教，再到12月份的省级赛教。
这一路走来，忙碌且充实，一次又一次的备课、磨课，师长同事的点评指导，学校领导的鼓励支持，家人的默默付出，每一次赛前的焦虑紧张、寝食难安，每一次比赛时的紧张激烈、精疲力尽，都给我留下了深刻的印象与思考。
陕西省汉中市勉县第二中学7242002021年陕西省教学能手评选活动终于落下帷幕，近一年的备赛历程，给我留下了刻骨铭心的记忆。
从2021年4月份的校级赛教，5月份的县级赛教，到6月份的市级赛教，再到12月份的省级赛教。
这一路走来，忙碌且充实，一次又一次的备课、磨课，师长同事的点评指导，学校领导的鼓励支持，家人的默默付出，每一次赛前的焦虑紧张、寝食难安，每一次比赛时的紧张激烈、精疲力尽，都给我留下了深刻的印象与思考。
一、问渠那得清如许，为有源头活水来在参加比赛前，我已有了十三年的教学经历，我自认在教学方面，还是有些功底的，但通过赛前的打磨，才发现以前的理解远远不够。
以前的课堂很少开展学生活动，也缺乏对学生进行学科素养的渗透，没有重视对学生学习能力的培养，这样的课程对于赛教课来说，还差得太远。
为了缩小这种差距，我除了研究新课标之外，还利用网络找到一些优质课资源一遍遍的学习、揣摩，分析其思路，领悟其教学理念；不懂的问题，就去请教资深教师，向以前的教学能手请教。
经过听课、学习、揣摩、领悟的过程，我更加深刻地体会到高中思想政治课是一门时代性和实践性都很强的综合性、活动型学科，它是落实“立德树人”根本任务的关键性课程。
作为一名思政课教师，要学会与时俱进、把握时代脉搏，使政治课永远充满时代气息。
在反思中前行
在反思中前行（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在反思中前行作文
在反思中前行作文你有没有过那种突然“脑子抽风”，然后干了件蠢事，事后恨不得给自己两拳的经历？我呀，这种事儿可没少干。
不过呢，这些经历倒也让我明白了一个超级重要的事儿——在反思中前行。
就说上次参加学校的知识竞赛吧。
我那叫一个自信满满啊，感觉自己就像是个知识小超人，啥问题都能搞定。
结果呢？一上场，看到那些题目，我的脑子就像是突然被外星人入侵了一样，一片空白。
我当时就懵了，之前背得滚瓜烂熟的知识点全都跑到九霄云外去了。
最后的成绩嘛，那叫一个惨不忍睹。
比赛结束后，我那个气啊，生自己的气。
我就想啊，我怎么就这么“菜”呢？然后我就开始反思。
我发现自己之前虽然背了知识点，但是都是死记硬背的，没有真正理解。
而且我还特别轻敌，觉得自己肯定行，都没有做足充分的准备，比如说没有模拟竞赛场景进行练习之类的。
这就好比上战场，我连枪都没擦好，子弹也没带够，就雄赳赳气昂昂地冲上去了，不被打得屁滚尿流才怪呢。
从那以后，我就开始改变我的学习方法。
我不再是单纯地背东西，而是去深入理解知识背后的原理。
就像学数学公式，我不再是死记那些字母和数字的组合，而是去弄明白这个公式是怎么来的，能解决哪些实际的问题。
而且我也变得谦虚多了，不管参加什么小活动，都会认真准备，把可能出现的情况都在脑子里过一遍。
这还只是学习上的一个小例子呢。
在生活中，反思也特别重要。
有一次我和朋友吵架了，就因为一点小事儿，我当时觉得自己特别有理，就和朋友争得面红耳赤的。
结果呢，朋友气得不理我了。
我冷静下来之后，就开始反思。
我发现其实我当时太冲动了，只想着自己的感受，没有考虑到朋友的想法。
而且我的态度也特别不好，就像个刺猬一样，见人就扎。
于是我就主动去找朋友道歉，我跟他说：“兄弟，我那天就像个没脑子的二货一样，只想着自己，没顾得上你的感受，你可别跟我一般见识啊。
”朋友一听，也乐了，就原谅了我。
从这件事我就知道了，在和人相处的时候，不能只站在自己的角度看问题，要多换位思考，这样才能和朋友相处得更好。
国旗下讲话：善于反思,在反思中前行
敬爱的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天，我国旗下讲话的题目是“善于反思,在反思中前行”。
最近，全校各年级刚刚进行了期中考试，期中考试是对前半学期学习情况的总结，随着各科成绩的陆续揭晓，考试必然对各位同学带来很大的影响，成绩优异者处在很大的喜悦者，而成绩不佳或发挥失常者，肯定会沮丧和泄气。
在此我诚挚地提醒各位同学，对于这种阶段性考试，我们千万别忘记了做一件事——认确总结，正确反思。
现实生活中，每个人都渴望成功，都不想失败，都想找到一条成功的捷径。
然而，真正的捷径也许就在我们身边，那就是善于反思，勤于校正。
那么,同学们该反思什么呢?首先，应该反思的就是学习态度是否端正。
长期以来，海中学子一直把“态度决定命运,细节决定成败”作为激励自己持久学习的动力。
有些同学因为缺乏这样的认识,因此在平常的学习过程中容易浮躁。
曾子曰“吾日三省吾身”。
这位古代先贤，“一箪食，一瓢饮”，甘于贫寒，痴迷学习，面对浮躁和喧嚣，静心思考，这种态度，值得我们学习。
面的人生困境，曾子每日反省不辍，从而实现人格修养和学问境界的提高，这样的加强自我反省的行为更值得我们学习。
有些同学把考试成绩不好归咎于粗心，做题粗枝大叶。
其实，这只是就表相所作的归因。
细细思考，考试的所谓粗心大意其实也是态度问题。
又如许多简单的知识应用中，有同学出错较多，运算能力欠缺，这反映平时训练不够，为什么会训练不够？说明学习缺乏刻苦和持久的精神，其实这也是一种学习态度不端正的体现。
在端正学习态度的问题上，我们要多多从以下方面反思：自己平时是否自觉地进行学习、复习？是否心存侥幸心理，认为平时拖拉点没事，只要考试前几天，认真一点就可以应付？自己是否盲目地学习，做一天和尚敲一天钟，混过去就算了？我们的计划与目标，是否得到了有效的执行和关注？是一曝十寒还是持之以恒？对于新知识是否只是停留在了解、识记的层次？有没有静下心来思考运用的问题？学习态度是决定学业水平的前提条件，要想取得好的成绩，必须要有一个良好的学习习惯，端正的学习态度。
从错误中前行,在反思中前进作文
从错误中前行,在反思中前进作文
哎呀呀，大家好呀！我是一名小学生哦。
今天我想和你们讲讲关于从错误中前行，在反思中前进的事儿。
你们知道吗，就像走路会摔跤一样，我们在生活中也会犯错呀。
我就常常犯错呢！有一次，我和小伙伴们一起玩游戏，我耍赖了，结果小伙伴们都不高兴了，那次可把我给吓坏了。
我当时就想，哎呀，我怎么能这样呢！这就是一个大错误呀！
就像爬山的时候会遇到陡峭的地方，那就是困难呀，错误也是一样的。
但是我们不能因为摔了一跤就趴在地上不起来了呀，对吧？我们得爬起来，拍拍身上的土，继续往前走。
犯错了之后，我们就得反思呀。
反思就像是给自己照镜子，看看自己哪里做得不对。
比如那次耍赖之后，我就反思自己，为什么要耍赖呢？这样做对别人多不公平呀！然后我就下定决心，以后可不能再这样了。
我们还可以从别人的错误中学习呢！有一次看到同学因为没好好做作业被老师批评了，我就想，哎呀，我可不能像他这样，我得认真做作业。
这就好像我们走路的时候看到别人掉进坑里了，那我们不就得绕开那个坑嘛。
我们不能害怕犯错，因为犯错是成长的机会呀！就像小树苗要经历风雨才能长大一样。
我们要勇敢地面对错误，在反思中不断进步。
我相信，只要我们能从错误中前行，在反思中前进，我们就一定能变得越来越好！大家一起加油吧！。
教师演讲稿：在总结中提高,在反思中前行
亲爱的老师们，同学们：
大家早上好。
我今天讲话的主题是“在总结中提高，在反思中前行”。
老师们、同学们，我们在第10周进行了期中考试。
期中考试的最主要目的是诊断：对于老师来说，就是诊断在“教”的过程中存在的问题；对于学生而言，就是诊断在“学”的过程中存在的问题。
在期中考试整个过程中，暴露了一些问题：第一，在考试前存在不会复习的现象，部分同学缺乏复习的习惯和方法，比如在考语文的前夕，还出现同学在钻研数学难题的现象；第二，在考试过程中，出现很多不规范的现象：比如部分同学不熟悉考试规则，提前答卷；比如部分同学只写考号不填涂；比如部分同学不审题、审题能力弱；又比如，部分同学答题不规范不严谨。
第三，在考试后存在不会反思的现象，对于错题视而不见；
针对这些现象，我给同学们提出下面的建议：
第一，重视考后反思，重视错题积累。
为什么要反思呢，哪些题目做对了，哪些题目做错了，正是你前期学习效果的一种展示。
通过不断回头看，找到学习的漏洞，修补好漏洞，才能取得好成绩。
同时，我们尤其应该关注错题，把错题收集齐、按知识点整理好、解决错题背后的知识缺漏，才能构建完整的知识结构，才能做到举一反三。
尤其是对于我们初三的同学而言，这个习惯是很重要的。
自2017年开始，中考强调与高考接轨、与高中衔接，注重能力的考查，因此做到不断反思、举一反三就显得很重要了。
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在反思中前行
班级管理过程，我是在不断反思中走过来的，因为反思，我从中找到了解决问题的方法，我从中悟到了失败的教训和不完美的根源。
反思，使我的班主任工作得心应手，我在反思中前行。
标签：反思；班主任；工作体会
前两年，学校安排我担任班主任工作，已有将近20年教龄的我，积累了一定的教育教学经验，平时能与学生打成一片，偶尔说些风趣幽默的话，课上得也不错，学生极喜欢我又敬佩我，我想班主任工作于我而言小菜一碟，于是我爽快的答应了这项很多人唯恐避之而不及的任务，信心满满地走马上任，可现实工作并未如我想象般容易，经历了一个又一个波折后，我不得不重新审视自己的治班策略，反思自己工作中的得与失，通过深刻的反思，我得出一个结论：要做好班级管理工作，就得学会做“加减法”。
下面，是我的一些粗浅见解：
1 班主任，要多看学生优点，少揪学生缺点
刚接任班主任工作那阵，我满腔热情，想方设法管理好班级，我要证明我的治班水平并不比教学水平差。
开学初，我通过精心策划，制定了《庆丰二中116班班规》，班规从上课、自习、考试、两休、上操、清洁卫生等方面对学生提出了明确、具体的要求，每方面有若干细则，每项细则均设有固定的分值，学生如果违反了其中一项，就要扣掉相应的分值，每周由值日班干公布每个同学的扣分情况。
如果分数被扣掉超出一定的范围，视情节轻重，将受到以下处罚：
(1)让家长接回家反思教育；(2)取消本期评优评先资格；(3)取消享受寄宿生有关补贴。
班规实行之初，效果很好，每个学生都在刻意约束自己的言行，基本上每个方面都不用我操心，科任老师也纷纷向我竖起了大拇指，称赞上我们班的课不用花时间强调纪律，我暗自高兴。
从此，我像找到了教育的法宝一样，只要有人违反纪律，除了写保证书外，还要按班规扣分。
可好景不长，时隔不久，正在我颇感得意之时，有很多学生的表现与班规颁布之初時大不一样了，尤其是班中那几个“问题学生”真是问题层出不穷，有个叫文礼安的，上课说话，课间躲到偏僻处吸烟，午休不按时，一天下来就被扣掉了20分，可他却一副“死猪不怕开水烫”的样子，批评接受，思想照旧。
直到一个叫黄全和的与班干顶嘴时说出的一番话才引起了我的反省，当班干提醒黄全和不要再迟到时，黄全和满不在乎地回敬道：“扣扣扣，就知道迟到扣分，我早到的时候干嘛不给我加分？”黄全和的话让我陷入了沉思：说实在的，自从我制定班规后，那些被扣分的同学在很多方面有很大的进步，可他们的进步作为班主任的我却视而不见，相反他们的缺点却被揪住不放。
于是，我灵机一动，把班规中的扣分改为加分，班规中每一个细则，只要同学们做到了，就加分，除了情节特别严重的纪行为外，一般都不扣分，而且每天把同学们的分数公布于墙上。
自从扣分变成加分后，我发现平时由于扣分导致思想懈怠的同学看到别人在频繁加分，脸上总显得有些不自然，班里每个同
学都在关注自己的加分情况，一股你追我赶，谁也不甘落后的局面形成了，问题学生在这种环境中已经有了很大的改观，尽管他们偶尔还会做出一些违反班规的事情来，但是我理解，要他们一下子改掉所有的毛病需要时间，只要进步，这已经足够了。
通过这件事，让我明白了，小小的“+”，让我尽量把学生的优点放大，让我把所有的学生当作鼓励的主体，使用鼓励性的评价会不断给学生良性刺激，不断的良性刺激，带来的是班级人文环境的改善，是一种积极的、具有扩展性和影响力的效应。
2 班主任要多些宽容，少些惩罚
有人说：“教室是犯错的地方”。
这句话告诉我们学生违反纪律，是很正常的事情，对待犯错的学生，有不少班主任往往采取惩罚的方式，甚至以罚代教，学生忘记做值日就罚扫地一周，不按时交作业叫就罚抄作业N遍，上课说话或什么的就罚站，诸如种种，方法简单，行为粗暴，不但起不到教育学生的目的，相反会损害学生的心灵，扭曲他们的个性。
我就犯过这样的错误：
一天晚休铃响后，我到我班男生宿舍去例行检查晚休情况，宿舍长马上向我汇报这么一件事：当天的宿舍值日生中午拿剩饭去倒时没有把装剩饭的桶拿回来，害得同学们没东西装吃剩的饭菜。
我一听，气不打一处来。
因为我曾经在班会上多次强调要爱护班中的公物和劳动工具。
可当天做值日的黄福成和黄楚造却把我的话当做耳边风，班主任的话也敢不听，这还得了，于是，我大声呵斥道：“黄福成，黄楚造，你们两个马上去把桶找回来，什么时候找到，什么时候回来睡觉。
”两个值日生只好乖乖下床到外面找桶去，他们在校园里转了一圈后，跑到办公室找到了我怯怯地说：“老师，天黑不好找，明天再找行吗？”我怒气未消，厉声说道：“不行”。
他们俩只得转身出去找桶，没过多久，黄福成手里拿着一个桶，像举着一面胜利的旗帜般向我走来高兴地说：“老师，我找到了”他手里拿的那个桶确实与丢失的那个一模一样，可我知道那不是我们班的那个，我们班所有的劳动工具都做有标记。
我马上意识到其中有假，便不动声色道：“这桶从哪弄来，从实招来”？看着我严肃的表情，他俩刚才兴高采烈的表情消失了，紧接着低头不语，过了好一会，黄福成才小声地说：“我们害怕找不到不能睡觉，就去别班那偷一个。
”胆子小一点的黄楚造已经在一旁泣不成声了，看着两个一脸悲伤一脸惶恐的两个孩子，我突然间冷静下来，我本是要给他们俩一个教训，也给其他同学敲敲警钟，却完全没料到我这样做竟然逼他们去犯一个更大的错误，我可以想象得出，他俩经受了怎样的思想斗争才做出这样的择决。
这件事给我带来的很大的震撼，作为班主任，当学生犯错时，他们迫切想得到的是理解、帮助，而不是粗暴的批评和惩罚。
他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长成熟起来的。
因此，为了学生的成长和了学生高尚品德的形成，教师必须注意教育方法，对学生多些宽容，少些惩罚。
因为“鞭挞儿童是教育上最不适用的一种方法，因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。
”
3 班主任要多些信任，少些怀疑
曾经，当不少老师抱怨与学生关系处于水火不相容的敌对状态时，而我却因自己能与学生打成一片而深感庆幸，可是，这种和谐的师生关系却因为我做了班主任后悄然消失，自从做了班主任，我感到班中很多学生对我都有一种“敬而远之”的畏惧感，就连平日与我关系不错的额几个学生似乎也在刻意疏远我，他们上课不再向我提这样那样的问题，下课不再围着我谈笑风生，平时喜欢畅所欲言的学生一个两个都变得安静起来，一直习惯了活跃课堂气氛的我面对这样死气沉沉的场面实在无法上下去了，于是，我找来了两名班干了解情况，令我大吃一惊的是，造成这种局面的的原因是我听信了一些班主任的治班良方，照搬了别人治班秘诀——在班里安插“卧底”帮我监视同学们的言行举止，收集班里一些违纪同学的信息。
安排“卧底”一事我曾在班里公开讲过。
两个班干告诉我，许多同学对我这种做法表示反感，他们觉得我这样做很虚伪，表面上和学生打成一片，背地里却不信任他们。
更为严重的是，很多平时与班主任很铁的同学都成了同学眼中的“特务”受到排斥，所以同学之间关系再也没以前融洽了。
一些在课堂上积极发言的同学被误认为那是在讨好老师......班干一席话，惊醒梦中人呀，我意识到我确实犯了一个很大的错误，多年来的应试教育理念，使我满脑子都是怎样管住学生，过分注重了“管”的作用而忽视了学生内在的需求和心理感受，记得作家冯骥才在《珍珠鸟》一文中曾经写下这么一句话：“信任，往往产生奇迹”，这回，我再次领会了这句话的内涵，信任，也是一种教育力量，做老师的信任学生，学生就能从教师的信任和期待中体验到自尊和自觉，就会激发自己不断地去进取。
所以作为班主任对学生要真诚相待，多些信任，少些怀疑。
假如我们把信任和尊重送给学生，他们同样也会把这一切还给我们，甚至会把这些东西传播给更多的人。
参考文献
[1] 冯永君. 对高师院校班主任工作的认识与思考[J]. 南宁师范高等专科学校学报,2002年01期
[2] 李寅生. 改进高等师范院校班主任工作的几点体会[J]. 广西高教研究1996年03期。