大学英语语法学习
3天吃透!全部英语语法知识
3天吃透!全部英语语法知识
学习英语语法是一个需要时间和实践的过程，三天内掌握全部的英语语法知识几乎是不可能的。
然而，如果你想在三天内对英语语法有一个全面的了解，以下是一个大致的学习计划：
第一天：
1. 学习基本的句子结构：了解简单句、复合句和复杂句的区别，以及主语、谓语、宾语、定语、状语等句子成分。
2. 学习时态：掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时等常用时态的用法和变化规则。
3. 学习语态：理解主动语态和被动语态的概念，掌握被动语态的构成和用法。
第二天：
1. 学习虚拟语气：了解虚拟语气在条件句、名词性从句和定语从句中的用法。
2. 学习非谓语动词：理解不定式、动名词和分词的用法和区别。
3. 学习形容词和副词：了解形容词和副词的用法、比较级和最高级的构成和用法。
第三天：
1. 学习定冠词和不定冠词：了解定冠词"the"和不定冠词"a"或"an"的用法和区别。
2. 学习代词：掌握人称代词、物主代词、反身代词等常用代词的用法。
3. 学习连词和介词：了解常用连词和介词的用法，如"and"、"or"、"but"、"in"、"on"等。
以上是一个大致的学习计划，但请注意，三天内并不能完全掌握所有的英语语法知识。
要想真正掌握英语语法，需要更多的时间和实践，以及对每个语法点进行深入学习和理解。
同时，可以通过多读、多写、多听、多说等方式来巩固和应用所学的语法知识，提高自己的英语语言能力。
大学英语语法非谓语动词教案
教学目标：1. 理解非谓语动词的概念和分类。
2. 掌握不定式、动名词和分词的用法和结构。
3. 能够正确使用非谓语动词进行句子成分的填充。
4. 培养学生运用非谓语动词进行英语写作的能力。
教学重点：1. 非谓语动词的概念和分类。
2. 不定式、动名词和分词的用法和结构。
教学难点：1. 非谓语动词的时态和语态。
2. 非谓语动词在句子中的具体运用。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 英语语法教材。
3. 相关练习题。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍非谓语动词的概念，引导学生思考非谓语动词在句子中的作用。
2. 提问：同学们在学习英语过程中，是否遇到过非谓语动词相关的题目？你们对非谓语动词有哪些了解？二、讲解非谓语动词的概念和分类1. 非谓语动词是在句子中充当除谓语以外的句子成分的动词形式。
2. 非谓语动词分为三类：不定式、动名词和分词。
三、讲解不定式1. 不定式的结构：to + 动词原形。
2. 不定式的用法：作主语、宾语、表语、定语、状语等。
3. 不定式的时态和语态：不定式有一般式、进行式、完成式和完成进行式。
4. 举例说明不定式在句子中的具体运用。
四、讲解动名词1. 动名词的结构：动词原形 + -ing。
2. 动名词的用法：作主语、宾语、表语、定语等。
3. 动名词的时态和语态：动名词没有时态和语态的变化。
4. 举例说明动名词在句子中的具体运用。
五、讲解分词1. 分词分为现在分词和过去分词。
2. 现在分词的结构：动词原形 + -ing。
3. 现在分词的用法：作定语、状语、补语等。
4. 过去分词的结构：动词原形 + -ed。
5. 过去分词的用法：作定语、状语、补语等。
6. 举例说明分词在句子中的具体运用。
六、练习1. 教师给出一些含有非谓语动词的句子，让学生判断非谓语动词的类型。
2. 让学生进行句子改写练习，将句子中的谓语动词改为非谓语动词。
七、总结1. 教师总结非谓语动词的概念、分类和用法。
2. 强调非谓语动词在英语写作中的重要性。
英语语法大招100条
英语语法大招100条1. 主谓一致：主语和谓语动词在人称和数上要保持一致。
2. 时态一致：在一篇文章或句子中，使用一致的时态来表达。
3. 词性一致：在句子中，相同的词性要一致，例如形容词和名词的搭配。
4. 冠词的使用：了解不定冠词（a/an）和定冠词（the）的用法。
5. 代词的正确使用：清楚代词的主格、宾格和所有格形式。
6. 句子结构多样性：尽量使用不同的句子结构，包括简单句、复合句和复杂句。
7. 虚拟语气：学会正确使用虚拟语气表达与事实相反的假设、愿望等情感。
8. 主动语态和被动语态：熟练掌握主动语态和被动语态的使用。
9. 非限定性定语从句：学会使用逗号和关系代词来构建非限定性定语从句。
10. 连接词的使用：使用适当的连接词来连接句子和段落，增强文章的连贯性。
11. 比较和最高级：了解形容词和副词的比较级和最高级的规则。
12. 条件句：理解条件句的不同类型，如零条件句、一般条件句和虚拟条件句。
13. 不定式和动名词：区分不定式和动名词的使用情境。
14. 反身代词：正确使用反身代词，并理解其在句子中的作用。
15. 情态动词：理解情态动词的用法，如can、could、may、might等。
16. 固定搭配：记住一些常见的固定搭配，提高表达的自然度。
17. 分词和动名词作主语：了解分词和动名词作主语的结构。
18. 独立主格结构：学会使用独立主格结构，丰富句子结构。
19. 名词性从句：熟悉名词性从句的类型，如主语从句、宾语从句等。
20. 直接引语和间接引语：学会转述他人的话语，正确使用引号。
21. 插入语的使用：了解插入语在句子中的作用，如感叹句、注释等。
22. 定语从句：熟练使用定语从句来修饰名词。
23. 名词和形容词的复数形式：理解名词和形容词的复数形式及其规则。
24. 分号和冒号的使用：了解分号和冒号的正确使用方式。
25. 数字的书写：注意阿拉伯数字和英文写法的正确搭配。
26. 反问句：使用反问句来引起注意或征求对方意见。
浅谈大学英语语法教学的重要性及教学方法
浅谈大学英语语法教学的重要性及教学方法【摘要】大学英语语法教学在英语教学中的地位和作用颇受争议，但是大学英语教学的重要性不容小觑，英语教学的方方面面都离不开语法教学。
如何提高语法教学的效果，教学方法非常重要。
【关键词】语法教学大学英语教学方法长期以来，语法教学一直是英语界广泛争论的话题，关于它在英语学习中的地位和作用，众说纷纭。
英语语法教学重要性的认识在教学中经历了一个由尊崇到摒弃再到理性认识的过程。
在交际教学法盛行的今天，语法教学受到排斥，更多的是注重学生听说读写能力的培养，这本身是无可厚非的，但是没有看到语法教学对学生听说读写能力的培养有不可替代的作用。
大学生面临着A、B级考试和四、六级考试，这更需要英语语法的系统教学。
那么，如何教好和学好语法哪？教学方法不容忽视。
一、大学英语语法教学的重要性1.词汇的有效学习离不开语法词汇的教学是一个比较枯燥令学生头疼的过程，很多学生认为，快速牢靠地掌握词汇并最终扩大词汇量，只是时间和记忆力的问题，只要付出时间，记忆力强，就能有效掌握词汇并最终扩大词汇量。
这种想法和做法是不可取的，这只能达到事倍功半的效果，时间长了，还极大地挫伤了学生学习英语的积极性，不利于英语学习的可持续发展。
在课堂教学中，我经常强调一点，即无论做什么事情，一定要事先思考下，有没有更加有效的方法和途径来解决我们的问题。
例如，词汇的学习。
学生可以通过构词法（合成、转化、前缀和后缀）来掌握词汇。
构词法能够帮助学生了解词的结构，巩固所学词汇和深刻理解词义，进而培养学生灵活运用词汇的能力和善于猜测词义的本领，也有助于学生阅读能力的提高。
2.阅读理解能力的提高离不开语法阅读理解都有一定比例的生词，学生可以通过构词法猜测词义，促进学生对文章的理解并提高阅读速度。
文章的构成元素有词、句子和段落。
英语语法法中句型和主从复合句的学习可以帮助学生分析和理解句子。
特别是比较长的句子，学生如果不会分析句子结构，根本看不懂，不知道主语是什么，不知道主要发生了什么事情，就阻碍了对文章的理解和降低了做题的正确率。
大学英语语法教学探究
（ ）直接 法（ ｉｅ ｔ ｍｅｈ ｄ ： 种教 学法 主张 不可直 接教 语法 ，它反对 ２ ｄ ｒｃ ｔ ｏ ）这
用演绎 法进行 教学 。认为 语法教 学 应采用 归纳法 ， 即学 生先 看示例 ， 再从 中找 出规律 ， 又认 为最 好通过 语法 练习进 行语法 教学 。Ｓ ｅ ， ９ ４ Ｊ ｓ ｅ ｓ ｎ （ ｗｅ ｔ １６ 与 ｅ ｐ ｒｏ ， １６ ） ９１
课 堂 外几 乎没 有什 么英 语环 境 ， 果不注 意 与 中学 的 语法教 学 的衔接 ，会不 如 同程 度地挫 伤 了学 生学 习外 语 的积极 性 ， 样不仅 没 有达到 促 进交 际法 的效 这
１ 语法教 学 与语言 教学 流派 Ｒｕ ｈ ｒ ｏ ｄ （９ ７ 指 出， ｔｅｆ ｒ １８ ） 二千 五百年来 ， 语法 教学 几乎是 外语教 学 的同
视 语法教 学 ， 为语 法教学 采用演 绎法 或归 纳法 均可 。在语 法教 学中 ， 认 须重视 学 生 的积 极与 主动 参 与 。
３ １ 明确语 法教 学的 内容 ．
交 际教学 法培 养学 生运 用英 语进 行交 际 的能 力 ， 更注重 的是 语言 的实 际 意义 的 教学 ， 为把 语法 的教 学也 纳入 交 际法体 系 中， 我们 在教 授语 法时 ， 不 也 能仅 局 限在对 语法规 则 的大量训 练上 ， 只注重 语法 结构和 形式 ， 而应该考 虑到 英 语语 法教 学 中的语 法意 义的 教学 ， 因为我 们 学习 语言 的 目的就 是能运 用 语
飘 寅 时 察
●Ｉ
大学英语语法教学探 究
英语语法的学习方法
英语语法的学习方法学习方法一、What do you think of when you hear the word'grammar'? Does it make you think of plicated textbooks, difficult exercises and boring lessons?当你听到“语法”这个词时，你会怎么想?它会让你想到复杂的课本、困难的练习和枯燥的课程吗?For many English learners, the answer is 'yes'.对许多英语学习者来说，答案是“是”。
Some English learners even tell me "I don't need grammar," or "I don't want to study grammar."一些英语学习者甚至告诉我“我不需要语法”，或者“我不想学语法”。
In this lesson, you're going to see first of all what grammar really is and why you need it. Then, I'll share some advice to make it easier for you to learn and use English grammar.在这节课中，你将首先看到真正的语法是什么，以及你为什么需要它。
然后，我将分享一些建议，让你更容易地学习和使用英语语法。
What is grammar, and why do you need it?什么是语法，你为什么需要它?Grammar is how you organise words into a sentence. Every time you put two or more words together, you are using grammar.语法就是你如何把单词组织成一个句子。
英语语法的学习方法
英语语法的学习方法英语语法的学习方法策略1 通读一本语法书目前英语教材上的语法讲解比较简单，且知识点分散，不成体系，导致很多同学所掌握的语法知识支离破碎，似懂非懂，给英语成绩的提高带来很大困难。
所以，最好备一本较好的语法书，利用课余时间通读一遍，打下扎实、系统的英语语法基础。
名词、冠词等。
由简入繁，通读一遍。
从最简单的内容开始，一章一节地看下去。
速度应快一点，虽然暂时不可能掌握全部内容，但应留下一个印象，这样以后查找起来比较方便。
抓住各部分语法知识的主要框架。
所选的书要涉及必须掌握的语法知识。
内容不过分简单，也不过分复杂，讲解要简明扼要。
策略2 带着问题查读有问题到语法书中去寻求答案，可以提高主动学习的能力，还有助于积累知识。
否则，问题会成为英语学习的拦路虎，随时伴随着我们，在以后的语言实践中一错再错。
查读语法书通常有两种情况：一是在学习新课的过程中。
根据老师的教学进度，结合课本上的语法安排，认真地研读相关的语法部分，吃深吃透。
二是通过作业或考试，发现自己缺少某一部分的语法知识，或对某一语法知识点概念不清。
要立即打开语法书，查找到自己欠缺的部分，仔细研读。
对于语法书中的经典例句，要能脱口而出，并能举一反三。
这样，到考试时，会发现很多英语句子似曾相识，有“一览众山小”的感觉。
策略3关注习惯用法英语谚语说：The exception proves the rule.(没有一个规律没有例外)。
人们要表达丰富多彩的思想感情，必然要突破固定的语法框框限制，允许有各种例外的存在。
从某种意义上来说，语言就是规律和例外的组合。
英语学习的主要拦路虎之一就是“例外”，也就是习惯用法太多。
英语填词题技巧语法技巧一：名词形式变化。
名词的形式变化主要有单数、复数、所有格的变化。
例1：There are many students living at school，the(child)houses are all far from schoo1.由students-词可以判断出横线处应填复数，且作为houses的定语，所以应用其所有格形式，故答案为child的复合变化形式——复数的所有格childr en’s。
大学英语语法 第十一讲 动词不定式
第十一讲动词不定式一、构成与特征动词不定式是动词的一种非限定形式, 由“to + 动词原形”构成, 在句中起名词、形容词或副词的作用, 同时也保留动词的一些特征, 可以带宾语或状语, 等等。
例如:He t ried to work out the problem in f ive minutes . 他试图在五分钟之内算出这道题。
(带宾语和状语)I am sorry to have kept you waiting . 对不起, 让您久等了。
(完成式)I am glad to have been given a chance to visit your country . 我很高兴有机会访问贵国。
(完成时, 被动语态)不定式在许多场合具有情态意义。
作主语时, 相当于一个带有情态动词的主语从句; 作定语时, 相当于一个带有情态动词的定语从句; 作宾语时, 相当于一个带有情态动词的宾语从句; 作目的状语时, 相当于由so that 或in order that 引导的目的状语从句。
例如: It is right for her to say so . ( = It is right that she should say so .)He has a lot of work to do . ( = . . .that he should/ must do .)I don..t know where to get the ticket . ( = . . .where I could get the ticket .)She opened the door for the children to come in . ( = . . .so that the children might comein .)二、功能1 . 作主语To hesitate means failure . 犹豫不决就意味着失败。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学英语语法该淡化吗？
大学英语语法该淡化吗？
有人说语法是大学英语学习的重中之重。更好地进行英
语语法的学习，可以让学生掌握更牢固地英语组织规律。不
知您认同与否？
围绕语法教学出现过许多争论，有反对的，更有支持的。
反对者认为语言学习应该是一个发生在自然语境中的习得
过程，而不是有意识的语言知识的学习过程。而语法课只能
发展有关语法结构的陈述性知识，不能提高正确使用语言的
过程性知识。因此，任何形式的语法知识传授都是没有必要
的。支持者认为，语法是语言系统的一部分，是语言事实的
一部分，应该把它教给学生。仅仅依靠自然的语言输入不能
解决语言的正确性问题。
我支持英语语法教学，认为英语语法是英语语言的框架，
具备扎实的语法基础，可以更快速地进行听、说、读、写、
译等语言实践活动。没有坚实的语法基础，学生写出来的文
章，说出口的话将如无规矩之方圆，松松散散，甚至失去原
意。
英语语法教学面临诸多方面的困难。首先，英语语法规
则本身枯燥，学生学起来往往觉得头绪烦乱，做起题目来也
不能灵活运用相关的语法点。其次，近年来，相当部分教师
观点偏颇，认为英语教学可以摈弃语法，造成学生也不重视
语法知识的严重影响。面对上列语法教学的层层障碍，我们
该如何解决问题，重申语法的重要性呢？笔者将在下面对英
语语法教学法一一做出分析。
一直以来，英语语法课程被多数大学生认为是最乏味、
最单调的课程，由此出现语法课上学生不听讲，甚至逃课的
情况，使得老师的语法教学质量不理想。教师备课时往往只
把重点放在相关的语法规则上，没有考虑到材料的知识性、
趣味性。因此，英语语法陷入了“冷门”.
钟启泉（2006）指出：“作为教学之用的主要教材”转
型为“作为学习之用的主要教材”.换言之，作为学材的教
科书应发挥以下功能：激发学习兴趣，提示学习课题的功能，
租金学习个别化与个性化，以及巩固学习成果等功能。
大学英语的语法教学不是纯粹的语法规则教学，语法教
学目的是要让大学生通过对英语语法的学习，掌握必要的语
法知识，系统地由单词，到句子乃至到语篇，系统地认识英
语，提高使用英语的规范性，学会在听、说、读、写等能力
的拓展中准确运用语法知识。大学英语语法教学应该保持教
学材料与教学方式的多样化并且应该进行有效地教学成果
评价。
语法教学是英语教学的重要环节。随着社会科技人文的
进步，语法教学发展到一个新台阶，教师应该以各种方式，
通过各种渠道获得适合学生的教学材料，以及利用先进的教
学设备，采取多样化的教学模式，激发学生主动性与积极性，
充分发挥学生作为课堂主体的主观能动性，营造一个活跃向
上、丰富充实的课堂氛围，搞好英语语法教学。通过新型的
英语语法教学，使学生能够将准确有效的语法应用到英语实
践活动中去。
教师要意识到语法学习对于语言学习的重要性。要认识到
大学生在中学阶段所学的语法知识在广度和深度上还需进
的义素。而accessory与attachment则为近义词，相同的
义素更多些。另外．文中还都用复数形式。如此重复、繁琐
地使用词汇与全文欢快轻松的语体极不相称。通过仔细分
析，我们得出作者的语用意图就是为了突出新式自行车在功
能和构造上的繁琐。从而收到强调他那辆破自行车使用简单
的语用效果。因此．在教学中，教师应指导学生着重注意各
种材料中旬式、句法的差异。作对比分析。这样学生才能恰
如其分地运用各种句法以收到良好的交际效果。从文体学的
角度分析阅读课文将会起到事半功倍的作用。
文体学是一门很有使用价值并具有广阔前景的新兴学
科。它的兴起不仅有助于语言的研究，而且有助于外语教学
的发展。如果教师在课堂上不时地给学生传授一些文体知
识，就会让他们更深入地了解作者的创作手法和文章的深刻
内涵，进一步地培养他们的文体意识，使他们在语言的实际
使用中更恰当地表达自己的思想，言语也更加得体。
首先，语法可以让我们获得对于语言系统性的认识；其
次，语法可以让我们在日常交流中用更加准确的方式表达我
们的想法；最后，语法是打开掌握英语的高级用法的通行证。
总之，千万不要以为语法没有任何重要性。在我们之前的大
学听说读写拔高班的课堂上就有同学因为通过系统地学习
课程最后解决了阅读长难句的种种问题，并且在写作中取得
了很好的成绩。
语法在何地有用？
总有些同学错误地以为语法知识只在写作上有用，但是
我可以负责任地告诉大家，除去在写作题上的用处，语法还
对阅读有很重要的意义。在写作中，如果同学们可以使用一
些比较奇特的语法点如：倒装、强调、比较、省略等等结构
的话，你势必能够吸引判卷老师的眼球。举个简单的例子吧，
"我永远不会放弃"这句看似很简单的话，有些同学会写成：
I will never give up. 但是有些同学就知道要利用倒装结
构来写，那么他的句子：Never will I give up. 就更加的
容易得到高分。如果再能进行拓展，最后变成：Under no
circumstances will I give up.的话势必会赢得满堂彩。
怎么记忆如此纷繁复杂的知识点？
通过上面的论述我们已经了解了语法的重要性。但是如
何能够记忆这些知识点呢？在这里我只和各位同学分享一
个点，那就是要系统地记忆语法，而不要零散地单独地去记
忆一个又一个的知识点。这样，让知识在头脑中形成网络，
让每个知识点都可以和其他的知识点产生关联。举例，许多
同学总是分不清现在分词和过去分词的区别，那么如果他们
了解了动词的时态语态的话他们就能够很简单地解决这一
问题。结论为：对于及物动词来说，现在分词表示主动，过
去分词表示被动；对于不及物动词来说，现在分词表示进行，
过去分词表示完成。
那我们怎样才能学好英语语法呢？
1. 首先，兴趣是学习语法的前提。兴趣是做任何事情的
前提，只要有了兴趣任何事情都能做好，像背单词一样，语
法也是具有一定趣味性的。关键在于我们如何发现其中的乐
趣，一旦找到了其中的乐趣，学习起语法来也就驾轻就熟了。
比如虚拟语气就是语法中的难点，但是它很容易激发想象
力，像“if I were a bird......”这些句子都容易在同学
们的脑海里产生很强的画面感，使之学习起来更加轻松、愉
快！
2.其次，理解是学习语法的基础。学习语法一定要真正
理解，不要死记硬背。比如很多老师在教课时，会特别强调
现在分词和动名词在句子中的不同成分，分词可以作定语、
状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。
这样很容易记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充
当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能
充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动
名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要
对语法规则刨根到底，而是要联系实际情况来体会句子要表
达的意思。
3.再次，归纳是学习语法的保障。要养成归纳的习惯，
这也是学习任何知识的重要方法，它更能提高学习的主动
性，而不是被动地等待老师的总结，然后记在本子上，那样
就和死记硬背几乎是没什么区别了。作为一个好的老师，重
要的不是教会同学们更多的知识，而是要让同学们在学习知
识的过程中掌握学习的方法，所以说归纳对于英语语法的学
习是非常重要的。比如，要教会在做试题的过程中标记知识
的难点和经常出现的问题，并对同一类问题进行归纳总结，
集中起来询问老师，得到耐心的解答后，他自然会对类似的
问题了如指掌，时间长了，他们也会训练出举一反三、触类
旁通的能力。
4.最后，实践是学习语法的捷径。语法是学习的工具，而
不是最终的目的，我们学习语法是为了应用于实践，而不是
针对各种各样复杂的考试。