探究初中思想品德课教学的导入法
浅谈初中思想品德课的课前导入法
浅谈初中思想品德课的课前导入法摘要：新课导入是指在一个新的教学内容将进行时，教师运用一定的方法，创设特定情境，引导学生进入课题和进入学习状态的行为方式，它是教学环节的过渡手段和重要环节，在教学环节设计上起着抛砖引玉、承上启下的重要作用。
因此，根据教材内容和课堂教学实际需要选择恰当的导入方法，真正体现了良好的开端是成功的一半。
关键词：初中思想品德；课前导入法；学习中图分类号：g416正文：洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。
“先学”，是指教师简明扼要地出示学习目标，提出预习相关要求后，学生带着思考题在规定的时间内预习相关内容，完成检测性的练习。
洋思的“先学”环节是：课前预习课堂做，就是同学们课堂上，在老师的积极引导下，紧紧围绕“学习目标”，对相关内容所进行的自我思考、自我探究、自我学习。
洋思中学的“先学”和“先学”环节的课堂教学模式就是新课导入法。
多年的教学实践经验总结，我认为可以从以下方法进行初中思想品德的新课导入：一、用热点新闻、时政导入新课。
思想品德课教学带有很强的时政性，时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起学生讨论，这样既增强了初中思想品德课的时效性，拓展了品德课的外延，又激发了学生探求新知识的主动性，使学生对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。
在讲八年级“法制：市场经济的护卫者”一课时，我充分运用当时“3.15”质量跟踪报道，“3.15”晚会等全国人民关注的热点新闻材料，向学生提问：消费者的权益屡遭侵犯这说明了什么？消费者应当依据什么来保护自己的合法权益？怎样增强自我保护的意识和能力？通过层层设问学生感到“山重水复疑无路”时，教师及时导入新课，从而使学生感到“柳暗花明又一村”。
二、故事导入，简单实用。
故事导入新课，突出了教学的趣味性，能让学生倍感亲切、乐于接受，容易把学生的学习动机激发起来，使学生积极投入到对问题的探究中去。
初中思想品德课教学导入法论文
浅析初中思想品德课教学导入法有效导入是有效教学的重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才等综合能力的体现。
思想品德课就其内容而言，它拥有较多的是理论和抽象的概括，如何激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，其有效的导入尤为重要。
一个引人入胜的开头，就会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。
在平常的教学中，笔者通过对课堂导入的运用、改进、总结、积累中摸索出以下几种导入方法。
一、时政导入，激发兴趣思想品德课教学本身带有很强的时政性，时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起孩子们讨论，这样既增强了初中思想政治课的时效性，拓展了政治课的外延，又激发了孩子们探求新知识的主动性，使孩子们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。
运用贴近孩子们生活的时政进行教学，引导孩子们自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。
在教学中，每遇重大国内国际时政要事，笔者都契机及时召开“新闻发布会”，让孩子们在上课的最初几分钟里，主动参与讨论并大胆表达自己的观点，培养独立思维的习惯。
在孩子们讨论时，教师要把握好尺度，及时调整讨论方向，不可使之偏离主题。
时政导入对教师提出了更高的要求，即要多听新闻、多看书报、多做剪贴，即多收集各类素材，切准社会前进的脉搏，把握瞬息万变的时代特征，这都需要我们不断地学习、不断地充实自己。
二、生活导入，倍感亲切课本知识的枯燥无味容易使学生缺乏学习政治的兴趣。
为了消除孩子们对学习政治的厌倦情绪，在课堂教学中尽量把政治知识和现实生活联系起来，让孩子们带着一种亲切、愉快的心情学习。
笔者曾在课堂上给孩子们带去过两个惊喜，一是给孩子们在课堂上展示了一个盛有漂亮金鱼的水缸，并把让其中一个孩子捧着水缸在教室里走了一圈，以便让更多的孩子近距离地欣赏，孩子们纯澈的眼神随着金鱼的游离而大放异彩。
谈谈初中思想品德课教学导入方法
甘 肃省定 西 市安 定 区柏 林 学校 王向东
【 摘 要 】 教学导入技能 实际上是在教 在故 事的吸引之 中，初步领会本节课 要讲的 学开始时创设一种情境 。思 想品德课 就其 内 内容 。这样 ，一方面可以帮助学生扩展思维 ， 容而言， 它拥有较 多的是理论和抽象的概括 ， 丰富联想 ，使之主动地投入到新 知识 的学习 如 何 激 发 学生 强 烈 的 求知 欲 和 浓厚 的 学 习兴 中；另一 方面故事 中所蕴含 的道 理也 点明所 趣 ，其有效的导入 尤为重要 。一、复 习导入 要学 习的内容 的作用 。 法；二、问题 导入法；三、故事导入 法；四、 例 如 在 教 学 人 民版 八 年 级 下 册 第 二 课 第 视 频 导入 ，扣人 心 弦 ；五 、 类 比导 入 法 。 三框 《 关 键在态度 》时 ，我先 给同学们讲故 【 关键词 】 教 学导入；复习；问 题； 故事； 事《 缺边 的牡丹 》【 ２ 】 ，通过讲述 故事 ，吸引 视 频 ；类 比 学 生 的注 意 力 ， 同 时提 出 问 题 ：画 家 到 底 对 商人说 了什 么呢？启发 同学们思考。再让学 教学 导入技能实际上是在教学 开始时创 生感悟故事 给我 们的启示——缺边 的牡丹 ， 设 一种情境。它是学生原有思想 品德 知识 结 商人看到 的是 “ 富贵不 全”，而画家 寓意的 构和具有新异性的学习任务互相作用的产物。 是 “ 富贵无边”。面对挫折也是同样的道理 ， 它 的主要功能是 明确学 习任 务 ，充 分调动学 不同 的态度会带来 不同的结果。 由此的进入课堂教学。 和抽象的概括 ，怎样激发学生 强烈 的求知欲 第四、视频导入，扣人心弦 和浓厚 的学 习兴趣 ，有效 的导人尤为重要 。 导入 形式上要 突出一个 “ 新”字 ，教师 个引人人胜 的开头 ，就会产 生一 种先声夺 要善于设计巧妙 的导语把 全体 学生注意力迅 人 的艺术效果 ，可以让 学生积极 、主动 、愉 速吸引过来 ，这就要求我 们选 择的导入形式 快 地投入到教学 活动中来 ，提高课堂效率 ， 要新颖 ，教师恰 当利用视频来 创设特定的情 促 进学生素质 的提高。课 堂的导人的时间虽 景 ，强烈的刺激孩子们的感官 ，使之掉入 “ 陷 然仅仅有两、三分钟 ，但大有文章可作 。 井” ， 使学生水到渠成地“ 要我学为我要学” 。 一 第一、复习导入法 位专家在讲 授 《 维 护消费者权益 》这一 内容 目 前 为绝大部分教师使用最 为广泛的导 的时候 ，巨幅的银幕上展示 了南方某游览 区 人方式是复习导人。 《 论语 》 遘 “ 温故而知新” 。 缆车坠落事 故的全过程 ，现场血 肉横 飞，叫 美 国心理学家奥 苏贝尔指 出： “ 影 响学习最 声凄厉 ，画面惨不 忍睹，播音 员雄浑沉重 的 重要的 因素是学 生已经知道 了什么 。学生能 生 的心 。 紧 接着 ， 否习得新信息 ，主要取决他们 认知结构 中已 教师用沉重的语调很有感情地新课导入： “ 这 有 的 有 关 概念 。 ” 旧知 是新 知 的依 托 。 中 国 个让我们触 目惊 心的案例 ，告诉我们不法商 古典章 回体小说 中结尾常有 ： “ 要知后事如 家对生命 的漠然 ，这种悲剧还要重演 吗？ 当 何 ，且听下 回分解” ；开头常有 ： “ 上 回讲 消费者 的合 法权益受到侵害时 ，我们该如何 到……，且说……”。承前启后 ，衔接 自然 。 拿起法律 的武器 保护我们的合法权 益？这是 旧知导人就是通过复习旧知识 ， 发现新问题 ， 今天 我们 要学习 的内容 。”这种导入 ，借鉴 提出新问题 ，从而引入新知识。 了电视台主持人风格 ， 使课堂气氛庄重严肃 ， 第二 、问题导入法 这样 ，就牢 牢地 抓住 了孩子们 的注意力 ，开 古 人 云 ：学 起 于 思 ，思 源 于 疑 ，指 出 了 启 了学 生积极思维的 闸门，使老师 的主导作 思 维 从 疑 问 中 来 ，学 习 中如 果 有 疑 问 ，就 会 用 和学生的主体作用紧密结合 ，为上好这 节 激起学 生探索的欲望 。因此 ，在教学 中要设 课埋下了伏笔。 计一些 与本节有关 的悬念 ，创设 问题 情境 ， 第五 、类比导 入法 使学生 产生疑问 ，有 效的激发起学生强烈 的 Ｇ・ 波利亚说 ：类 比是提 出新问题和获得 探究欲望 。一是 通过设 问来吸引学生们 的注 新发现取之不竭 的源泉 。【 ３ ３类 】 比导人是通过 意力 ，激发学 生探究新知识 的兴趣 。二是通 比较 两 个 或 两 类 教 学 对 象 的共 同属 性 来 引 人 过让学 生进行思考 、讨论 ，从学生寻 找答 案 新课 的方法。通过与 已知教学对象 的类 比自 的过程 中 自然过渡 ，引 出新 课。例如：先 向 然的引出新的教学对象 ，也就 是把 相关的课 学生提出以下问题 ： ①是谁赋予 了我们生命？ 堂教学内容与当前关注程度较 高的热点问题 ② 是谁照顾我们 、呵护我们 、保 护我们？③ 结合起来 ，通过巧妙地 引入 ，引起 孩子们讨 长 大的你 是否觉得与父母之 间的距离 正在 慢 论 ， 这样既增强 了初中思想品德课的时效性 ， 慢 地拉大？在同学们 的判 断问题过程 中，教 拓展了政治课 的外延 ，又激发 了孩子们探求 师 自然的导入 了新课—— 《 父母 的爱，我们 新 知识的主动性 ，使孩子们对 问题 的认识从 收到 了吗 ？ 》。 感性阶段上升 到理性 阶段。运用贴近孩子们 第 三 、 故 事 导入 法 生活的时政进行教学 ，引导孩 子们 自己思考 俗话说 ，兴趣是 最好 的老 师。所 以导人 问 题 ， 自 己去 发 现 和 矫 正错 误 的心 理 状 态 ， 阶段 主要的作用在于引起学生浓厚 的学习兴 有利于改变一味灌输 的教学模式 ，打破沉 闷 趣 ，激发 他们的求知欲 望，调 动耳 口手多种 的课堂气氛 ，提高教学 效率 ，也体现 了知行 感 官参 与学习。针对初 中学生爱 听故事的心 致 的原则 。 理特点 ，教师有针对性 的搜 集故事 ，使学生 第六、用贴切生活的实例导入
初中思想品德教案导入
初中思想品德教案导入一、教学目标1. 让学生理解并掌握基本的思想品德概念和原则，培养正确的价值观和道德观。
2. 培养学生具备良好的公民素质，尊重他人，关心社会，热爱祖国。
3. 培养学生具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高他们的综合素质。
二、教学内容1. 教材内容：根据人教版初中思想品德教材，选择适合的教学内容进行教学。
2. 教学资源：利用多媒体课件、教学视频、案例分析等资源，丰富教学手段。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和体验思想品德的教育。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考和探讨，培养学生的道德判断力和价值观。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高他们的合作能力和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过讲述一个引人深思的故事或者案例，引发学生对思想品德的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 讲授新课：教师根据教材内容，进行系统的讲解和阐述，让学生理解和掌握思想品德的基本概念和原则。
3. 案例分析：教师呈现一个典型案例，引导学生进行分析和讨论，培养他们的道德判断力和价值观。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高他们的合作能力和沟通能力。
5. 总结提升：教师对课堂内容进行总结和提升，强调思想品德在实际生活中的重要性，引导学生树立正确的价值观和道德观。
6. 布置作业：教师布置相关的作业，让学生进行巩固和拓展，提高他们的自主学习能力。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和难度，满足学生的学习需求。
六、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面，对学生的学习情况进行全面评价，了解学生的学习效果，为下一步的教学提供参考。
七、教学资源1. 多媒体课件：教师制作多媒体课件，展示教材内容和相关案例。
初中思想品德课导入法例谈
图 片既 有 直 观 形 象 的 特 点 ，又 能 吸 引学 生 的 眼
针对学生好奇的心理 ， 适 当引用名人故事导人 ， 可 以让学生无形地接受故事 中的道理。 在讲《 自信是 成功 的基石》 时， 我讲述古希腊雄辩家德摩斯梯尼 的 故事 ： 他小 时声音微弱 ， 口吃严重 ， 这些 都是辩论 家 的致命弱点 。但他 自强 自信 ， 口含沙石练 习， 通过艰 苦训练 ， 最终成名 。 德摩斯梯尼 的故事深深打动了孩 子们 ， 从 而激起强烈 的 自信能量 。
一
课 堂的效率 。 例如讲《 不言代价与 回报》 时， 我播放歌 曲《 为了谁》 ， 而且要求会 这首歌 的同学一起跟着 哼 唱， 这样 的导入使学生 动心 ， 让学 生动情 ， 不知不 觉
导 入新 课 。 七、 时事 热 点 导 入 法 时事热点既能抓住 学生关心 重大时事 的心理 ， 又能引起学 生的好奇心 。 用此法导入新课 ， 使教学 内 容 更加鲜活 。例如用３ ． １ ５ 晚会曝光周大生千 足金 掺
四 生 活 实 例 导 入 法
运用贴近学生生活的实例进行教学 ，不仅使抽 象 的知识具体化 、 通俗化 ， 而且有利于激发学生的兴 趣 。例如 ， 在上《 学会调控情绪》 一课 时 ， 让学生不记 名地把生活或学 习中的烦恼写在教师预先发的 白纸 上， 再引导学 生说 出调控不 良情绪 的方法 ， 从而 自然 地过渡到新课 ，使学生产生出一种期待学习新课 的 心情 。
九、 格 言 导 入 法
生复 习《 认 清基本 国情 》 内容 ， 然后让学生思考 ： 我国 正处于社会主义初级阶段 ，如何实现中 国跨越式发 展？ 我国制定了哪些 国策与战略？ 这样就顺理成章点
出新课要学 内容 。
初中生思想品德公开课教案
初中生思想品德公开课教案情感、态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和公民素养，提高学生的人文素养和道德品质。
能力目标：培养学生独立思考、合作探讨、创新实践的能力，提高学生的沟通表达和团队协作能力。
知识目标：使学生掌握基本的人生观、价值观，了解社会道德规范，学会在日常生活中践行社会主义核心价值观。
二、教学重难点重点：人生观、价值观的内涵和意义。
难点：如何在生活中践行社会主义核心价值观。
三、教学过程1. 导入新课教师通过播放一段关于社会主义核心价值观的宣传片，引导学生思考：什么是社会主义核心价值观？我们为什么要学习它？2. 教学新课（1）教师简要介绍社会主义核心价值观的内涵，包括国家层面的富强、民主、文明、和谐；社会层面的自由、平等、公正、法治；个人层面的爱国、敬业、诚信、友善。
（2）针对每个层面的价值观，教师举例说明其在日常生活中的具体体现，引导学生认识到社会主义核心价值观的重要性。
（3）教师组织学生进行小组讨论，探讨如何在生活中践行社会主义核心价值观，并要求学生结合自身实际，提出具体践行措施。
3. 案例分析教师呈现一组关于社会主义核心价值观在不同领域中的具体案例，如教育、医疗、环保等，引导学生分析案例中的人物是如何践行社会主义核心价值观的，并从中汲取经验。
4. 实践环节教师组织学生进行课堂实践活动，如情景剧表演、主题演讲、小组讨论等，让学生在实践中进一步感悟社会主义核心价值观，提高道德品质。
5. 总结反思教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到社会主义核心价值观在个人成长和社会进步中的重要性，激发学生践行社会主义核心价值观的决心。
四、教学评价1. 情感态度评价：观察学生在课堂中的表现，了解学生对社会主义核心价值观的认同程度和践行意愿。
2. 能力评价：评估学生在小组讨论、实践环节中的沟通协作能力和创新实践能力。
3. 知识评价：通过课堂提问、课后作业等方式，检查学生对社会主义核心价值观知识的掌握程度。
初中思想品德课导入方法[论文]
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初中思想品德课导入方法探析俗话说：“万事开头难”。
所以教师在讲授新课前，要针对学生的心理和生理特点，运用精炼而贴切的语言，结合教材的内容，精心设计好导入的方法，激起学生的好奇心、好学心，使学生一开始就抓住本堂课的重点，课堂教学必会受到事半功倍的效果。
导入有法，导无定法，初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样，下面我结合自己的教学实践就初中思想品德课教学中用到的一些导入法予以浅述。
一、设置情境导入法设置情境是指教师在教学中以情境的巧妙设置激发学生的学习兴趣，引导学生的学习。
这样既可以帮助学生学到知识，又能增进师生之间的情感交流、心灵对话，充分发挥学生的主观能动性，让课堂教学因丰富多样的情境导入而焕发活力。
1.运用谜语设置情境谜语是中国特有的一种文字联想游戏。
它可以启迪思维、陶冶情操、开发智力、增长知识，历来深受学生们喜欢。
在思想品德课中运用谜语创设情境导入，可以增加课堂的趣味性，提高学生学习的兴趣。
在讲《人民当家作主的法治国家》一课时，我以本课的一个重要内容：“党领导人民治理国家的基本方略”为突破口设计谜语情境导入：“美人靠衣装，水去了无痕。
滴滴润亭台，园内玉生香。
”这是一四字谜语，请同学们猜一猜。
学生们饶有兴趣地围绕谜语展开讨论，聪明地学生马上联系到将要讲授的新课。
有说“法治国家”的，有讲“有法可依”的，有同学猜到是“依法治国”四个字。
在这个情境导入设计中，老师紧扣本课的内容，运用谜语调动学生的积极性。
学生在解决问题的过程中，学会在独立思考的基础上，兼听他人的意见。
老师客观及时地评价学生身上的闪光点，让他们体验到成功的快乐。
2.运用生活中常见事例设置情境在学生的学习生活中有很多事情，只要你留意运用，它们就可以被作为设置情境的素材来进行课堂导入。
运用这些学生身边的事例导入贴近学生生活，亲切、自然，往往会起到意想不到的效果。
在给学生上《主动沟通健康成长》这课时，我在导入阶段做了如下设计：“请同学们把上节课布置的作业拿出来，我抽查一下。
例谈初中思想品德新课导入
例谈初中思想品德新课的导入课堂教学是一门艺术,要想上好一节课,不仅要有好的过程和结尾,一个好的开头也尤为重要。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”因此,我们在初中思想品德课堂教学中,要想方设法地去设计好新课导入环节,让学生们的情感处于积极主动的准备状态,让他们满怀兴趣地去参与到课堂学习中,这样课堂的教学效率才会有所提高。
那么,在教学实践中,我们该如何做呢?一、设疑导入在课堂教学中,如果能让学生们对所学的内容产生疑问,他们就一定会认真地听讲,并积极地思考问题。
因此,我们要在备课时,尽量多给学生们设置一些问题,通过这些问题引发他们思考,并引领他们进入新课的学习。
这样做对于激发学生们的学习兴趣和活跃课堂气氛都具有一定的促进作用。
例如:在教七年级上《正确地认识和评价自己》时,我先问学生们:“你们认为自己是怎样的人?能给自己画个像,然后让其他同学们猜一猜‘这是谁’吗?”学生们听到我的问题,他们立刻就来了兴趣。
当他们把自己的情况通过表格或者通过信息卡展示出来时,我发现学生们对于自己的认识还是比较客观的。
但是也有几位学生对于自己太没有信心,写的都是自己的缺点,为了纠正他们这种错误的倾向,我对他们说:“正确地认识和评价自己,是一个人心理成熟的标志之一。
正确认识和评价自己的关键是要实事求是,既不要高估自己,也不要低估自己,这就是我们常说的‘人贵有自知之明’。
如果你对自己有不满意的地方,就可以去改变自己。
我们应当保持着一种积极地心态,拿出勇气去突破自己,扬长避短,这样我们才能真正地认识和确立自己的价值。
”通过这样的叙述,很自然地把学生们引入到新课的学习之中,也让他们明白了一些做人的道理。
二、故事导入故事是学生们特别喜欢的。
他们从小就爱听故事,如果我们在思品课上用讲故事的方式来导入新课,学生们就会觉得新奇,也能从故事中得到一些启示,还能拓宽他们的视野,让他们掌握更多的知识。
因此,我们可以根据教学内容,去选择一些恰当的故事来导入新课,既能使我们的课变得更生动、形象,又能让学生们更容易理解与记忆。
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探究初中思想品德课教学的导入法
发表时间：2013-04-02T15:28:04.780Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第3期供稿作者：姚丽珠[导读] 一节课的导入就如同戏剧作品的开场，在第一时间抓住观众的心。
姚丽珠
摘要：一节课的导入就如同戏剧作品的开场，在第一时间抓住观众的心。
课堂导入也一样，新颖巧妙的导入是初中政治课成功的开始，它能在上课之初就紧紧吸引学生的注意力，使学生产生求知欲和好奇心，积极主动地参与课堂教学，从而有效地完成教学任务。
关键词：课堂；导入；兴趣；学生
“好的开端是成功的一半”。
一堂成功的政治课与恰当的导入是密不可分的。
巧妙的导入，有利于激发学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣，使之主动愉快地进行学习，还能营造亲切、和谐的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，从而得到共同发展。
但是，万事开头难，要想设计出好的课堂导入，需要教师准确把握教材，了解学生心理，下功夫研究，进行精心准备。
下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈初中思想品德课导入的一些做法和体会。
一、故事导入，简单实用
初中学生天性喜欢新鲜、好奇心强、喜欢故事。
事例或故事的应用在思想品德教学中十分重要，是理论联系实际的纽带。
故事应来自社会生活、贴近学生，并具有新颖性、兴趣性、典型性和哲理性。
教师在教学中采用形象化的语言，选择生动有趣的内容，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生学习的兴趣。
例如，在讲到《走向自主》这一课时，笔者讲了一个故事“爷孙俩赶着毛驴进城”，“这故事说明了什么？”学生在一片笑声中回答“盲目从众，缺乏自主性”。
于是，笔者便趁势引入新课：盲目从众是非常有害的，那么，怎样在生活中避免盲目从众呢？这就是我们今天要探讨的内容——走向自主。
又如在上《唱响自信之歌》这一课时，笔者引用的“子舆的故事”与“西汉贾谊‘万年愁’的故事”来对比进行导入：子舆天生驼背，隆肩，颈脖朝天，身体严重残疾，但是他却非常乐观，认为如果上天让他的肩高高隆起，那就是让他用肩膀承载天下；而西汉的贾谊学富五车，才高八斗却整日忧郁不安，最后竟过度愁闷而呜呼哀哉。
通过这两个故事的对比，学生们很容易得出“我们要自信”这一主题。
二、视频导入，扣人心弦
运用多媒体幻灯片或视频直观导入，实施多媒体教学会有视听结合、生动、形象、感受力强等优点。
教师通过制作多媒体动画课件，使抽象的原理、概念会变得直观、具体、形象。
不仅能增加学生的感性认识，帮助学生理解、领会、记忆，更能调动学生学习的兴趣和学习的积极性，让学生在情趣盎然中接受知识、陶冶情感、明辨是非。
笔者在讲授《竞争？合作？》一课时，首先播放了由邰丽华等人表演的舞蹈视频《千手观音》，在美轮美奂、整齐如一的表演面前，学生不仅注意力集中、兴趣盎然，而且有身临其境的感受、心灵受到深深的震撼，同时，他们也深刻地明白了“合作是事业成功的土壤，任何事业的成功都需要良好的合作”的道理，从而揭示课题，可谓水到渠成。
学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，但这种导入方式需要注重两点。
其一，注意导入方式的时间性，要做到短小精彩、简单明快、不能喧宾夺主；其二，注意导入方式的自然性，要做到导入方式与课堂教学的过渡要自然，力求成为整个教学设计中不可分离的一部分。
三、歌曲导入，心旷神怡
歌曲导入是富有感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏歌曲，使学生身临其境、感同身受，从而在潜移默化中受到教育、获得知识。
根据教学内容，恰当、适时地播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐、寓教于美、陶冶学生情操、丰富学生情感。
如，我们在讲《让生命之花绽放》这一框题时，可引用《怒放的生命》来导入；在学习《世界因生命而精彩》这一内容时，我们可以采用《美丽的草原我的家》这首歌曲来导入。
歌曲这种文艺作品富有感染力，适当引用，能激起学生的求知欲望，使学生思维处于兴奋状态，从而确保课堂的高效。
在初中思想品德课的教学中运用音乐导入，能创设出良好的教学情景，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，从而提高教学效果。
但采用这种导入法教学时，需要注意的是学生的兴趣很容易被音乐调动，但不太持久。
四、时政导入，激发兴趣
思想品德课教学本身带有很强的时政性，时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起孩子们讨论，这样既增强了初中思想政治课的时效性，拓展了政治课的外延，又激发了孩子们探求新知识的主动性，使孩子们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。
运用贴近孩子们生活的时政进行教学，引导孩子们自己思考问题、自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。
在教学中，每遇重大国内国际时政要事，笔者都契机及时地召开“新闻发布会”，让孩子们在上课的最初几分钟里，主动参与讨论并大胆表达自己的观点、培养独立思维的习惯。
时政导入也对教师提出了更高的要求，即要多听新闻、多看书报、多做剪贴，即多收集各类素材，切准社会前进的脉搏，把握瞬息万变的时代特征，这都需要我们不断地学习、不断地充实自己。
五、图片导入，形象直观
在课堂教学的导入上，利用图片资料可以给学生强烈的感官视觉效果，使学生迅速融入课堂接受新知。
我们学校有教师在上《享受学习》这一内容时，首先展示给学生们的是一张蔡伟的图片：仅有高中学历，37岁的他凭着多年的坚持，从一名蹬“神牛”的三轮车夫，被“破格”录取为复旦大学的博士研究生。
学生们满怀着对蔡伟能够成为中国教育体制下第一例破格录取的幸运儿的极度羡慕，此时教师开始引导学生们思考：我们看到了他如今努力学习后的快乐，那么他在这漫漫求学路上有没有过异常的艰辛与痛苦呢？在孩子们的思索与讨论中，该课很顺利地进入了主题，即学习的苦与乐。
还有教师在讲《难报三春晖》这一课时，首先给大家展示了一组关于父母的图片：父母为了生计疲于奔波的场景；父母等待考场里的孩子那焦急、期盼的眼神；父母在孩子取得进步喜极而泣的激动画面等。
当这组图片放完后，很多学生早已是泪流满面，他们的心被这些画面深深地震撼了，这一幕幕是那么真实地发生在每天的生活中，只是他们从未去思考过他们的父母是如此的不易，教师在学生们真挚的情感中开始了这神圣的一课。
在教学中，教师搜集合适的图片，创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。
在选用图片的时候，我们的选材一定要紧密联系教学内容，更要新颖、震撼，让孩子们耳目一新，可很容易地激发学生的好奇心与兴趣。
六、游戏、小品导入，回味无穷
初中学生活泼好动、模仿接受能力强，教师可根据这一特点，采用游戏、小品等形式导入，可收到很好的效果。
通过游戏、小品等形式导入新课既能使学生主动参与课堂教学并突出他们的主体性，又能充分调动他们的积极性，让他们在快乐中接受新知识，在游戏和小品中通过角色扮演实现学生的自我教育。
如，在教学《掌握交往艺术提高交往能力》一课时，笔者让学生分别扮演使用文明用语问路和不文明问路的情景，让学生明白在日常生活中使用文明用语的重要性。
设计巧妙的游戏、小品，对初中生具有很大的吸引力，它不仅能很好地引发学生主动参与学习的积极性，还能“寓教于乐”，让孩子们通过“动一动、演一演”的快乐体验，自己领悟出游戏、小品蕴含的深刻道理。
总之，导入有法，但无定法，教师应针对思想品德教学内容的不同，根据广大青少年特有的心理特点和思维特点，采用多样化的课堂导入方法，在上课的初始阶段就抓住学生的心，充分调动他们学习的积极性、主动性，促使学生萌发出强烈的求知欲，以达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]钟启泉等.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社,2002.
[2]叶澜.新编教育学原理[M].北京:人民教育出版社,2003.
[5] 张素娟.让导课插上艺术的翅膀———中学《思想政治》课的引入法研究[J].新课程(教育学术版),2008(9). 作者单位：福建省安溪第八中学邮政编码：362402。