(最新部编教材)七年级英语上册Chinese family tree

Chinese Family Tree

Talking about family members in Chinese is very complicated due to the Confucian emphasis on relationships and hierarchy. In this article, let's deal with it.

father's father 祖父zǔfù，爷爷yéye

father's mother 祖母zǔmǔ ，奶奶nǎinɑi

mother's father 外祖父wàizǔfù，外公wàiɡōnɡ，姥爷lǎoye

mother's mother 外祖母wàizǔmǔ，外婆wàipó，姥姥lǎolɑo

father 父亲fùqin，爸爸bàbɑ

mother 母亲mǔqin，妈妈māmɑ

father's elder brother 伯父bófù

father's elder brother's wife 伯母bómǔ

father's little brother 叔叔shūshu

father's little brother's wife 婶婶shěnshěn

father's sister 姑姑ɡūɡu，姑妈ɡūmā

father's sister's husband 姑父ɡūfu，姑丈ɡūzhànɡ

mother's brother 舅舅jiùjiu

mother's sister-in-law 舅妈jiùmā

mother's sister 姨妈yímā

mother's brother-in-law 姨丈yízhànɡ，姨夫yífù

elder brother 哥哥ɡēɡē

little brother 弟弟dìdi

elder sister 姐姐jiějie

elder sister 妹妹mèimei

son of father's brother 堂兄弟tánɡxiōnɡdì

daughter of father's brother 堂姐妹tánɡjiěmèi

the other cousin 表兄弟（male）biǎoxiōnɡdì，表姐妹（female）biǎojiěmèi

son 儿子érzi

daughter 女儿nǚér

daughter-in-law 儿媳érxí

son-in-law 女婿nǚxù

son of son 孙子sūnzi

daughter of son 孙女sūnnǚ

son of daughter 外孙wàisūn

daughter of daughter 外孙女wàisūnnǚ

brother's son 侄子zhízi

brother's dughter 侄女zhínǚ

sister's son 外甥wàishēnɡ

sister's daughter 外甥女wàishēnɡnǚ

新目标英语七年级第一学期教学计划

七年级上册由预备篇(三个单元)和正式篇(九个单元)两部分组成。预备篇是为了帮助学生从小学过渡到初中专门设置的预备单元，目的是使学生能更好地使用这套教材。在教学中，教师可以根据学生的情况及教材的内容，对预备篇知识进行适当地、有计划地、系统地补充，尤其是词汇方面的补充。这就要求我们要了解小学英语和中学英语的知识结构体系以及两者之间的联系和相互渗透的程度，这样我们才能把该补充的内容在适当的时候进行补充，才能使这种补充具有科学性和系统性。

一、各个单元教学目标明确

学生用书的目录展示了各单元的教学目标，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的。它的语言教育理念是：强调语言应用、发展学习策略、培养创新精神、突出实践能力。它以话题为主线，贴近学生的实际生活，要求教师通过“任务型语言教学”的途径，使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用。通过一系列“任务”的设置与完成，教学过程变成了一个学习和运用相融合的过程，快捷地

实现语言学习的真正目的。本套教材兼顾了语言知识结构的学习和交际功能，强调了语言知识在真实情境中的应用。

二、单元结构分析

教材采用单元形式编写，正式篇每单元都有Section A与Section B。Section A主要介绍和学习本单元的基础语言知识(包括语法)，进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初步运用基础语言知识的目的；Section B主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习能力。这一部分主要有三项内容：

1．所设计的任务中出现了接近真实生活的情景，学生在完成任务的过程中需要的语言知识含量逐渐增大，学生更能充分发挥自主能力。

2．增加了阅读语段和写作练习。教材要求我们必须把听、说、读、写四种基本技能通过教学体现在学生对语言知识的运用中。实际上，这就是要把这四项技能融合成一种“语言意识”，使学生学会在真实的情境中达到自然使用语言知识的目的。

3．自我检测(Self Check)。这部分可供学生自我检测本单元所学语言知识。一般这部分内容难度较低，体现了基础教育阶段英语课程的任务之一：激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生树立自信心，使学生在这一环节中不断地增强自信心，从而提高对英语学习的兴趣。

三、语言知识的基本内容在单元内的体现

1．语音：通过实际的听力加以学习和检测。每单元的Section A 和Section B部分都有听力训练，教材里不再只是单纯的语音内容。

2．词汇：词汇分核心词和非核心词。新教材要求学生的基本运用能力放在核心词上，其他词只要求认读即可。

3．语法：通过句型体现。新教材中每单元的Grammar Focus呈现应知、应会的语法结构，呈现的方式以实例为主，不做语法分析。新教材强调让学生在实际应用语言的过程中去学习并掌握语法，而不是照着语法去使用语言，不过分提倡语法教学，但也并不排斥语法教学。我们可以在学生能够熟练使用核心句型之后，给学生做一个语法小结。

4．功能：融于交际中。每单元相关内容任务链的设计都体现了交际功能，在学生掌握了一定的词汇和句型的基础上融入一定的真实或接近真实的情境，让学生学会恰当地理解和表达多种交际语言，并能在日常人际交往中有效地进行表达。

5．话题：贯穿于任务链中。在每个单元里，话题在各个任务中均有所体现，随着学生掌握的词汇、句型的增加，以及使用句型的熟练程度的增强，任务的难度也逐渐递增，最终达到把本单元所学的语言知识(包括语音、词汇、语法、功能)全部融入话题里来，使语言教学与学生在今后日常生活中的语言应用相结合。

四、任务链编写模式的程序及在教材中的体现

由于我们正处在初级语言训练阶段，用有限的语言知识去完成真实任务有一定的困难，所以教材设计了一些过渡型的任务来循序渐进