小学语文常用教学方法
小学语文阅读教学常用的方法
小学语文阅读教学常用的方法一、整体阅读法整体阅读法是通过输入一篇完整的文章进行阅读，培养学生整体把握文章的能力。
实施整体阅读法的步骤如下：1.教师介绍文章背景和主题，激发学生的兴趣。
2.师生共同朗读文章，培养学生的语感和语音语调。
3.教师根据文章结构进行课前导读，引导学生了解文章的组织结构和各个部分之间的关系。
4.学生阅读全文，尽量用自己的话解释文章的意思。
5.学生阅读过程中遇到的生词和难句由教师进行解释，确保学生能够准确理解文章的内容。
6.学生课后进行个人或小组讨论，讨论文章的主题、结构和特点。
通过整体阅读法，学生能够在整体把握文章的基础上，进一步理解文章的细节和深层含义。
二、分层阅读法分层阅读法是指将一篇文章拆分成多个部分，分层次地进行阅读。
实施分层阅读法的步骤如下：1.教师首先介绍文章的结构，层层递进的关系，为学生建立起整体的认识。
2.教师将文章分成若干个段落或小节，每个段落或小节都有一个明确的主题。
3.学生根据教师的指导，逐段阅读文章，理解每个段落或小节的主题和要点。
4.学生对每个段落或小节进行归纳总结，提炼主题和要点。
5.学生将各个段落或小节的主题和要点整合起来，重新理解整篇文章的内容。
通过分层阅读法，学生可以系统地理解文章的结构和内容，加深对文章主题的把握。
三、主题阅读法主题阅读法是通过让学生理解文章的主题和中心思想，培养学生对细节的敏感性和推理能力。
实施主题阅读法的步骤如下：1.教师引导学生阅读文章的标题和导语，让学生猜测文章的主题。
2.学生根据猜测的主题，开始阅读文章，尽量找出和主题相关的信息。
4.学生通过推理和归纳，概括出文章的中心思想。
5.学生在阅读完全文后，回顾自己的概括，和他人进行讨论和对比。
四、合作阅读法合作阅读法是通过学生之间的合作阅读，互相补充信息、分享理解，提高阅读效果。
实施合作阅读法的步骤如下：1.学生分成小组，每个小组分配一篇阅读材料。
2.小组成员互相讨论和交流，在阅读过程中相互解释和邀请。
小学语文主要教学方法(精选)
小学语文主要教学方法(精选)小学语文主要教学方法以下是小学语文的一些主要教学方法：1.情景教学法：通过创造实际的场景或环境来帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
例如，通过表演、图片、音乐或视频等手段来创设场景。
2.直观教学法：利用实物、图片、模型等直观教具，使学生在观察和操作中学习知识。
例如，在学习数字时，可以通过计数实物来进行教学。
3.主动学习法：鼓励学生积极参与教学过程，如课堂讨论、问题解答、小组合作等。
这种教学方法有助于提高学生的思维能力和表达能力。
4.游戏教学法：将教学内容融入到游戏中，让学生在娱乐中学习知识。
例如，在学习颜色时，可以通过涂色游戏来进行教学。
5.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、动画、网络课程等，来辅助教学。
这种教学方法可以增加教学内容的趣味性和互动性。
6.生活化教学法：将教学内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习知识。
例如，在学习礼貌用语时，可以通过生活中的场景进行讲解。
7.文化渗透教学法：将教学内容与当地文化传统、习俗习惯等相结合，让学生在了解文化的同时学习知识。
例如，在学习传统节日时，可以通过介绍传统节日的文化内涵来进行教学。
小学语文课堂教学方法在小学语文课堂教学中，教师可以使用以下方法来提高教学质量：1.____直观教学____：利用实物、标本、模型，或通过观察学生熟悉的生活情景，直接认识事物。
如上《鲸》一课时，教师提着一只大鲸模型走进教室，学生兴趣盎然，从而使学生更好地理解了鲸的生活习性。
2.____愉快教学____：在课堂上营造一种愉快的环境，使孩子们能够轻松愉快、不知不觉地学会他们所应该学会的东西。
如学习《雪地里的小画家》一课时，教师用简笔画的形式在黑板上画出小动物脚印的形状，让学生说出这是什么动物的脚印。
这样，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性。
3.____游戏教学____：在拼音、识字、词练习等教学中，可以通过游戏的形式激发学生的学习兴趣。
小学语文常用教学方法
小学语文常用教学方法准确掌控学生的心理特点和思维特点，积极探索有利于激发爱好、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。
下面作者给大家带来关于小学语文教学，方便大家学习。
小学语文常用教学方法1课文内容分析：本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。
作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技能的角度作过量的介绍，而是扣住这幅画作所描画的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。
这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一样读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。
第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象。
第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而肯定了本文介绍画作内容的重点：“繁华”。
第三到五段，是对《清明上河图》的具体介绍。
第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。
全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍依照“内涵—内容—价值”的思路来展开，侧重体现了画作的主题“梦回繁华”。
学情分析：通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特点”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。
自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和浏览提示的助读系统，运用快速浏览法的自读策略。
不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的浏览感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯。
教学目标：1.学习使用浏览和细读相结合的浏览方法，养成圈点勾画批注的习惯。
2.理清课文思路，弄清说明顺序。
3.通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点。
小学语文的教学方法有哪些
小学语文的教学方法有哪些小学语文教学是培养学生语文学科素养和基本能力的重要阶段，教学方法的选择对学生的语文学习起着至关重要的作用。
以下是一些优秀的小学语文教学方法：1.启发式教学法启发式教学法是一种引导性的学习方法，通过提问、讨论、实践等方式激发学生的思维，引导他们进行自主探究和发现。
教师可以设计一系列开放性的问题，引导学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
2.讲解示范法小学生对语文的基础知识和技能理解和掌握较为薄弱，讲解示范法是一种有效的教学方法。
教师可以通过讲解和示范，向学生解释语文知识和技能的理论基础和实际操作方法，帮助他们建立正确的语文学习基础。
3.合作学习法合作学习法是指学生在小组内互相合作、交流和协作，共同完成学习任务的方法。
教师可以把学生分成小组，让他们在同伴的帮助和激励下共同学习、讨论和解决问题。
这种方法可以培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
4.探究式学习法探究式学习法是一种通过实践和自主探究来开展教学的方法。
教师可以设置一系列问题或实际场景，引导学生进行观察、实验和探索，从而发现问题的规律和解决问题的方法。
这种方法可以培养学生的观察力、实验能力和自主学习意识。
5.情感教育法语文教学不仅仅是知识和技能的传授，更重要的是培养学生的情感和审美素养。
教师可以通过教学材料的选择和讲解，引导学生感受文学作品中的情感，培养他们的情感体验和审美能力。
6.多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术辅助教学的方法。
教师可以使用音频、视频、图片等多媒体资源，结合教学内容进行展示和解释，提高学生的学习兴趣和理解能力。
7.任务驱动教学法任务驱动教学法是通过给学生布置任务，引导他们进行自主学习和思考的方法。
教师可以设计一系列具有挑战性和探究性的任务，让学生根据自己的能力和兴趣主动学习，并在任务完成的过程中提升语文技能和素养。
8.情景教学法情景教学法是通过设置各种真实生活情境，让学生在实践中学习语文知识和技能的方法。
小学语文的教学方法有哪些
小学语文的教学方法有哪些小学语文教学方法，顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法。
那么你知道小学语文教学方法有哪些吗？下面是小编整理的小学语文的教学方法有哪些，欢迎大家阅读分享借鉴。
小学语文教学方法有哪些1.自学法自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。
教会学生自主学习，这是推进课程改革、实施素质教育的重要任务，也是现代科技、继续教育倡行对人的要求。
小学生在校期间初步学会学习，逐步形成独立的学习能力，这是将来立足社会，适应生活需要的基本技能。
这是一种很有意义的学习方法。
自主学习能力，指学习者在已有知识与技能的基础上，一般不依赖于他人而能运用一定的学习方法和程序，独立获取知识的解决问题的能力。
这种素质和能力的构成包括四个方面的内容：一是能学，二是想学，三是会学，四是坚持学。
运用自学法的要求是：一要明确目标。
自学法包括四个基本要素：(1)制定计划，合理安排学习时间;(2)运用工具书进行自读;(3)对学习内容提出问题，并能尝试解决问题;(4)对学习过程和学习结果进行自检和自评。
学生明确了目标，就有了指向，就能自觉去学习。
二是重视动机的激发。
动机是学生自学动机的激发。
三是知道自学过程与方法。
方法是能力的核心因素。
学生只要掌握了一定的自学过程于方法，才能开展自学活动;如果培养学生的语系能力，教师就应该指导嘘唏的过程和方法;要培养学生识字写字能力，就要教给学生识字写字的一些规律和方法。
2.练习法练习法是教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
小学的语文课程与教学侧重于语言文字的训练，教学中运用练习法，有语文课程的性质和教学的要求所决定的。
语言文字浆果发福练习，才能熟练掌握。
练习本身是一种目的、有步骤、有指导的重复活动，但不应进行机械性的练习。
练习法包括口语焦急的练习、习作的练习、朗读的练习等。
小学语文教学方法大全
小学语文教学方法大全语文教学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力和综合素质具有重要意义。
本文将介绍一些适用于小学语文教学的方法，供教师参考和应用。
一、情境教学法情境教学法是一种重视创设情境来引导学生学习的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以通过创设丰富的情境，提供真实、有趣的语言环境，帮助学生更好地理解和应用语文知识。
例如，可以通过模拟生活情境，让学生在情境中进行角色扮演、对话交流，培养学生的口头表达和语言运用能力。
二、游戏教学法游戏教学法是运用游戏的形式进行教学的方法。
对于小学生而言，游戏是他们最喜欢的活动之一，通过运用游戏元素，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文教学中，教师可以设计各种语言游戏，如词语接龙、语音竞猜等，以提高学生的自主学习和合作学习能力。
三、阅读教学法阅读教学法是培养学生阅读能力和理解能力的重要方法。
在小学语文教学中，教师可以通过选择优秀的文学作品，引导学生进行朗读、理解和分析，培养学生的语感和修养。
同时，教师还可以进行阅读指导，教授学生阅读技巧和方法，提高学生的阅读效率和理解能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代多媒体技术进行教学的一种方法。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体设备，展示图片、音频和视频等资源，生动形象地呈现语文知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师还可以利用互动性强的多媒体教具，进行互动教学，提高学生的学习效果。
五、任务型教学法任务型教学法是指通过设置任务，引导学生主动探究、参与学习的一种教学方法。
在小学语文教学中，教师可以设置各种与语文学习相关的任务，如写一篇作文、编写一个故事情节等，让学生在完成任务的过程中深入学习，提高语文综合能力。
六、合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中进行合作学习的一种方法。
在小学语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生互相学习、互相帮助，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
小学语文教学方法和手段有哪几种
小学语文教学方法和手段有哪几种在小学语文教学中，有许多不同的方法和手段可以使用。
以下是几种常见的语文教学方法和手段：1.任务驱动法：通过给学生设计各种具体任务，来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以组织学生写日记、写作文、朗读古诗等，这些任务可以帮助学生提高语文能力。
2.故事教学法：通过讲述精彩有趣的故事，吸引学生的注意力，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
教师可以选择一些具有教育意义的故事，引导学生从中学习语言表达和思维方式。
3.合作学习法：通过小组合作的方式进行教学，可以培养学生的合作精神、交流能力和团队合作意识。
教师可以将学生分成小组进行讨论、合作完成任务，通过互帮互助来提高学生的语文能力。
4.多媒体教学法：通过利用多种多样的媒体资源，如图片、音频、视频等，激发学生的兴趣，提高教学效果。
教师可以通过展示图片、放映视频等方式，使学生更加直观地理解和记忆语文知识。
5.情景教学法：通过创设真实的情境，让学生在情境中进行交流和实践，提高他们的语言运用能力。
教师可以设计一些情景对话、游戏等活动，让学生在情境中运用语言，增强语文应用能力。
6.阅读教学法：通过引导学生进行阅读，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
教师可以选择适合学生阅读的文章或书籍，并设计一些问题或讨论活动，引导学生深入理解和分析文本。
7.兴趣导向法：通过结合学生的兴趣和爱好，设计教学内容，增加学生的动力和参与度。
教师可以了解学生的兴趣爱好，并选择相关的主题或材料进行教学，让学生更加主动地参与学习。
8.循序渐进法：通过逐步增加难度，循序渐进地教授知识和技能，帮助学生逐步提高语文水平。
教师可以根据学生的实际情况，安排适合他们的学习内容，让他们在适当的难度下不断进步。
这些方法和手段在小学语文教学中都有各自的特点和优势，教师可以根据具体的教学目标和学生的特点选择适合的方法，提高教学效果。
同时，教师还可以根据实际情况创造性地将不同的方法和手段结合起来使用，以更好地促进学生的语文学习。
小学语文教学方法都有哪些
小学语文教学方法都有哪些1.阅读教学法：引导学生培养好的阅读习惯和阅读理解能力。
通过朗读、默读、分析文本、理解作者意图等方式，激发学生对文本的兴趣和理解能力。
2.写作教学法：通过写作训练来提高学生的表达能力和思维逻辑。
教师可以引导学生进行写作练习，如小作文、日记、作文等，通过不同的写作主题和写作形式，培养学生的写作能力。
3.说课教学法：教师通过分析课文结构、内涵、情感等进行一篇详细的说课稿，并在课堂上进行演讲。
这种方法可以帮助学生更好地了解课文，感受语文的美，并培养学生的听说能力和表达能力。
4.讨论教学法：教师引导学生进行小组讨论，促进学生的思考和交流。
通过讨论，学生可以从各个角度思考问题，开拓思维，培养批判性思维和创造性思维。
5.归纳总结教学法：教师引导学生总结课文的主要内容、语法规则、修辞手法等。
通过归纳总结，学生可以更好地记忆和理解所学知识。
6.游戏教学法：通过设计游戏活动来激发学生的学习兴趣和积极参与性。
教师可以设计语文游戏，如词语接龙、课文演绎、角色扮演等，让学生在游戏中学习。
7.多媒体教学法：利用多媒体技术和教学软件来辅助教学。
教师可以借助幻灯片、视频、音频等多媒体资源，使教学更生动、形象，并激发学生的学习兴趣。
8.情景教学法：教师通过创设情境，让学生在实际情境中学习语文知识，使学生更好地理解和应用所学的语言知识。
如通过角色扮演来学习对话，通过参观景点来学习描写等。
9.合作学习法：教师组织学生进行小组合作学习，鼓励学生互相帮助、共同探讨问题。
通过合作学习，学生可以互相交流和辅助，培养团队合作精神和综合素质。
10.案例教学法：教师通过案例分析，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教师可以引导学生分析和解决实际生活中的问题，使学生在实践中学习语文知识。
总之，小学语文教学方法要多样化和灵活运用，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
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小学语文常用教学方法
语文教学方法
(一)阅读法(朗读、默读、背诵)
(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书
法)；
(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、
交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)
(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电
影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）
(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）
(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）
(八）其他教育教学的方法举隅： 1、语感教学法 （洪镇涛、王尚
文） 2、思路教学法 3、情感教学法 （于漪） 4、案例教学法
（根舍因、克拉夫基） 5、点拨教学法 （蔡澄清） 6、情境教学法
（李吉林） 7、导读教学法 （钱梦龙） 8、目标教学法（布卢姆）
9、反馈教学法（刘显国） 10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）
11、欣赏教学法 12、活动教学法 （杜威） 13、点面教学法 14、
愉快教学法 （上海一师附小等） 15、成功教学法 （上海闸北八中）
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16、整体教学法 （查有梁） 17、合作教学法 （美国的斯莱文、前
苏联阿莫纳什维利） 18、启发式教学法 （《学记》、柏尝试教学
法拉图）（邱学华） 19、设计教学法 （克伯屈） 20、发现教学法
（布鲁纳） 21、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知） 22、
差异教学法 （华国栋） 22. 单元教学法 23. 比较教学法 24. 程
序教学法（普莱西、斯金纳） 25. 直观教学法 26. 图示教学法
（王松泉） 27. 暗示教学法 （洛扎诺夫） 28. 竞赛教学法（罗树
根） 29. 大语文教学法（张孝纯） 30. 非指导性教学法（罗杰斯）
31. 掌握学习教学法（布卢姆） 32. 道尔顿制教学法（柏克赫司特）
33. 有意义学习教学法（奥苏贝尔） 34．迁移教学法 （马芯兰）
35．尝试教学法 （邱学华） 36．学导式教学法 （胥长辰）
一、重视积累，灵活运用。
二、立足课堂，以“内”养“外”，温故知新。
三、阅读训练要整体感知，明确考点，抓住要点，讲究表达，重视
创新。
四、作文训练要强化文体意识，通过一定量的作文练习，写出规范
的记叙文和议论文。
五、关注生活，关注地域文化。
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| 小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家
都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学
方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择
合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。
反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能
力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合
适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，
要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到
最多的信息
当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传
统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生
的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视
语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加
深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅
读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有
较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎
样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为
每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。
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一、“读、思、议、导”结合法
阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，
阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教
会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。
在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，
按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师
“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读
一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要
表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内
容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还
要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴
趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，
使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌
握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前
那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的
问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会
感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，
他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们
连续10多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由
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课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、
书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、
多想。
例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动
找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格
林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教
学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓
宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度
的提高。
二、“读、写”结合法
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，
并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低
年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人
物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教
师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，
勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，
有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发
是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，
找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富
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的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌
发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
例如，在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预
习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找
了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深
红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当
我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：
“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：
“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着
说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的
是王毅然同学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉
转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用得非常恰当、生动。婉转不
仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想
象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地
扭来扭去才能发出婉转的声音。‘惹’字是在写了外型和唱歌之后
你想不喜欢它都不可能……”
一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师
充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重
点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一
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会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光
写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、
很具体。
再如，教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观
察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美
丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文
中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小
河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且
写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。
这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久
而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读
能力和写作能力都会稳步上升。
总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变
苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向
段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重
要、也是很有效的。
一、拼音一定要掌握牢固。
二、积累词语。
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三、注重阅读能力的培养。
四、提高学生写作能力的培养。