让阅读变悦读
变阅读为“悦读”,让语文学习更有意思
变阅读为“悦读”，让语文学习更有意思阅读是学习语文的重要方式之一，但很多学生把它视为一种枯燥乏味的任务，缺乏乐趣和动力。
如何将阅读变为“悦读”，让语文学习更有意思呢？这里给出几个方法和建议。
培养阅读兴趣是关键。
学生对于阅读的兴趣通常与所读内容的相关性和吸引力有很大关系。
所以，教师可以根据学生的兴趣爱好和需求，选择适合他们的阅读材料，比如文学作品、科普读物、历史故事等。
学生也可以通过阅读不同类型的书籍，开拓自己的兴趣范围，探索新的知识和世界。
营造良好的阅读环境是必要的。
学生应该有一个安静、舒适的阅读环境，没有干扰和打扰。
教师和家长也应该为学生提供丰富多样的阅读资源，如图书馆、书店、电子书等，让学生可以自由选择阅读材料，满足他们的兴趣和需求。
培养良好的阅读习惯也是重要的。
学生应该养成每天固定的阅读时间，坚持阅读一定量的书籍。
教师可以通过制定阅读计划和目标，帮助学生建立起自觉的阅读习惯。
学生还可以在阅读后写读书笔记、分享读书心得，加深对所读内容的理解和记忆。
采用多元化的阅读方式也能使阅读更加有趣。
传统的阅读方式一般是通过纸质书籍进行，但如今随着科技的发展，电子资源也成为了丰富的阅读途径。
学生可以通过阅读电子书、听书、看电影和漫画等多种方式，获得与纸质书籍不同的阅读体验。
这些多元化的阅读方式能够激发学生的学习兴趣和创造力，使阅读变得更加多样化和有趣。
学校和家庭应该共同努力，营造阅读氛围和文化。
学校可以组织阅读活动和比赛，鼓励学生阅读并分享自己的阅读心得。
家长可以做阅读榜样，和孩子一起读书，讨论读书内容，培养孩子对阅读的兴趣和热爱。
通过以上方法和建议，我们可以让阅读变为“悦读”，让语文学习更有意思。
阅读不仅可以提高语文素养，还可以开拓视野、培养兴趣和情感，丰富学生的人生经验。
只有让学生在阅读中得到快乐和满足，才能够激发他们持久的学习动力，让语文学习更有意义和成效。
让阅读走向“悦读”三个途径
让阅读走向“悦读”三个途径如何将先进的教学理念转化为实践，来激活小学生的积极主动思维以及情感活动，让每个学生乐于走进文本感悟、思考、收获，以至真正地爱上阅读呢？下面谈一下个人的探索所得一、自主体悟，多元批注我们要指导学生学习多元批注阅读的方法，引导他们一边读书，一边思考，一边阅读，一�批注，使其在自主阅读中加深对文本的体悟在教学《黄果树瀑布》一文时，学生首先在笔者的引导下默读文本，勾画、品读重点词句。
继而，学生陆续展示自己的批注成果。
“我勾画的词语是‘渐近渐响’。
”“该词是在形容什么？”“瀑布。
”“请完整批注。
”“我把句子‘像潮水般涌上来……’标上了波浪线，这句话运用了比喻的修辞手法。
”“我勾画的句子是‘……宽幅白练……大合奏’。
我的批注为比喻句。
”“这两句都是比喻句，谁能说说比喻的妙处？”在笔者的引导下，学生不仅领略了修辞的妙处，同时重新完善了批注的内容。
“我勾画的词语是‘沉醉’，我的批注为作者沉醉在美景之中。
”……学生一边感悟，一边完善批注，纷纷沉浸在黄果树瀑布的壮美之中，享受着自然对性情的陶冶自主体悟，多元批注，让小学生在一次次“悦读”实践中熟练了阅读技巧。
这样，小学生会灵活运用符号及文字，及时记录或瞬间的灵感，或偶得的感言，或真实的收获；也会自主体悟、内化课堂所学，不断享受知识力量汇聚的快乐二、以文带文，链接类文在教学《跨越百年的美丽》一文时，笔者引导学生立足本文，展示交流自己的探索成果：“居里夫人心甘情愿放弃镭的专利权，向世界公布自己心血与智慧的结晶，我被居里夫人伟大人格深深地折服了。
”“居里夫人异常平淡地解释：‘它是属于全人类的。
’可见居里夫人的无私。
”“珍贵的第一克镭，她献给了科学事业，可见她的奉献、无私。
”学生接着朗读《诺贝尔》，“我被诺贝尔多次历经失败与痛苦，但毫不气馁的顽强毅力感动。
”“我感受到了诺贝尔坚持自己的追求、锲而不舍的品质。
”“我从今以后会以无私奉献的诺贝尔为榜样，好好学习。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”阅读是一种美好的享受，是让人心灵得到滋养的活动。
但在现代社会，随着生活节奏的加快和各种娱乐方式的多样化，越来越多的人对阅读失去了兴趣。
阅读如何能成为“悦读”？让我们一起来思考和探讨。
要让阅读成为“悦读”，就需要给人们营造一个良好的阅读环境。
社会和家庭都应该给予足够的重视和支持。
在社会层面，可以举办各种阅读活动，推广阅读文化。
在图书馆、书店、公共场所等地定期举办读书分享、作家讲座等活动，吸引更多的人参与其中。
可以鼓励学校、企业等机构推行阅读计划，让员工和学生们有更多的时间和机会去阅读。
在家庭层面，家长应该给孩子树立良好的阅读榜样，多陪伴孩子一起阅读，并且为孩子提供各种有趣的图书和故事书，让他们在阅读中获得快乐和成长。
要让阅读成为“悦读”，就需要丰富多彩的阅读内容。
无论是经典名著、科普读物还是小说故事，都应该鼓励人们去尝试和挑战。
要重视阅读的多样性，不局限于纸质书籍，还可以选择电子书、音频书等形式来进行阅读。
特别是对于年轻人来说，他们更喜欢图文并茂的漫画书、轻小说等形式，这些都是很好的阅读选择。
丰富多彩的阅读内容可以满足不同人的阅读需求，让阅读更加有趣和有意义。
要让阅读成为“悦读”，就需要培养良好的阅读习惯。
阅读不能被视为一种任务，而是应该成为一种习惯。
人们可以在每天的闲暇时间找到一段时间来阅读，比如早上的地铁上、晚上的床头灯下等，都是很好的阅读时机。
也可以养成一些阅读的习惯，比如每读完一本书就记录下读书感想，或者和朋友分享自己的阅读心得等，这些都可以让阅读成为一种乐趣和享受。
要让阅读成为“悦读”，就需要倡导一种健康的阅读态度。
阅读不应该成为一种娱乐消遣，更应该成为一种提升自我的过程。
在阅读时，人们应该注重品质而非数量，要选择一些有深度、有内涵的书籍来阅读。
也要懂得读懂书，领会书中的道理和智慧，将阅读变成一种思考和思想的碰撞。
这样一来，阅读不仅成为一种“悦读”，更成为一种成长和提升的过程。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”在当今社会，阅读已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
虽然越来越多的人开始意识到阅读的重要性，但也有许多人仍然把阅读当成是一种单调乏味甚至枯燥无味的任务。
为了改变这种认识，我们应该让阅读成为“悦读”。
那么什么是“悦读”呢？“悦读”不仅仅指的是阅读的快乐和乐趣，更是指通过阅读来获得知识、丰富思想、拓展眼界以及提升个人素养的过程。
让阅读成为悦读，需要我们从以下几个方面入手。
我们应该提供更多丰富多样的阅读选择。
每个人都有不同的兴趣爱好和需求，因此我们应该鼓励人们阅读他们真正感兴趣的内容。
图书馆和书店应该提供更多种类的书籍，包括小说、散文、科普、历史、艺术等各个领域的书籍，满足不同人群的阅读需求。
我们应该注重培养正确的阅读习惯和方法。
阅读并不是简单地读懂文字，还需要我们懂得如何阅读才能更好地理解和吸收知识。
我们应该培养人们主动思考、积极探索的阅读态度，学会提问、思考和总结的技巧，而不是仅仅流连于书中的文字。
阅读应该成为人们日常生活的一部分，而不仅仅是课上或者工作中的一项任务。
我们要让人们养成每天阅读的习惯，不论是在公交车上、在家里的休闲时间还是在床上入睡前，都可以找到适合阅读的时间和地点。
这样，阅读将成为人们生活中的一种享受，而不是一种负担。
我们还可以通过开展各种阅读活动来促进阅读的普及和推广。
组织读书会、阅读分享会、诗歌朗诵等活动，吸引更多人参与进来。
为了激发人们的阅读热情，可以设立各种奖项和奖励机制，以鼓励人们积极参与阅读，并分享自己的阅读心得和体会。
让阅读成为“悦读”，需要我们共同努力。
通过提供丰富多样的阅读选择、培养正确的阅读习惯和方法、将阅读融入日常生活以及开展各种阅读活动，我们可以激发人们的阅读兴趣，让阅读成为人们生活中的一种乐趣和享受。
阅读不仅可以丰富我们的精神世界，还可以提升我们的认知能力和思维能力，让我们成为更快乐、更有智慧的人。
让我们一起努力，让阅读成为“悦读”，让我们的生活变得更加丰富多彩！。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”“悦读”是一种享受阅读的心态和体验。
在信息爆炸的时代，人们容易因为过多的碎片化信息而忽略深度阅读，阅读变得越来越匆忙和功利化，很多人已经失去了阅读的乐趣。
我们可以通过一些方法和技巧，让阅读重新成为“悦读”的过程。
选择适合自己的阅读材料是非常重要的。
每个人的兴趣和需求都不同，选择适合自己的书籍、文章或者杂志是保证步入“悦读”状态的第一步。
我们可以根据自己的兴趣爱好，选择相关的内容，并且要有一种好奇心去探索新领域。
这样不仅能够增加阅读的乐趣，也能够提高获取知识和信息的效率。
建立起良好的阅读习惯是非常重要的。
坚持每天阅读一定的时间，不仅能够培养阅读的兴趣，还能够提高阅读的效率。
我们可以选择一个固定的时间段，比如早晨醒来或者晚上睡前，抽出一些时间来读书。
选择一个静谧的环境也是非常重要的，可以帮助我们更好地专注和享受阅读的过程。
以阅读为娱乐和享受的心态也是非常重要的。
阅读不仅仅是获取信息和知识的手段，还能够带给我们精神上的愉悦和满足。
我们可以把阅读当作一种娱乐活动，享受其中的乐趣和独特的体验。
在读一本小说的过程中，我们可以沉浸在故事情节、人物形象和语言的世界中，感受到作者的艺术表达。
这样，我们就能够让阅读成为一种享受，而不仅仅是一种任务和义务。
在阅读过程中，我们还可以通过一些互动的方式增加乐趣。
和朋友一起组织读书俱乐部，一起分享读书的感受和思考；或者参加书展、文学讲座等活动，和其他读者交流和分享阅读的体验。
这样，不仅能够增加阅读的乐趣，还能够拓宽视野，增加对不同文化和知识的了解。
保持开放的心态和对不同阅读体验的接受也是非常重要的。
阅读不仅限于纸质书籍，现在可以通过各种媒介进行阅读，比如电子书、网络文章等。
我们要保持积极的心态去尝试新的阅读体验，不要拘泥于传统的形式。
阅读是一种开放的活动，只有愿意去接受不同的观点和见解，我们才能够开拓视野，提高思维能力。
让阅读成为“悦读”需要我们选择适合自己的阅读材料，建立良好的阅读习惯，以阅读为娱乐和享受的心态，通过互动和分享增加阅读的乐趣，以及保持开放的心态和接受不同阅读体验。
变“阅读”为“悦读”
变“阅读”为“悦读”阅读是一种对文字信息的理解和掌握的过程，它让人们拓宽视野、丰富知识、增长智慧、排解情感。
然而，随着当今社会的迅速发展，阅读已经不再是像以前那样简单的获取知识的方式，而是一种封闭、孤立的状态。
这样的阅读过程，不仅不利于读者的情感交流和思想碰撞，也无法实现个人感官和心理体验的丰富与美化。
因此，我们需要将阅读转化为悦读，使其更加灵活、互动、亲和，让人们在阅读中能够真正感受到欣赏和享受的乐趣。
一、复兴纸质阅读随着电子阅读器、手机等数字化产品的普及，人们往往把大量的阅读时间放在电子设备上，而忽略了纸质书籍的回归。
纸质阅读在我们的生活中永远不会被取代，因为它有着一种独特的质感和气息，除了书中所记录的内容外，还蕴含着文化、教育和历史背景等多种元素，极大地丰富了它的内涵和知识价值。
因此，我们需要重新审视纸质阅读的优势，让它重新成为我们悦读的重要来源。
二、提高文学素养阅读本身就是一门艺术，需要一定的文学素养才能更好地读懂文字、理解情感和感受艺术的美。
人们不仅需要掌握阅读的技巧，更需要培养文学欣赏的能力，这包括对语言艺术的敏感、情感的共鸣和思维的启迪等。
只有通过提高文学素养，才能更好地在阅读中感受到悦读的乐趣。
三、多元化的阅读体验如果我们将阅读过程看作是一种体验，那么我们就需要在阅读中加入更多的元素，让读者感觉到更加广阔和多元化的阅读世界。
比如，我们可以通过多种载体和媒介来实现阅读的多元化，如像素版和纸质版的书籍、文学纪录片、电视综艺节目等，这些形式都可以使人们更好地融入到阅读当中，并更加深入地体验悦读带来的亲情、友情和爱情等多种情感。
四、注重阅读的情感交流阅读并不是一种孤独的体验，它其实是一种情感的交流，需要读者和作者以及读者之间进行情感的沟通和交流。
作为读者，我们需要注重与作者的心理沟通和相互理解，不仅是对作品主题和角色的理解，也是对作者的思想、情感和理念的感受。
同时，我们还要注重与同伴之间的阅读交流和讨论，分享自己的阅读感受和体验，激发更多的阅读热情和创造力。
让阅读成为悦读语文教案 教案教学设计
让阅读成为悦读——语文教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握一定的阅读技巧和方法，提高阅读理解能力。
（2）通过阅读培养学生的语文素养，丰富词汇量和语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）引导学生运用多种阅读策略，提高阅读效果。
（2）通过小组讨论、分享，培养学生合作学习和探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对阅读的兴趣，体验阅读的乐趣。
（2）培养学生热爱阅读、终身阅读的习惯。
二、教学内容1. 教学文本：选择适合学生阅读的文学作品、文章和诗歌等。
2. 教学资源：利用图书馆、网络等资源，为学生提供丰富的阅读材料。
三、教学过程1. 导入：通过讲故事、提问等方式，激发学生的阅读兴趣，引入新课。
2. 阅读指导：引导学生运用阅读策略，如预测、推断、质疑等，提高阅读效果。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们针对阅读内容进行讨论、分享，培养合作学习和探究学习的能力。
4. 展示与评价：各小组展示讨论成果，其他同学和教师进行评价、反馈。
5. 总结与拓展：对本节课的阅读内容进行总结，提出拓展性问题，激发学生的阅读兴趣。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后阅读练习和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生阅读兴趣和习惯的培养：观察学生在课堂上的参与程度，以及课后自主阅读的情况。
3. 学生合作学习和探究学习能力的提升：通过小组讨论和展示，评估学生的合作学习和探究学习能力。
五、教学资源1. 图书馆：提供丰富的图书资源，方便学生借阅。
2. 网络：利用网络资源，为学生提供更多阅读材料和信息。
3. 教学课件和辅助材料：制作精美的课件和辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握阅读内容。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
2. 情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在实践中感受阅读的乐趣。
3. 启发式教学：提出引导性问题，激发学生的思考和探究欲望。
让阅读变成“悦读”
让阅读变成“悦读”让阅读变成“悦读”，是一个让人们可以享受阅读乐趣的理念。
阅读不应该是一种枯燥乏味的任务，而是一种令人愉悦的体验。
在现代社会，面对繁忙的工作和生活压力，很多人都觉得自己无暇顾及阅读。
阅读对于个人成长和情感满足有着重要的意义。
如何让阅读变成“悦读”，成为了我们需要思考和解决的问题。
我们需要推崇阅读的重要性。
阅读是获取知识、理解世界、提升自我素养的重要途径。
阅读可以拓展我们的视野，增加我们的见识，培养我们的情感和表达能力。
在教育方面，我们需要倡导和推广阅读的重要性，培养孩子们的读书习惯，让他们能够在阅读中感受快乐和满足。
我们需要提倡多样化的阅读体验。
阅读并不局限于纸质书籍，现在有很多种形式的阅读方式，如电子书、有声书、漫画等。
我们可以根据自己的兴趣爱好和需求选择适合自己的阅读方式，让阅读成为一种愉悦的体验。
多元化的阅读方式也可以让更多的人加入到阅读的行列中来，享受阅读的乐趣。
我们需要关注阅读环境的营造。
良好的阅读环境可以让人们更容易沉浸于阅读中，感受到阅读的乐趣。
公共图书馆、书店、文化艺术中心等可以为人们提供一个安静、舒适的阅读场所，让人们在这些地方可以尽情地享受阅读的乐趣。
我们也可以通过打造家庭阅读氛围，鼓励家人间的阅读分享和交流，来培养家庭成员的阅读兴趣，让阅读成为家庭生活的一部分。
我们还需要关注阅读材料的选择。
挑选适合自己的阅读材料可以让阅读更加愉悦。
有时候，人们对阅读产生厌倦是因为阅读材料选择不当导致的。
我们可以通过向朋友、家人或者专业人士寻求建议，来挑选适合自己的阅读材料，让阅读变成一种享受。
我们需要注重阅读态度的调整。
在阅读过程中，我们应该抛开功利心态，不追求速成和功利性的阅读效果，而是要享受阅读的过程，领悟其中的乐趣。
每一本书籍都有其特有的魅力，我们需要用心去品味，而不是浮光掠影地涉猎。
这种从内心深处感受阅读的快乐，是让阅读变成“悦读”的必要条件。
让阅读变成“悦读”，是一个值得我们去追求的目标。
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让阅读变“悦读课外阅读，是语文实践活动的重要形式。
它可以巩固孩子课内所学的读写知识；可以拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长；可以提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经强调：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”《语文课程标准》中明确写到：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读的方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，九年课外的阅读量应在400 万字以上。
”然而，经调查显示，中小学生的课外阅读量普遍不足，仅有30.5%的中小学生喜欢课外阅读，而且存在着年级越高越不爱读书的情况。
本该是人生一大乐事的“读书”，为何不受孩子们的欢迎，甚至让他们谈“书”色变了？那么如何才能让我们的孩子在课外阅读中真正的“悦读”起来了？结合在教学中的实践经验和思考，我总结出以下几点方法：一、明确阅读意义教师运用好办法让学生自身在主观思想上要了解课外阅读对于自己的语文学习和一生发展的重要性。
教师可先利用时间向学生宣传和介绍古往今来众多伟人因爱读书而最终有所成就的轶事，如陈毅吃墨水”毛泽东闹市读书等故事，利用榜样的力量，激发学生向他们学习的志向；教师还可利用班会课、文体课等时间给学生讲各种有趣的故事或者组织好书推介会，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。
另外还要做好家长的工作。
目前绝大多数家长限制甚至于反对孩子进行课外阅读，他们认为孩子的年龄还小，自控能力差，而在升学和就业压力都如此之大的今天，作为家长有责任监督他们在最重要的阶段做最重要的事。
对于家长们的担心以及对课外阅读的误解，教师可采取多种手段与之沟通和引导：如以告家长书”的形式或者是召开家长会的方式与其进交流，介绍课外阅读的好处，列举世界上的一些伟人、名人，无不是从童年大量的阅读引起阅读的兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的，让他们明白课外阅读对孩子终身发展的重大作用，消除家长将阅读”和考试”相互对立起来的错误观点，充分认识到考试只是孩子一个阶段性的人生体验，而课外阅读则会伴随他们一生的发展；二、养成良好习惯阅读时间是阅读质量的保证。
目前很多中小学生普遍反应：我们没有时间读书。
看看现实，也难怪他们。
小学阶段的孩子正处在活泼好动的童年时期，一天中，听完课，做完老师和家长们布置的作业后，他们最渴望的就是尽情的玩乐。
对他们来说，比起白纸黑字的书本来，与小伙伴们一起出去玩耍，打游戏，或是看电视等娱乐活动更显得要轻松，不费脑子。
在这样的情况下就需要帮助孩子们合理的安排阅读时间，保障他们的阅读精力，让他们养成良好的阅读习惯。
1、固定阅读时间。
我在班级内部进行了一项尝试：将每天中午原定的提优补差的30 分钟时间，改为“师生共读”时间。
一到时间，大家都必须坐在教室里，手捧自己心爱的课外书籍，静心阅读。
刚开始时我是采取强制手段，每天要检查人数，检查是否带了书籍，检查阅读态度是否端正，可是不到一个月的时间，我惊喜地发现，这些检查渐渐的都不需要了，甚至有好多学生纷纷提前来到学校进行课外阅读，他们说：读书是一件很有趣的事。
2、压缩课内阅读时间。
著名特级教师魏书生就曾经介绍说过：自己一般只花一学期的二分之一的时间就教完教材，其余的时间都用来让学生进行课外阅读。
是啊，其实，课内我们所教学的阅读方法和技能，就是为了运用于广泛的课外阅读中啊。
学习魏老师的方法，我仔细地钻研教材，锁定教学的难点和精点，这样不仅课堂的效率提高了，而且节约出了大量的课堂时间。
在此基础上，我将每周五的语文课开辟出来，改为“阅读指导、交流课”，专门用于对孩子们进行阅读的指导，让他们就自己所阅读的书籍进行读后的讨论。
事实证明，这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。
3、倡导利用“三余”时间。
汉代学者董遇曾经说过，他常利用三余时间读书：冬天地一年中的闲时，没多少农活；夜晚是一天中的闲时，不便下地干活；雨天是四季的闲时，不好出门干活。
让学生学习古人这种节约点滴时间的精神，也到自己的生活中寻找点点滴滴的时间，积少成多，养成“寸金难买寸光阴”的时间概念。
如今，我班的孩子们课外阅读的积极性普遍提高，由原先提到读书就唉声叹气，到现在看到书籍就眉飞色舞，他们已经养成了良好的阅读习惯。
由此可见，只要给予学生充裕的阅读时间，将他们从课内阅读的重压下解放出来，他们都会从内心爱上阅读的。
三、追求开放的阅读方式1、阅读材料，自由选择为主，经典推荐为辅。
《语文课程标准》在“教学建议”部分提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的本，鼓励学生自主选择阅读材料。
从这个新课程理念来看，读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。
孩子的心理需求具有其特定的年龄特点，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现，寻求冒险刺激，渴望神秘的经历。
社会在发展，时代在进步，如今的孩子对于科学，对于宇宙、未来的了解和渴望，对于流行、时尚的跟随，都是我们小时候所不能够比拟的。
了解了这些点，我们也就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》等为什么能够成为儿童文学的经典，受到几代人的钟爱，也不会惊讶“皮皮鲁”和“鲁西西”会成为中国孩子童话梦中的主人公，《哈利.波特》能风靡全球，那个戴着黑框眼镜的小男孩让众多的孩子时刻幻想着进入奇异的魔法世界。
当然，对于阅读材料的选择，让孩子们自主选择并不等于教师就放任自流。
对于一些粗制滥造、质量低劣的图书，如一味追求恐怖、刺激，宣传不健康的生活趣味的书籍，教师应绝对加以制止，而对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。
余秋雨先生就认为：“幼小的心灵纯净空廓，由经典名著来奠基，可以激发他们一生的向往。
”如《三国演义》、《水浒传》等四大名著，如《安徒生童话》、《绿野仙踪》等经典童话，都会纯净孩子的精神，温暖孩子的心灵，让孩子的一生都受益匪浅。
2、阅读过程，减轻阅读负担，享受其中乐趣。
课外阅读本是一件随性而为的人生快事，但目前很多孩子的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”，很多教师急于看到课外阅读的成效，便做出了许多硬性的规定，如摘抄优美经典的句段甚至背诵，繁琐分析好字好词的意义和作用等。
这种“揠苗助长”的方法，无形中增加了孩子们课外阅读的负担，让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶习起来。
其实，课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果处于一种“无心柳柳成阴”的状态，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。
（1）据语文教学专家研究统计，一个人阅读能力的形成，必须以150 万字的阅读量为底限。
与语文教材相配套的自读课本的编排，以及《语文课程标准》中小学课外阅读总量不低于145 万字的要求，正是以此为理论依据的。
《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
但是实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读有增有减；根据每个班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整；另外阅读量的计算，也应该包括对于同一本书或者同一篇文章的重复阅读次数，要提倡特别好的作品反复阅读的好习惯，这样才能有更深刻的体会。
（2）结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是一般教师检测孩子课外阅读成果最简单的外在手段，当然也是带有一定的强制性。
但是他们几乎都没有去想一想，还没有开始阅读，就已经背上了这样沉重的负担，孩子们又怎么能对阅读产生强烈的兴趣了？我认为，在进行课外阅读的初始阶段，不要给孩子任何硬性的阅读规定，提倡一种“无为阅读”，“放养阅读”，待养成一定的阅读习惯后，再逐渐倡导“不动笔墨不读书的”做法。
摘抄、读后感不能强求，我们宁愿孩子在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，有所理解，有所感悟，也不愿他们因为种种重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
3、阅读交流，允许各抒已见，珍视独特体验。
我们怎样面对孩子的课外阅读体验了？这是一个很严峻的话题，因为阅读总会产生种种不同的体验和感受，而因为体验的不公正遭遇是会严重影响孩子阅读的动机和兴趣的，我们一定得谨慎。
（1）允许存在阅读体验的差异性。
阅读是一种个性化的行为，受个性、阅历、知识、环境等因素的影响，孩子们对读物的解读也必然是会有一定的差异性。
如，在《哈利.波特》中，有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是勇敢，有的孩子读到的是正义……这种阅读的差异性正说明孩子是全身心地投入到阅读中去了，包含了他们真正的情感和思考。
作为教师，要慎重将成人的体验强加给我们的孩子，只有这样，课外阅读才是鲜活的，才能真正植根于孩子的生命之中。
（2）允许存在阅读后表现的差异。
孩子通过课外阅读会产生心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。
例如，再读了同一本书之后，有的孩子喜欢低头沉思，有的孩子喜欢聚在一起热烈讨论，有的孩子喜欢模仿书中人物比比划划……各种不同的表现正是孩子阅读之后的兴奋溢于言表，一种真情的流露，在这样的情况下，教师应宽容对待，不应一味加以指责，打击孩子的阅读热情。
四、丰富评价手段，促进持续阅读热情。
1、开辟各种阵地，提供展示平台。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
那么在学生阅读之后，教师就要提供机会，让学生享受到成功的喜悦，让孩子在今后的阅读之火越烧越旺。
在实践中，我就开辟了各种阵地，让学生得以展示自己的阅读成果：如定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书；进行专题性读书辩论会，让学生对于同一本书读后产生的不同观点进行交流辩驳，在争论中得到进步；开展课本剧的排演活动，让他们将书中的故事搬上舞台，用表演诠释自己独特的理解等。
丰富的展示平台，教师和学生积极的参与投入，会让孩子们感受到读书给他们带给他们的快乐和成功的喜悦。
2、多种奖励手段，肯定阅读成绩。
在指导少年儿童进行课外阅读评价的时候，教师要善于运用多种激励手段，强化学生成功的欢乐，对他们的努力给予充分的肯定：（1）设立各种荣誉称号，如“阅读之星”、“班级高尔基”、“读书大王”等等；（2）给予一些特殊待遇，比如在国旗下讲话，做班级的图书管理员，额外增加借书的次数和数量等；（3）奖给一些物质性的小东西，如一本有趣的书，一支钢笔，一本漂亮的本子等。
这些方法其实就是一种隐性的评价手段，它们代表了教师对这些爱好读书的孩子们的肯定和赞扬，会在学生群体中起到一种良性的榜样作用，激励他们向这些榜样学习。
课外阅读作为阅读的一个方面，从某种意义上来说比课内阅读更为重要。
在倡导素质教育和终身学习的今天，作为教师，我们更有着责任让我们的孩子从小就爱上读书，为他们的人生奠定成功的基础，做一个善于学习、善于思考的人。