小学生数学兴趣培养论文

小学生数学兴趣的培养
兴趣是学生认识事物、获取知识的最基本、最重要的因素之一。

古人说:知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。

兴趣是后天形成的，是在需要的基础上发展起来的，学习兴趣是可以激发和培养的。

但是培养学生学习数学的兴趣不是一日之功，它需要数学教育工作者长期地辛苦耕耘。

苏霍姆林斯基说过：“数学是一种精细而淘气的东西，形象地说是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在泥土里不知疲倦的工作着，给它提供滋养。

”这段话阐述了兴趣培养的艰苦性和复杂性.兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。

小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。

数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。

因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。

那么，如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？我在长期的教学工作中认为以下几
个方面值得一试：
一．导课新颖，引起兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。

在课堂教学中也是如此，无论是
新授课，还是复习课，练习课，活动课，只要开了个好开头就等于成功了一半。

每节新课的导入设计得好，能激发学生学习的兴趣，开拓思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，为上新课创造出一种和谐的课堂气氛。

现在的学生活泼好动，低年级学生只能连续集中注意15分钟左右，这就要求我们在课堂中要尽快激发学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。

作为一节课的开场白——导入就必须起到激发学生的学习兴趣的作用，因此，我在设计导入时努力与生活中的数学问题相结合，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。

假如一位教师在上课伊始就说：“今天我们学习找规律。

”这样就引不起学生的学习兴趣。

我在讲这一课时，问学生：”你们喜欢不喜欢去超市？”学生一下子情绪高涨。

接下来让学生找超市物品摆放的规律，收到了很好的效果。

这都得益于我导课时抓住了学生爱逛超市的特点，从而引起了学生的学习兴趣。

二、渗透艺术教育，激发学习兴趣。

１、通过动口、动手，丰富表象。

我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。

通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。

２、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。

数学科除了注重培养学
生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。

3、举一反三，培养创造能力。

让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。

我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。

如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。

同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。

整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到提高
4.给学生讲关于数学方面的故事。

一个好的故事能够鼓舞人、启发人、引导人。

从故事中学习并且树立自己远大的理想，对学生的学习有启迪作用。

在课堂和课外，我都经常给孩子们讲这方面的故事，让孩子们对古人和科学肃然起敬并且暗下决心争取上进。

我给学生讲如：祖冲之、张衡等古代数学家的故事，还讲一些如：“阿基米德智破疑案”、“爱因斯坦表演数学游戏”等趣味数学故事。

让
学生切实的感受到数学在生活中的作用，切实的感受到数学的魅力，从而激发学习的兴趣。

三、练习形式多样，促进学生学习兴趣
新授课结束后，为检查学生掌握新知的情况，首先设计基本训练即模仿题，主要是巩固新知，使学生形成基本技能。

其次是综合练习题，既巩固了新知识又复习了旧知识，提高了解题的灵活性和思维的敏捷性。

最后，在巩固新知识的基础上进行加强练习。

这样由浅入深，循序渐进，既发展了学生思维能力，又发展了学生学习数学的兴趣。

课堂练习的一般化、形式化和呆板化，容易使学生感到疲劳乏味，影响教学质量，所以课堂练习的设计，要注意形式新颖、多样，有趣的数据，新奇的题型，巧妙的算法都会使学生对枯燥乏味的计算产生无穷吸引力，激发起学生做练习题的兴趣，如“帮助小动物找家、送信、开火车、接龙比赛、夺红旗等游戏或竞赛性的练习题，都是低年级学生喜闻乐见的练习形式，有效地调动学生参与练习的积极性，促进学生从不同角度巩固所学的知识和技能。

这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。

四、联系实际，唤起兴趣。

数学离不开生活，生活离不开数学。

在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

比如:生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到；或外出旅游得估算一下要带
多少钱，才够回来等等。

让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，如：布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。

将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。

总之，课堂教学中激发学生的乐学情趣，这是一门教学艺术，也是培养学生非智力因素的重要方法，让学生在知识的海洋中自主学习，自行探索，积极有效地开展教学活动，更是我们一直探索的奋斗目标。

因此，在教学中，教师要树立新观念，落实新课改，才用新方法，千方百计地调动学生的学习兴趣。