如何培养小学生数学兴趣

如何培养小学生的数学兴趣

摘要：数学的特点是逻辑严密，系统性强，比较抽象，小学生在学习数学时会有一定的难度，一些学生对数学的兴趣不浓厚。因此，在小学阶段，教师应致力于培养学生对数学的兴趣。从三个方面论述了激发小学生数学学习兴趣的途径：运用贴近儿童的语言，创造生活化学习情境；让学生动手操作，在实践中培养学生学习数学的兴趣；引入游戏、竞赛等手段，激发学生的参与热情。

关键词：小学数学；学习兴趣；教学手段

数学是小学阶段的一门基础学科，它的特点是逻辑严密、系统性强，还有一个重要的特点就是比较抽象。这个特点就决定了小学生在学习数学时会有一定的难度，一些学生对数学的兴趣不浓厚。因此，在小学阶段，教师应致力于培养学生对数学的兴趣。小学生对于抽象知识的理解难度较大，他们的思维以形象、直观思维为主。另外，小学生的自我约束能力较差，上课注意力集中的时间有限，这也会影响数学课堂的效率。如果教师一味训斥指责，学生对于学习数学会越来越失去兴趣。那么，小学数学教师如何引导学生对数学产生兴趣，进而学好数学呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、运用贴近儿童的语言，创设生活化的学习情境

在学生学习新知识的过程中，创造一个学生轻松自如的情境非常重要，因为学习的环境对学生造成的影响力不容小觑。教师应全身心地与学生进行平等交流，还要教育学生认识到他们自己的态度决

定着学习的效率，决定自己成绩的人最终是他们自身。另外，发挥好集体的影响力，通过组织全班性的数学活动，如，组织学生定期出数学手抄报、小组间组织数学竞赛、组织兴趣小组的活动等，给学生创造一个适合学生发展的、富有民主气息的和谐、愉快的学习氛围。当然，结合数学内容抽象、缺乏生动形象的语言及扣人心弦的故事情节的特点，教师还应当在课堂上尽量运用贴近学生生活的、儿童化的语言组织教学，这样，学生就会对所学内容产生兴趣。在学习人教版一年级数学上册第一单元《数一数》时，我就这样对学生讲：

“我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？数一数自己有几根手指，再数一数自己的同桌的手指。”学生的热情瞬间被激发，立刻积极地数起来，其实大多数学生在上一年级之前就学会了数数，有的甚至能够毫不费力地从1数到100，但因为这是与小伙伴一起合作，又加上教师鼓励性的语言，所以他们参与学习活动的积极性高涨，达到了很好的学习效果。二、让学生动手操作，在实践中培养学生学习数学的兴趣

苏霍姆林斯基认为：“只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。”小学生活泼好动、好奇心强，依据这个特点，教师可以设计一些让学生亲自动手操作的环节帮助学生掌握知识。这样的学习方式，学生兴趣浓厚，能牢固掌握新知识，他们愿意更加积极地参与到数学学习当中。在教学人教版小学数学三年级上册《测量》一单元时，我就让学生自

己动手，设计了这样一个环节：估测数学书的长、宽、厚各是多少厘米。

请学生观察数学书的长、宽、厚，并估一估各是多少厘米，然后把估测的结果填入下表。

学生做出了这样的估测：数学书的长大约是21厘米，宽大约是14厘米，厚有1厘米。

我向学生提问：你是怎么想的？学生各抒己见。

（因为1厘米大约有一个指甲那么长，数学书的长大约就有21

个指甲那么长，数学书的宽有14个指甲那么长，数学书的厚有1

个指甲那么厚。）……

接下来，我让学生动手测量实际长度，让学生用学具测量数学书的长、宽、厚，并且让学生互相交流测量结果。

通过以上教学环节，学生对厘米、毫米有了更加感性的认识。在活动中，学生手、口、脑结合，既锻炼了实际操作能力，又提高了学生学习数学的兴趣。

三、引入游戏、竞赛等手段，激发学生的参与热情

爱玩是孩子的天性，小学生正处于爱玩，好奇心、好胜心旺盛的年龄阶段，因此，将游戏、竞赛等教学手段引入数学课堂之中，学生往往比平时更加投入，学习效果也更好。在给学生上课的过程中，我经常组织诸如“红旗小组竞赛”“口算大王比赛”“我是小侦探”等竞赛或游戏。形式上力求多样，既可以组织全班性质的竞赛，又可以在小组之间进行比赛，还可以鼓励男女生之间展开竞争……根

据所学数学知识的特点和本班学生的个性特点，通过竞赛、游戏，让学生对新知识产生浓厚的探究兴趣，在整个活动过程中，学生的注意力处于高度集中的状态，不仅提高了学习数学的兴趣，同时还发展了对数学知识的应用能力。比如，在学习《乘加和乘减》时，我给学生设计了这样的拓展练习，让学生比赛谁是算数大王。

在□里填上正确的数。

8+9=□×□+□

7+5=□×□+□

9+7=□×□+2=□×□+□=□×□+□

8×6=□×□-2

4+6+8=□×3

3+4+5+6+7=□×□

学生立刻全身心投入到比赛当中，他们注意力高度集中，做得又对又快。这些活动，既使学生达成了掌握知识的目标，又提高了同学之间互相合作的能力。

数学教师切勿因为学生对数学不感兴趣而对学生进行“高压管理”，我们应该尽力激发起学生学习的积极性，调动学生对数学的兴趣。在课堂上，努力引导学生全情投入，手、口、脑同时动起来，主动积极地参与到课堂活动当中。只要引导学生对数学产生兴趣，他们就会乐于学习数学，乐于探究数学知识。那么，对学生来说，数学就不再是抽象、枯燥的，而是充满趣味的。

参考文献：

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[5]李国民.激发学习兴趣，创造数学课堂艺术[j].数学学习与研究，2010（2/3）.

（作者单位甘肃省兰州市永登县中川镇倒水塘小学）