传承地域文化精髓 促进学生素质发展
孩子的地域文化教育
孩子的地域文化教育地域文化教育是指通过一系列的教育活动，让孩子了解并传承自己所属的地域文化。
这包括传统价值观、习俗和传统技艺等方面的教育。
地域文化教育对于孩子的成长和发展具有重要的意义。
一、地域文化的重要性每个地方都有自己的独特文化，这些地域文化包含着丰富的历史和传统。
地域文化是一个民族或地区的瑰宝，是根植于土地和人民生活中的精神财富。
通过地域文化教育，孩子可以更好地了解自己的身份与归属感，培养对家乡的热爱之情。
同时，地域文化也是孩子认识并尊重其他地域文化的桥梁，促进不同地域之间的交流和理解。
二、培养孩子对地域文化的兴趣在孩子的成长过程中，家长和学校可以通过多种方式培养孩子对地域文化的兴趣。
首先，要多给孩子提供了解地域文化的机会，可以带他们参观博物馆、文化遗址等地方，让他们亲身感受文化的独特魅力。
其次，可以通过阅读地域相关的书籍，引导孩子深入了解地域文化的历史和传统。
同时，还可以参加一些地域文化活动，如传统节日庆祝、手工艺制作等，让孩子亲身体验地域文化的魅力。
三、地域文化与教育融合地域文化教育可以与学校教育相结合，为孩子提供更全面的教育体验。
学校可以在教学中融入地域文化的元素，如历史课上讲解地方历史，美术课上学习地方绘画技巧等。
这样的教学内容既能拓宽孩子的知识面，又能增强他们对地域文化的认同感。
此外，学校还可以组织地域文化研习班、文化交流活动等，让孩子更深入地了解和体验地域文化。
四、地域文化的传承与保护不同地域文化都有自己独特的传统技艺，如曲艺、手工艺等。
为了保护和传承这些传统技艺，家长和学校应该加强对孩子的培训和指导。
可以邀请专家、老师来学校进行传统技艺的传授，组织学生参加相关的培训班。
同时，家长也要给予孩子更多的支持和鼓励，让他们有机会深入学习和练习地域文化的传统技艺。
地域文化教育对于孩子的成长和发展至关重要。
通过地域文化教育，孩子能够更好地了解自己的身份和文化归属感，培养对家乡的热爱之情。
利用地域文化资源对学生进行德育——以信义教育为例
2017年第12期丰厚的地域文化是对学生进行德育的重要人文资源。
教师充分开发并利用地域文化资源，挖掘其德育价值有重要的现实意义。
黄陂区李集街是武汉市著名的“诚信孝义”之乡。
“新年不欠旧年账，今生不欠来生债”，二十年信守承诺，被人们誉为“信义兄弟”的孙东林、孙水林和割皮救父的“孝义兄弟”刘培、刘洋都出自武汉市黄陂区李集街，先后都被评为“全国道德模范”。
一个农村的街道走出四位“全国道德模范”，这在全国也是独一无二的。
李集小学就植根在这块沃土上。
我在担任班主任期间，就经常利用各种机会，借助这种得天独厚的地域文化资源，有机地对学生进行德育，取得了较好的教育效果。
一、铺设活动平台，让信义教育系列化坚持开展以诚信为主题的活动。
一般活动按常规进行，要求学生应具有诚信意识，如信义主题班会、诚信考场、信义征文墙报。
专题活动则通过精心设计活动内容，让学生在具体情景中体验信义的要义。
如诚信活动周、“信义你我他”演讲比赛、信义宣誓仪式、“诚信之星”评比活动等。
这样通过一系列的活动，将信义的种子根植于学生的吃、穿、住、行各个方面。
“每月之星”评选活动，更是让众多的学生认识自己、认识他人，并以身边的先进事迹激励自己不断进步。
二、一周一幅图画，让信义教育连续化我从美化学生周围的环境出发，利用有限的教室空间，让四面墙都能为信义代言，让信义的环境与氛围的美和学生心灵的美相互影响、相互促进。
如墙壁上贴有信义的名言警句，还让学生自己去搜索这类资料，并互相交流、谈体会，让信义观念外化于形、内化于心。
为了深化信义教育，我坚持从报刊上剪下“讲文明、树新风”的公益广告100多幅，其中有社会主义核心价值观的系列宣传画，有武汉精神图片宣传画，有雷锋的彩色照片，有宣传中华民族传统美德“仁、义、礼、智、信、忠、孝、勇、节”现代典型人物事迹宣传画，有建设“志愿者之城”的各类宣传画。
我坚持一周张贴一幅，学生看后很感兴趣，纷纷表示要照着做。
三、坚持教学渗透，让信义教育经常化为了让信义教育深入学生心灵，我在教学中充分利用教材资源，挖掘信义因素，适时地对学生进行情感教育，如教学《父爱深深》一课，有机地对学生进行感恩教育；教学《诚实与信任》《万年牢》等课，联系学生生活实际，较好地对学生进行诚信教育，收到了满意的教学效果。
地域文化实践教学(3篇)
第1篇一、引言地域文化是中华民族五千年文明的重要组成部分，它承载着丰富的历史、民俗、艺术、建筑等元素，是中华民族的精神家园。
为了让学生更好地了解和传承地域文化，提高学生的综合素质，我国教育部门高度重视地域文化实践教学。
本文将从地域文化实践教学的背景、意义、实施策略等方面进行探讨。
二、地域文化实践教学的意义1. 增强学生文化自信地域文化实践教学有助于学生了解自己所在地区的独特文化，增强民族自豪感和文化自信。
通过亲身体验和感受，学生能够更加深刻地认识到地域文化的魅力，从而激发对中华文明的热爱。
2. 提高学生综合素质地域文化实践教学涵盖了历史、民俗、艺术、建筑等多个领域，有助于培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力。
学生在实践中不断学习、探索，提高自己的综合素质。
3. 促进地域文化传承与发展地域文化实践教学有助于挖掘、整理和传承地域文化，推动地域文化的创新发展。
通过实践教学，学生可以将地域文化融入日常生活，促进地域文化的传播和推广。
三、地域文化实践教学的实施策略1. 制定科学合理的实践教学方案学校应根据地域文化特色，制定科学合理的实践教学方案。
方案应包括实践教学的目标、内容、方法、时间、地点等，确保实践教学的有效实施。
2. 丰富实践教学形式地域文化实践教学形式应多样化，包括实地考察、民俗体验、艺术创作、历史研究等。
通过丰富多样的实践教学形式，激发学生的学习兴趣，提高实践效果。
3. 建立实践教学基地学校应与当地文化部门、社区、企业等合作，建立实践教学基地。
实践教学基地可以为学生提供实地考察、体验、创作等机会，使学生在实践中更好地了解和传承地域文化。
4. 加强师资队伍建设学校应选拔具有丰富实践经验和专业知识的教师，担任地域文化实践教学指导教师。
同时，加强对教师的培训，提高教师的实践教学能力。
5. 营造良好的实践教学氛围学校应营造良好的实践教学氛围，鼓励学生积极参与实践教学活动。
可以通过举办讲座、展览、比赛等形式，激发学生的兴趣，提高学生的实践热情。
地域文化的校本课程培养学生地理学科素养的探究
地域文化的校本课程培养学生地理学科素养的探究一、引言地理学科是研究地球表层自然与人文现象及其相互关系的学科。
而地域文化是地理学科中一个重要的概念，涵盖了地理位置、土地利用、气候环境、人口分布、传统习俗、历史文化等多个方面。
在中国，地域文化具有悠久的历史和丰富的内涵。
将地域文化纳入地理学科教学中，有利于培养学生的地理学科素养，提升学生对于地理学科的兴趣和理解深度。
本文将探究地域文化如何成为校本课程，培养学生地理学科素养的途径和作用。
二、地域文化校本课程的建设1. 指导思想地域文化校本课程的建设应该以培养学生的地理学科素养为核心，以地域文化为载体，以跨学科融合为手段。
培养学生的地理学科素养需要注重知识、技能和情感态度的全面发展，因此地域文化的校本课程设计需要兼顾这三个方面的要求。
2. 课程结构地域文化校本课程的结构应当包括地理基础知识、地域文化要素、地域文化现象及其影响等内容。
通过这些内容的学习，学生可以全面了解地域文化的内涵和影响，增进对于地理学科的理解和兴趣，培养地理学科素养。
3. 教学手段地域文化校本课程的教学手段应当多样化，包括课堂讲解、实地考察、文献阅读、小组讨论、多媒体展示等多种形式。
通过这些教学手段的运用，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的地理学科素养。
4. 学习评价地域文化校本课程的学习评价应当注重学生的实际能力和综合素养，包括知识掌握情况、实践能力、情感态度等方面。
通过多种形式的学习评价，全面考察学生的地理学科素养水平。
地域文化校本课程可以通过多种途径培养学生地理学科素养，主要包括以下几个方面：1. 培养地理思维地域文化校本课程可以通过讲解地理基础知识，引导学生了解地理空间的特点和地域环境的差异，从而培养他们的地理思维能力。
在学习地域文化的过程中，学生需要分析地理环境和文化传统的关系，培养对地理问题的思考能力。
2. 增进地理认识地域文化校本课程可以通过实地考察和案例分析，增进学生对于地理现象和地域文化的认识。
结合地域特色的校园文化活动
结合地域特色的校园文化活动近年来，随着教育改革的深入推进，校园文化活动越来越受到广泛关注。
校园文化活动不仅能够丰富学生的课余生活，还能够培养学生的综合素质，提高学生的创新能力。
而结合地域特色的校园文化活动更是独具魅力，它将地方文化融入校园生活，让学生在轻松愉快的氛围中感受到传统文化的魅力。
一、校园环境布置每个地方都有独特的自然风光和文化特色，将这些元素融入校园环境布置中，既能营造浓厚的文化氛围，又能让学生感受到家乡的魅力。
例如，在校园中种植具有地方特色的植物，如苏州的桂花、杭州的茶花等；在教学楼、宿舍楼等建筑中融入地方传统元素，如徽派的翘角、江南的水乡风格等。
二、课程设置将地域文化融入课程设置，让学生在课堂学习中了解家乡的历史、文化、民俗等，培养学生的家乡情怀。
例如，开设地方历史、地理、民间艺术等课程，邀请当地文化专家、民间艺人等到校授课，让学生亲身体验家乡的特色文化。
三、实践活动组织丰富多样的实践活动，让学生在参与中感受地域文化的魅力。
例如，举办地方特色运动会，如赛龙舟、踩高跷等；开展地方民俗体验活动，如包粽子、剪纸、土布制作等；还可以组织学生参观地方文化遗址、博物馆等，深入了解家乡的历史文化。
四、传统节日庆典我国传统节日种类繁多，各地都有独特的庆祝方式。
将传统节日庆典融入校园生活，既能让学生了解节日习俗，又能传承地方文化。
例如，在端午节举办龙舟比赛，让学生亲身体验传统节日的魅力；在中秋节组织赏月、猜灯谜等活动，让学生感受节日的温馨氛围。
五、校园文化社团组建以地域文化为主题的校园文化社团，让学生在社团活动中传承和发扬地方文化。
例如，成立地方戏曲社团，邀请专业老师指导，让学生学习地方戏曲表演；组建民俗研究社团，开展地方民俗调查、研究等活动，提高学生对家乡文化的认识。
六、家校合作发挥家校合作的作用，让家长参与校园文化活动，共同传承地方文化。
例如，邀请家长来校传授地方传统手艺，如剪纸、土布制作等；组织家长和学生共同参与地方文化体验活动，如乡村游学、传统节日庆典等，让学生在家庭氛围中感受家乡的魅力。
传承地域文化关注学生成长
传承地域文化关注学生成长作者：陈月芳来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第02期以传承地域文化，培养具有本土情怀的学生为基点，以课程规划的角度对地域文化资源进行有效整合、统筹规划、合理安排。
立足课堂教学，多角度、全方位营造浓厚的地域文化氛围，从而培养学生的本土情怀。
同时，我们基于学生的自主探究能力的培养，让学生自主设计，在活动过程中发挥家长、社区人员和辅导教师规范有效的引领，积极引导学生全程参与，自主探究，并敢于展示自我，评价自我，推介自我。
地域文化本土情怀自主探究一、传承地域文化，培养具有本土情怀的学生地域文化是特定区域源远流长、独具特色，传承至今仍发挥作用的文化传统。
她一方面为地域经济发展提供精神动力、智力支持和文化氛围，另一方面通过与地域经济社会的相互融合，产生巨大的经济效益和社会效益，直接推动社会生产力发展。
因此，深入挖掘地域文化资源与学校课程有机结合，充分发掘地域文化中的优秀因子，开发利用好地域文化资源，使之成为学校特色课程的一部分就尤为重要。
1.以校本教材为依托，营造浓厚的地域文化氛围学校把《重走道墟老街》校本特色课程纳入三、四年级综合课教学，使得地域文化的传承有了课堂这一主阵地。
各任课教师通过创设任务情境，激发学生自主探究的兴趣，发挥小组合作的优势，促使学生自主学习、并能快速高效完成任务。
同时在课堂教学之外，学校还开辟一条地域文化长廊，分批次展示本土的地域文化资源，营造浓厚地域文化氛围。
2.以户外综合实践活动为抓手，整合丰富的道墟老街资源道墟老街两岸现存台门多个，大宗祠一个，祠堂多个。
一代方志学鼻祖章学诚的纪念馆也在这条老街上。
在通往老街的多条通道上也存在着大量的台门。
学校步行到老街又有多个通道，且路程较短，以老街为依托，挖掘和传承地域文化资源，有着极其深远的意义。
我们把课程内容融入基地，重现生动课堂，让学生参与游戏闯关、实践操作、访问调查活动，并在活动中让学生走近、走进身边的地域文化知识，发现和发掘更多的地域文化知识，并在活动的开展过程中不断提升和发展，起到传承和发扬的作用。
继承剪纸非遗文化,培养学生核心素养
继承剪纸非遗文化，培养学生核心素养1. 引言1.1 剪纸非遗文化的价值剪纸非遗文化的保存和传承不仅仅是为了保护传统文化的瑰宝，更是为了让更多的人能够从中受益。
培养学生对剪纸非遗文化的认知和热爱，有助于激发他们对传统文化的兴趣和探索欲望，同时也能够加深他们对文化传统的尊重和理解。
通过学习剪纸，学生不仅能够提升审美能力和艺术修养，还能够锻炼自己的创造力、想象力，促进团队合作和沟通能力的培养。
剪纸非遗文化的传承不仅仅是一种文化传统的延续，更是一种对学生核心素养的全面培养。
继承剪纸非遗文化有助于培养学生的核心素养，为社会和国家的发展贡献着自己的一份力量。
1.2 学生核心素养的重要性学生核心素养的重要性在当今社会中备受关注。
作为教育的重要目标之一，学生核心素养不仅仅包括传统的学术知识，更涵盖了学生在认知、情感、人际关系等方面的全面发展。
学生核心素养的培养不仅能够帮助学生更好地适应社会发展的需求，还能够提升学生的综合素质和竞争力。
学生核心素养的培养有助于学生更好地发展个人潜能，提升自身综合素质。
通过培养学生的创造力、想象力、审美能力等方面，可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，提高其综合素质和竞争力。
学生核心素养的重要性不容忽视，继承剪纸非遗文化可以为学生核心素养的培养提供丰富的资源和平台，有助于学生综合素质的提升和发展。
2. 正文2.1 传承剪纸非遗文化的意义传承剪纸非遗文化的意义在于保护和传承中国传统文化遗产，延续民族文化的生命力和创造力。
剪纸非遗是中国传统工艺之一，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
通过学习和传承剪纸非遗文化，可以让学生了解中国传统文化的精髓和精神，增强对传统文化的认同感和自豪感。
剪纸非遗文化蕴含着丰富的艺术价值和审美情趣，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们对美的感知能力和表达能力。
传承剪纸非遗文化还可以促进学生团队合作和沟通能力的培养，通过共同制作剪纸作品，学生可以培养合作意识和团队精神，提升他们的沟通能力和协作能力。
传承地方特色文化培养学生人文情怀
传承地方特色文化培养学生人文情怀随着社会的不断发展和进步，文化的传承和发展变得尤为重要。
地方特色文化是每个地方独特的标志和象征，是这个地方历史和民俗的结晶，更是这个地方独有的精神财富。
而培养学生的人文情怀，不仅可以让他们更加深入地了解自己的家乡和文化，更可以让他们在日后的成长中具备更为丰富的人文素养。
传承地方特色文化并培养学生人文情怀成为了当今教育中一个重要的议题。
要传承地方特色文化，就需要让学生了解并感知这些文化。
在学校课程中，可以通过历史、地理和文化课程的教学，让学生了解家乡的源远流长和独特的文化底蕴。
可以邀请当地的文化名人或专家学者为学生讲解地方特色文化的故事以及相关的历史知识，从而引起学生的兴趣和好奇心。
可以安排学生参观当地的博物馆、文化古迹或者民俗村落，让他们亲身感受和体验地方特色文化的魅力。
通过这些方式，让学生对家乡文化有了更深入的了解，也能够引起他们的浓厚兴趣，从而潜移默化地传承了地方特色文化。
要培养学生的人文情怀，就需要让他们在传承地方特色文化的过程中产生情感共鸣。
可以通过举办地方特色文化展览、演出或者活动等形式，让学生积极参与其中。
可以让学生参与一些与地方特色文化相关的社会实践活动，比如参与保护文化遗产、传统手工艺制作等，让他们通过亲身参与来感悟和体验文化的魅力。
在学校教育中，也可以通过文学作品、音乐、美术等形式的教学，让学生感受和领略地方特色文化所表达的情感和内涵。
通过这些方式，让学生在传承地方特色文化的过程中，产生对家乡文化的热爱和认同，从而培养了他们的人文情怀。
要传承地方特色文化并培养学生人文情怀，还需要加强教师队伍的建设和引导。
学校应该加强教师队伍的培训与引导，提高教师对地方特色文化传承和人文情怀培养的认识和能力。
教师应该积极倡导并引导学生参与地方特色文化的传承与发展，激发他们学习和体验地方文化的热情。
教师也要树立文化自信，为学生树立榜样，让他们从教师身上感受到对地方特色文化的热爱和信念，从而更加积极地参与到地方文化的传承和发展中去。
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学校 还组 织学 生开 展丰 富 多彩 的社 区活动 。如组 织学
生到 学 校 所在 的 第二 居 民委 员 会表 演 书法 ， 和 石港 本土 书
法 爱好 者 交流 写 字经 验 ， 在居 民小 区营 造 了很好 的 书香 氛 围 。学校 “ 书 法组 ” 的学 生还走 出校 园 ， 来 到街头 ， 为 家乡 人 民义 务写 春联 ， 为店铺 义 务写 招牌 、 广 告语 。 学 生走 向社 区 、 服务 社 区 ， 既 锻炼 了能 力 ， 展 示 了才华 ， 同 时也影 响 了社 区 ，
特别 关注
传 承地 域 文化 精 髓
促 进 学 生 素质 发 展
江 苏 南通 市通 州 区石 港 小学（ ２ ２ ６ ３ ５ １ ） 马 建
学 校 文 化 是 学 校 可 持 续 发 展 的 基 石 ，是 以核 心 价 值 为主 导 的学 校 精 神 、 风气 、 制度 、 行 为 和 环 境 等 要 素 的 集 合 体 ，是 学校 长 期 办 学实 践 中教 育 观 念 、
办学 品位 和特 色追 求 的积 累 与总 和 ， 是
学校 发展 的 重要 战略 和必 然选 择 。学 校 不 是 封 闭 的 ，总 会 受 到 地 方 文 化 的 影 响， 而 学 校 特 色就 是 地方 文 化 特 色 的体 现 。因 此 ， 学 校 文 化 在 一定 程度 上 是 对 地域 文 化的 接纳 、 继承 、 弘 扬与 超越 。
书法 技 艺 。这 种做 法看 似简 单 ，但 由于我们 持之 以恒地 去
做了 ， 产 生 的教 育效 果 是 多 方 面 的 ， 既丰 富 了家长 与孩 子 的沟通渠道 ， 又 提 升 了家 庭 规 范字 的书 写 水 平 ， 更提 升 了
家庭 的文 化 品位 。
课程 计 划 中 ， 大小楷 、 钢笔字 、 铅 笔 字教 学 正 常化 、 制 度化 ， 每学 期 都 开展 校 级 写字 竞 赛 ， 每 年 都要 面 向社会 举 办 书画 交流 活动 。学 校书 法 兴趣 小组 活动 成绩 斐然 ，在 县 以上 的 比赛 中 获奖 频频 。 因此 ，学 校提 出 打造 书法 特色 学校 的愿 景， 符 合 社 区 百 姓 的期 待 和 要 求 ， 也 与 石 港 建 设文 化大 镇
字教 育 意境 。
３ ． 反哺： 学校 文化 对 社 区文 化 的辐射 。社会 是 由千万个 家庭 组 成的 ， 每 个家 庭就 是一 个小社 会 ， 因 此家庭 文化 直接 影 响着社 会文 化 。作为 学校 ，我们 不 求学校 的文 化建 设直 接影 响 整 个社 会 ， 但 我 们可 以通 过学 校 的文 化建 设 去影 响 学生 ， 再 由学生影 响 家庭 ， 并 逐渐 影响 一方 的社 区文化 。为 此， 我 们 开展 了“ 小手 牵 大 手 ” 活动 ， 要 求 家长 “ 少看 几 分钟 电视， 多与 孩子 练几 个字 ” ， 让 孩子在 家 中练 习书法 ， 邀 请家 长参 与评 点孩 子 的书法 作 品 ， 或与孩 子 共 同练 习 ， 共 同切磋
一
“ 稚 墨苑 ”内 ，矗 立 着一 方 唐代 石
碣， 上书 “ 凤凰 所 栖 ， 乃是宝地 ， 石
、
传 承 地 方 文 化 的精 髓 。 构 建 学
港 新开 ， 幸福 万 代 ” 的字 样 ， 学 生们
在欣 赏 石 碣书 法 艺术 的同 时 ， 更 激起 了 热爱 家 乡文 化 的情 感； “ 稚墨 苑 ”内还 设有 镌刻 着学 生书 法的碑 林 与墨池 造型 的“ 戏 笔池 ” 。学校 大楼 的过 道里 悬挂 着学生 们 的优秀 书法
的美 誉 。新 中国成 立 后 的 ３ Ｏ年里 ， 学 校 一直将 写字 课 纳入
作品， 学 校 的校 牌 、 各景 点 的名称 ， 也 都是 出 自学生之 手 。 校
园 内潇 洒倜 傥 、 隽永 飘 逸 的大 家 之作 与 闪耀 着 童心 童趣 的 稚嫩 涂鸦 交相 辉 映 ， 营造 出 “ 挥毫 散林 鹊 ， 研墨 惊池 鱼 ” 的写
校特 色 文化
１ ． 传承： 地 方文化 与校 园文化 的对 接 。 石 港 小学所 在 的
石港 是 一所 千年 古镇 ，历 史文 化悠 久 ，有着 深厚 的文 化底 蕴， 并 且代代 传 承 。 其 中 京剧 、 书画、 盆景 、 武术 等风采 斐 然 ， 名扬 四方 。而作为 有 着百 年办 学历 史 的石港 小学 ，在 锐意 接纳 多 种 地 方文 化 的 同时 ，决定 以 书 法文 化 建设 为 中 心 ， 探索 出 一条 学校 特色 的发 展之 路 。 石港 小 学的抉 择 是经 过深 思熟 虑 的 。在 石潜 文 化历史 上， 曾 涌现 过很 多著 名 的书画 大 家 。时至今 天 ， 镇 区 的书画 爱好 者 依 旧很 多 ， 建 有多 个 书法 协 会 ， 交流 展 示活 动 频 繁 。 镇 区群 众 多数 都 接 受过 良好 的学 校 教 育 ， 比 较看 重 个 人 的 学识 修 养 ，都 期 待 着 自己的 后代 能 够 写得 一 手漂 亮 的字 。 在学 校文 化 建设 的历 史上 ， 石 港 小学 从创 办的 那 一天起 ， 就 十分 重视 写 字教 育 。新 中国成 立前 ，学 校一 直将 临 习名家 的大 小 楷 范贴 作 为 每天 的 必修 功 课 ， 每年 都 要举 办 校 园师 生书 画 竞 赛和 展 览 ， 先后 有 数十 位 教的 “ 女儿墙” 上， 是气 势恢 宏 的巨幅 行草 横轴 。大楼 后 立面 的 墙垛 上 ， 是 历代 大 书法 家
的 画像 、 简 介和 代 表 作 品 。学生 们
生活其 间， 耳 濡 目染 ， 时 时 处 处 感 受 到书 法 艺术 的 美 ， 感受 到 学校 浓 浓 的墨 香 氛 围 ，激 荡起 对 写 字 、 对 书 法艺 术 的 亲近 、 热 爱之 情 。学 校