新人教版九年级语文下册《五单元 活动.探究 任务一 阅读与思考 17 屈原(节选)》教案_21
新人教版(部编)九年级语文下册《五单元 活动.探究 任务一 阅读与思考 17 屈原(节选)》研讨课教案_9
《屈原》教案教学目标知识与技能：1．了解郭沫若及其创作情况。
2．认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。
过程与方法：朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。
情感、态度与价值观：学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
重点难点重点：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。
难点：赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
教学课时：1课时教学过程一、新课导入：同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、作者简介：郭沫若(1892－1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
三、文本链接1．屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汨罗江而死。
2．《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四、整体感知1．分角色朗读，感知剧本内容。
2．《屈原》全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
请用简洁的语言概括情节。
屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺，在雷电风雨交加的夜晚作风、雷、电的颂歌。
九年级语文下册第五单元任务一阅读与思考课件新人教版
③鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！ 把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭， 毁灭呀！
③运用了呼告、排比、反复的修辞手法， 呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大的自然 力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭 黑暗社会的决心，体现了屈原与黑暗势力决斗 到底的浩然正气。
任务一 阅读与思考
第1课时 第2课时 第3课时
新课导入 第1课时
这三张图片是本单元三部戏剧的剧照，同学 们能猜出这三张图片分别出自哪部剧吗？
《屈原》 《天下第一楼》
《枣儿》
莎士比亚曾说过：“自有戏剧以来，它的目 的始终是反映人生，显示善恶的本来面目。” 戏台上的故事，或令人喜笑颜开，或让人捶胸 顿足，凝聚了无尽的悲欢离合；戏剧里的人物， 或风采照人，或面目可憎，折射出复杂的人性。
（2）自由朗读《屈原》（节选）和《枣 儿》，自主梳理情节。
2.把握戏剧冲突。
（1）了解戏剧冲突的概念及其分类。
戏剧冲突是指表现人与人之间矛盾关系和 人的内心矛盾的特殊艺术形式。它在作品中的 表现方式是多种多样的：
第一，表现为某一人物与其他人物之间的 冲突，有人称之为外部冲突。第二，表现为人 物自身的内心冲突，有人把它称为内部冲突。 戏剧冲突的这两种方式，有时各自单独展开， 有时则交错在一起，相互作用，互为因果。第 三，表现为人同自然环境或社会环境之间的冲 突，这种冲突也需要戏剧化。
门里进出的是达官显贵、商贾名流。福聚德已 是赫赫扬扬，名噪京师。
今天是大年初六，饭庄店铺大开张。福聚 德伙计们簇拥着王子西将那两块老年间的铜幌 子，当当正正地挂在门前。尔后，掌案的把砧 板剁得当当响，掌勺的啪啪啪地敲着炒勺，账 房把算盘拨拉得噼啪响，百年老炉中的炉火像
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17屈原(节选)教学目标知识与能力1．了解《屈原》创作的时代背景、作者情况。
2．掌握本课的重点字词。
3．理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。
1．通过分角色朗读、小组讨论等方式，体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力情感、态度与价值观学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，引导学生塑造健全高尚的人格。
重点难点教学重点理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。
教学难点1．体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入相信大家都知道端午节吧？端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、端五、重午、午日、夏节等，本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日，后来楚国诗人屈原于端午节投江自尽，端午节就变成了纪念屈原的节日。
今天，我们就走进课文《屈原》，来了解一下这个著名爱国诗人的故事。
二、自主预习1．作者介绍郭沫若(1892—1978)，四川乐山人，原名郭开贞，文学家、诗人、剧作家、古文字学家、社会活动家。
代表作有诗集《女神》(1921年，第一本新诗集)、历史剧《屈原》《虎符》《南冠草》《王昭君》等。
2．背景资料《屈原》写于1942年1月，这正是抗日战争的相持阶段——国民党政府消极抗日、积极反共，发动“皖南事变”。
作者从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，创作了历史剧《屈原》，展示现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，以批判国民党反动派的黑暗统治。
这部剧起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
3．知识链接戏剧文学：概念：“戏剧文学”有狭义和广义之分，狭义的戏剧文学专指话剧剧本；广义的戏剧文学指话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本。
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结构图示
密谋毒害屈原
屈原（节选）
呼唤风雷电 毁灭黑暗
屈原内心独白
向往光明
斥土偶木梗
课文解析
课文开头的舞台说明是：“东皇太一庙之 正殿……各室均有灯，光甚昏暗，室外雷电 交加，时有大风咆哮。”设置这一场景的作 用是什么?
交代了故事发生的地点东皇太一庙、时间 暗夜、环境室内空寂昏暗，渲染了靳尚与郑 詹尹阴谋加害屈原的紧张氛围；室外雷电交 加，大风咆哮，为屈原的内心独白——“雷 电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛， 同时也推动了情节的发展。
一缚着是这
跳在江干里
。自边净的
己的的土
身石。地
上头他没
，，解被
奋用下秦
力带衣兵
向子服践
爱国诗人带了楚国的干净 江 紧 ， 踏
石块，很快沉了下去。这天 心 紧 包 过
正是农历五月五日。
，
百姓相信爱国诗人是不会死的，每
年农历五月五日，他们摇着龙船，到处 去寻觅诗人。他的爱国精神，已经在中 国人民心中生了根。
走近作者
作者简介
郭沫若 （1892— 1978） 作家、诗人、历 史学家、剧作家、考古学 家、古文字学家、社会活 动家。 代表作：诗集《女 神》；历史剧《屈原》 《棠棣dì之花》《蔡文姬》 《武则天》《虎符》《高 渐离》《南冠草》。
写作背景
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河 山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南 事变”。
主要内容是靳尚向郑詹尹授意，密谋暗害屈原。 二人的对话更能展示屈原对光明的渴望和对黑 暗的诅咒。
课文解析
从对话上看，靳尚和郑詹尹有什么 相同和不同之处？
相同之处：他们都是阴险、丑恶、 奸佞的黑暗政治权贵的代表。
九年级下册语文第五单元《活动探究》教学设计
九年级下册语文第五单元《活动探究》教学设计一、文本分析本单元是“活动探究”单元，以任务为导向，以活动为主体。
任务一，“阅读与思考”，主要活动是剧本阅读。
《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
它是多幕剧，全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
课文节选的是第五幕第二场的前两部分。
这部分也是第五幕的高潮。
剧本写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。
屈原面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，用内心独白淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。
语言上情澎湃、气势雄伟，抒情意味浓厚，具有极强的感染力。
学习时要把握人物对话对于推动剧情发展的作用，了解什么是独白，理解文中独白的思想内涵，把握独白对于塑造人物形象、深化剧本主旨的重要作用。
《天下第一楼》是何冀平的一部三幕戏剧作品。
剧本以1917年张勋复辟、1920年北洋政府执政、1928年国民政府统治三个特殊时段为横截面，讲述清末至民国动荡的岁月里，烤鸭店“福聚德”发展壮大又由盛而衰的曲折故事，表现时代风云的变幻，展示众人命运的沉浮、人世的沧桑，从中亦可看到对民俗文化的展示，对民族性格、民族文化的反思和批判。
课文节选的是剧本中的第三幕，这一部分人物众多，形象鲜明，戏剧冲突此起彼伏，暗示了福聚德盛中带衰，最终走向倾颓的结局。
语言表达充满浓郁的京味和行业特点。
适于在表演实践中培养高层次的阅读、表达能力以及合作、组织、分工等综合能力，实现理解和审美的深化。
《枣儿》是孙鸿创作的一部独幕话剧。
剧本以一老一小的交往和对话来反映社会人生的问题。
老人对以往岁月的回忆、怀念和对儿子的思念，男孩对父亲的期盼和对父亲的渴望，通过二人的对话交织在一起。
这部剧作表现了剧烈、深刻的社会变革给人们带来的思想观念、生活方式、情感联系的绝大冲击。
其意蕴可作多方面解读：对亲情的渴望、对现代化过程中农村状况的反映；表现传统文明、精神家园的失落；对现代化带来的人性变异和感情淡漠的善意提醒；等等。
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拓展
郭沫若（1892～1978）
现代著名作家、诗人、剧作家、历史学家。
原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。四川
乐山人。在中小学期间，广泛阅读了中外
文学作品，参加反帝爱国运动。1914年初
到日本学医，接触到泰戈尔、海涅、歌德、
斯宾诺莎等人的著作，倾向于泛神论思想。
从事文学活动，于1919年开始发表新诗和
无形的长剑
坚定的信念
“土偶木梗”等诸神群像昏庸腐朽暴戾的 当权者
跳读精读
体会情感，说说修辞
（1） 风！你咆哮吧！咆哮吧！ 尽力地咆哮吧！
对狂风般的变革力量的渴盼。
（呼告、拟人、反复）
（2）火！你在天边，你在 眼前，你在我的四面，我知道你 就是宇宙的生命，你就是我的生 命，你就是我呀！我这熊熊地燃 烧着的生命，我这快要使我全身 炸裂的怒火，难道就不能迸射出 光明了吗？
对光明的热烈向往。
（呼告、排比、反问）
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把 你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶 木梗，你们高坐在神位上有什么德能？ 你们只是产生黑暗的父亲和母亲。 啊， 你，你完全是一片假！
指出了产生黑暗的根源，表现 了鞭挞污秽、横扫邪恶的顽强战斗 精神，表现了要与黑暗势力决斗到 底的浩然正气。
二、国民党为何如此害怕 《屈原》？
历史 借 古 讽 今 现实
楚国 朝廷
（腐败无能）国 政民 府党
郑 靳袖尚、等（卖国求荣）国 僚民 统党 治官 者
三、郭沫若为何要创作《屈原》？ 在抗日战争最艰苦的时候，蒋介石
集团消极抗日，积极反共。1941年 1月，发生震惊中外的“皖南事 变”。郭沫若创作《屈原》，借古 讽今，揭露国民党统治的黑暗现实。 借屈原独白，鞭挞蒋介石反动统治， 抒发人民的愤怒。作者曾经说： “我把这时代的愤怒复活在屈原的 时代里去了。换句话说，我是借了 屈原的时代来象征我们当前的时 代。” 郭沫若借屈原的悲剧，展示 了光明与黑暗，正义和邪恶，爱国 和卖国的尖锐、激烈的斗争。
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郭沫若《雷电颂》教学设计课堂实录一、谈话，引入新课师：同学们，我们中华民族的文化源远流长，古人为我们留下了许多的诗词歌赋，如：有“人生几何，对酒当歌”的豪迈，有“卷帘西风，人比黄花瘦”的哀怨，还有“无言独上西楼，月如钩”的孤独……不知同学们听说过这样一句话吗？——“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”生：听过师：对！这是我国伟大的爱国主义诗人和爱国主义政治家屈原留给我们后人的一句激励我们的话。
在屈原这个历史人物的身后，有一段令人回味和反思的历史——屈原看透了秦国侵吞六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，熟料却遭到张义、南后之流卑鄙地陷害，横加以“淫乱宫廷”的罪名。
他仍“沉痛地”劝诫楚怀王，愤怒地斥责南后，恨她危害了祖国：“你陷害了的不是我，是我们整个儿的楚国啊！我是问心无愧，我是视死如归，曲直忠邪，自有千秋的判断。
你陷害了的不是我……是我们整个儿的赤县神州呀！”昏庸专横的楚怀王不听屈原的一再忠告，粗暴地撕毁楚齐盟约，转而依附秦国，走上了妥协投降的道路，屈原也遭到了囚禁。
面对正在沉入黑暗的祖国，失去自由的诗人满腔忧愤，以《雷电颂》的形式无比猛烈地迸发出来二、介绍作者师：下面我们看看这部历史剧的作者是——生：郭沫若师：对，是郭沫若。
他原名郭开桢，我国伟大的文学家、历史学家。
代表作有诗集《女神》，戏剧《虎符》、《裳之花》，还有我们今天要学习的《屈原》。
三、阅览全文，感知文意师：下面，同学们就快速阅读《雷电颂》，感知文章内容，把你不明白、不理解的地方作上符号。
生（自由阅读）四、提出质疑，合作学习师：同学们看完没有？生：看完了。
师：有什么不明白、不理解的地方吗？生：文中开头的地方并不是屈原的独白，那是什么？有何作用？生：为何戏剧中有独白这种形式？还有其他形式吗？生：屈原身陷牢狱，呼唤风雷电有意义吗？师：好。
这是同学们在阅读的时候产生的疑问。
下面我们一起来解答。
刚才有同学问到了选文中独白前面的内容，我们一起来看一看——“屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。
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后，自投汩罗江而死。
关于演出 盛况，著名表演艺术家张瑞芳在回忆 录中这样描述：“1942年4月3日，《屈原》在国泰大 戏院隆重上演﹍﹍在以后的15天里，很多人抱着被子 睡到剧场门口，等待第二天售票，更有人专程从成都、 贵阳赶来看戏。
戏中独白《雷电颂》传诵一时，重庆大街小巷，
到处可以听到有人朗诵台词：“爆炸了啊，你从云头 滚下来吧！”
是这样吗？
周恩来同志赞许郭沫若说：“在连续不 断的反动热潮中，我们钻了国民党一个空子， 在戏剧舞台上打开了一个缺口，在这场战斗 中，郭沫若立了一个大功。”
40年代发生了什么重大事件，国共到底 处于怎样的状态呢？
《屈原》创作于1942年1月。 太平洋战争爆发后，日寇加紧对中国的侵略，
集中主力对抗日根据地进行大规模“扫荡”。
郭沫若创作历史剧的动机，是 。他说：“借古人的骸骨，
另行吹嘘些生命进去。” 历史剧固然是文学创作，但不是史实的
复写，“艺术上的真实非即历史上的真实” 。比如《雷电颂》，周恩来说：“屈原没有 写过这样的诗，也不可能写出来。这是郭老 借着屈原的口说出他心中的怨愤，也表达了 国统区广大人民的愤恨之情，是控诉，好得 很。”所以历史剧的创作，体现的是“失事 求似”。
肝的，没灵魂的，我要把 你的一切，特别要烧毁你
你
你的 那匹马！你假如是有本领，
一切，特别要 你那匹 就下来走走!
马！你假如是有本领，就
下来走走吧!
郭沫若浪漫主义的语言风格， 它侧重于个人情感的表达，常用热 情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张 的手法来塑形象。
演出获得成功后，国民党反动文
人抨击《屈原》是“别有用心”，
蒋介石则加紧反共，大搞分裂，与1941年1月制
造了震惊中外的“皖南事变”。
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《屈原》教学设计
教学目标：
1.了解有关文学常识及本文的写作背景，了解戏剧文学的特点。
2.品味文中使用的修辞手法和象征手法，体会文章炽热的语言及雷霆万钧的气势。
3.学习屈原爱国爱民的思想和英勇无畏的斗争精神。
重难点：
1．朗读课文，体会作品雄浑的气势和深厚的抒情意味。
2．联系背景资料，深刻理解作品的思想感情
教学课时数：1课时
一、导入
假如说两千年前的屈原是因为没遇上名君，不忍看自身的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他假如看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听爱国者的心声。
二、介绍屈原
屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。
用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
三、根据课后的资料了解《屈原》的基本剧情。
四、了解写作背景
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。
起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
剧作意义：它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的统治，在当时国民党统治的中心——重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响，这个剧作最后被国民党当局禁演。
五、分析课文，感知人物。
1.文中出现哪些主要人物？谁先出场？他们对话的内容是什么？他们是怎样的人？
对话内容：靳尚和郑詹尹秉承南后的意旨密谋害死屈原。
靳尚：高高在上，阴险、恶毒。
郑詹尹：阴险、狡诈，对靳尚毕㳟毕敬，
指名分角色表演靳尚和郑詹伊对话的内容（节选）并点评。
2.接下来出场的是谁？作者是通过什么形式来表现人物形象的？（独白）
解释什么是独白：独白是人物直抒胸臆，直接流露内心深处思想感情的一种戏剧艺术表现手法。
它直接展现人物内心深刻而复杂的矛盾，以达到最大限度的
戏剧和抒情效果。
（对话，独白都是台词）
3.听朗读录音思考以下问题：
（1）听完朗读，你对这篇独白的第一感受是什么？（激情澎湃、气势雄浑高亢激昂）
（2）在这篇独白里，屈原呼唤、歌颂什么？斥责什么？表达了什么情感？
明确：一是诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
二是借斥责神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
（风雷电象征了人世间追求正义光明的力量。
神鬼偶像象征昏庸腐朽的当权者。
）
4.这段独白表现了屈原怎样的形象？
（爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
）
六、指导朗读内心独白部分，试读并点评。
选出你喜欢的句子或段落，读给大家听，说出你读这段时能揣测出屈原当时怎样的内心世界？饱含了怎样的思想感情？
师小结：这段抒情独白是“生之颤动，灵之叫喊”波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是全剧的灵魂和高潮，是一首激情澎湃的散文诗，作者是通过什么手法表现出来的呢？
明确：1.象征手法.2.拟人、呼告兼用反复、排比、反问的修辞，增强语言的气势和情感色彩，读来荡气回肠，朗朗上口、铿锵有力。
七、理解戏剧冲突
本文展示了屈原和以南后郑袖为首的楚国朝廷奸佞们之间尖锐的矛盾冲突。
（展示戏剧矛盾冲突）
八、了解舞台说明的作用。
我们除了从对话和内心独白中了解人物形象，还可以从哪些地方进一步了解呢？（舞台说明）
舞台说明的作用：1.提示剧情发生的时间、地点、环境、道具布景，有铺陈、渲染之效，既能推动剧情的发展，又有助于刻画人物性格。
2.提示人物上下场信息。
3.通过对人物在道白，演唱过程中的动作、情态的说明，来推进剧情发展，刻画人物性格，也为演员提供了动作表演的依据。
舞台说明交代了戏剧冲突发生的时间、地点、当时的自然环境以及剧情的发展背景，也对屈原的动作形象，外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫，我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。
九、课外拓展
1.学生小练笔：面对这样一个忠贞的爱国者屈原，你有什么话要对他说呢？
请写一段话或一首诗送给屈原。
2.展示学生习作并点评。
3.PPT展示学生齐读。
写给屈原：
你的才华横溢，遗世独立之美
无法取悦这个世界，自己离去
将痛疼写进诗里
回忆装进思念
流芳百世，惊醒梦中人
衣襟被泪水打湿了的男子
哭了千秋万代
从坟墓里冒出来的袅袅青烟
为后人熏陶努力奋斗
思想欲望理念
让世人觉醒，领悟其中
让艾草粽子香囊五彩线
赋予你不朽的身躯
让龙舟载你的遗愿
跨越亘古
亦如你活着活在人们心中
板书设计：
靳尚、郑詹尹：
阴险狡诈心狠手辣（密谋害死屈原）
驱逐黑暗
风雷电迎来光明
屈原
（独白）
土偶木梗。