如何指导学生进行通识科专题研习及新高中通识的课程
教师如何有效引导高中生的探究学习
教师如何有效引导高中生的探究学习引言在教育领域，传统的教学模式逐渐受到挑战，越来越多的研究表明，以学生为中心、鼓励探究和自主学习的教学方法能够提高学生的学习兴趣和深度理解。
对于高中生而言，探究学习不仅可以培养他们的批判性思维和问题解决能力，还能增强他们在未来面临复杂问题时的应对能力。
本文将介绍教师如何有效引导高中生进行探究学习。
了解学生首先，教师需要了解每位学生的背景、兴趣爱好和学习风格等个体差异。
通过与学生建立良好的关系并关注他们的需求，教师能够提供更有针对性的指导，并提供适合不同类型学生参与探究活动的机会。
设定具体目标为了使探究活动更具有针对性和成效性，教师需要设定明确的目标。
这些目标可以是特定知识点或技能的掌握，也可以是学生自主解决问题的能力。
设定目标有助于教师在课堂上引导学生，并帮助他们更好地理解和运用所学内容。
提供资源为了支持高中生的探究学习，教师需要提供丰富的资源。
这些资源可以包括参考书籍、文献资料、在线资源和实践案例等。
通过提供多样化的资源，教师能够激发学生的好奇心，并鼓励他们进行深入的调查和研究。
引导学生提出问题在探究学习中，问题起着至关重要的作用。
教师应该鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并指导他们将这些问题转化为可研究和解决的形式。
通过培养学生提问的能力，教师可以促进学生思维活动和批判性思考，并激发他们对知识领域更深入地探索和理解。
创造合作环境探究学习强调合作与互动，因此教师需要创造一个团队合作的氛围。
在课堂上组织小组活动、合作项目和讨论会，鼓励学生之间的合作和交流。
通过与他人合作解决问题，学生可以分享经验、互相学习，并培养团队合作的能力。
鼓励反思与总结探究学习需要学生不断反思和总结所获得的知识和经验。
教师应该鼓励学生记录他们的发现、理解和思考，并帮助他们加深对所学内容的理解。
通过反思与总结，学生能够更好地巩固所学知识，并提高自主学习的能力。
结语教师在引导高中生进行探究学习时，扮演着重要的角色。
教师如何指导学生进行研究性学习
教师如何指导学生进行研究性学习研究性学习是指学生通过自主探究和研究问题的过程，获取知识、培养创新思维和解决问题的能力。
教师在指导学生进行研究性学习时，应该注意以下几点：首先，教师要提供适宜的学习环境。
学生需要一个积极、合作的学习环境，教师可以组织课堂讨论、合作学习、小组研究等活动，鼓励学生自由发言、互相交流和分享，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教师要引导学生选择适宜的研究主题。
教师可以根据学生的兴趣、需求和特长，提供一些研究主题的选择，让学生在自己感兴趣的领域展开研究。
同时，教师也要帮助学生明确研究问题的目标和意义，让他们能够意识到研究是解决问题的过程，而不仅仅是收集信息。
再次，教师要教授学生研究的方法和技巧。
研究性学习需要学生掌握一定的研究方法和技巧，比如查阅文献、设计实验、分析数据等。
教师可以通过示范、实践、指导等方式，教授学生如何进行研究和解决问题的方法，培养他们的科学思维和实践能力。
此外，教师要提供必要的资源和支持。
学生在进行研究性学习时，需要教师提供必要的资源和支持，包括图书馆的资料、实验室的设备等。
教师还可以邀请专家学者、行业人士等给学生讲座或指导，开展一些实地调研等活动，帮助学生深入了解研究领域。
最后，教师要给予及时的反馈和评价。
学生在研究性学习的过程中，教师应该给予及时的反馈和评价，指导学生进行改进和完善。
教师可以通过小组讨论、个别指导、评审汇报等方式，对学生的研究过程和成果进行评价，帮助他们提高研究的质量和水平。
总之，教师在指导学生进行研究性学习时，需要提供适宜的学习环境，引导学生选择适宜的研究主题，教授学生研究的方法和技巧，提供必要的资源和支持，以及给予及时的反馈和评价。
这样可以激发学生的研究兴趣和动力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
普通高中如何实施研究性学习
普通高中如何实施研究性学习研究性学习是一种以学生为主体，以教师为指导者的学习模式，通过培养学生的科学研究方法和创新精神，提高学生的综合素质和问题解决能力。
下面将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面介绍普通高中如何实施研究性学习。
首先，在课程设置方面，学校应注重科学研究的教育内容和课程的设计。
在教学目标上，应立足于学生学科知识学习的同时，注重对学生科学研究能力和科技创新意识的培养。
学校可以组织一些课程讨论会，让学生有机会分享研究成果和思考，促进学术交流和学习共同进步。
在选修课的设置上，可以增加一些关于研究性学习的课程，如“研究方法与实践”等，让学生在实际的研究活动中提高研究能力和自主学习的能力。
其次，在教学方法方面，学校应倡导多元化的教学方法，提供学习环境和学习资源。
教师应采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索问题，培养他们的问题意识和创新思维能力。
学校要提供良好的实验室设施和文献资料，为学生的实际研究活动提供便利条件。
同时，学校还可以利用互联网和现代科技手段，开设在线学习平台或者建立科研网站，为学生提供在线课程、学术资源和相互交流的机会。
再次，在评价方式方面，学校应制定全面客观的评价体系，注重对学生科研能力和科技创新成果的评价。
评价体系要突破传统的考试方式，注重学生的实际表现和综合素质的发展。
除了传统的笔试和实验报告外，学校还可以开展科研报告、学术论文和学术交流等评价方式，鼓励学生积极参与科研活动，提高自主学习和独立思考的能力。
总的来说，实施研究性学习需要从课程设置、教学方法和评价方式三个方面进行综合考虑和。
学校要注重提高学生的科学研究方法和创新精神，培养他们的综合素质和问题解决能力。
通过这样的努力，才能真正实现研究性学习的目标，为学生的个人发展和社会进步做出贡献。
指导学生进行研究性学习的几点尝试
指导学生进行研究性学习的几点尝试1．鼓励学生发掘自身潜力，激发学习兴趣：指导学生利用各种有效的方法，激发学习兴趣，提高学习效率。
2．培养学生独立思考能力：教师要给学生创造有利的学习环境，鼓励学生积极思考，培养学生的独立思考能力，让学生能够自主解决问题。
3．加强学习技能的训练：指导学生学习研究性学习的方法，提高学习技能，加强学习能力的训练，以便学生能够更好地应用研究性学习的方法。
4．引导学生形成科学的学习习惯：教师要引导学生形成科学的学习习惯，激励学生深入探究，拓展学习视野，培养学生的创新能力。
5．加强学习态度的调整：教师要引导学生树立正确的学习态度，激发学习的热情，加强学习的责任感，激励学生持之以恒的学习。
如何指导高中学生开展语文研究性学习
打基础的阶段,他们的主要任务是为今后的学习、工作、生活打基础、做准备.这个过程是学生增长知识的过程，是培养能力的过程。
更重要的是,这个过程是学生在老师指导下的自主学习,它能极大地提高学生学习积极性，调动学生学习的兴趣，为学生提供一个充分展示自己才华的舞台。
就如何开展好语文的研究性学习,笔者结合自己的教学，在这里谈一下肤浅的看法。
一、从学生实际情况出发要使语文研究性学习得以顺利进行，教师应根据学生的年龄结构，知识层次，兴趣爱好等方面的因素，拟定一些具有探讨性和可行性的专题供学生研究。
宽泛的课题,会让学生难以驾驭，不易操作；同时也会让学生觉得研究的内容高不可攀，产生畏惧心理，失去研究的。
因此,活动之初,课题的范围要力求小,要尽量做到“靠船下篙”，切忌好大喜全，好高骛远。
学生可以从课本内的一篇或几篇文章的分析概括中，提出自己的看法，也可以综合数册课本相关内容,提出新的见解;既可以对某一作品内容作新的阐释，也可以对某一文章或是一类文章的观点，材料,推断方法提出怀疑。
当然,语文研究性学习的课题并非仅仅囿于几篇文章内容的提炼，所选课题可由课内向课外延伸,其笔触还可伸向文学，语言领域等更宽更广的空间.语文自读课本，一切与语文有关的读本,这些课外读本皆可成为筛选话题的依据。
筛选课题，角度力求新颖。
新颖的角度得出脱俗的观点,而脱俗观点的产生大多是采用逆向思维或发散思维的缘故。
二、从学习的兴趣出发兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣可以的内在动力,推动语文研究性学习的开展.学生因志趣、修养、爱好、经历不同，对不同的文学体裁也**有所好，有的爱读，有的爱看，有的爱品散文，有的则倍加青睐于某一文学现象，文学流派的，迷恋于某一作家的作品风格,执著于某种语文学习方法的探讨。
所以，不同的兴趣，理应成为学生筛选语文研究性学习课题的参照因素.课题的提出与选择，一般多会考虑其可研性,而往往忽略研究条件的许可性.有些课题有较高的研究价值。
由于客观条件的限制，对于一般中学生来说是不可行的。
研究性学习课程通识培训
评估者
教师需要对学生的研究过程和成果 进行评价，并提供反馈和建议。
教师专业素养
专业知识
教师需要具备相关学科的专业知 识，以便能够为学生提供准确的
指导和建议。
跨学科能力
教师需要具备跨学科的知识和能 力，以便能够引导学生从多个角
创新实践
学生能够将创新思维付诸实践，尝试新的方法和途径。
创新成果
学生能够产生具有创新性的学习成果，如研究报告、设计作品等。
实践能力
动手操作
01
学生能够熟练掌握实验、实践操作技能，独立完成实验任务。
问题解决
02
学生能够运用所学知识解决实际问题，具备解决复杂问题的能
力。
社会适应
03
学生能够适应社会需求，具备团队协作、沟通交流等社会能力。
选择具有探究性和现实意义的主题， 能够激发学生的兴趣和好奇心，促进 学生主动探究。
课程实施
01
02
03
组织学习小组
根据学生的兴趣和特点， 组织学习小组，促进学生 的合作学习和交流。
指导学习过程
在学习过程中，教师需提 供适当的指导和支持，帮 助学生解决遇到的问题， 引导学生深入探究。
促进自主学习
鼓励学生自主学习，培养 学生的学习能力和自我管 理能力，同时引导学生发 现和解决问题。
案例教学法
总结词
通过分析真实案例，引导学生主动思考和解决问题。
详细描述
案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，教师通过展示、分析、讨论真 实的案例，引导学生主动思考、分析和解决问题。这种方法能够帮助学生更好地 理解理论知识，提高实际操作能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
研究方法通识课 高中
研究方法通识课高中
“研究方法通识课”通常是一门介绍科学研究方法的课程，旨在帮助学生了解科学研究的基本概念、方法和过程。
对于高中阶段的学生来说，这门课程可以提供以下方面的知识和技能：
1. 科学研究的基本概念：介绍科学研究的基本概念，如变量、实验设计、数据收集和分析等。
2. 科学研究的方法：介绍科学研究的主要方法，如观察法、实验法、调查法等，并让学生了解每种方法的优缺点和应用范围。
3. 科学研究的步骤：介绍科学研究的步骤，如问题提出、文献回顾、实验设计、数据收集和分析、结论得出等，并让学生了解每个步骤的重要性和作用。
4. 科学研究的伦理：介绍科学研究的伦理问题，如人类和动物实验的伦理原则、数据篡改和捏造等问题，并让学生了解如何遵守科研伦理。
5. 科学研究的应用：介绍科学研究在日常生活、工业、医学等领域的应用，让学生了解科学研究的实际意义和价值。
在开设这门课程时，可以采用多种形式的教学方式，如课堂讲解、案例分析、小组讨论、实验设计等，以帮助学生更好地理解和掌握科学研究的方法和过程。
同时，也可以邀请相关领域的专家或教授来给学生做专题讲座或指导实验，以帮助学生更好地了解科学研究的实际应用和最新进展。
开设“研究方法通识课”可以为学生打下坚实的科学研究基础，培养他们的科学素养和创新能力，为未来的学术研究和职业生涯做好准备。
同时，这门课程也有助于提高学生对科学研究的兴趣和热情，培养他们的探索精神和求知欲。
高中开展研究性学习的策略及方法
高中开展研究性学习的策略及方法●江苏省东台中学我校于2001年开设研究性学习必修课程。
五年来，在上级教育主管部门的正确领导和东台市教育局的精心指导下，经过艰苦摸索和深入实践，我校的研究性学习取得了初步的成效。
在中学开设研究性学习课程的主要目的是让学生通过课题设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践来解决实际问题，了解科研的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作，获得对科研、对社会的直接感受和体验。
研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力具有十分重大的意义，也鲜明地体现了新课程标准的要义。
活动中，广大师生激发出极大的热情，有组织、有计划、有成效地开展系列化的研究性学习，以可喜的成绩为教育教学工作注入了新的活力，为校园文化建设增添了新的风景。
一、统一思想，形成开展研究性学习的共识研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
在新的教育形势下，研究性学习是一种全新的学习方式，对于推进教育教学改革也具有革命性的价值。
校委会多次召开会议，研究研究性学习活动，深感研究性学习在培养学生思维品质、提高学生学习效率、拓展学生认知背景和提升学校办学品位方面具有十分重要的意义。
学校成立由相关部门主要负责人组成的研究性学习领导小组，统一领导和组织研究性学习活动的开展。
领导小组认真学习研究性学习的指导文件，深刻领会上级有关部门的批示精神，明确了研究性学习在学校整体格局中的科学定位、执行理念和运作思路，并将领导小组的职责与学校行管分工有机结合，开展研究性学习活动有了可靠的组织和制度保证。
学校深知，研究性学习是一种建立在新起点的学习模式，许多同学因缺乏科研知识和专业知识，在活动过程中觉得无从着手或打不开思路。
真正做的时候也存在着操作不规范、方法不科学或方法单一的问题。
特别是高中学生，接受了九年的传统教育，习惯于接受式的学习方式，存在着许多思维定势。
高中通用技术新课程实施步骤
高中通用技术新课程实施步骤(一)课程培训阶段1．培训内容(1)通识培训《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》等文件精神；基础教育课程改革背景、指导思想、目标和课程设置、课程管理与资源开发、新课程的教学理念，如：教学观、教材观、教师观、学生观；教学方式与学习方式的变革；学校、教师、学生发展性评价体系的改革等。
(2)学科培训《普通高中技术课程标准(实验)》解读；专题报告；技术设计l、技术设计2；电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养教材分析；教学建议；教学设计；说课和评析等2．培训的方式和方法(1)省级培训由省师资部门组织，教研部门协助。
各市、县市、区)选派教研员、教研组长、骨干教师参加，选派人员应能承担市、县(市、区)级培训任务。
(2)市、县(区)级培训。
由各市、县(市、区)教研人员和参加过省级培训的骨干教师，对所在市、县(市、区)教师进行新课程的通识培训和学科培训。
坚持“全员培训”“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，分层、分期对全体高中通用技术教师进行新课程培训。
(3)校本培训学校以教研组为单位，组织学习《普通高中技术课程标准(实验)》，分析新教材的教学案例，开展新教材备课、说课、试教等研讨活动。
各级学校应选拔思想素质高、业务能力强的骨干教师参加新课程培训，担任新学期的高一年级任课教师。
(二)新课程全面实施阶段(2006年9月～2007年8月)1．全省普通高中高一年级通用技术学科全面试行新课程标准，使用新教材实施教学。
2．学校要加强校本教研，采用集体备课、研究课、观摩课、参与式评点、教学反思、教研沙龙、校际交流、专家指导等方式，保证新课程的高起点、高水平地实施。
3．省、市教研部门重点组织新课程的课堂教学研究，研究课堂教学“三维目标"(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的有机整合，探究与实践课堂教学学习方式的变革、教学质量的评价等问题。
高中研究性学习教师如何指导
第二部分 实施过程中的教师指导
二、研究方法指导 （一）选择最合适的研究方法，应该考虑以下几个方 面的因素：
①课题内容， ②学生状况 ③研究进度
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第二部分 实施过程中的教师指导
二、研究方法指导
（二）、课题研究的基本方法及其应用 在研究性课程实施过程中，常用的研究方法有：调查法、实
校园福州话生存空间的调查与分析
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一个好的研究课题：
——规范的课题名称：
要有明确、合适的研究对象； 要有标示研究特点的动词（调查、分析、思考、
反思、研究、初探……）；
——适当的课题内容：
内容的价值（研究价值、示范价值、思维价值）
实践性 创新性（过程、成果）
一个好的课题是
研究成功的一半。
如何指导学生进行研究性学习
内容提要
一
二
三
四
研究性 学习的 概念及 地位
研究性学 我校研究 研究性学
习的课程 性学习中 习中各阶
目标
存在问题 段的指导
一、研究性学习的概念及地位
1、概念：研究性学习是在教学过程中创设一种类似 科学研究的情境或途径，让学生在教师指导下，从学 习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类 似科学研究的方式，主动探索、发现和体验。同时， 学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应 用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养 创新精神和实践能力 。也就是说研究性学习即是一 门课程也是一种学习方式。 2、地位：研究性学习与社会实践、社区服务、劳动 技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程 列入课程计划中。（所占学分15个学分—语数外之后， 其中高一8个学分，高二7个学分）