基于创新创业能力培养的机械创新设计与实践课程研究
基于工程实践和创新创业能力培养的数控技术课程教学改革与实践
基于工程实践和创新创业能力培养的数控技术课程教学改革与实践随着工业技术的快速发展，数控技术已经成为现代制造业的重要组成部分。
在这样的背景下，数控技术课程的教学也迫切需要改革与实践，以培养学生的工程实践能力和创新创业能力。
本文将探讨基于工程实践和创新创业能力培养的数控技术课程教学改革与实践。
一、背景介绍数控技术是一种通过计算机控制机床进行加工的技术。
它可以使加工过程更加精确、高效和灵活，被广泛应用于汽车制造、航空航天、机械制造等领域。
当前我国的数控技术教学仍然存在一些问题，比如重理论轻实践、教学内容和社会需求脱节、学生缺乏创新创业能力等。
有必要进行数控技术课程教学改革与实践，以适应现代制造业的发展需求。
二、课程教学改革1. 强化工程实践传统的数控技术课程注重理论知识的传授，而对实际操作的培养则往往不够。
为了改变这种状况，课程教学应该更加强调工程实践，让学生在实际操作中掌握数控技术的核心原理和关键技能。
可以通过开展实验课、场地实习、校外实训等方式，让学生亲身体验数控技术的应用场景，提高他们的动手能力和实际操作技能。
2. 更新教学内容随着数控技术的不断发展，教学内容也需要及时更新。
在课程教学改革中，可以引入最新的数控设备和加工工艺，更新课程内容和教材，使其与行业发展保持同步。
还可以增加与工程实践相关的内容，比如数控编程、工艺优化、自动化控制等，以增强学生的实际应用能力。
3. 强化创新创业教育数控技术作为高新技术领域，要求学生具备一定的创新创业能力。
在课程教学中应该加强创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
可以设置创新创业实践课程，开展创新创业竞赛或项目实践，引导学生进行自主创新和创业实践，从而提高他们的创新创业能力。
1. 引入工业合作项目为了更好地培养学生的工程实践能力和创新创业能力，可以引入一些工业合作项目。
这些项目可以是与企业合作的生产加工项目，也可以是与研究机构合作的科研课题。
通过参与这些项目，学生可以深入了解行业需求，掌握实际工作技能，培养解决实际问题的能力，同时也可以在实践中锻炼创新创业意识。
机械设计及自动化创新创业实践报告
机械设计及自动化创新创业实践报告全文共5篇示例，供读者参考机械设计及自动化创新创业实践报告1一、概述1、实习目的毕业实习是极为重要的实践性学习环节，通过较长实践的实习，使我们走向社会，接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，能够将所学的专业理论知识运用与实践，在实践中结合理论加深对认识和总结，再次学习，将专业知识与实践接轨，逐步认识体会，从而更好地将所学运用到工作中去，接触社会，认识社会，体验社会，体验生活，学会生活，学会感悟，学会做事，学会与人相处，学会团结协作，为以后毕业走上工作岗位打下一定的基础。
2、实习岗位基本情况在基地我所在的岗位是技术员，主要工作情况是：将事先编好的数控车床程序输入车床进行零件加工。
工作时必须严谨、认真、细心，自己要做好自检，同事间要做好互检，保证产品的质量，对于工作的要求是没有瑕疵，而不是差不多就行。
二、实习内容1、实习过程2）了解生产过程起初，刚进入车间的时候，车间里的一切对我来说都是陌生的，车间里的工作环境让一直在学校的我感觉很陌生，呈现在眼前的是一幕幕让人的心中不免有些茫然，即将在这较陌生的环境中工作。
第一天进入车间开始工作时，所在的小组组长、技术员给我安排工作任务，分配给我的任务是……毕业实习的第一天，我就在这初次的工作岗位上加工产品，体验首次在社会上工作的感觉，在工作的同事慢慢熟悉车间的工作环境。
作为初次到社会上去工作的学生来说，对社会的了解以及工作单位各方面情况的了解都是甚少陌生的。
一开始我对车间里的各项规章制度，安全生产操作规程及工作中的相当注意事项等都不是很了解，于是我便阅读学习单位下发给我的员工手册，向小组里的员工同事请教了解工作的相关事项及工作技巧，通过他们的帮助，我对车间的情况及生产产品、加工产品有了一定的了解。
3）摸索生产过程对车间里的环境有所了解熟悉之后，开始有些紧张的心慢慢开始平静下来，工作期间每天按时到厂上班，上班工作之前等待小组组长集合员工开会强调工作的有关事项，同时给我们分配工作任务。
机械工程中的创新创业教育与实践项目
机械工程中的创新创业教育与实践项目随着社会经济的快速发展和科技的日新月异，机械工程领域对创新和创业能力的需求也日益增长。
为了培养适应时代要求的机械工程师，创新创业教育与实践项目在机械工程领域中扮演着重要的角色。
一、创新创业教育的重要性创新创业教育是现代教育体系中不可或缺的一部分。
它不仅有助于培养学生的创新思维，还能激发学生的创业精神和创造力。
在机械工程领域中，创新创业教育的重要性更加突出。
机械工程师需要具备不仅有扎实的工程技术知识，还需要具备创新能力和创业思维。
只有通过创新和创业，机械工程师才能在激烈的市场竞争中脱颖而出。
二、机械工程中的创新创业教育项目机械工程领域中的创新创业教育项目包括课程设置、创业实践、创新研究等方面。
在课程设置方面，学校可以开设相关的创新创业课程，如创新设计、创业管理等，以培养学生的相关能力。
在创业实践方面，学校可以组织学生参与创业竞赛、创业实习等活动，让学生在真实的市场环境中锻炼创业能力。
在创新研究方面，学校可以支持学生进行科研项目，并提供相应的资源和指导，以培养学生的科研能力和创新能力。
三、机械工程创新创业实践项目的意义机械工程创新创业实践项目对学生的意义重大。
首先，通过参与实践项目，学生可以将所学的理论知识应用到实际工程设计中，提升自己的实践能力。
其次，实践项目可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在实践项目中，学生需要与团队成员合作，共同解决工程问题，培养了学生的团队合作精神。
最后，实践项目还可以为学生提供创新创业的机会。
通过实践项目，学生可以发掘创新创业的机会，并实践自己的创业理念。
四、机械工程中的创新创业教育案例分析以某高校机械工程系为例，该系开设了名为“机械创新实践”的课程，旨在培养学生的创新创业能力。
课程内容包括创新思维培养、创业机会分析、创业计划编写等。
除了课堂教学，学生还需要参与创新设计项目，完成一项机械工程领域的创新设计作品，并提供创业计划书。
创新性第二课堂建设与机械专业学生综合能力培养研究与实践-2019年教育文档
创新性第二课堂建设与机械专业学生综合能力培养研究与实践本文提出一种开展创新性第二课堂项目，以CAD/CAM专业协会开展的一系列活动为载体，主要由课外培训、科研活动、课外学术活动三种形式构成，旨在为学生提供平台和机会，增强学生对专业的认识与体验、加强专业综合能力、塑造学生优良人格和团结协作精神、培养学生的科研创新能力及自我学习能力。
创新性第二课堂项目以专业协会为载体，本着提升学生的专业知识和专业技能并丰富学生的第二课堂和校园文化生活的宗旨，努力营造积极向上和健康文明的学习氛围，提供相互交流学习的平台和机会，实行培养优秀学员计划，引导和鼓励协会成员积极参与相关专业技能比赛与素质拓展活动。
创新性第二课堂项目系列活动举办四年以来，极大地推动和提升了专业教育的质量和品位，是传播科学前沿知识，深化机械学科专业思想，推动学生自主创新活动，展现大学生风采的舞台。
由CAD/CAM协会开展的创新性第二课堂项目，已经逐步形成一个成熟的活动，在促进学校文化建设发展、传承优秀思想文化、提升学生综合素能力方面有着非凡意义。
本文从以下五方面来着阐述创新性第二课堂建设的经验与做法。
一、举办课程外的各类机械专业培训活动，夯实学生专业基本知识在创新性第二课堂项目系列活动中，协会组织了面向机械专业的学生群体进行各类专业软件的培训及考证辅导，取得了较好的效果，受到了学生们的热烈欢迎。
在创新性第二课堂系列活动中，协会定期对成员培训AutoCAD、PRO/E、UG等专业主流软件，除了讲授基本的知识外，进一步讲授各种软件的高级技能及综合应用，拿出更多的时间让学生进行练习，并解决在练习过程中出现的各种问题；并结合CAD中级、CAD高级、数控车、数控铣等技能考证进行辅导。
通过此项培训辅导活动，学生们相互交流，共同学习，彼此帮助，具有很好的软件应用能力和专业技能。
参加该项培训辅导活动的成员，其职业技能考证的通过率也大大提高。
中级考证通过率达到100%，高级考证通过率达到63%。
基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践
基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践一、课程体系建设的背景与意义随着社会的不断发展和经济的快速增长，创新能力已经成为衡量一个国家、一个企业甚至一个个人竞争力的重要标志。
作为高等教育的重要组成部分，硕士研究生教育在培养创新人才方面起着至关重要的作用。
构建基于创新能力培养的硕士研究生课程体系，对于提高学生的创新素养，培养创新型人才，促进国家和社会的经济发展，具有重要的意义。
目前，我国的硕士研究生教育仍然存在一些问题，比如课程内容单一、教学方式传统、学科交叉不足等。
为了适应新时代的需求，顺应新时代的发展趋势，我们需要对硕士研究生课程进行改革，构建更加符合创新教育理念的课程体系。
1. 硕士研究生课程目标与定位基于创新能力培养的硕士研究生课程体系的建设，首先需要明确课程的目标与定位。
硕士研究生教育的目标应该是培养具有很强创新能力的专业人才，他们应当具备丰富的专业知识和理论基础，同时具备较强的创新能力和实践能力。
硕士研究生课程的目标应当定位为培养创新型专业人才，具备较强的创新思维和实践能力，能够在科研和实践中具有所见所得、见机行事的能力。
2. 课程结构设计基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设，需要重视课程的结构设计。
在课程的结构设计中，应该充分融入创新教育的理念，注重学生创新能力的培养。
课程结构应当体现专业课程和跨学科课程相结合的特点，注重学术和实践相结合的教学模式。
还应该重视学生创新意识的培养，增加创新实践的环节，引导学生积极参与创新实践，锻炼学生的创新能力和实践能力。
3. 课程内容设置4. 教学方法与手段基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设，还需要重视教学方法与手段的改革。
传统的教学方法已经无法满足当前学生的需求，因此需要引入多样化的教学手段和方法，比如案例教学、实验教学、课程设计等，提高学生的创新思维和实践能力。
还需要注重教师的创新能力培养，提高教师的教学水平和科研能力，引导学生开展科研创新。
基于创新创业能力导向的实践教学体系建设
实施过程中的问题与对策
问题一
教学资源不足：针对这一问题，可以 采取与企业合作、共享实践教学资源 的方式解决。
问题二
教师实践经验不足：可以通过培训、 引进具有实践经验的教师或外聘兼职 教师等方式解决。
问题三
学生参与度不高：可以通过设置激励 机制、提高实践教学趣味性等方式提 高学生的参与度。
问题四
过程。
实践教学体系应注重实践教学内 容的更新和改革，引入新的实践 项目和案例，以激发学生的创新
思维和创业热情。
实践教学体系应加强与企业的合 作，为学生提供更多的实践机会 和创业资源，促进学生的创新创
业能力的发展。
03
实践教学体系建设内容与方法
课程设计
创新思维培养
在课程设计中注重培养学生的创 新思维，通过案例分析、小组讨 论等方式引导学生发现问题、分
01
实践教学将更加紧密地结合理论教学，形成有机整体，提升学
生的综合素质。
创新创业教育全面普及
02
创新创业教育将覆盖更广泛的学生群体，培养学生的创新思维
和创业精神。
实践教学资源共享
03
实践教学资源将实现跨学科、跨校际的共享，提高资源利用效
率和教育教学质量。
未来面临的挑战与机遇
挑战
如何平衡理论教学与实践教学的关系，如何提高实践教学的 质量和效果，如何应对实践教学资源紧张的问题。
反馈与改进
根据评估结果，及时反馈给相关部门和人员，针对存在的问题进行 改进和完善，进一步提高实践教学体系建设的水平。
05
基于创新创业能力导向的实践 教学体系建设案例分析
案例一：某高校实践教学体系建设
总结词
完善体系、强化实践
详细描述
机械制造与自动化技术的实践与创新能力培养
机械制造与自动化技术的实践与创新能力培养教案主题：机械制造与自动化技术的实践与创新能力培养一、引言机械制造与自动化技术是现代工业的重要组成部分，具有广泛的应用领域和巨大的市场需求。
培养学生的实践与创新能力对于他们在未来的职业发展中至关重要。
本教案旨在通过一系列的实践活动，帮助学生全面了解机械制造与自动化技术，并培养他们的实践与创新意识和能力。
二、实践活动一：机械制造技术展示1. 目标：通过机械制造技术展示，使学生了解机械制造的基本原理和应用，并激发他们的学习兴趣。
2. 活动内容：a. 参观机械制造企业或机械制造技术展览，了解机械制造的发展现状和应用领域。
b. 邀请机械制造专家进行讲解，介绍机械制造的基本原理和技术。
c. 学生进行小组讨论，总结机械制造技术的优点和不足，并提出改进意见。
3. 时间安排：2天三、实践活动二：自动化技术创新项目1. 目标：通过自动化技术创新项目，培养学生的创新意识和动手能力，并提高他们解决实际问题的能力。
2. 活动内容：a. 学生分组进行自动化技术创新项目的选题和方案设计。
b. 学生根据项目方案，制定实施计划并分工合作。
c. 学生进行实施过程中的实践操作，并记录实验数据和结果。
d. 学生根据实验结果进行数据分析和总结，形成实验报告。
3. 时间安排：1个月四、实践活动三：机械制造与自动化技术应用实践1. 目标：通过机械制造与自动化技术应用实践，让学生了解机械制造与自动化技术在实际生产中的应用，并培养他们的操作技能和实际解决问题的能力。
2. 活动内容：a. 学生分组进行机械制造与自动化技术应用实践项目的选题和方案设计。
b. 学生根据项目方案进行实际操作，实践机械制造与自动化技术的应用。
c. 学生进行实践过程中的实际问题解决和改进措施提出。
d. 学生根据实践结果进行数据分析和总结，形成实践报告。
3. 时间安排：2个月五、实践活动四：机械制造与自动化技术创新竞赛1. 目标：通过机械制造与自动化技术创新竞赛，提高学生的团队合作能力和创新意识，并激励他们在机械制造与自动化技术领域的实践与创新。
大学生创新创业能力培养模式研究与实践
大学生创新创业能力培养模式研究与实践近年来，创新创业已成为大学生的热门话题。
全球范围内，高校纷纷加强创新创业教育，以培养具有创新精神和创业能力的大学生。
本文将就大学生创新创业能力培养模式进行研究，并探讨其实践。
一、背景与意义创新创业是推动社会进步和经济发展的重要力量。
随着中国经济的转型升级和全球竞争的加剧，培养大学生的创新创业能力具有重要意义。
同时，大学生创新创业能力的培养也是实施创新驱动发展战略的需要。
二、创新创业能力培养的重要性1. 适应时代需求：面对日益激烈的社会竞争，创新创业能力是大学生必备的核心素质之一。
培养学生的创新创业能力，有助于提高他们适应时代需求的能力。
2. 推动个人成长：创新创业能力培养过程中，学生将锻炼自己的创新思维和实践能力，促进个人的全面成长。
创新创业能力的培养，不仅有助于学生未来就业，还能够在学生未来的职业生涯中发挥重要作用。
3. 促进社会创新：创新创业能力的培养有利于培养社会中的创新创业人才，推动社会创新，从而提升社会的整体创新水平。
三、大学生创新创业能力培养模式的探索1. 课堂教学与实践相结合：大学教育是培养创新创业能力的重要阶段，课堂教学与实践相结合是有效的培养模式。
教师可以通过丰富的课程设置和案例分析，引导学生掌握创新创业的理论知识；同时，组织学生参与实践活动，如参观企业、参与创业实践项目等，能够让学生在实践中锻炼和运用所学知识。
2. 创新创业导师制度：为了更好地指导和帮助学生培养创新创业能力，大学可以建立创新创业导师制度。
导师可以是有相关行业经验的企业家、教授或成功创业的校友。
导师与学生进行一对一的指导，帮助他们制定创新创业规划，分享经验并提供良好的资源支持。
3. 创新创业实训基地建设：为了提供更好的实践平台，大学可以建立创新创业实训基地。
这些基地可以模拟真实的创业环境，为学生提供机会参与项目实施、学习商业运作和管理知识，培养他们的实践能力和团队合作精神。
四、大学生创新创业能力培养模式的实践案例1. 清华大学创新创业教育模式：清华大学建立了丰富多样的创新创业课程体系，并鼓励学生参与创新创业实践项目。
机械创新实践课程报告(2篇)
第1篇一、课程背景与目的随着科技的不断进步和社会的快速发展，机械设计及创新在各个领域都扮演着至关重要的角色。
为了培养学生的创新意识、实践能力和团队协作精神，我国高校普遍开设了机械创新实践课程。
本课程旨在通过理论教学与实践操作相结合的方式，使学生掌握机械创新设计的基本原理和方法，提高学生的动手能力和创新能力。
二、课程内容与教学安排1. 课程内容机械创新实践课程主要包括以下内容：（1）机械创新设计的基本理论：介绍机械创新设计的概念、原则、方法和流程。
（2）机械系统分析与设计：学习机械系统的组成、功能、特性及设计方法。
（3）常用机械传动与执行机构：掌握齿轮、链条、皮带、液压、气动等传动与执行机构的设计与应用。
（4）机械设计软件应用：学习使用CAD、Pro/E、SolidWorks等软件进行机械设计。
（5）创新实践项目：分组进行机械创新设计实践，完成设计图纸、实物制作和答辩。
2. 教学安排（1）理论教学：每周2课时，共计16周，重点讲解机械创新设计的基本理论和方法。
（2）实践操作：每周2课时，共计16周，进行机械设计软件操作和实物制作。
（3）创新实践项目：在课程结束后，分组进行为期8周的机械创新设计实践。
三、课程实施与成果1. 课程实施（1）课堂讲授：教师根据教学大纲，系统讲解机械创新设计的基本理论和方法。
（2）实践操作：学生在教师的指导下，学习使用CAD、Pro/E、SolidWorks等软件进行机械设计。
（3）创新实践项目：学生分组进行机械创新设计实践，完成设计图纸、实物制作和答辩。
2. 课程成果（1）学生掌握了机械创新设计的基本理论和方法，提高了创新意识和实践能力。
（2）学生完成了多项机械创新设计项目，部分项目已申请专利。
（3）学生在课程答辩中表现出色，获得了良好的成绩。
四、课程评价与反思1. 课程评价（1）学生评价：学生普遍认为课程内容丰富、实践性强，对提高自己的创新能力和实践能力有很大帮助。
（2）教师评价：教师认为课程能够激发学生的创新潜能，培养学生的团队协作精神。
“专创融合”课程建设与实践探索以《机械制造技术》课程为例
3、实践环节方面：加强实践教学环节，通过课程设计、实习等方式让学生参 与到实际工程项目中，培养学生的实践能力和创新思维。
4、创新创业教育方面：鼓励并支持学生参与创新创业活动，如科技竞赛、创 新创业项目等，让学生在实践中提升创新意识和创业能力。
进一步研究和推广“专创融合”课程建设方向，可以从以下几个方面展开：
实际案例表明，思政教育在课程中的应用效果显著，学生的思想认识得到了显 著提升。因此，我们应该在高职理工类专业课中进一步推广课程思政教育，以 培养更多具有良好综合素质的高素质人才。
基本内容
随着经济的发展和科技的进步，机械制造技术在日常生活和工业生产中的应用 越来越广泛。为了培养更多的机械制造技术人才，高职教育在机械制造技术课 程的设置和教学中进行了深入的探索和实践。本次演示将从课程思政教学的角 度，探讨如何将思想政治教育与机械制造技术课程相结合，提高人才培养质量。
通过上述实践探索，我们取得了丰硕的成果。首先，学生对《机械制造技术》 课程的学习兴趣得到了提高，参与度也随之增加。其次，学生在各类创新创业 竞赛中获得了优异的成绩，如多个团队在“创新创业大赛”中获奖。最后，一 些学生成功地创办了自己的公司，将所学的机械制造技术应用于实际生产中， 实现了创新创业的目标。
4、深化产教融合：加强与企业的合作，共同开发课程和教材，为学生提供更 多优质的实践资源，促进产学研用的深度融合。
总之，《机械制造技术》课程的“专创融合”建设与实践探索为专业教育与创 新创业教育的融合提供了有益的经验。我们应该继续深入研究和推广“专创融 合”教育理念，培养更多具备创新意识和创业能力的高素质人才，为国家的经 济发展和社会进步做出贡献。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 结语
本次演示对高职机械制造技术课程的思政教学实践与探索进行了详细的阐述。 通过将思政教育融入机械制造技术课程，不仅提高了学生的专业知识和技能水 平，还培养了学生的思想道德素质和社会责任感。然而，课程思政教育仍需不 断更新完善，以适应行业发展和人才培养的需求。希望本次演示能引起更多关 于如何在高职教育中实施思政教育的思考和探讨，为培养德才兼备的高素质人 才贡献力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于创新创业能力培养的机械创新设计与实践课程研究
作者：宋开功
来源：《新一代》2017年第21期
摘要：培养创新创业型工程人才是当前高校教育改革的重要议题。
该文探讨了实验环节创新创业教育的教学目标和教学方式，并以上海理工大学机械学院机械设计课程设计改革为例，介绍了通过课程设计实践环节培养学生的分析问题、团队组建与协作、交流沟通、主动学习、设计、判断力、机会评估与发展等创新创业能力的实践。
通过机械设计课程设计环节教学实践，学生获得了创新创业所需的部分核心知识和能力。
关键词：创新创业教育；课程设计；主动学习；创新能力
2015年国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略，是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。
创新创业教育上升到建设国家创新发展的重要战略，已经成为经济增长的引擎之一及推进高等教育综合改革的重要工具。
结合我校工程教学实习训练中心机械制造基础实训部实际情况，开设了机械创新设计与实践课程，通过创新实践课程的学习与项目开展，让学生制作作品参加学科竞赛和大学生创新创业项目，提高学生的机械设计能力、电子应用能力以及机电一体化综合能力，锻炼学生独立思考、实践动手、自主创新、团队合作的能力，培养学生的创新创业能力。
一、机械设计课程设计环节进行创新创业教育的可行性
创新创业教育具体到工程类学科如机械专业的学生时，必不可少地要通过实验技术大力培养学生工程实践能力及创新设计能力。
在目前的工科院校机械类专业学生专业设置中，首次进行的较为全面的综合性实践环节是机械原理与机械设计课程设计。
机械设计课程设计环节是以机械产品的设计为载体，经过机械产品需求分析、设计选题、机械系统运动方案设计、机械系统结构方案设计、方案评价与决策、计算机辅助机械系统设计与分析、计算机辅助建模与仿真、设计技术文件的编写等实践环节，进行机械产品设计全过程的训练。
二、基于创新创业教育理念的教师和学生在实践类课程中承担职能规划
在创新创业教育中，教师“教”的作用完全在于激发学生的学习动力与内在激情，以形成团队意识与内心体验，目的在于促进学习者自身行为适应客观情况的改变，促进学习者完成自我学习、自我提高的自然过程，以让学生主动完成由“学会”向“会学”的转变。
（一）教师的工作
教师在实验教学过程中要完成一些工作：（1）“少而精”的解说。
要画龙点睛，具有强烈的导引性。
（2）担任裁判角色。
制订规则，要求学生按规则自主形成小组，但尽量不干预活动项目的进行。
（3）辅导咨询。
对学生提出的问题与建议，进行方向性的指引和疏导。
（4）组织讨论。
引导学生进行讨论，分析、总结整个课程设计工作进程。
进行评估并加以改进，对参与者提出逐步提高的新要求。
（二）学生的收获
学生是创新创业教育和实验教学过程中的主角。
创新创业教育的目的不是单纯地获得新思维和新方法，而是培养学生运用新思维、新方法将学到的知识付诸于实践的勇气和能力。
预期学生通过课程设计实践应该能够完成以下具体思维和能力培养，预期达到如下收获。
（1）定性分析。
能够应用已有的工程知识定性分析、解决问题，包括不确定情况下的估算，定性预测和形象思维等。
（2）定量分析。
能够应用工程和其他学科的知识定量分析、解决问题，包括选择工具，建立定量模型、计算、实验等。
（3）团队工作。
组织和选择团队，能够在团队中有效地贡献力量。
（4）交流沟通。
能够用书面、口头、工程图表化等多种交流方式同不同的对象进行信息与思想的有效沟通。
（5）主动学习。
能够在一个项目进展过程中准确定位自身的教育需求，包括了解自身应用信息资源、规划和自主学习的技能。
（6）设计。
能够有成效、有创造力地开展设计并解决实际问题，包括构思、提练、熟练应用技艺等。
（7）判断力。
能够在项目进展和团队活动中确认并解决问题，能够辨认并确定问题，形成假设，提出解决问题的方案。
（8）机会评估及发展。
能够确认机会，预测风险和成本，能够有效地集聚把握机会所需要的资源。
在教师和学生重新定位了自身的角色和责任后，具体进行如下实践。
三、创新创业教育的实践
（一）目标设置及选题
课程设计体现以人为本、以学生为主的理念，由原来指导教师统一布置设计课题的做法改革为教师指明课程设计基本目标和合格标准，具体设计课题由学生自主拟定。
课题内容可以是学习生活中所遇到的问题，或是从工程实际中广泛搜集合适的课题。
指导教师在课题的可行性方面予以把关。
学生选择的课题内容相当丰富，部分学生提交的选题和创新性的构思。
学生根据选定的课题自主决定是单独完成或者是组合为若干人的团队完成。
学生的组队模式也多种多样，有的学生是强强联合，希望能够做到完美；有的学生考虑到一个团队中不能所有人拿到最高分，选择了与对成绩不在意的同学组队，协商以更多的工作量换取团队中的最高分；有的学生独立性较高，选择一个相对容易的课题，希望自己熟悉全部设计流程。
从这些各具特色的团队能够预见他们将来在创新创业中将呈现百花齐放的个性思维和做事方法。
选题这一环节就可以初步锻炼学生8类创新创业能力中的定性分析、团队工作、交流沟通、判断力、机会评估和发展等5类能力。
（二）定量分析和设计
选题后形成团队初步构想，要求团队成员提出3种以上的基本工艺动作方案，对设计方案进行评价和比较选优，选择执行机构，绘制机构传动示意图，进行机构的尺寸综合（运动学）设计。
学生的思维在没有受到限制和必须提出方案的压力下，能够提出非常多具有创新性的产品设计方案。
四、结语
在机械设计课程设计综合实践环节中对学生进行创新创业教育，帮助他们培养创新思维，掌握必要的方法，在他们心中播撒下如何去发现和创造、如何为人类创造更好的环境和更多财富的种子。
一旦他们在将来遇到合适的机会，就能够充分发挥创新创业技能，用自己的学识去创造更多的生产力，为社会做出更多的贡献。
参考文献：
[1]唐克岩、郑菲.机械设计基础课程教学方法[J].中国现代教育装备，2014（8）：40-41.
[2]黄小龙、杨洋、刘相权.“机械设计基础”课程教学改革研究[J].教育教学论坛，2016（1）：113-114.。