素质教育下如何正确把握语文学科的实践性特点
素质教育下如何正确把握语文学科的实践性特点
致力于打造高品质文档素质教育下如何正确把握语文学科的实践性特点在素质教育下，教师要摒弃传统教学思想，要借助多样化的教学活动来有效地凸显语文学科的实践性特点，进而，在提高学生的综合应用能力的同时，也为高效语文课堂的顺利实现作出相应的贡献，同时，也为学生健全的发展做好铺垫工作。
因此，本文就从以下几个方面入手对如何正确把握语文学科的实践性特点进行论述，以期能够确保语文课程魅力的最大化实现。
一、口语表达能力的提高口语表达能力是人与人沟通的桥梁，也是学生生活中必不可少的能力之一，更是学生健全发展的重要组成部分。
但是，在以往的语文教学过程中，我们一直采取的都是被动的知识灌输式教学模式，导致学生很少有自主交流、主动发表自己观点和看法的机会，严重不利于学生表达能力的提高，也不利于学生与人交流能力的锻炼。
所以，在素质教育下，我们要有意识地给学生搭建口语表达的平台，要确保学生在高效的课堂中获得良好的发展，进而确保语文学科的实践性特点得以充分的展示。
例如：在教学《晏子使楚》时，为了锻炼学生的口语表达能力，也为了提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我选择了复述活动，也就是说，让学生在反复的、自主阅读之后，以不同的角度进行复述活动，比如，以晏子的角度、以楚王的角度等进行复述活动，如，以晏子角度进行复述：前几天，接到大王的命令派我去访问楚国，可是到了楚国之后，发现所有的城门都关闭了，只有一个类似狗洞的小门开着，并在接待人的指引下，我意识到这个门是要引我进去的。
我看了看接待人，对其说这是个狗洞，不是城门。
只有访问狗国，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？组织学生按照这样的思路进行自主的改编复述，这样不仅能够调动学生的学习积极性，锻炼学生的语言表达能力，而且，对学生的语言组织能力的提高也有着密切的联系，进而确保语文学科的实践性特点得到充分的展示。
二、阅读理解能力的培养阅读理解能力是提高学生语文素养的重要组成部分，也是高效语文课堂顺利实现的重要组成部分。
2浅谈如何把握语文课程的实践性特点5篇
2浅谈如何把握语文课程的实践性特点5篇第一篇：2浅谈如何把握语文课程的实践性特点语文是一门实践性很强的课程，不管是对传统文化的学习还是在日常生活中，语文都与我们息息相关。
没有人能说他能离开语文过一天。
因此实践性这一特点在语文的学习过程中又显得尤为重要。
同时呢，语文实践又是丰富复杂和开放的，因此在语文教学的过程中，教师应指导让学生以语文课程的文本为中介，积极参加语文实践活动。
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
例如，我在教学《老人与海鸥》时，在最后一环节，我用课件出示了老人的塑像，让学生在音乐中，把自己想像成是白色旋涡中的一只“独脚”，“灰头“，或者是”老沙“，此时此刻，你最想对老人说些什么？拿起笔把想说写下来。
这样让学生进行课堂即兴练笔，体现了语文课程的实践性。
学生们也都能真正溶入到文章中去，纷纷用自己的语言表达出了对老人深深的爱。
第二篇：浅谈如何把握语文课程的实践性特点浅谈如何把握语文课程的实践性特点随着课程改革的不断深入，面对语文课程，我们不仅要重视语文知识、语文能力的培养，更要重视对学生精神的熏陶感染，在这个过程中，除了强调教师的积极引导之外，还应尊重学生对教学内容的独特和多元的反应。
在语文教学中，要引导学生积极参与语文实践活动，努力提高语文的实践能力。
那么，怎样才能把握语文课程的实践性特点？作为语文老师，我认为一定要做到以下几点：1、让学生学会自主学习。
自主学习，又叫主动性学习方式，它是相对于传统的、被动的、接受式学习方式而言的。
自主学习就是学生可以自由地选择自己的学习方式、学习进程，学习伙伴、学习问题。
2、让学生学会合作学习。
合作学习，就是要利用课堂教学中人际交往互动，形成师生之间、生生之间的合作互动，在语言交流的过程中，在“思维火花的碰撞中”，对所讨论的问题有更明确的认识，获取知识，感悟方法，同时获得极大的情感满足，实现每一个学生都得到发展的目标。
语文教学的实践的特点(3篇)
第1篇一、引言语文教学是教育的重要组成部分，它旨在培养学生的语言表达、文学鉴赏、思维能力和审美情趣。
随着新课程改革的深入推进，语文教学实践呈现出一系列新的特点。
本文将从以下几个方面对语文教学的实践特点进行分析。
二、实践特点1. 重视学生主体地位在语文教学实践中，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
教师应从学生的实际需求出发，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力。
具体表现在以下几个方面：（1）激发学生的学习兴趣。
教师应善于运用多种教学手段，如多媒体、游戏等，将枯燥的语文知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个性差异。
教师应了解学生的兴趣爱好、学习能力等，因材施教，使每个学生都能在语文学习中找到适合自己的学习方法。
（3）培养学生的自主学习能力。
教师应引导学生学会自我检测、自我评价，培养他们独立思考、解决问题的能力。
2. 强化实践性教学语文教学实践强调将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力。
具体体现在以下几个方面：（1）开展课外阅读。
教师应引导学生广泛阅读各类书籍，提高他们的文学素养和阅读能力。
（2）组织实践活动。
如组织学生参加演讲比赛、写作比赛、诗歌朗诵等，提高他们的语言表达和审美能力。
（3）加强写作训练。
教师应注重培养学生的写作技巧，提高他们的写作水平。
3. 注重跨学科融合语文教学实践强调与其他学科的融合，以培养学生的综合素质。
具体表现在以下几个方面：（1）与历史学科结合。
教师可以引导学生通过阅读历史文学作品，了解历史背景，培养他们的历史观。
（2）与艺术学科结合。
教师可以组织学生欣赏音乐、绘画、电影等艺术作品，提高他们的审美能力。
（3）与科技学科结合。
教师可以引导学生学习科技知识，了解科技发展，培养他们的创新意识。
4. 强调评价的多元性语文教学实践注重评价的多元性，以全面评价学生的语文素养。
具体表现在以下几个方面：（1）过程性评价。
浅谈语文教学的实践性(2篇)
第1篇语文教学作为我国基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生语言文字运用能力、文化素养和审美情趣的重要任务。
随着新课程改革的深入推进，语文教学的实践性日益凸显。
本文将从以下几个方面探讨语文教学的实践性。
一、实践性教学理念的确立1. 以学生为本。
实践性教学强调以学生为中心，关注学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 整合教育资源。
实践性教学倡导教师、学生、家庭、社会等多方合作，充分利用各种教育资源，实现资源共享。
3. 注重过程与方法。
实践性教学关注学生在学习过程中的体验和感悟，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
4. 强调情感态度价值观的培养。
实践性教学关注学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、审美情趣和人生观。
二、实践性教学内容的丰富1. 课程内容的多元化。
语文教学应注重课程内容的丰富性，包括文学、历史、哲学、科学等多个领域，以满足学生的多样化需求。
2. 重视跨学科学习。
实践性教学倡导学科之间的融合，鼓励学生在语文学习中运用其他学科知识，提高综合素养。
3. 关注现实生活。
语文教学应紧密联系现实生活，关注社会热点问题，引导学生关注身边的世界，提高社会责任感。
4. 培养学生的文化素养。
实践性教学强调传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
三、实践性教学方法的创新1. 项目式学习。
项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2. 合作学习。
合作学习强调学生之间的互动与交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情境教学。
情境教学通过创设与教学内容相关的情境，让学生在真实的生活场景中感受、体验和探究，提高学生的学习效果。
4. 案例教学。
案例教学以实际案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力和创新能力。
四、实践性教学评价的改革1. 多元化评价。
实践性教学评价应关注学生的全面发展，包括知识、技能、情感、态度等方面，采用多样化的评价方式。
如何正确理解语文的实践性
如何正确理解语文的实践性第一篇：如何正确理解语文的实践性如何正确理解语文的实践性《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
这段话里的“语文实践”应该至少有这样几层意思：一是表明了语文的性质；二是指出了语文教学的着力点；三是强调了语文教学实施的途径与方式。
可是很多老师一谈“语文实践”，就是走出课堂、走出校门，到社会、自然、生活中开发利用大千世界的学习资源，去开展带有“语文性”的活动，就是让学生直接体验生活。
直接参加社会实践、亲历过程。
对照课标对“语文实践”含意的解释，显然这种认识有失偏颇。
那么，语文实践内涵的核心是什么？语文的学科性质决定了识字、阅读、习作、口语交际是最基本的语言文字实践——在识字中学会识字，在阅读中学会阅读，在习作中学会习作，在口语交际中学会口语交际。
对于小学生来说，语文实践的主渠道仍在课堂上一在课堂上让学生朗朗地读书，默默地静思，无拘无束地对话，认认真真地作文。
语文老师要在课堂上创造一切机会让学生直接接触语文材料，通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、体验等一系列语文心理操练，全面提高语文修养。
一句话，学生自主的听说读写活动是更重要。
更经常、更核心的语文实践活动。
除此以外的所谓“语文实践”，可能是音乐美术活动，可能是社会实践活动，可能是综合实践活动，也有可能是教育考察活动，其实都不是真正的语文实践活动。
第二篇：小学语文实践性作业小学语文实践性作业学校：洪家楼第二小学班级：五年级四班教师：苏晗主题：电视电影观后感一、好词：五彩缤纷天马行空翩翩飞舞春花烂漫青翠欲滴春风拂面春意盎然百花盛开春光明媚鸟语花香风和日丽莺歌燕舞柳暗花明草长莺飞冰魂雪魄百花齐放姹紫嫣红绿草如荫春风和气春光漏泄春光明媚春花秋月含苞欲放春笋怒发繁花似锦枫林如火秋风习习秋高气爽大雨淋漓淅淅沥沥春雨潇潇细雨飘洒雨过天晴阴雨绵绵清澈透明奔腾跳跃清澈透底如烟如雾千姿百态巧夺天工心旷神怡生机盎然美不胜收目不暇接诗情画意走马观花流连忘返熙熙攘攘枫林尽染二、好句：●你曾经面对齐国几百乘战车，没落泪；在武子台上面对血流成河，你没落泪；自己被迫离开鲁国，你没落泪……可如今，你却落泪可敬啊。
语文实践教学的特点(3篇)
一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学方式和方法一直备受关注。
近年来，随着新课程改革的深入推进，语文实践教学逐渐成为我国语文教学的重要方向。
语文实践教学是指以语文课程内容为基础，通过多种形式的活动，让学生在真实的语言环境中运用语文知识，提高语文素养的教学活动。
本文将从语文实践教学的特点进行分析，以期为我国语文教学提供有益的借鉴。
二、语文实践教学的特点1.实践性语文实践教学的核心特点在于实践性。
与传统语文教学相比，实践教学更注重学生在实际语言环境中的运用能力。
在教学过程中，教师通过设计各种实践活动，如朗读、写作、演讲、辩论等，让学生在参与过程中掌握语文知识，提高语文素养。
实践性使得语文教学更加贴近学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
2.情境性情境性是语文实践教学的又一重要特点。
在教学过程中，教师应创设与教学内容相符合的情境，让学生在情境中学习、运用语文知识。
这种情境可以是生活情境、文化情境、艺术情境等，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
例如，在学习《荷塘月色》一课时，教师可以带领学生参观荷塘，让学生在真实的环境中感受文章所描绘的意境。
3.互动性语文实践教学强调师生之间的互动。
在教学过程中，教师不再是单纯的传授者，而是与学生共同参与、共同探索的引导者。
教师应鼓励学生积极发言、提问，与学生进行互动交流。
这种互动性有助于培养学生的思维能力和表达能力，提高学生的语文素养。
4.综合性语文实践教学具有综合性特点。
在教学过程中，教师应将语文知识与学生的生活实际、文化背景相结合，培养学生的综合素养。
这种综合性不仅体现在教学内容上，还体现在教学方法上。
教师可以采用多种教学方法，如小组合作、探究学习、项目学习等，让学生在多元化的教学活动中提高语文素养。
语文实践教学注重学生的个体差异，具有层次性特点。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，制定分层教学目标，满足不同层次学生的学习需求。
语文教学实践性(3篇)
第1篇摘要：语文教学实践性是语文教育的重要组成部分，本文从语文教学实践性的内涵、意义、现状及对策等方面进行探讨，旨在提高语文教学质量，促进学生的全面发展。
一、引言语文教学实践性是指语文教学活动中的实践环节，包括课堂教学、课外活动、实践活动等。
实践性教学是语文教育的重要途径，有助于培养学生的语文素养、创新能力和实践能力。
本文将从语文教学实践性的内涵、意义、现状及对策等方面进行探讨。
二、语文教学实践性的内涵1. 实践性教学的定义实践性教学是指在语文教学过程中，通过多种教学手段和教学方法，让学生在实践中学习和运用语文知识，培养学生的语文素养、创新能力和实践能力。
2. 实践性教学的特点（1）实践性：以学生为主体，注重学生的实际操作和体验。
（2）综合性：涉及语文知识、技能、情感、态度等多方面。
（3）创新性：鼓励学生发挥想象力，培养创新思维。
（4）互动性：师生、生生之间的互动，共同完成教学任务。
三、语文教学实践性的意义1. 提高学生的语文素养实践性教学有助于学生将语文知识内化为自身的素养，提高学生的语言表达、思维能力和审美情趣。
2. 培养学生的创新能力实践性教学鼓励学生发挥想象力，培养创新思维，有助于学生形成独特的见解和解决问题的能力。
3. 提升学生的实践能力通过实践活动，学生可以锻炼自己的动手能力、组织能力和团队合作精神，提高实践能力。
4. 促进学生的全面发展实践性教学关注学生的综合素质，有助于培养学生的道德品质、身心健康和社会责任感，促进学生全面发展。
四、语文教学实践性的现状1. 教学观念滞后部分教师对实践性教学的认识不足，过分强调知识传授，忽视学生的实践能力培养。
2. 实践教学资源匮乏学校缺乏实践性教学所需的场地、设备、资料等资源，制约了实践性教学的开展。
3. 实践教学评价体系不完善当前语文教学评价体系主要关注学生的考试成绩，忽视学生的实践能力和综合素质。
五、语文教学实践性的对策1. 转变教学观念教师应树立实践性教学理念，关注学生的实践能力培养，将实践性教学融入课堂教学。
实践性教学语文(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践性教学越来越受到重视。
实践性教学语文作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的语文素养，提高学生的语文实践能力。
本文将从实践性教学语文的内涵、特点、实施策略以及感悟等方面进行探讨。
一、实践性教学语文的内涵实践性教学语文是指在语文教学中，教师引导学生通过参与各种语文实践活动，将语文知识内化为自身的素养，提高学生的语文应用能力的一种教学模式。
实践性教学语文强调学生在实践中学习，通过实践体验语文的魅力，从而提高语文素养。
二、实践性教学语文的特点1.注重学生主体地位：实践性教学语文强调学生在学习过程中的主体地位，让学生在实践中主动探索、发现和总结。
2.注重语文素养培养：实践性教学语文不仅关注学生的语文知识掌握，更注重培养学生的语文素养，如阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等。
3.注重跨学科融合：实践性教学语文将语文与其他学科相结合，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
4.注重创新实践：实践性教学语文鼓励学生进行创新实践，培养学生的创新精神和实践能力。
三、实践性教学语文的实施策略1.创设实践情境：教师应根据教材内容，创设贴近学生生活的实践情境，激发学生的学习兴趣。
2.开展实践活动：教师可以组织学生参加各种实践活动，如语文角、辩论赛、演讲比赛等，让学生在实践中提高语文素养。
3.注重合作学习：实践性教学语文鼓励学生开展合作学习，培养学生的团队协作精神。
4.关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践中得到提高。
5.运用信息技术：实践性教学语文可以充分利用信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、实践性教学语文的感悟1.实践性教学语文有助于提高学生的语文素养：通过实践，学生能够将语文知识内化为自身的素养，提高语文应用能力。
2.实践性教学语文有助于培养学生的创新精神和实践能力：在实践中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高创新精神和实践能力。
语文课程教学的实践性(2篇)
第1篇一、引言语文课程教学是教育体系的重要组成部分，其目的是培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
在当前教育改革的大背景下，语文课程教学实践性愈发凸显。
本文将从以下几个方面探讨语文课程教学的实践性。
二、实践性在语文课程教学中的体现1. 生活化教学语文课程教学应贴近学生生活，关注学生的实际需求。
教师可以通过以下途径实现生活化教学：（1）以生活情境为载体，设计教学活动。
如：以家庭、学校、社会等为背景，让学生在真实的情境中运用语文知识。
（2）引导学生关注生活现象，发现问题，提出解决方案。
如：让学生观察身边的事物，分析其特点，并运用所学知识进行评价。
（3）开展实践活动，让学生在实践中提高语文素养。
如：组织学生参加演讲比赛、辩论赛、写作比赛等活动。
2. 体验式教学体验式教学强调学生在学习过程中的亲身参与和感悟。
在语文课程教学中，教师可以采取以下措施：（1）创设情境，让学生在体验中感受语文之美。
如：通过音乐、绘画、戏剧等形式，让学生感受语言的魅力。
（2）开展合作学习，让学生在互动中提高语文素养。
如：分组讨论、角色扮演等，让学生在合作中提升语文能力。
（3）注重情感教育，关注学生的心灵成长。
如：引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感。
3. 项目式教学项目式教学以学生为中心，强调学生在完成项目过程中的实践能力培养。
在语文课程教学中，教师可以尝试以下方法：（1）设计项目任务，让学生在实践中运用语文知识。
如：编写剧本、制作海报、开展社会调查等。
（2）培养学生的团队协作能力，让他们在项目中学会沟通、协商、解决问题。
（3）关注项目成果的评价，让学生在反思中不断提高。
4. 信息技术与语文教学的融合随着信息技术的飞速发展，将信息技术与语文教学相结合已成为必然趋势。
教师可以采取以下措施：（1）利用网络资源，丰富教学内容。
如：在线阅读、观看视频等，拓宽学生的视野。
（2）运用多媒体技术，提高教学效果。
如：PPT、微课等，使课堂更加生动有趣。
如何把握语文课程的实践性特点
如何把握语文课程的实践性特点
语文是实践性很强的课程,应该培养学生的语文实践能力,让学生更多的直接语文，从习惯抓起。
小学阶段是学生学习生活的开始阶段，打好实的基础，养成良好的习惯，会收到事半功倍的效果;再者，语文即生活学好，生活即语文，语文教学单靠每天的短短的几十分钟的教学是很难让学生学好知识，提高能力的。
所以说学好语文重在平时关注学生课外学习习惯的养成。
语文学习离不开对生活的观察和思考，也就是说要学好语文，就要独具慧眼，洞察生活，积极思维，坚去发掘生活中的真善美。
接触语文材料.在大量的语文实践中掌握语文规律. 帮助学生在获得知识和技能，形成对知识主动探求，并重视实际问题的解决的积极的学习方式，研究性学习的同时要求改变教师的教学的观念，使教师从单纯的知识讲授者变为学生的促进者、组织者和指导者，在指导研究过程中吸纳新知识、更新自身的知识结构、提高教研水平。
建立新型的师生关系。
把语文课堂作为学生学习语文的场所，构建一个开放的语文学习天地，在教学中联系生活实际，深切的体验文中的场景，以及人物的境遇。
这样，才能很好的理解课文，帮助学生形成良好的语感。
我经常让学生开展朗读比赛，办故事会，演课本剧，组织学生参与设计校园。
拓展语文学习空间，让学生在实践活动中学习语文。
我多次鼓励学生走进生活，多与大自然接触，还利用日记，小练笔。
让学生收集关于生活中的知识。
最后让学生展示交流，体验快乐。
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素质教育下如何正确把握语文学科的实践
性特点
在素质教育下，教师要摒弃传统教学思想，要借助多样化的教学活动来有效地凸显语文学科的实践性特点，进而，在提高学生的综合应用能力的同时，也为高效语文课堂的顺利实现作出相应的贡献，同时，也为学生健全的发展做好铺垫工作。
因此，本文就从以下几个方面入手对如何正确把握语文学科的实践性特点进行论述，以期能够确保语文课程魅力的最大化实现。
一、口语表达能力的提高
口语表达能力是人与人沟通的桥梁，也是学生生活中必不可少的能力之一，更是学生健全发展的重要组成部分。
但是，在以往的语文教学过程中，我们一直采取的都是被动的知识灌输式教学模式，导致学生很少有自主交流、主动发表自己观点和看法的机会，严重不利于学生表达能力的提高，也不利于学生与人交流能力的锻炼。
所以，在素质教育下，我们要有意识地给学生搭建口语表达的平台，要确保学生在高效的课堂中获得良好的发展，进而确保语文学科的实践性特点得以充分的展示。
例如：在教学《晏子使楚》时，为了锻炼学生的口语表达能力，也为了提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我选择了复述活动，也就是说，让学生在反复的、自主阅读之后，以不同的角度进行复述活动，比如，以晏子的角度、以楚王的角度等进行复述活动，如，以
晏子角度进行复述：前几天，接到大王的命令派我去访问楚国，可是到了楚国之后，发现所有的城门都关闭了，只有一个类似狗洞的小门开着，并在接待人的指引下，我意识到这个门是要引我进去的。
我看了看接待人，对其说这是个狗洞，不是城门。
只有访问狗国，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
组织学生按照这样的思路进行自主的改编复述，这样不仅能够调动学生的学习积极性，锻炼学生的语言表达能力，而且，对学生的语言组织能力的提高也有着密切的联系，进而确保语文学科的实践性特点得到充分的展示。
二、阅读理解能力的培养
阅读理解能力是提高学生语文素养的重要组成部分，也是高效语文课堂顺利实现的重要组成部分。
但是，在以往的阅读教学过程中，我们一直是为了阅读而阅读，既不利于文本价值的体现，也不利于学生能力水平的提高。
所以，在语文教学过程中，我们要立足于教材，要借助恰当的方式来提高学生对文本的理解能力，进而使学生在自主交流、自主探究中掌握文本的中心思想，同时，也大幅度提高学生学习语文的能力。
例如：在教学《唯一的听众》时，为了调动学生的学习积极性，也为了帮助学生理解文本的中心思想，更为了凸显学生的课堂主体性，在阅读时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）唯一的听众是如何走进我的生活之中的？（2）听众来林中的目的是否前后发生了变化？。