小学人教版数学二年级下册《有余数的除法》教学设计
人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》教学设计1
人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》教学设计1一. 教材分析人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除法的基本概念和初步运算的基础上进行教学的。
本单元的主要内容包括：有余数的除法的概念，除法的运算规则，以及如何求商和余数。
本单元的教学内容对于学生进一步理解和掌握数学知识，培养学生的逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经掌握了除法的基本概念和初步运算，对于新的知识有较强的接受能力。
但是，对于有余数的除法，学生可能还存在一些困惑，例如：为什么会有余数？余数有什么意义？如何求商和余数？因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，帮助他们理解和掌握有余数的除法的概念和运算规则。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握有余数的除法的概念和运算规则。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：有余数的除法的概念，除法的运算规则，以及如何求商和余数。
2.教学难点：理解和掌握有余数的除法的概念和运算规则，以及如何运用除法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解有余数的除法的概念和运算规则。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习和巩固有余数的除法的运算规则。
3.小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，帮助学生直观地理解和掌握有余数的除法的概念和运算规则。
2.教学道具：准备一些教学道具，如小棒、图片等，用于辅助教学。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固和拓展学生对有余数的除法的理解和掌握。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小白兔拔萝卜”的故事，引出有余数的除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示教学课件和教学道具，向学生讲解有余数的除法的概念和运算规则，让学生直观地理解和掌握。
《有余数的除法》(教案)二年级下册数学人教版
《有余数的除法》（教案）二年级下册数学人教版一、教学内容本节课教学内容为《有余数的除法》，选自二年级下册数学人教版教材。
在学习本节课之前，学生已经掌握了表内乘法口诀，并能够熟练地进行乘法计算。
本节课将在此基础上，引导学生学习有余数的除法，理解余数的概念，掌握有余数除法的计算方法，并能将其应用于实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解有余数的除法的概念，掌握有余数除法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、归纳等数学活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，增强解决问题的自信心。
三、教学难点1. 理解有余数的除法的概念，明确余数的含义。
2. 掌握有余数除法的计算方法，并能正确进行计算。
四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、教学挂图、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课通过PPT课件展示一些生活中的实际问题，引导学生发现有余数的除法现象，从而引出本节课的教学内容。
2. 探究新知（1）让学生分组进行操作，用小棒模拟有余数的除法，引导学生发现余数的概念。
（2）教师引导学生总结有余数除法的计算方法，并通过PPT课件进行展示。
（3）教师引导学生进行例题练习，巩固所学知识。
3. 巩固练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高计算能力。
4. 小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结有余数除法的概念和计算方法。
六、板书设计板书设计如下：《有余数的除法》一、概念：有余数的除法是指在进行除法运算时，除数不能整除被除数，产生的剩余数称为余数。
二、计算方法：1. 找出除数和被除数。
2. 进行除法运算，得到商和余数。
3. 余数必须小于除数。
七、作业设计1. 让学生完成教材P35页的练习题。
2. 让学生结合生活实际，找出一个有余数的除法问题，并进行解答。
八、课后反思本节课通过让学生动手操作、观察、归纳等数学活动，使学生掌握了有余数除法的概念和计算方法。
新课标人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计(5课时单元教案)
新课标人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计（5课时单元教案）共21页教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。
教学目标：1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：一、创设情境，初步感知（一）出示教材第59页主题图。
（二）引导观察，交流信息。
（三）教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)【设计意图：充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。
】二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2．学生交流获取信息。
3．利用学具实际操作。
4．用算式表示操作的过程。
5．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。
【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。
人教版二年级下册《有余数的除法》教学设计范文
二年级下册《有余数的除法》教学设计人教版二年级下册《有余数的除法》教学设计范文作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的人教版二年级下册《有余数的除法》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
二年级下册《有余数的除法》教学设计1[教学目标]1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。
2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。
3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。
[教学重点]发现并理解“余数定比除数小”。
[教学难点]结合情境理解余数为什么一定比除数小。
[教学准备]多媒体课件、小棒等。
[教学过程]一、导入新课1、口算2、先摆小棒，再解答。
（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份几根？剩几根？（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？还剩几根？这节课我们继续来学习有余数除法的新知识。
二、探究新知教学例2，展示课件。
1、动手操作。
请每位学生分别用8、9、10、11、12根小棒，每4根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。
操作完毕后，全班交流、互动，反馈信息。
（1）如果给你8根小棒，每4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有剩余吗？（摆2根，没有剩余）你能列出算式吗？8÷4=2（个）（2））如果给你9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆2根，还剩1根）师根据反馈及时板书：9÷4=2（个）……1（根）（3）10根呢？师根据反馈及时板书：10÷4=2（个）……2（根）（4）11根呢？12根呢？11÷4=2（个）……3（根）12÷4=3（个）为什么不是余4根，写成12÷4=2（个）……4（根）呢？（因为4根又可以摆一个正方形了。
二年级数学下册教案-6《有余数的除法》教学设计-人教新课标
二年级数学下册教案 6 《有余数的除法》教学设计 人教新课标 一、教学内容 《有余数的除法》是二年级数学下册的教学内容，主要围绕除法运算中余数的概念、计算方法及应用进行讲解。本节课将使学生理解和掌握有余数除法的基本原理和计算方法，并能将其应用于解决实际问题。 二、教学目标 1. 知识与技能：使学生理解和掌握有余数除法的概念和计算方法，能够正确进行有余数除法的计算。 2. 过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。 3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强其数学思维能力。 三、教学难点 1. 理解有余数除法的概念和计算方法。 2. 正确进行有余数除法的计算。 3. 将有余数除法应用于解决实际问题。 四、教具学具准备 1. 教具：计算器、除法算式卡片、有余数除法的实例卡片。 2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。 五、教学过程 1. 导入：通过一个实例引入有余数除法的概念，激发学生的学习兴趣。 2. 新课导入：讲解有余数除法的概念和计算方法，通过实例演示和练习巩固知识。 3. 实践操作：让学生进行有余数除法的计算练习，教师巡回指导。 4. 问题解决：通过实际问题解决，让学生运用所学知识解决实际问题。 六、板书设计 1. 有余数除法的概念和计算方法。 2. 有余数除法的实例演示和练习。 3. 有余数除法在实际问题中的应用。 七、作业设计 1. 完成课后练习题。 2. 通过实际问题解决，运用有余数除法进行计算。 八、课后反思 本节课通过实例引入、讲解、实践操作、问题解决等环节，使学生理解和掌握了有余数除法的概念和计算方法，并能将其应用于解决实际问题。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的数学思维能力。同时，要及时发现和纠正学生的错误，提高学生的学习效果。 五、教学过程（详细补充） 1. 导入 教师可以通过一个生活实例引入有余数除法的概念，例如：“如果小明有7个苹果，他想平均分给他的3个朋友，每个人能分到几个苹果？还剩下几个苹果？”这样的实例能够让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。 2. 新课导入 在讲解有余数除法的概念时，教师应使用直观的教具，如算式卡片，来展示有余数除法的基本形式。例如，使用卡片展示“8 ÷ 3 = 22”的算式，解释“2”是商，“2”是余数。 在学生理解概念后，进行计算方法的讲解。可以通过分组活动，让学生在小组内尝试计算有余数的除法，并分享计算方法。 3. 实践操作 教师发放练习题，让学生独立完成。练习题应包括基础题和提高题，以满足不同层次学生的需求。 教师巡回指导，及时发现学生在计算过程中出现的问题，并提供个别化指导。对于普遍存在的问题，教师可以在全班进行集中讲解。 4. 问题解决 教师提出一些实际问题，让学生运用所学知识解决。例如：“如果一本书有96页，每8页装订成一册，可以装订成几册？还剩下几页？” 通过解决实际问题，学生能够更好地理解有余数除法的应用，提高他们解决问题的能力。 鼓励学生分享自己在学习过程中的心得体会，以及遇到的困难和解决方法。 教师对学生的表现给予积极的评价和反馈，鼓励他们在今后的学习中继续努力。 在整个教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，通过多种教学手段和方法，如小组讨论、游戏、竞赛等，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。 教师还应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。在讲解有余数除法时，教师可以引导学生思考为什么会有余数，余数和除数之间有什么关系等问题，培养学生的探究精神和思维能力。在解决实际问题时，教师可以引导学生从不同角度思考问题，寻找多种解决方法，提高他们的问题解决能力。 在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，关注学生的学习反馈，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，以提高学生的学习效果和兴趣。 在详细补充教学过程之后，我们还需要关注教学过程中的另一个重要环节——作业设计。作业是巩固学生学习成果、检验教学效果的重要手段。因此，作业设计需要精心规划，以确保学生能够有效地复习和巩固所学知识。 七、作业设计（详细补充） 1. 完成课后练习题 练习题应包括基础题和提高题。基础题旨在巩固学生对有余数除法的基本概念和计算方法的掌握，如简单的除法计算题。提高题则应设计一些需要学生运用所学知识解决的实际问题，如应用题，以培养学生的应用能力和思维能力。 练习题的设计应注重层次性，满足不同学生的学习需求。对于学习困难的学生，可以提供更多的基础练习题；对于学有余力的学生，可以提供一些拓展性的提高题。 2. 通过实际问题解决，运用有余数除法进行计算 设计一些与生活实际紧密相关的问题，让学生运用所学知识解决。例如：“如果班级里有45个学生，每辆校车可以坐12个学生，那么需要几辆校车才能把所有学生接送到学校？还剩下几个学生？” 通过解决实际问题，学生能够更好地理解有余数除法的应用，提高他们解决问题的能力。 在作业设计中，教师应注重作业的针对性和趣味性，避免机械重复的练习。同时，教师应鼓励学生在完成作业的过程中进行思考和探索，培养他们的自主学习能力。 八、课后反思（详细补充） 1. 教学效果评估 教师应评估学生对有余数除法的理解和掌握程度，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题。 2. 教学方法反思 教师应反思教学过程中的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。 对于教学过程中存在的问题，教师应思考如何改进教学方法，提高教学效果。 3. 学生反馈 教师应关注学生的反馈，了解他们对教学过程和作业设计的意见和建议。
《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计《有余数的除法》教学设计（精选12篇）作为一名教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家收集的《有余数的除法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《有余数的除法》教学设计篇1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》“有余数的除法”。
【教学目标】1、认识余数，知道余数的含义。
2、在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。
3、初步培养学生观察、比较、综合的能力。
4、通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。
【教学重点】理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。
【教具、学具】三角形、正方形、圆形图片若干。
【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1、考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。
不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。
）2、适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。
[评析：从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。
]二、探索新知，建构概念（一）明确图意，展开思维利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。
（如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。
）[评析：充分利用教材提供的主题图，引导学生展开观察、交流和解决问题等活动，强化学生对“平均分”的应用意识，为下面学习“有余数的除法”奠定基础。
]（二）实际操作，感受新知1、教学例题1。
《有余数的除法》教学设计6篇
《有余数的除法》教学设计6篇在教学工实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。
如何把教学设计做到重点突出呢？这次为您整理了《有余数的除法》教学设计最新6篇，希望大家可以爱好并共享出去。
有余数的除法教学设计篇一教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。
教学目标：1．使同学初步理解有余数的除法的含义，认得余数，探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2．同学在取得学问的过程中，渗透借助直观讨论问题的意识和方法，积累察看、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动阅历，进展抽象思维。
3．同学在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探究并发觉余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、同学学具。
教学过程：一、创设情境，初步感知（一）出示教材第59页主题图。
（二）引导察看，交流信息。
（三）老师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2．同学交流取得信息。
3．利用学具实际操作。
4．用算式表示操作的过程。
5．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。
（二）理解有余数除法的含义1．在动手操作中感受平均分时会显现有剩余的情况。
（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
（2）同学利用学具操作。
（3）交流发觉的问题：剩下一个草莓。
2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
（1）同学用算式表示刚才摆的过程，老师巡察，选取典型案例。
（2）老师板书规范写法：7÷2=3（盘）？1（个）。
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第2课时用竖式计算有余数的除法》教学设计
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第2课时用竖式计算有余数的除法》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第2课时用竖式计算有余数的除法》教材，主要让学生掌握有余数的除法竖式计算方法。
教材通过具体的例题和练习，引导学生理解和掌握除法竖式计算的过程及注意事项。
本节课内容是学生在掌握了除法基本概念和除法竖式计算的基础上进行学习的，为学生进一步学习小数除法打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念，具备了一定的计算能力。
但是，对于有余数的除法竖式计算，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行教学，确保学生能够理解和掌握有余数的除法竖式计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握有余数的除法竖式计算方法。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.提高学生的计算速度和准确性。
四. 教学重难点1.教学重点：有余数的除法竖式计算方法。
2.教学难点：理解有余数的除法竖式计算过程中的注意事项。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生清晰地了解除法竖式计算的过程。
2.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
3.采用启发式教学法，引导学生主动探索和解决问题。
4.分组合作学习，培养学生团队合作精神。
六. 教学准备1.准备课件和教学素材，如例题和练习题。
2.准备黑板和粉笔，用于板书。
3.准备计时器，用于计时。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的除法计算，引导学生回顾除法的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
例如，教师可以提问：“同学们，你们还记得除法的基本概念吗？除法是什么？除法有哪些类型？”2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示本节课的内容，介绍有余数的除法竖式计算方法。
教师可以讲解有余数的除法竖式计算的步骤，以及每一步的注意事项。
3. 操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立完成。
在学生完成练习的过程中，教师可以适时给予提示和指导。
《有余数的除法》教学设计 二年级下册数学 人教版
《有余数的除法》教学设计教学内容本节课教学内容为人教版二年级下册数学《有余数的除法》。
本节课旨在帮助学生理解有余数的除法概念，掌握有余数的除法计算方法，并能够熟练运用到实际问题中。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握有余数的除法概念，理解余数与除数的关系，掌握有余数的除法计算方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学问题的欲望，增强学生的合作意识。
教学难点1. 理解余数与除数的关系。
2. 熟练运用有余数的除法计算方法解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入新课：通过PPT课件展示一组实际生活中的有余数的除法问题，引导学生发现并提出问题，激发学生的求知欲。
2. 探究新知：教师引导学生观察有余数的除法算式，让学生自主发现余数与除数的关系，并总结有余数的除法计算方法。
3. 演示讲解：教师通过黑板演示有余数的除法计算过程，强调计算步骤和注意事项。
4. 练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组合作：学生分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的合作意识。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
板书设计1. 《有余数的除法》2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学过程逐步展示有余数的除法概念、计算方法、注意事项等。
作业设计1. 基础题：完成练习册上有关有余数的除法的题目。
2. 提高题：运用有余数的除法解决实际问题。
3. 拓展题：研究有余数的除法在实际生活中的应用。
课后反思本节课通过观察、操作、探究等活动，使学生掌握了有余数的除法概念和计算方法，并能熟练运用到实际问题中。
在教学过程中，教师注重培养学生的动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力，激发学生对数学的兴趣。
二年级下册数学教学设计-《用竖式计算有余数的除法》人教新课标(2023秋)
（4）竖式计算的步骤和顺序：帮助学生掌握竖式计算的步骤和顺序，确保计算的准确性。
举例：从高位开始，逐位进行除法计算，注意每一步的进位和借位。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《用竖式计算有余数的除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过东西不能平均分配的情况？”比如，如果你有8颗糖果，想要平均分给3个朋友，该如何分配？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索有余数的除法的奥秘。
1.发展运算能力，掌握有余数除法的竖式计算方法，提高计算速度和准确性；
2.培养逻辑思维能力，理解商和余数之间的关系，能够正确判断并解释计算过程中的每一步；
3.提升问题解决能力，将所学知识应用于解决生活中的实际问题，增强数学知识的应用意识；
4.增强数学表达和交流能力，能够清晰、准确地描述除法计算的过程和结果；
举例：在计算过程中，如果余数大于或等于除数，需要将商加1，重新进行调整。
（2）正确判断商和余数：指导学生通过观察和思考，正确判断商和余数，避免出现计算错误。
举例：在计算过程中，如果某一步骤判断商或余数错误，会导致最终的计算结果错误。
（3）解决实际问题时，将问题转化为除法计算：培养学生从实际问题中提炼出数学信息，并将其转化为除法计算。
4.加强与学生的沟通，鼓励他们在课堂上积极表达自己的想法，增强他们的自信心。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调竖式计算的步骤和余数一定要比除数小这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）