学前儿童讲述活动
学前儿童的讲述活动通用课件
小组讲述
促进合作与交流
小组讲述能够培养学前儿童的合作精神和交流能力，帮助他们学 会与他人合作、分享和交流。
增强集体意识
小组讲述需要学前儿童以小组为单位进行集体创作和表达，这有 助于增强他们的集体意识和团队精神。
提高解决问题的能力
小组讲述过程中，学前儿童可以一起解决问题、克服困难，这有 助于提高他们的解决问题能力和创新能力。
简单描述
引导学前儿童用简单的语言描述图片的内容，如 “这是一个男孩和一个女孩在公园里玩耍。”帮 助他们提高口语表达能力。
细节扩展
鼓励学前儿童详细描述图片中的细节，如“男孩 手里拿着一个红色的气球，女孩正在吃冰淇淋。 ”帮助他们丰富讲述内容。
情感表达
引导学前儿童表达自己对故事情节的情感和看法 ，如“我觉得这个女孩很开心。”培养他们的情 感表达和批判性思维能力。
引导幼儿进入活动
使用简单明了的语言
使用简单明了的语言引导幼儿进入活动，让他们理解讲述活动的目的和内容，帮 助他们建立对讲述活动的认识和理解。
创设轻松愉快的氛围
通过创设轻松愉快的氛围，让幼儿感到自在、舒适，从而更好地投入到讲述活动 中。
02
学习重点
学习讲述的词汇
01
02Βιβλιοθήκη 03描述性词汇学前儿童学习使用描述性 词汇，如颜色、形状、大 小等，来描述事物。
鼓励幼儿尝试新事物
鼓励幼儿自我评价
在活动中，鼓励幼儿尝试新事物，培养他 们的创新意识和实践能力。
在活动中，鼓励幼儿对自己的表现进行评 价和反思，培养他们的自我认知能力和自 我管理能力。
THANKS
感谢观看
05
活动总结与评价
总结重点
总结活动内容
学前儿童讲述活动
四、讲述活动的设计与组织
1.感知理解讲述对象 2.运用已有经验自由讲述 3.引进并学习新的讲述经验 1 讲述的思路 2 讲述的全面性 3 讲述的基本方式
讲述活动目标
1.培养儿童感知理解讲述对象的能力 2.培养儿童独立构思与清楚、完整地表述的意识、情感和
能力 3.培养儿童掌握对语言.能有兴趣地运用各种感官,按照要求去感知讲述内容 2.理解内容简单、特征鲜明的事物、图片或主要事件 3.愿意在集体面前讲述 4.能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件 5.能安静地听教师或同伴讲述,并用眼睛注视讲述者
中班
1.养成先仔细观察,后表达讲述的习惯 2.逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序 3.能主动地在集体面前讲述,声音响亮,句式完整 4.学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情境的内容 5.能积极倾听别人的讲述内容,发现异同并从中学习好的讲
学前儿童讲述活动
一、学前儿童讲述活动的概念
学前儿童讲述活动是一种利用叙事、描述、说 明、议论等方式,有目的、有计划地培养儿童语言能 力的教育活动,它要求儿童积极参与命题性质的讲述 实践,帮助儿童逐步获得独立构思和连贯表述的语言 经验,
二、讲述活动的特点
讲述活动拥有一定的凭借物 讲述活动的语言是独白语言 具有相对正式的语言情境 讲述活动中需要调动儿童的多种能力
述方法
大班
1.通过观察、理解图片与情境中蕴含的主要任务关系和思想 感情倾向
2.能有重点地讲述实物、图片和情境,突出讲述的中心内容 3.在集体面前讲话态度自然大方,能根据场合的需要调节自己
讲述的音量和语速 4.讲述时语言表达流畅,没有明显的停顿现象,用词用句较为
简述学前儿童讲述活动的基本特征
学前儿童讲述活动的基本特征可以总结为以下几点：
凭借物：讲述活动通常会借助一些具体的凭借物，如图片、玩具、道具等，这些凭借物能够帮助儿童将抽象的思维具体化，更好地理解和表达自己的想法。
语境正式：学前儿童讲述活动需要在一个相对正式的语言环境中进行，这有助于培养儿童正确的语言习惯和表达能力。
独白语言：讲述活动要求儿童独自完成一段完整的话语表达，这是对儿童语言组织能力和表达技巧的一种锻炼。
调动多种能力：讲述活动需要儿童运用多种能力，如观察力、记忆力、想象力、口头表达能力等，这有助于促进儿童的全面发展。
注重个体差异：每个儿童的语言发展水平和个性特点都不尽相同，讲述活动应根据每个儿童的实际情况进行因材施教，充分尊重和发挥每个儿童的个性特长。
教育性：学前儿童讲述活动不仅是一种语言教育，还融合了德育、美育等教育元素，对于培养儿童的道德品质、审美情趣和人际交往能力等方面都具有积极的作用。
综上所述，学前儿童讲述活动是一种综合性的语言教育活动，旨在帮助学前儿童提高语言表达能力、培养良好的语言习惯、促进全面发展。
学前儿童的讲述活动
小班（3——4岁） 中班（4——5岁） 大班（5——6岁）
1.能有兴趣地运用各种 感官，按照要求去感知 讲述内容。
1.养成先仔细观察，后 表达讲述的习惯
1.通过观察、理解图片与 情景中蕴含的主要人物关 系的思想感情倾向。
讲 述 活 动
2.逐步学会理解图片和 2.能有重点地讲述实物、 2.理解内容简单、特征 情景中展示的事件顺序。 图片和情景，突出讲述的 鲜明的实物、图片或主 3.能主动地在集体面前 中心内容。 要事件。 讲述，声音响亮，句式 3.在集体面前讲话态度自 3.愿意在集体面前讲述。 完整。 然大方，能根据场合的需 4.能正确地说出讲述内 4.学习按照一定的顺序 要调节自己讲述的音量和 容的主要特征或主要事 讲述实物、图片和情景 语速。 件。 的内容 4.讲述时语言表达流畅， 5.能安静地听老师或同 5.能积极倾听别人的讲 没有明显的停顿现象，用 伴讲述，并用眼睛注视 述内容，发现异同，并 词用句较为准确 讲述者 从中学习好的讲述方法。
特点： 1.讲述活动拥有一定的凭借物 2.讲述活动的语言是独白语言 3.具有相对正式的语言情境（语言规范，环境规 范） 4.讲述活动中需要调动儿童的多种能力
二、讲述活动的主要类型
（一）从讲述内容来分类 1.叙事性讲述：用口头语言把人物的经历、行为或事 情发生、发展、变化讲述出来。 2.描述性讲述：用生动形象的语言，把人物的状态、 动作或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。 3.说明性讲述：用简单明了的语言把事物的形状、特 征、用途等解说清楚的讲述形式。 4.议论性讲述：通过摆观点、摆事实来说明自己赞成 什么或者反对什么。
三、讲述活动的目标
培养幼儿感知理解讲述对象的能力 培养幼儿独立构思与清楚完整表述的意识、情感和 能力 1.在集体场合自然大方地讲话 2.使用正确的语言内容和形式进行讲述 3.有中心、有顺序、有重点地讲述 培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能 1.增强对听者特征的敏感性 2.增强对语境变化的敏感性 3.增强对听者反馈的敏感性
学前儿童讲述活动名词解释
学前儿童讲述活动名词解释
1. 游戏：指孩子们通过各种形式的互动参与，在愉快、轻松的
气氛中培养语言、社交、认知等多方面的能力。
2. 手工：指孩子们利用各种材料，通过动手操作制作各种小物品，发挥想象力，提升动手能力。
3. 唱歌：指孩子们通过跟随老师或伴奏，学习唱歌音乐知识，
培养音乐鉴赏力和语言表达能力。
4. 跳舞：指孩子们在音乐的节奏下，运用身体各种动作和动态
形式表达，培养良好的协调能力和审美能力。
5. 绘画：指孩子们用各种画笔、颜料、纸张等制作各种美丽图画，发挥创造力，提升艺术素养。
6. 故事：指孩子们听老师或者其他讲述者讲述有趣、生动、富
有想象力的故事，激发好奇心和想象力，丰富认知。
7. 观察：指孩子们通过观察周围的物品、场景、环境等，发现
事物中的规律、特点和细节，培养观察力和思考力。
8. 探究：指孩子们在探究和发现过程中，提出问题、进行试验
和实验，发掘事物内在的性质和规律，培养科学探究精神和创新能力。
简述学前儿童讲述活动的基本类型
简述学前儿童讲述活动的基本类型学前教育是儿童人生中非常重要的阶段，其目的是通过各种活动和游戏来促进儿童的智力、情感、社会和身体发展。
其中，讲述活动是学前教育中重要的活动之一。
本文将从基本类型出发，简述学前儿童讲述活动的基本类型。
一、故事讲述故事讲述是学前儿童讲述活动的一种基本类型，它通过讲述故事来促进儿童的语言能力、想象力和情感表达能力的发展。
故事讲述可以通过绘本、图画、影像等多种方式进行，其中绘本是最常用的方式之一。
故事讲述可以让儿童了解不同的文化、价值观和人生经验，从而帮助他们建立积极的人生观和价值观。
二、角色扮演角色扮演是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童扮演不同的角色来促进他们的情感、社交和语言能力的发展。
角色扮演可以让儿童体验不同的角色，从而帮助他们了解不同的人物、职业和社会角色，同时还可以帮助他们学习如何与他人交流和合作。
三、口头讲述口头讲述是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童口头讲述自己的经历、感受和想法来促进他们的语言和思维能力的发展。
口头讲述可以让儿童表达自己的情感和思想，从而帮助他们建立自信心和自尊心，同时还可以帮助他们学习如何与他人交流和分享。
四、绘画讲述绘画讲述是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童绘画来表达自己的情感、想法和经验，从而促进他们的创造力、表达能力和情感表达能力的发展。
绘画讲述可以让儿童通过绘画表达自己的感受和经历，从而帮助他们建立自信心和自尊心，同时还可以帮助他们学习如何与他人交流和分享。
五、音乐讲述音乐讲述是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童唱歌、跳舞和演奏乐器来表达自己的情感和感受，从而促进他们的音乐、语言和情感表达能力的发展。
音乐讲述可以让儿童通过音乐表达自己的情感和感受，从而帮助他们建立自信心和自尊心，同时还可以帮助他们学习如何与他人交流和合作。
六、科学探究科学探究是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童进行科学实验和观察，来促进他们的科学和思维能力的发展。
学前儿童讲述活动教案
学前儿童讲述活动教案
一、课题：学前儿童讲述活动
二、教学目标：
1、通过讲述活动，提高学前儿童的语言表达能力。
2、教会学前儿童用简单的句子来表达自己的想法，从而培养学前儿童的语言表达能力。
3、教会学前儿童认真倾听他人的讲述，从而培养学前儿童的聆听能力。
三、教学内容：
1、学习单词“讲述”。
2、教会学前儿童用简单的句子表达自己的想法。
3、让学前儿童故事想象游戏，主动发言，讲述自己的故事。
4、教会学前儿童倾听他人讲述，不要打断他人讲话。
四、教学过程：
1、复习热身：先复习上一次的故事，再让学生们尝试讲一个新的故事。
2、讲解：先用新的词汇“讲述”来告诉孩子们今天做什么，然后让孩子们列出一些简单的句子，用来表达自己的想法。
3、游戏：选择一个故事，让孩子们讲述它，并且让他们用简单的句子来表达自己的想法，可以用4-5句，复述一遍故事。
4、讨论：讨论讲述时出现的问题，教孩子们倾听他人的讲述，不要打断他人讲话。
五、教学结束：
1、总结：总结本次教学，告诉孩子们今天学到了什么内容，并且提醒孩子们积极参与讲述活动，多讲述自己的故事。
2、问答：开问答环节，让孩子们表达出自己的观点，鼓励孩子们用简单的句子来表达自己的观点。
3、练习：让孩子们练习一下本次教学，让他们用简单的句子来讲述一个完整的故事。
学前儿童讲述活动-教案
一、活动名称：学前儿童讲述活动-教案二、活动目标：1. 帮助幼儿发展语言表达能力，提高他们的叙述和描述能力。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 通过讲述活动，培养幼儿的自信心和合作精神。
4. 培养幼儿对周围环境的关注和爱护。
三、活动对象：幼儿园中班四、活动准备：1. 教学材料：故事书、图片、卡片等2. 教学环境：安静、舒适、富有刺激性的讲述空间3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备等五、活动过程：1. 导入：教师通过一个简短的故事或图片，引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 观察与描述：教师展示一组图片或卡片，引导幼儿观察并用自己的语言进行描述。
3. 叙述与表达：教师提供一个主题或情境，引导幼儿进行讲述和表达，如讲述自己的经历或想象中的故事。
4. 互动与交流：教师组织幼儿进行小组讨论或角色扮演，促进幼儿之间的交流和合作。
六、教学评价：1. 观察幼儿在讲述活动中的参与程度和表现，如语言表达能力、观察力和创造力等。
2. 收集幼儿的讲述作品，评估他们的叙述和描述能力。
3. 征询幼儿和家长的反馈意见，了解幼儿对讲述活动的喜好和改进建议。
七、教学资源：1. 故事书：选择适合幼儿年龄段的有趣故事书，以引发他们的兴趣和好奇心。
2. 图片和卡片：准备与故事或主题相关的图片和卡片，用于引导幼儿观察和描述。
3. 投影仪和音响设备：用于展示故事书图片或播放音频材料。
八、教学建议：1. 鼓励幼儿积极参与讲述活动，提供足够的时间和机会让他们表达自己的思想和感受。
2. 教师应给予正面的反馈和鼓励，增强幼儿的自信心和动力。
3. 教师应根据幼儿的个体差异，提供不同的支持和引导，以满足他们的学习需求。
九、教学拓展：1. 组织幼儿进行实地考察，让他们亲身体验并讲述自己的观察和感受。
2. 开展家长参与的活动，让家长参与幼儿的讲述活动，促进家园合作。
3. 鼓励幼儿参加故事比赛或演讲活动，提高他们的公众表达能力。
十、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思和评估自己的教学方法和策略，根据幼儿的反馈和表现进行调整和改进，以提高教学效果和幼儿的学习成果。
简述学前儿童讲述活动的作用
简述学前儿童讲述活动的作用
学前儿童讲述活动的作用在于促进儿童语言和沟通技能的发展，培养其自信心
和表达能力。
通过讲述故事、描述画面或分享个人经历，儿童可以提高他们的口头表达能力，学会用语言来表达自己的思想和感受，增强他们与他人的交流能力。
通过参与讲述活动，学前儿童也能够提高他们的阅读和理解能力。
通过讲述故
事或描述所见所闻，儿童不仅能够加深对文本和事件的理解，还能培养对细节的观察力和记忆力，提高他们理解和解读信息的能力。
此外，学前儿童讲述活动还有助于培养他们的创造力和想象力。
在讲述过程中，儿童有机会创造和发展自己的故事情节，通过想象和创作，培养他们的创造思维，增强他们的创造力和想象力。
讲述活动也有助于提高儿童的听力和注意力。
在听取他人的讲述时，儿童需要
集中注意力，聆听和理解他人的话语。
这有助于提高儿童的听力技能，并培养他们对细节的关注和理解能力。
最后，学前儿童讲述活动能够培养儿童的情感和社交技能。
通过讲述个人经历
和与他人分享，儿童能够加深对自己和他人情感的认识，并学会与他人建立情感联系和分享感受。
这有助于培养他们的情感智能，并促进他们与他人的合作与交往能力。
综上所述，学前儿童讲述活动在语言发展、阅读能力、创造力、注意力、社交
技能等方面具有重要作用。
通过参与这样的活动，儿童能够全面发展并建立起积极的沟通和表达能力，为他们未来的学习和成长打下坚实基础。
学前儿童讲述活动教案
学前儿童讲述活动教案
学前儿童讲述活动教案
一、活动目的
通过学前儿童讲述活动，培养孩子们的语言表达能力和艺术展示能力，教育孩子们内心的世界，满足孩子们的表达欲望，增进孩子们的交往能力及情感素质。
二、活动环境
学前教室、室内游戏区，还可以在户外进行。
三、活动人数
适宜6-8人
四、活动内容
1. 准备几个小故事，将它们分别讲给孩子们听，提示他们流畅地讲出来，并给他们时间练习反复叙述。
2.每个孩子都可以想出一个故事，用动词、形容词等来表达，可以用动作、朗读等来表演，一旦讲述成功，其余孩子可以尝试重复叙述，让孩子们能够把自己的想法传达出来。
3. 可以让孩子们一起做讲述活动，可以用三人讲述、四人讲述等活动形式，让孩子们学会分工合作，增进默契，也可以以小组比赛的形式进行，让孩子们学会竞争。
4. 活动结束时，教师可以用口头或书写的形式来点评，以激发孩子们的兴趣，让他们对讲述有更大的渴望。
五、活动收获
能够让孩子们做到言传身教，提高他们的讲述表达能力，增强孩子们的自信心，增进孩子们互相的感情，使孩子们在轻松、愉快的气氛中学习。
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目
标
• 1.培养感知、理解讲述对象的能力 • 2.培养幼儿独立构思和清楚完整表达的意识、情感和能力 • ①在集体场合自然大方地讲话； • ②使用正确的语言内容和形式进行讲述； • ③有中心、有顺序、有重点的讲述。 • 3.培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能：听者特征；语境 变化；听者反馈
学前儿童讲述活动
定
义
讲述活动是有目的、有 计划的语言教育活动，旨 在创设一个相对正式的语 言运用场合，要求幼儿依 据一定的凭借物，使用较 规范的语言来表达个人对 某事、某人、某物的认识 ，进行语言交流。
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作
用
（1）培养幼儿讲述能力 （2）锻炼幼儿独白语言能力 （3）教给幼儿认识事物的方法 （4）发展幼儿思维和想象能力
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看
图
讲
述
指教师启发幼儿在观察图片、理解 图意的基础上，根据图片提供的线 索，运用恰当的词语和完整连贯、 有条理的语言表达图意的一种活动 。 观察图片——理解图意——表达图意 培养幼儿的感知理解力和表达能力
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实物讲述：是作为凭借物来帮助幼儿讲述的一种活动，它往往伴随着观 察进行。 情景表演讲述：是某种情景表演（如童话剧、木偶、玩具表演）后，在 老师的帮助下，幼儿将表演情节、对话和内容连贯地表达出来的讲述 活动。
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讲述活动的特点
（二）设计提问
1、提问要围绕主题，紧扣教学要求，突出重 点。 2、提问要有顺序性 先是描述性的提问，然后是假设性、思考性的 提问 3、提问要有启发性，是开放式的提问 启发性：即能引发思维后再进行回答。教师应 避免提哪些包含答案在内的选择性问题
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• 4、丌同的年龄班提问的要求丌同。 • 小班：问题应具体明确（有什么、是什么、干什 么）；一个一个问题的问；引导幼儿讲述图中人 不物的名称、角色的主要特征、活动、简单的对 话 • 中班：应对图片内容进行简单描述性提问（怎么 样、怎样做、什么样）；讲情图中人和事物的关 系；鼓励幼儿用丌同的词语说同一事和物。 • 大班：提一些较概括的问题（想些什么、为什么 、说明了什么）；连续问几个问题；问一些图片 上没有表现出来的问题
（四）巩固和迁移新的经验
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讲述活动的主要类型
1.从讲述内容来分类 叙事性讲述 描述性讲述 说明性讲述 议论性讲述 2.从凭借物的特点来分类 看图讲述：是最常见的一种讲述活动。幼儿通过 观察图片，将一张或者几张图片的主要内容准确 、完整的表达出来。单张图片讲述（小班），多 张图片讲述（中、大班），排图讲述，拼图讲述 （小、中、大），绘图讲述（小班先绘图再讲述 ，中班边绘边讲，大班先讲述再绘）。
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看图讲述活动的设计
（一）感知理解讲述对象 1、以丌同的方式，引出图片，激发幼儿观察图片的 兴趣 2、启发提问
（二）儿童运用已有经验进行讲述
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（三）教师引进新的讲述经验 1、教师要面向全班，具体指导 2、指导儿童说话要有根据 3、帮助儿童用词组句 4、根据表达的需要，教师帮助儿童理解和运用新词
看图讲述活动的准备
（一）选择图片（选择）
1、图片不仅仅是教具，也是教材 2、图片的范围：现成的图片、多媒体、自制图片 3、分析图片的主题思想：时间、地点、人物、情节（心理状态、对话） 4、分析图片的重难点 重点：集中体现主题思想的画面 难点：由于孩子缺乏经验，不易理解的画面
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讲述活动的语言教育目标
1.培养感知、理解讲述对象的能力 2.培养幼儿独立构思和清楚完整表达的意识、情感和能力 ①在集体场合自然大方地讲话； ②使用正确的语言内容和形式进行讲述； ③有中心、有顺序、有重点的讲述。 3.培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能：听者特征；语境变化 ；听者反馈
1、 讲述活动拥有一定的凭借物 小班：主要进行实物讲述或简单的图 片讲述 中大班：还要学习如何利用凭借物进 行创造性的讲述 2、 讲述活动的语言是独白语言 所谓独白就是需要说话的人独自构思 和表达对某一方面内容的完整认识。
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3、 具有相对正式的语言情境 正式主要表现在： 一是语言规范。儿童需要使用较为完整、连贯、清 楚的语言进行表达。 二是环境规范。一般是在专门的教育活动中和正式 的语言学习环境中开展活动。 4、讲述活动中需要调动儿童的多种能力 （１）借助对凭借物的认识和已有的生活经验，构 思组织自己的独白语言； （２）不同讲述内容有不同的思维方式，也有不同 的逻辑顺序，这对儿童的观察力、记忆力、想像力和 思维能力的要求都是极高的。