初中语文阅读教学方法探究
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径培养学生的审美素养是语文阅读教学中非常重要的一个方面。
在当下这个信息爆炸的时代，学生所接触到的内容种类繁多，而如何引导他们对所接触到的内容进行正确的审美判断，是教师们需要认真思考和实践的问题。
本文将从多个方面来探讨如何在初中语文阅读教学中培养学生的审美素养。
一、引导学生接触优秀文学作品语文教师可以通过精心选择优秀的文学作品，引导学生接触经典的美学观念和艺术技巧。
可以通过课堂阅读《红楼梦》、《鲁迅散文集》等文学作品，或者邀请相关领域的专家学者来讲解这些文学作品的审美特点、艺术魅力等内容，从而激发学生的审美情感，丰富他们的审美体验。
二、提升学生的文学鉴赏能力语文教师可以通过讲解文学作品的艺术特点、意义、文化内涵等知识，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
可以通过对同一篇课文的多种解读，来引导学生多角度地体验文学作品，从而提升他们对文学作品的审美鉴赏能力。
语文教师可以通过各种方式，如写作指导、写作比赛等，引导学生进行文学创作。
通过创作过程中的审美体验和审美实践，学生可以更加深入地理解文学作品的审美特点，提升自己的文学鉴赏能力。
四、鼓励学生参与文学活动五、注重情感教育语文教师在教学中应注重情感教育，引导学生积极向美的事物倾斜。
通过朗诵、表演等形式，让学生感受文学作品的情感表达，激发他们的审美情感，提升其审美素养。
六、引导学生进行跨学科学习语文教师可以引导学生进行跨学科学习，如与艺术、历史、哲学等学科进行融合。
通过跨学科学习，学生可以更全面地理解文学作品的审美意义，培养自己的审美素养。
七、注重个性发展语文教师在培养学生的审美素养过程中，应注重个性发展，尊重学生的审美观点和情感体验，鼓励他们表达个性化的审美情感，培养自己独立的审美品味。
培养学生的审美素养是初中语文阅读教学中非常重要的一环。
教师们可以通过以上方法和途径，引导学生接触优秀文学作品，提升学生的文学鉴赏能力，鼓励学生进行文学创作，鼓励学生参与文学活动，注重情感教育，引导学生进行跨学科学习，注重个性发展等方式，全面培养学生的审美素养，使他们能够更好地欣赏文学作品，感受文学的魅力，提升自己的审美品味。
初中语文名著阅读教学的实践与做法探索
初中语文名著阅读教学的实践与做法探索语文教育是培养学生综合语言能力的重要环节，而名著阅读则是语文教学中不可或缺的一环。
用名著进行阅读教学，可以帮助学生提升语言表达能力、文学素养和思维能力。
本文将就初中语文名著阅读教学的实践与做法进行探索，并提出相关建议。
一、名著选择在进行名著阅读教学时，首先需要选择适合学生的名著。
名著应当具有思想性、艺术性和教育意义，能够引导学生积极思考、感悟人生。
对于初中生而言，一些经典的名著如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等是较为合适的选择。
这些作品不仅具有丰富的情节和精彩的人物形象，同时也蕴含着深刻的思想内涵，能够为学生提供广阔的阅读空间。
二、阅读引导在名著阅读过程中，教师的角色是引导者。
教师应通过有针对性的引导，激发学生的阅读兴趣，帮助学生深入理解作品内容。
首先，可以在开展名著阅读前进行相关导读，介绍作品的背景、作者的创作动机、作品的主题等，以便学生能够对作品有初步的了解。
其次，在学生阅读过程中，教师应及时解答学生的疑问，帮助学生理解作品的难点和要点。
同时，教师还可以通过提出问题、讨论等方式引导学生深入思考，拓展学生的思维广度和深度。
三、阅读实践名著阅读不仅要注重理论指导，更需要注重实践操作。
在实践中，教师可以通过多种形式的活动来促进学生对名著的深入了解和感悟。
例如，可以组织学生进行小组讨论，让学生在互动中相互启发，交流自己对作品的理解和感悟。
此外，可以组织学生进行主题演讲或写作，让学生通过表达自己的观点和思考，提高语言表达能力。
同时，教师还可以组织学生进行剧场表演、创作展览等形式的活动，让学生在实践中感受名著的魅力，提升艺术修养。
四、评价方法名著阅读教学的评价方法需要综合考虑学生的阅读理解、表达能力、批判思维等多个方面。
可以通过课堂观察、作品展示、小组讨论等方式进行评价。
在进行评价时，应尽量注重学生的主观能动性，鼓励学生独立思考和个性化表达。
同时，也要注重在评价过程中给予学生及时有效的反馈，帮助他们改进，提高。
初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨
初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨以读促写是指通过教师或学生的朗读或阅读，来推动学生对读物进行反思并进行写作。
这种教学方法被广泛应用于初中语文教学中。
在本文中，我们将从教师角度出发，探讨如何在初中语文教学中应用以读促写策略。
一、以读促写策略介绍以读促写策略是一种基于阅读的教学方法，通过阅读、朗读或电子笔记等多种途径，可以激发学生的写作兴趣，加深学生对语言具体表现的认识。
在初中语文教学中引入以读促写教学策略，能有效地帮助学生提高阅读理解能力和写作能力，同时还能增强学生对语言的感知、理解和审美能力。
1.选择适合学生阅读水平的文章教师在选择适合学生阅读水平的文章时，考虑到学生的阅读能力和兴趣，以确保学生能够理解和产生兴趣，以及根据自己的阅读需求和目的进行反思和写作。
2.设置写作任务和目的阅读后，教师应该根据文章的主题和旨意，在班级和个人层面上设定写作任务和目的。
例如，学生可以根据课文内容撰写读书笔记或感悟，还可以根据文章所传达的信息，撰写一篇结论或批判性的文章。
3.分享阅读心得体会在学生完成阅读和写作任务之后，教师应该鼓励学生分享自己的阅读心得体会，以提高学生的思维能力和表达能力。
教师可以特别提醒学生留心课文中的特定语言，如修辞、比喻和隐喻等，以及语言的韵律和节奏，以便学生将语言风格与自己的写作风格结合起来。
4.反思和修改在分享完毕后，教师和学生应该针对自己的作品进行反思并进行修改。
这是为了帮助学生发现自己作品中存在的问题，比如语言不清晰或逻辑不严谨等，以便进行改进和提高。
5.提高学生的写作技能在整个阅读和写作过程中，教师应该对学生的写作能力进行指导和培养。
例如，针对学生的写作的问题，教师可以提供相关的修辞、语言表达等知识点，以便帮助学生改善语言表达能力，从而提高写作质量。
1.提高阅读理解能力以读促写策略可以有效地提高学生的阅读理解能力。
通过阅读教学和写作过程，学生能够更好地理解和消化文章的内容和形式，提高阅读能力。
初中语文教学中名著阅读的策略研究
初中语文教学中名著阅读的策略研究名著阅读是初中语文教学中的重要内容，它不仅能够拓宽学生的阅读广度，培养学生的阅读兴趣，更能够提升学生的语言表达能力和思维品质。
然而，在实际教学中，如何有效地引导学生进行名著阅读，成为了教师们面临的一个难题。
本文将探讨初中语文教学中名著阅读的策略，并提出相应的解决措施。
一、培养学生阅读兴趣培养学生对名著的阅读兴趣是名著阅读教学的首要任务。
作为教师，在引导学生进行名著阅读时，可以运用以下策略：1. 创设良好的阅读环境。
在教室里设置一些与名著相关的展板、画报等，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读欲望。
2. 选择适合学生的名著。
根据学生的知识水平和兴趣爱好，选择一些故事情节生动、人物形象鲜明的名著，激发学生的阅读兴趣。
3. 运用多媒体手段。
利用投影仪、音响等设备，将名著的相关图片、音频和视频展示给学生，使学生身临其境，加深对名著的理解和记忆。
二、提高学生的阅读理解能力名著阅读并非简单地让学生读懂故事情节，更重要的是培养学生的阅读思维和批判性思维能力。
教师可以从以下几个方面提高学生的阅读理解能力：1. 指导学生分析名著的结构。
教师可以引导学生将名著分为引子、起承转合、高潮和结尾等部分，帮助学生把握整个故事的脉络。
2. 引导学生分析名著的人物形象。
教师可以帮助学生分析名著中的人物形象特点，并与学生的生活经验和社会现象相联系，激发学生的思考能力。
3. 鼓励学生进行深度思考。
在教学过程中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生对名著进行深度思考和讨论，培养学生的批判性思维。
三、促进学生的情感体验名著阅读可以引发学生对于美的感知和情感体验，教师可以通过以下策略促进学生的情感体验：1. 运用情景再现的方式。
教师可以组织学生进行名著的情景再现，让学生在身临其境的情境中感受名著中的情感。
2. 利用音乐等其他艺术形式。
教师可以与音乐、绘画等艺术课程相结合，通过音乐的旋律或画面的表现力，进一步激发学生的情感体验。
初中语文骆驼祥子整本书阅读教学策略探析
初中语文骆驼祥子整本书阅读教学策略探析初中语文《骆驼祥子》整本书阅读教学策略探析《骆驼祥子》是老舍先生的经典之作，以其深刻的社会洞察和生动的人物刻画而闻名。
在初中语文教学中，引导学生进行整本书阅读对于培养他们的阅读能力、文学素养和综合思维能力具有重要意义。
本文将探讨初中语文《骆驼祥子》整本书阅读的教学策略。
一、激发学生的阅读兴趣1、背景介绍在开始阅读之前，向学生介绍《骆驼祥子》的创作背景、作者老舍的生平和文学成就，让学生了解作品所处的时代环境和社会背景，从而更好地理解作品的主题和内涵。
2、故事导入通过讲述书中精彩的片段或情节，引起学生的好奇心和兴趣。
例如，可以讲述祥子第一次买车的经历，或者祥子与虎妞之间的情感纠葛，让学生对故事的发展产生期待。
3、多媒体辅助利用多媒体资源，如电影片段、有声读物、图片等，让学生对作品有一个直观的感受。
通过观看电影片段，学生可以更生动地感受到书中人物的形象和情感，从而激发他们阅读原著的欲望。
二、指导阅读方法1、制定阅读计划根据学生的阅读能力和课程安排，制定合理的阅读计划。
将整本书分为若干个部分，规定每天或每周的阅读量，让学生有计划地进行阅读，避免阅读过程中的盲目性和随意性。
2、精读与略读相结合对于书中的重点章节和精彩段落，引导学生进行精读，仔细品味语言、分析人物形象、探究主题。
而对于一些次要的情节和描述，可以让学生略读，快速浏览，掌握大致内容。
3、做读书笔记要求学生在阅读过程中做好读书笔记，记录自己的感悟、疑问、喜欢的语句等。
读书笔记可以帮助学生加深对作品的理解，同时也为后续的讨论和写作提供素材。
三、组织阅读讨论1、小组讨论将学生分成小组，让他们在小组内交流自己的阅读感受和体会。
每个小组可以选择一个主题进行深入讨论，如祥子的命运悲剧、虎妞的人物形象、作品中的社会现实等。
小组讨论可以促进学生之间的思想碰撞，培养他们的合作能力和表达能力。
2、全班交流在小组讨论的基础上，组织全班交流。
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径一、引言语文教育是培养学生综合素养的重要途径之一，而审美素养是其中的重要组成部分。
在初中语文阅读教学中，培养学生的审美素养具有重要意义。
本文将从方法与途径两个方面来探讨如何在初中语文阅读教学中培养学生的审美素养。
二、方法1. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段进行教学的方法。
通过图片、音频、视频等多种媒体形式，可以直观地展示文学作品中的意境、风采，让学生通过感官的直接体验来感受文学作品的美。
这种方法可以激发学生的审美情感，并增强对文学美的感知和体验。
2. 互动式教学法通过互动式教学，可以让学生参与主动思考、讨论和分享自己的感受与体验。
教师可以设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演、情景再现等，引导学生深入理解文学作品中的审美意蕴，培养学生的审美情感和审美能力。
3. 案例分析法通过具体的案例分析，可以引导学生深入品味文学作品中的审美特点。
教师可以选取一些经典的文学作品，分析其中的语言、结构、意境等方面的审美特点，让学生去感知和体验其中的美。
通过案例分析，学生可以更加深入地理解文学作品的审美内涵，从而提升自己的审美素养。
4. 美文背诵法美文背诵是一种直接感知文学美的方式，通过背诵一些经典的文学名篇，可以让学生在重复的过程中，逐渐领悟其中的语言之美、意境之美。
背诵过程中，学生会不自觉地被文学作品所感染，从而培养出对文学美的认知和感受。
5. 艺术鉴赏法通过艺术鉴赏的方式，可以让学生领略到文学作品中的审美之美。
教师可以引导学生欣赏一些文学作品的音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，让学生从多个角度去感悟文学作品中的审美意蕴。
通过艺术鉴赏，学生可以拓展对文学美的理解，培养出更加丰富的审美情感。
三、途径1. 培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生审美素养的基础，而培养学生对阅读的兴趣是至关重要的。
教师可以通过多种方式，如讲述文学故事、推荐好书、举办阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣，让他们主动地去接触文学作品，从而培养出阅读的习惯和兴趣。
群文阅读在初中语文阅读教学中的运用研究
2021/10•阅牍硏究群文阅读琏初中语文闻读叢学中的运用祈究◎福建/吴锦钏摘要:群文阅读是指教师引导学生围绕同一议题阅读几篇文章，并通过阅读把握文章内容、议题内涵、提升自身的阅读能力。
结合教学实践，探讨在改变传统课堂教学结构的同时，通过确定联系点、整合教学目标、创新教学方式、鼓励学生思考等方式有效开展群文阅读的方案。
关键词：群文阅读;初中语文；阅读方案为培养学生的阅读素养,在初中阶段结合学生认知规律特点进行教学创新是十分必要的。
在初中语文教学过程中，群文阅读可以借助促进学生体验阅读与思考的过程来提升学生的语文素养,为阅读教学提供创新切入点。
一、设定准确联系点,合理选择文本在开展群文阅读教学时,教师首先应当确定将不同文章联系起来的联系点，然后再围绕它来选择文章。
在实际教学中，笔者看到一些教师在开展群文阅读教学时只注重这一教学模式“群”的特点，希望找到尽可能多的文章供学生阅读,使学生在大量的阅读练习中提升能力。
但这样的教学模式显然不能体现群文阅读的优越性。
因为学生所做的大量阅读并没有体现出“围绕同一联系点”的特点。
而在确立联系点的过程中，笔者认为教师应当考虑以下因素:首先，教师要掌握初中阶段学生的语文学习实际能力以及语文学习特点。
其次，教师要了解学生在语文学习过程中存在的实际的需求。
教学七年级下册第二单元时,教师可以结合教材内容以及教学要求进行联系点的确定。
根据课文内容可以发现,本单元的主题为“家国”“家国情怀”。
在开展群文阅读时，教师应选择一些能够体现这一主题、能够加深学生理解这一主题的文章，即将联系点确立为“围绕家国展开”等。
抓住这一联系点，教师再对文章进行选择就能够更有针对性,使得每篇文章都能服务于课堂教学，发挥群文阅读的作用。
除了教材中提供的《黄河颂》等,教师还可以引导学生阅读《离骚》《金错刀行》等相关文本。
如此，群文阅读能够体现较强的针对性、目的性、层次性,能将阅读文本有效关联,帮助学生提高阅读能力。
初中语文阅读教学方法与策略(7篇)-初中语文论文-教育论文
初中语文阅读教学方法与策略(7篇)-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中语文阅读教学中学生问题意识培养摘要：国家的发展与进步与教育有密不可分的联系，在实际教学过程中促进学生理解能力的提高，已经引起越来越多的教职人员的重视。
本文主要就目前初中语文教学过程中存在的问题进行分析，并提出一些促进学生问题意识提高的参考意见。
关键词：初中语文教学；问题意识；培养方式语文作为我国九年义务教育中最重要的一门基础性学科，是促进国人综合素质提高最有效的手段。
初中生正处于成长的叛逆期，这一阶段恰恰是学生获取知识、发散思维最强的阶段，也是培养其语文意识的最佳时期。
所以语文教师在教学的过程中必须给予学生问题意识的培养充分的重视，将其与教学内容紧密地结合在一起，才能使学生轻松、主动地进行语文知识的学习。
1.初中语文教学中问题意识培养的重要意义学生问题意识能力的培养是目前初中语文教学过程中非常重要的内容。
人才是社会全面发展和前进的第一生产力，只有自身具备革新潜力的人才才能迅速地获得社会的认可，而问题意识则是这种革新潜力最直接的表现。
这就需要教师在语文教学活动开展的过程中，积极地引导学生主动地探索自己要知道的知识，只有这样才能使学生迅速地树立良好的问题意识，使学生在实际学习过程中更轻松地获取更多的知识和经验。
因此，教师在语文教学活动开展的过程中必须予以学生问题意识培养充分的重视。
2.初中语文教学中学生问题意识培养的策略学生问题意识的培养对于初中语文教学来说非常重要，教师必须根据具体的情况，采取科学合理的教学方法将学生的学习主动性充分调动出来，促进学生问题意识能力的不断提高。
2.1创设语文问题教育的情境，指引学生主动提出问题。
初中生正处于对所有事物都比较好奇的阶段，此时的学生不仅思维非常活跃，而且其自身的求知望非常强烈。
而教师则必须根据学生实际的特点，积极地进行传统教学方法的创新和改革，为学生的学习营造开明的氛围，同时积极地建立与学生之间相互尊重、包容、平等的教学关系，引导并鼓励学生大胆地提出自己的质疑，对学生所提出的质疑，教师必须认真严谨地进行客观的评价，同时采取循序渐进的测量法为学生解答相关的疑问。
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初中语文阅读教学方法探究
作者：王丽理
来源：《科教导刊·电子版》2020年第04期
摘 要 阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，
才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理
解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则通过
必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
关键词 初中语文 阅读教学 方法
中图分类号：G633.33 文献标识码：A
阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语
言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，
受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。在新课标要求下，阅读教学应该是以学生
为主，教师、学生和阅读材料互动，从而达到培养学生良好的阅读兴趣、能力、方法、习惯等
一系列目标的课内阅读教学。要想在阅读教学中真正使学生含英咀华，吃透对象，只授之以渔
是不够的。教师应首先全身心的沉浸在文章中，声情并茂的讲解，循循善诱的启示，用课文中
体现出来的真善美丰富学生的美好心灵，激发学生的求知热情，并以此形成学生的道德感、理
智感、审美力和意志力。
要搞好阅读教学，取得成效，我认为可从以下几个方面着手：
1立足于教材，重视课本阅读
近几年中考命题的现代文阅读材料均取材于课外，导致某些教师在教学中完全丢开课本，
选取大量的课外材料进行练习，其结果是可想而知的。教材中的课文都是专家精选的名篇，语
言内容符合初中生的年龄、心理、认知等特点，其思想性、艺术性也都更胜一筹。对于课本中
的文章我们不仅要读，还要精读。
2加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引领指导作用
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为
主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的
实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：（1）美文美读，要在朗读中体
验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。（2）通过略读、速读的技能实践，
通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。（3）通过精读、默读的技能实
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践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性
阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴
近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
3在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新
在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。要让学生反复阅读
原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要
在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好
组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论
上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创
新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内
存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的
内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散
思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际
灵活运用。培养各种阅读技能，如学会辨析各种文体;查工具书查资料;圈点勾通、批注文章;做
读书笔記、摘录卡片;分析归纳总结;有理有据地阐述自己的观点等。
4培养学生良好的阅读习惯
很多学生阅读能力没有得到有效的提高很大的原因就是没有养成良好的阅读习惯，对于阅
读只保持一段时间的热情，这种三天打鱼两天晒网的学习习惯对学生阅读能力的提升不仅没有
益处，反而有害。因此，在进行初中语文的阅读教学中，最重要的就是要帮助学生养成良好的
阅读习惯，让学生爱上阅读，掌握阅读的方法，并能长期坚持进行阅读。
5阅读教学方式灵活多样，保持学生学习的新鲜感
单一的教学方式容易使得学生感到厌烦，对所学的东西也自然会不感兴趣。因此，老师在
课堂教学中要灵活变换教学形式，根据课堂内容和其他教学环境的变换进行调整，以此来活跃
学生的思维，提高学生阅读的积极性。而阅读课堂的形式有很多：合作探究阅读课、多媒体阅
读课、游戏阅读课等，只要运用得当，都是可以得到明显的教学效果的。
6加强学生情感培养
初中语文阅读教学的核心内容就是培养学生可以在文章阅读中理解作者所表达出来的思想
情感。因此在阅读教学中，教师需要有目的性的针对学生如何运用有效的方法理解作者在文章
中想要表达的思想情感，从而达到学生语文阅读能力提高的目的。
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总之，语文阅读能力的提高，不是一朝一夕的事，它需要学生具有浓厚的阅读兴趣并进行
广泛的阅读，潜移默化，形成对语言良好的感悟能力，才能在阅读当中更好地与文本作者交
流，把握住文章的主旨。同时它也需要在语文阅读教学中，教师应有以学生为主体的思想，着
眼于学生的创造力的培养，以提高学生的素质为目的，对学生进行学习方法的指导，培养学生
具有良好的阅读习惯和阅读能力。
参考文献
[1] 谢学芬.初中语文阅读有效性教学初探[J].中学课程辅导（教学研究），2018（32）.