如何提高幼儿的舞蹈表现力
幼儿园儿童舞蹈教案：如何培养幼儿的舞蹈表现力？
幼儿园儿童舞蹈教案：如何培养幼儿的舞蹈表现力？舞蹈作为一种优美的艺术形式，被越来越多的人所喜爱，而幼儿舞蹈在其中也占有重要的一席之地。
随着幼儿园舞蹈教育的普及，许多幼儿舞蹈教师都想要让孩子们学会更多的舞蹈动作，展现更好的舞蹈表现力。
然而，如何培养幼儿的舞蹈表现力仍是需要探索的一个问题。
本文将围绕这个问题展开讨论，结合实践经验，提出几种有效的幼儿舞蹈教学方法。
一、创造适宜的舞蹈环境幼儿的舞蹈表现力受到环境的影响较大，因此，教师需要创造适宜的舞蹈教学环境，让孩子们在愉悦的氛围中学习舞蹈。
教室需要保持干净整洁，舒适宽敞。
教室内的布置也要求与舞蹈教学有关，如挂上舞蹈海报、摆放音乐设备等。
此外，在孩子学习舞蹈时，老师还应该采取鼓励性语言，让孩子们感到轻松愉快，减少孩子紧张的情绪。
二、让孩子们感受舞蹈节奏舞蹈不仅是姿势的表现，更是跟随节拍自由地表现自己。
因此，教师需要将节奏感的训练融入到舞蹈教学中。
在教学中，可以通过让孩子们听音乐、拍手、演唱歌曲等方法来让孩子们感受到舞蹈的节奏感，培养孩子们的音乐素养。
同时促进孩子们对音乐的认识和理解。
让孩子们在跳舞的过程中感受到音乐的魅力和节奏感，为培养孩子的舞蹈表现力打下基础。
三、注重动作感情的表达舞蹈表现力主要体现在动作与感情的融合之中，教师应该通过一些方法引导幼儿感受舞蹈的动态美和情感美，并将这种感受融入舞蹈表现之中。
在教学中，教师可以让孩子们从自身的情感出发，给每一个舞蹈动作赋予一定的情感色彩，让孩子们自然而然地表现出自己的情感身段。
比如，在角色扮演中，教师可以让孩子们感受到角色的情感，从而更好地表现出角色的形象和情感。
通过表情和肢体语言共同表现舞蹈角色，让孩子们更好地表达自我，提升幼儿的情感表现能力。
四、培养幼儿的动作能力舞蹈首先要求学生拥有完备的动作能力，因此，教师在教学过程中需要注重幼儿的身体协调性。
比如，让幼儿进行跳跃、转身、手脚配合等动作训练，提高幼儿的身体协调能力，增强幼儿的灵活性和爆发力，从而让幼儿更好地表现出舞蹈动作的美感和流畅度，达到良好的舞蹈表现力。
结合实际论述幼儿舞蹈教学的一般方法。
结合实际论述幼儿舞蹈教学的一般方法。
幼儿舞蹈教学的一般方法可以结合实际从以下几个方面进行论述：1.激发兴趣：由于幼儿身心发展尚未完全成熟，因此需要采用多种手段来激发他们对舞蹈的兴趣。
例如，可以通过播放欢快的音乐、展示优美的舞蹈视频、带领幼儿一起模仿舞蹈动作等方式，吸引幼儿的注意力，让他们感受到舞蹈的快乐和魅力。
2.基础训练：在幼儿舞蹈教学中，基础训练是必不可少的环节。
基础训练包括身体柔韧性、力量和协调性的训练。
在教学过程中，应根据幼儿的身心发展特点，选择适合他们的训练方式。
例如，可以通过一些简单的伸展、跳跃、翻转等动作来训练幼儿的身体素质，同时也可以通过节奏感的训练来提高幼儿的协调性。
3.音乐节奏感培养：舞蹈和音乐是密不可分的，因此在幼儿舞蹈教学中，应注重培养幼儿的音乐节奏感。
可以通过让幼儿听各种类型的音乐，如儿歌、流行音乐等，让他们感受不同的节奏和旋律，从而培养他们的音乐节奏感。
4.创造力和表现力的培养：幼儿舞蹈不仅仅是模仿和表演，更是一种创造性的艺术表现形式。
在教学过程中，应鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，通过舞蹈来表达自己的情感和思想。
同时，也应注重培养幼儿的表现力，让他们能够自信、自然地展现自己的舞蹈才华。
5.评价与反馈：在幼儿舞蹈教学中，评价与反馈是重要的环节。
教师应及时对幼儿的舞蹈表现进行评价和反馈，让他们知道自己哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
评价应以鼓励和肯定为主，同时也要指出不足之处，帮助幼儿更好地成长。
总之，幼儿舞蹈教学应注重兴趣培养、基础训练、音乐节奏感培养、创造力和表现力的培养以及评价与反馈等方面。
在教学过程中，应根据幼儿的身心发展特点选择合适的教学方法，让幼儿在快乐的氛围中学习舞蹈，提高自己的综合素质。
幼儿园幼儿舞蹈课程：舞蹈艺术表现
幼儿园幼儿舞蹈课程：舞蹈艺术表现在幼儿园阶段，幼儿舞蹈课程扮演着重要的角色。
通过舞蹈艺术表现，幼儿可以发展他们的身体协调能力、音乐感、表达能力和社交能力。
本文将就幼儿园幼儿舞蹈课程的重要性、教学内容与方法以及培养幼儿舞蹈艺术表现能力等方面进行深入探讨。
一、幼儿园幼儿舞蹈课程的重要性1. 培养身体协调能力：通过舞蹈课程，幼儿可以锻炼身体的柔韧性和协调性，提高自身的身体素质。
2. 培养音乐感：幼儿在舞蹈课程中，不仅能够学习舞蹈动作，还能够感受音乐的美妙，提高他们的音乐感知能力。
3. 提高表达能力：通过舞蹈，幼儿可以表达情感、展示个性，提高他们的表达能力和自信心。
4. 发展社交能力：在舞蹈课程中，幼儿需要与其他同学一起合作学习，培养团队合作意识和社交能力。
二、幼儿舞蹈课程的教学内容与方法1. 舞蹈基础动作：教授幼儿基本的舞蹈动作，如踢腿、摇臂、扭腰等，培养他们的动作协调能力。
2. 舞蹈音乐节奏：让幼儿感受不同的音乐节奏，并通过舞蹈动作与音乐相结合，提高他们的音乐感知能力。
3. 情感表达舞蹈：引导幼儿通过舞蹈表达内心的情感，培养他们的表达能力和情感认知。
4. 合作舞蹈：组织幼儿进行合作舞蹈，培养他们的团队合作意识和社交能力。
三、培养幼儿舞蹈艺术表现能力1. 引导幼儿发挥创造力：在舞蹈课程中，老师应该引导幼儿自由发挥，激发他们的创造力，培养他们的舞蹈艺术表现能力。
2. 骨干舞蹈训练：在培养幼儿的舞蹈艺术表现能力过程中，骨干的舞蹈训练十分重要，可以通过系统的训练提高幼儿的舞蹈技巧水平。
3. 表演舞台机会：给予幼儿更多的舞台表演机会，让他们在展示自我、表达情感的过程中提高舞蹈艺术表现能力。
四、我的观点与理解在我看来，幼儿园幼儿舞蹈课程对幼儿的全面发展非常重要。
通过舞蹈的学习，幼儿不仅可以锻炼身体、培养音乐感，更可以提高表达能力、社交能力和舞蹈艺术表现能力。
我认为幼儿园应该加强对舞蹈课程的重视，注重培养幼儿的舞蹈艺术表现能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
幼儿园小小舞者：舞蹈基本功训练方案
幼儿园小小舞者：舞蹈基本功训练方案一、引言在幼儿舞蹈教学中，培养孩子的基本功是至关重要的。
通过系统的训练，可以帮助幼儿建立正确的舞蹈基本功，为以后更高级的舞蹈技巧打下坚实的基础。
今天，我们将探讨幼儿园小小舞者的舞蹈基本功训练方案，为他们的舞蹈之路奠定坚实的基础。
二、身体柔韧性训练1.拉伸训练在幼儿园阶段，身体柔韧性训练尤为重要。
通过拉伸训练，可以帮助幼儿增加身体的柔韧性，提高舞蹈表现力。
可以通过慢跑、伸展操等活动来进行全身性的拉伸训练，有助于培养孩子的柔韧性。
2.柔韧性训练除了拉伸训练，柔韧性训练也是必不可少的。
在幼儿园舞蹈课上，可以通过各种形式的柔韧性训练，比如踢腿、扭腰等动作，来增加孩子的柔韧性，为后续的舞蹈技巧打下基础。
三、舞姿训练1.基本姿势训练在幼儿园舞蹈基本功训练中，基本姿势训练是至关重要的。
通过反复练习基本舞蹈姿势，比如站姿、跳跃动作等，可以帮助幼儿形成端正的舞蹈身姿，为以后更高级的舞蹈技巧做好准备。
2.舞蹈动作训练除了基本姿势训练，舞蹈动作训练同样重要。
在幼儿园舞蹈课上，可以通过模仿、跟随老师的动作等方式，训练幼儿的舞蹈动作，培养其舞蹈表现力和舞蹈技巧。
四、音乐节奏训练1.节奏感训练在舞蹈表演中，音乐节奏感是非常重要的。
在幼儿园阶段，可以通过音乐游戏、打击乐器等形式，培养幼儿对音乐节奏的感知能力，帮助他们在舞蹈表演中更好地把握节奏。
2.舞蹈配合训练幼儿园舞蹈课上还可以通过舞蹈配合训练，培养孩子的音乐与舞蹈的统一感。
利用简单的音乐节奏进行舞蹈动作的训练，让幼儿在音乐的指导下，更好地表现舞蹈动作。
五、总结通过以上的舞蹈基本功训练方案，可以帮助幼儿园小小舞者在舞蹈技巧、舞蹈表现力和音乐节奏感等方面得到全面的提升。
在幼儿园阶段，培养孩子正确的舞蹈基本功，为他们以后更高级的舞蹈技巧打下坚实的基础，有着非常重要的意义。
个人观点：在幼儿园阶段，舞蹈基本功的训练尤为重要。
通过系统、科学的训练方案，可以帮助幼儿在身体柔韧性、舞姿和音乐节奏感等方面得到全面的提升，为他们日后的舞蹈之路打下坚实的基础。
如何通过舞蹈教育培养小学生的身体协调和舞蹈表现力？
如何通过舞蹈教育培养小学生的身体协调和舞蹈表现力？引言舞蹈是一种优秀的艺术形式，对于小学生的身体协调和舞蹈表现力的培养具有重要意义。
本文将介绍如何通过舞蹈教育来培养小学生的身体协调和舞蹈表现力，帮助他们在舞台上展现自己的魅力和才华。
1. 培养身体协调能力通过舞蹈教育可以帮助小学生培养身体协调能力，以下是几个方法：a. 基础训练小学生在开始学习舞蹈之前，需要接受一些基础训练。
这些训练包括柔韧性训练、身体平衡训练、节奏感培养等等。
通过这些基础训练，可以为小学生打下良好的身体协调基础。
b. 舞步练习舞步练习是培养小学生身体协调能力的重要环节。
老师可以设计一些简单而有趣的舞步，让学生们积极参与。
在练习过程中，老师可以逐渐增加难度，提高学生的身体协调能力。
c. 团队合作在舞蹈教育中，团队合作也是很重要的一环。
通过和其他小学生一起排练和表演，可以培养小学生的协作意识和团队精神。
团队合作不仅可以提高学生的身体协调能力，还可以培养他们的社交技巧和交流能力。
2. 提高舞蹈表现力除了身体协调能力，舞蹈表现力也是舞蹈教育中的重要内容。
以下是几个方法可以帮助小学生提高舞蹈表现力：a. 表情训练舞蹈并不仅仅是动作的堆砌，更需要通过表情来传达情感。
教师可以通过一些具体的表情训练活动，帮助学生们更好地表达舞蹈中的情感和意境。
这种训练可以让学生们更加自信地展示自己的表现力。
b. 舞台经验舞台经验对于提高舞蹈表现力非常重要。
学校可以组织一些舞蹈表演活动，给小学生提供展示自己才华的机会。
通过在舞台上的表演，可以帮助他们体验舞蹈的魅力，并且学会如何与观众互动。
c. 多样化的舞蹈风格在舞蹈教育过程中，可以让学生们接触多样化的舞蹈风格。
通过学习不同的舞蹈风格，学生们可以拓宽视野，了解到不同的舞蹈表现方式。
这也可以帮助他们培养自己的舞蹈风格和表现力。
结论通过舞蹈教育，可以培养小学生的身体协调能力和舞蹈表现力。
通过基础训练、舞步练习和团队合作，可以提高小学生的身体协调能力。
幼儿园教研活动记录：如何在舞蹈课堂中培养幼儿的舞蹈表现力和身体协调能力？
幼儿园教研活动记录：如何在舞蹈课堂中培养幼儿的舞蹈表现力和身体协调能力？一、活动目标在幼儿园舞蹈课堂中，我们希望通过有针对性的活动，培养幼儿的舞蹈表现力和身体协调能力。
通过此次教研活动，达到以下目标：1.培养幼儿的舞蹈表现力，提高他们的音乐节奏感和动作协调性；2.增强幼儿的身体协调能力，让他们能够更灵活地掌握舞蹈动作；3.提升幼儿的自信心和团队合作意识，在舞蹈表演中展示个人才艺。
二、活动内容1. 音乐选择为了培养幼儿的舞蹈表现力，我们应该选择旋律明快且节奏感强的音乐。
可以选择一些节奏感强烈的童声歌曲，让幼儿在跳舞的过程中能够更好地感受音乐的律动。
2. 动作设计在设计舞蹈动作时，我们应该根据幼儿的年龄特点和身体发展情况，选择简单明了的动作。
动作应该具有一定的创意性，既能锻炼幼儿的身体协调能力，又能激发幼儿的表演欲望。
3. 分组合作为了让幼儿在舞蹈表演中更好地展示个人才艺，我们可以将幼儿分为若干个小组，每个小组都有独立的舞蹈段落。
在小组合作过程中，鼓励幼儿通过合作、协作的方式完成舞蹈设计、排练和表演。
4. 表演训练在舞蹈课堂中，我们应该注重幼儿的表演训练。
通过表演训练，帮助幼儿克服舞台表演的紧张感，培养他们的自信心和艺术表达能力。
可以通过模拟演出场景，进行多次的表演训练，提高幼儿的舞台表演素养。
三、活动效果经过此次教研活动，我们观察到幼儿的舞蹈表现力和身体协调能力有了显著的提升。
他们的舞蹈动作更加流畅，舞台表演更加自信和大胆。
同时，幼儿在小组合作中也培养了良好的团队协作意识，学会了倾听和合作。
在教研活动后的家长会上，我们展示了幼儿的舞蹈表演，家长们对此次舞蹈课程给予了高度的赞扬。
他们表示看到了孩子的成长和进步，同时也对幼儿园的舞蹈课程感到满意。
四、总结通过此次教研活动，我们深刻认识到在舞蹈课堂中，培养幼儿的舞蹈表现力和身体协调能力是至关重要的。
通过科学合理的活动设计和精心指导，我们能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的综合能力。
通过舞蹈教学培养学前儿童的舞蹈表现力
通过舞蹈教学培养学前儿童的舞蹈表现力舞蹈作为一种艺术形式，不仅能够让人们感受到美，同时也有助于发展儿童的身心素质。
特别是对于学前儿童来说，舞蹈教学可以培养他们的舞蹈表现力，提高他们的艺术欣赏能力和身体协调性。
本文将探讨通过舞蹈教学如何培养学前儿童的舞蹈表现力，并介绍一些有效的教学方法。
一、舞蹈教学对学前儿童的益处舞蹈是一门需要身体表达的艺术形式，对于学前儿童来说，通过舞蹈教学可以帮助他们发展以下方面的表现力：1. 情感表达能力：舞蹈可以帮助学前儿童表达自己的情感，通过动作和面部表情来传达内心的情感状态。
舞蹈教学可以培养儿童的情感表达能力，让他们学会用舞蹈来表达喜怒哀乐。
2. 身体协调性：舞蹈需要良好的身体协调能力。
通过舞蹈教学，学前儿童可以学习不同的舞蹈动作和技巧，培养他们的身体协调性和灵活性，提高身体素质。
3. 音乐感知能力：舞蹈与音乐密不可分，学前儿童通过舞蹈教学可以提高他们对音乐的感知能力，学会根据音乐的节奏和旋律进行舞蹈表演，培养他们对音乐的欣赏和理解能力。
4. 创造力和想象力：舞蹈是一种富有创造性和想象力的艺术形式，通过舞蹈教学，学前儿童可以自由展现自己的创造力和想象力，培养他们的艺术创造能力和独立思考能力。
二、有效的舞蹈教学方法为了有效地培养学前儿童的舞蹈表现力，教师需要采用一些适合他们的教学方法，以下是几种常用的方法：1. 游戏化教学：学前儿童喜欢玩耍和参与游戏，教师可以将舞蹈教学融入到游戏中，通过游戏的方式引导儿童进行舞蹈表演，增加他们的兴趣和参与度。
2. 视觉辅助教学：学前儿童在认知和理解能力上还存在一定的限制，教师可以通过图片、视频等视觉辅助教具来帮助他们理解和模仿舞蹈动作，提高他们的学习效果。
3. 垂直教学法：学前儿童对舞蹈动作的模仿能力较强，教师可以采用垂直教学法，通过示范和引导来教授舞蹈动作，帮助儿童迅速学会舞蹈技巧。
4. 创造性发展：学前儿童的创造力和想象力发展迅速，教师可以鼓励他们进行自由创作，让他们尝试自己设计舞蹈动作和编排舞蹈场景，激发他们的创造力和艺术才华。
浅谈在少儿舞蹈中提高学生情感表现力的方法
浅谈在少儿舞蹈中提高学生情感表现力的方法一、注重舞蹈动作的内在表达舞蹈动作是情感的表达载体，因此在舞蹈教学中，要求学生注重动作的内在表达，而不仅仅是机械地模仿。
对于少儿学生来说，他们的情感表现力还不够丰富，因此老师需要引导他们通过动作来表达情感。
可以通过身体的柔韧性、力量和速度等来表现不同的情感，在舞蹈动作中融入情感，让学生理解情感与动作之间的内在联系，从而提高情感表现力。
二、通过音乐引导情感表达音乐是舞蹈的灵魂，它能唤起学生内心深处的情感和意境。
在教学中，老师可以通过选择不同风格和节奏的音乐来引导学生表达不同的情感。
对于轻快、明快的音乐，可以引导学生表现愉悦、快乐的情感；而对于悲怆、缠绵的音乐，则可以引导学生表现伤感、忧郁的情感。
通过音乐的指导，学生能更直接更深刻地感受到舞蹈中的情感，从而更好地表现出来。
三、情感化的编舞在编排舞蹈动作时，老师可以通过情感化的编舞来引导学生表现情感。
情感化的编舞是指在编排舞蹈动作时融入情感元素，让舞蹈动作更能够表达情感。
比如在编排舞蹈时可以结合情境和人物的塑造，通过动作的设计来展现人物内心的情感世界，从而引导学生更好地表现情感。
四、情感故事的引导在教学中，老师可以通过情感故事的引导来帮助学生更好地理解和表现情感。
情感故事可以是一段具体的情节、一段人物的经历，也可以是一幅情感的画面。
通过讲述这些情感故事，可以让学生更好地理解和感受到情感的真实性和力量，从而更好地表现出来。
五、情感共鸣的引导情感共鸣是指在舞蹈教学中，通过给学生呈现一些与其生活相关的情感场景，从而引发学生自身情感的共鸣和情感表现。
通过一些与学生生活息息相关的情感场景，给学生创造一种共鸣的情感氛围，从而激发学生内心深处的情感，并通过舞蹈来表达出来。
六、鼓励学生自由表达在舞蹈教学中，要给予学生足够的自由空间，鼓励他们自由表达情感。
每个学生的情感表达方式都是独特的，所以在教学中不应限制学生的表达方式，而是要鼓励他们发挥自己的想象和创意，让他们用自己的方式来表现情感。
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如何提高幼儿的舞蹈表现力
一、创设音乐的意境，展开想象的翅膀，使幼儿身临其境，在游戏中学。
如在教《马跑》的律动时，我让幼儿扮演老马与小马，用生动形象的语言，创设“大草原”的意境：“在一片美丽的大草原上，一匹老马带着一群小马在草地上吃草”。
随着欢快的音乐，我边做动作，边学老马的口吻来激发“小马”跟我学奔跑。
熟练准确的动作，加上老师富有感染力的话，使幼儿有一种身临其境的感觉，好像自己真的成了一匹小马，在大草原上奔跑，为了让幼儿体会速度的快慢带来的动作幅度的变化，我引导幼儿设想种种情形，如快速的奔跑就表示有紧急的事情，就要用上全身的力气，动作重复交替的要快，有的幼儿就抢着说他在电影、电视中看到的情景，自不过然的模仿起来，左手快速的拉住马缰，右手不停地拍打自己的臀部，睁大眼睛，盯住前面，个个身临其境，表现的自然逼真。
速度慢，就表示马跑累了，要边走边休息，动作幅度要小一些。
结合音乐节奏的变化，幼儿在丰富的想象状态下，自然地提升了音乐的感受力和舞蹈的表现力。
幼儿对事物的理解和感受，不光体现在动作的表现力上，丰富的表情也是心灵的窗口。
所以，当我看到幼儿脸上没有表情时，就很关心地问：“小马呀小马，你生病了吗?怎么不高兴呀?”这样一启发，幼儿会很自然地笑起来。
在整个教学中，没有讲动作的要领和技巧，而是通过游戏和联想，使幼儿从中感受情趣和美感，在情景交融的状态下提升了舞蹈的表现力。
二、凭借优美的夸张，用生动形象的语言激发幼儿的表现欲望。
在舞蹈教学中，拟人化的语言能够引起幼儿的表现兴趣。
因为在孩子心目中，万物都是有生命的，都能够用人的思想感情相交流，歌表演《小鸡、小鸭》表现的是小鸡小鸭相互协助的情形，歌词非常简单，却重复出现“叽叽叽、呷呷呷”。
如果不加推敲，定会出现干巴巴地三次鸡叫、鸭叫，现在把这首歌曲拟人化，将它们编成一组对话，就非常富有情趣了。
“小鸡、小鸭是一对好朋友，已经很久没见面了，一天它们碰到了一起，就叽叽、呷呷地讲个没完。
第一次叽叽叽、呷
呷呷是老朋友互相问候：‘您好，您好!’第二次叽叽、呷呷呷是互相
祝贺，小鸭翘起大拇指说：‘你游泳游得真好。
’第三次叽叽叽、呷
呷呷，小鸭说：‘你又长高了。
’小鸡说：‘你又长胖了。
’接着，
小鸡小鸭唱呀跳呀，游戏呀、拥抱呀，真是一对好朋友。
”即使这首
歌表演的题材极为平凡普通，但通过拟人化的教学，经细节夸张，变
得情节完整，幽默诙谐，幼儿表现时会很夸张，很投入。
幼儿的思维具体、形象，对所学动作的表现常能决定学习的效果，所以，教时尽量用形象的比喻，使幼儿能体会生动、形象的舞蹈动作
的特点。
例如在教基本动作时，幼儿虽然能做出动作的要领，但往往
找不到动作的技巧，使动作显得机械、呆板，不但不具有动作的美感，反而使幼儿对自己的身体器官处于一种摆弄状态，为做动作而动作，
体会不到应该怎样表现动作的感觉，必须用形象化的方法，使幼儿觉
得生动有趣乐于接受。
如教屈膝动作时，大多幼儿能屈能伸，但做不
出屈膝的弹性感觉，我把它比喻为用膝盖拍皮球，让幼儿边拍边数，
觉得很好玩。
在教两脚交替撤步虚点地的动作时，因为是镜面示范，
有的幼儿发生方位错觉，后点地做成前点地，我告诉他们：“让我们
的双脚来玩一个捉迷藏的游戏，将一只脚藏在另一只脚的后面，两只
脚轮流着藏。
”幼儿自觉地表现了这个动作的特点。
以上方法富有浓厚的儿童情趣，幼儿在自由轻松的氛围中，做自
己喜爱的动作，从中感受舞蹈的愉快。
通过对舞蹈的充分表现，来表
现内心的喜悦，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力，既体现了寓教于玩，寓教于乐，以游戏为主的教学模式，也体现
了老师主导、幼儿主体的教学观点，这样的特殊学习活动，促动了幼
儿体、智、德、美的全面发展。