挖掘书中辅助资源,充分用好教材
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂在当今信息化的时代，教育也随之进入了数字化的阶段。
越来越多的教育者开始重视挖掘课本资源，以打造高效的课堂。
这不仅可以提高学生的学习效果，还能够提升教师的教学效率。
挖掘课本资源已经成为教育界的一项重要任务。
挖掘课本资源可以帮助教师更好地设计教学内容。
传统的教学模式中，教师通常需要花费大量的时间去查找相关的教学资料和课件，而且很难保证其质量和可靠性。
而挖掘课本资源则可以通过处理和分析课本中的内容，提取出有用的教学资源，减轻了教师的工作负担，提高了教学的效果。
挖掘课本资源可以丰富教学内容。
传统的课堂教学往往只侧重于课本中的内容，而忽略了其他的相关知识和实例。
而通过挖掘课本资源，可以发现更多与课本内容相关的资源，例如相关视频、案例分析、实验等，帮助学生更加深入地理解和应用所学的知识。
挖掘课本资源还能够提升课堂的互动性。
传统的课堂教学往往是教师主导的，学生只是被动地接受知识。
而通过挖掘课本资源，可以将学生更多地引入到课堂中来，让他们通过参与讨论、小组合作等方式来学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
挖掘课本资源还能够为学生提供个性化的学习支持。
每个学生的学习能力和学习兴趣都不尽相同，传统的课堂教学往往无法满足每个学生的需要。
而挖掘课本资源可以根据学生的不同需求提供个性化的学习资源和学习路径，帮助学生更加有效地学习。
挖掘课本资源是现代教育的一个重要方向。
通过挖掘课本资源，可以提高教师的教学效率，丰富教学内容，提升课堂的互动性，为学生提供个性化的学习支持。
我们应该重视挖掘课本资源，在教育教学中加以应用，打造高效的课堂。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂在现代教育中，利用课本资源来打造高效的课堂已经成为一种常见的教学方法。
挖掘课本资源是指通过深入理解和分析课本内容，发掘其中具有教育意义和实际应用的知识点、习题和案例，并将其应用于课堂教学中，以促进学生的学习效果和学习兴趣。
本文将探讨如何挖掘课本资源，打造高效的课堂。
挖掘课本资源需要深入理解课本内容。
教师应该仔细研读课本，深入理解教材的编写思路、教学重点和知识结构。
只有了解课本的内容和目的，才能更好地发现其中蕴藏的教育价值和应用潜力。
教师可以通过阅读教材的导言和引言，了解教材编写者的意图和推崇的教育理念；通过解读教材的目录和章节标题，了解教材知识结构和重点内容；通过阅读教材的范文和实例，理解知识点的实际应用情境。
挖掘课本资源需要善于发现和提炼教育意义。
课本中不仅包含了大量的知识点和习题，还蕴含了一些教育价值和教学智慧。
教师应该从中发现并提炼这些教育意义，以丰富课堂教学内容和方法。
在语文课本中，一篇短文可能涉及到艺术鉴赏、道德教育、社会风俗等多个方面的内容，教师可以通过引导学生分析和思考，将这些内容与生活实际结合，促使学生形成批判性思维和创造性思维。
挖掘课本资源需要灵活运用知识点和案例。
课本中的知识点和案例是教学的重要支撑和依据，但只有将其灵活运用到实际教学中，才能发挥其最大的作用。
教师可以通过引导学生回顾课本中的知识点，运用课本中的案例，让学生在课堂中参与讨论、研究、实践，从而真正理解和掌握知识。
在数学课堂上，教师可以组织学生分析和解决课本中的实际问题，通过实际操作和实际测量，巩固学生对数学知识的理解和应用能力。
挖掘课本资源需要创造性地设计教学活动和评价方式。
教师可以根据课本的内容和特点，创造性地设计教学活动和评价方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以通过设置小组合作活动、实践探究活动、角色扮演活动等寓教于乐的方式，使学生在课堂中积极参与，获得实际的学习经验和成果。
挖掘教材 找准途径
挖掘教材找准途径挖掘教材是教师工作中必不可少的一项工作。
教材的选择和使用直接影响到授课效果和学生成绩。
然而，如何找到合适的教材始终是一个难题。
在这里，笔者介绍一些挖掘教材的途径，希望能够对教师们有所帮助。
一、网络资源现在互联网已经成为了广大教师们挖掘教材的重要途径，因为网络上有丰富的教学资源，而且还可以根据教材的特点和学科的不同进行分类。
例如，百度文库、知网、维普等知识库是教师获取各种文献的重要网站；中国教育资源网、人教资源库等也提供了大量的课件、学案、教案等教学资源。
此外，教师还可以通过在线教育平台、知识共享平台等网站，参考其他学校、其他老师的课件、教案等，获取更多的教学素材。
二、教育类刊物教育类刊物是教师们获取教材的重要途径，它不仅提供了各种学科的前沿知识和教学方法，还能根据教师的个人兴趣和需求进行订阅。
常见的教育类刊物包括《基础教育》、《语文教学月刊》、《数学教育》等，它们收录了大量的教育类论文、研究报告、教学案例等内容，这些都能够为教师获取教材提供很大帮助。
三、学科专业网站学科专业网站是教师获取学科教材的重要途径。
不同学科的网站内容不同，但都包括了最新的研究成果和教学经验。
例如，语文教师可以参考国际汉语教学网、汉字文化网等，数学教师可以参考数学天地、全国数学教育研究网等。
这些网站不仅提供了相关学科的研究成果，还有丰富的教学资源，对于教师获取教材有着很大帮助。
四、学术论文库学术论文库是教师获取教材的重要途径。
国内外的一些论文库，如知网、万方、维普等，收录了国内外大量的博硕士论文和期刊论文，其中许多是教育类的，这些论文探讨了不同学科的研究成果和教学方法。
教师可以通过搜索关键词，找到自己需要的学术论文，获取教材并进行教学研究，提高自己的教学水平。
总之，挖掘教材的途径有很多，教师需要认真地选择合适的途径，并将获取的教材应用到教学中，提高自己的教学水平，提高学生成绩。
挖掘教材资源 提高课堂效率
挖掘教材资源提高课堂效率摘要：当前，许多小学教师都在抱怨语文越来越难教了，越来越不会教了，费时多，效率低。
其实，只要潜心钻研教材，最大限度地利用教材，挖掘教材资源，实现文本价值的最大化，就能有效地提高课堂效率，充分展现高效课堂的无穷魅力。
要挖掘教材资源，就应该深刻理解教材，要走进去，从大处着眼，小处着手，探其精微，倡导个性，真正做到深入浅出；同时，还要根据学生、根据教学资源、根据自身特点处理教材，并让学生广泛地参与到语文实践活动之中去，做到科学地补充教材，准确地加工教材，独立思考提升教材。
关键词：挖掘资源创造课堂效率当前小学语文教学费时多、效率低，作为语文教师，每个人都应该担当起改变这种现状的责任。
深刻地理解教材，最大限度的利用教材，挖掘教材资源，实现文本价值的最大化，能有效地提高课堂效率，充分展现高效课堂的无穷魅力。
众所周知，教师教学常规中第一项常规就是备课。
因为备课是提高教学质量的关键。
而备课首先就是备教材，教材是根据课程标准所规定的知识内容和要求来编写成的，是教师进行教学的依据。
所以，深刻理解教材，挖掘教材资源是教师上课前所必须进行的第一项工作。
一、钻研教材，走进文本。
钻研教材是一个老生常谈的话题，新课程理念下，这一项工作尤为重要。
上好一堂课，最重要的应该是钻研教材、把握文本，可以这么说，教师在课堂上教师的调控、运筹能力完全取决于对教材的钻研和解读程度，因此，教师始终要把这个工作放在第一位，要研究教材的依凭性、前瞻性和规定性。
理解教材、解读文本，不能只停留在“文本说了什么”的层面上，而要从大处着眼，小处着手，探其精微，倡导个性，真正做到深入浅出。
1、从编者的角度理解教材——大处着眼。
新课程的教材所选择的每一个类型，每一篇课文，都是一篇篇经过作家及专家精心雕琢的优美篇章，散发着时代的气息、创新的信息。
作为新课程教材的实施者，不同于传统意义上的教者，应当有着比传统意义上更深、更广的意识，那就是依凭文本，明白文本其中的价值，最终引向价值的达成或超越。
积极挖掘和合理利用数学教材
积极挖掘和合理利用数学教材数学教材是学习数学的重要工具，它包含了数学知识和解题方法，并通过丰富的例题和习题让学生进行练习和巩固知识。
很多时候，我们可能并没有充分挖掘和合理利用数学教材，导致学习效果并不理想。
积极挖掘和合理利用数学教材对提高学习效果具有重要意义。
那么，如何才能做到积极挖掘和合理利用数学教材呢？本文将从多个方面给出建议。
积极挖掘数学教材需要对教材内容有充分的了解。
数学教材通常由知识点、例题和习题组成，每个知识点都有着自己的特点和解题方法。
我们需要认真阅读教材，了解每个知识点的定义、性质和解题方法，掌握例题的解题思路和步骤。
只有对教材内容有充分的了解，我们才能更好地将知识内化为自己的东西，进而灵活运用到解题过程中。
合理利用数学教材需要注重整体把握和重点突破。
数学知识是有机联系的，许多知识点之间存在着内在的联系和延伸。
在学习数学教材时，我们需要注重把握整体，弄清楚各个知识点之间的联系，做到融会贯通。
我们也要有意识地找出教材中的重点和难点，针对这些重点和难点进行深入研究和突破，做到真正掌握重点、突破难点。
积极挖掘和合理利用数学教材还需要注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
数学是一门需要思维的学科，它需要学生独立思考和探索。
在使用数学教材时，我们应该注重启发学生的思维，让学生树立自信心，激发求知欲望，从而更好地吸收数学知识。
可以通过引导学生发散性思维、提出新的问题、展示数学原理的美妙等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
积极挖掘和合理利用数学教材还需要注重培养解题的技巧和方法。
数学教材中的例题和习题涵盖了各种各样的解题方法和技巧，学生可以通过认真学习和练习这些例题和习题，逐步培养自己的解题技能。
在学习数学教材时，我们应该注重总结和归纳解题方法和技巧，并且在解题过程中灵活运用，让学生养成独立解题的能力。
积极挖掘和合理利用数学教材需要注重创新教学方法，提升教学效果。
数学教材虽然重要，但是单一的教材教学方式可能导致学生的学习兴趣下降，教学效果不理想。
挖掘教材 找准途径
挖掘教材找准途径教材是教学的重要基础，对于教师来说，如何找到适合的教材并加以挖掘是一项重要的工作。
本文将探讨如何找准途径，挖掘教材，使教学更加丰富多彩。
一、选择合适的教材选择合适的教材是教学工作的第一步。
教材的质量直接决定了教学质量的高低。
那么如何选择合适的教材呢？首先应该根据教学目标和教学内容来选择教材。
课程教学大纲是指导教学的基本依据，要根据大纲要求，选择与教学目标和内容相符合的教材。
其次要考虑学生的学习特点和兴趣爱好，选择他们喜欢、适合他们的教材。
最后要根据教材的权威性和针对性来选择教材，保证教学内容的全面性和科学性。
选择合适的教材，是教学工作成功的先决条件。
二、挖掘教材的方法1. 多渠道获取教材现在获取教材的途径多种多样，可以通过图书馆、网上下载、各类教育资源网站等渠道获取教材。
在选择教材时，可以通过多种渠道来获取不同版本的教材，从而找到更多的教学资源，为教学活动提供更多的选择。
2. 阅读教材阅读是获取知识的最基本途径，通过认真阅读教材可以了解教材的内容和结构，找到与教学内容相关的知识点和案例。
在阅读教材的过程中，教师还可以对教材的内容进行分析和理解，为日后的教学活动做好准备。
3. 利用教材案例教材中往往会包含大量的案例，这些案例是对理论知识的具体应用，可以帮助学生更好地理解知识点。
教师可以通过挑选教材中的案例，引导学生进行讨论和分析，提高学生的思维能力和实际应用能力。
4. 开展教材研讨教师可以通过研讨会、座谈会等形式，与同事共同研究教材，探讨教材中的亮点和难点，找出教材中存在的问题，并提出改进建议。
通过研讨活动，教师可以加深对教材的理解，为教学活动提供更丰富的内容和方法。
5. 注重实践教学教材中的知识是要通过实践活动来巩固和应用的，在教学活动中，教师可以通过案例分析、实验教学等方式，帮助学生将教材中的知识转化为实际应用能力。
在教学过程中，教师可以根据实际情况，对教材进行改编和创作，为学生提供更符合实际需求的教学内容。
挖掘教材,引导学习
挖掘教材，引导学习教材是教学中不可或缺的重要资源，它是学生学习的导向和支撑，是教师教学的依托和基础。
单一的教材内容难免会局限学生的思维和发展，因此在教学中，教师需要善于挖掘教材，引导学生进行更深层次的学习，培养他们的独立思考和创新能力。
本文将从挖掘教材的重要性、挖掘教材的方法以及引导学习的实践中，探讨如何充分利用教材资源，引导学生成为真正的学习者和思考者。
一、挖掘教材的重要性1. 提高学生学习兴趣教材作为学生接触知识的主要途径，如果教材内容过于单一、呆板，很容易导致学生的学习兴趣下降，从而影响学习效果。
教师需要根据教材内容的特点，从多个角度进行解读和延伸，使得学生能够感受到知识的深度和广度，激发学习兴趣。
2. 拓展学生知识面教材作为学生学习的主要参考资料，通常只能提供基础性的知识和概念，而对于拓展知识面和增加认知深度来说，教材可能显得力不从心。
教师需要通过挖掘教材，引导学生进行更深入的学习和了解，帮助他们建立全面而系统的知识结构。
3. 培养学生独立思考能力教材通常呈现的是已有的知识和观点，而对于学生来说，他们需要通过独立思考和判断，对所学知识进行理解和运用。
教师需要通过挖掘教材，引导学生进行思辨和分析，培养他们相对客观、独立的思考能力。
1. 多维度解读教材往往包含丰富的内容和知识点，教师可以通过多种途径和角度来解读教材，比如历史文化的背景、时代背景、学科相关的知识点等，从而使得学生能够对教材内容有更为全面的认识和理解。
2. 增加案例分析教材通常会提供案例和实例，教师可以通过案例分析的方式，从实践中获取更多的知识和信息，帮助学生将所学理论知识与实际情况相结合，增加学习的深度和认识的广度。
3. 提出深度问题在教学过程中，教师可以通过提出一些深度问题，引导学生深入思考和探讨教材内容，使得学生能够在探索的过程中更好地理解和应用所学知识。
4. 拓展阅读在教学中，教师可以引导学生进行拓展阅读，帮助他们更好地理解和掌握教材内容。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂随着教育理念的不断变革和教学模式的更新，教师们也需要不断地提升自己的教学水平，使课堂更加高效。
而课本资源是教师们最为重要的教学工具之一，如何挖掘课本资源，打造高效课堂，是每个教师都需要思考和实践的问题。
一、充分理解课本内容从课本中挖掘资源，首先要充分理解课本内容。
只有对课本内容有深刻的理解，才能更好地利用课本资源进行教学。
教师可以通过仔细阅读课本，了解其中的知识点、教学目标和教学重点，进而确定教学内容和教学重点。
二、灵活运用课本资源在教学过程中，教师可以灵活运用课本资源，例如课本中的例题、习题、教学活动等，可以作为教学内容的延伸和拓展，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
教师还可以根据课本中的教学内容，设计一些富有趣味性和挑战性的教学活动，来激发学生的学习兴趣和主动性。
三、多元化教学手段除了课本资源之外，教师还可以结合多种教学手段，如多媒体教学、实验教学、互联网资源等，来丰富教学内容，提高教学效果。
通过多元化的教学手段，可以使课堂更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、注重师生互动在教学过程中，教师应该注重师生互动，引导学生参与课堂教学，使课堂更加活跃。
教师可以利用课本资源，设计一些有趣的教学活动，让学生在实践中掌握知识点，培养学生的解决问题能力和创新精神，使课堂更加互动和高效。
五、激发学生的学习兴趣挖掘课本资源，打造高效课堂是一项复杂而又重要的工作。
教师们需要不断学习和提高自己的教学水平，灵活运用课本资源，注重多元化教学手段和师生互动，激发学生的学习兴趣，使课堂更加高效。
只有如此，才能真正实现教学目标，培养学生全面发展的能力。
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挖掘书中的辅助资源，充分用好教材【摘要】现用的历史教科书的结构，主要由两大部分构成，一部分是教科书的正文部分，另一部分是辅助课文部分。
在课文辅助部分，栏目多样，资料丰富。
其目的就是给学生学习提供科学的方法和途径，提高教科书的“学本”化功能，推动学生学习方式的转变，这样的设计体现着课改的新理念。
对如何用好教材中的课文辅助部分的资源，我的见解是：以课改宗旨为指导，依据课标，从学生的实际出发，对相应内容进行合理的取、舍。
下面谈谈我在这方面的一些做法。
【关键词】辅助资源好教材做法
【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0028-01
1 全面运用书中的“导言”
1.1 “单元导语”的运用
“单元导语”不但介绍本专题的历史发展线索和学习重点，更主要的是提供给学生一些学习方法上的建议，即“学习建议”栏目。
这样的设计给师生的探究和学习起了很好的引导作用，便于学生的自主学习，促进学生学习能力的提高。
在每单元开始学习之前，我都引领学生一块学习“单元导语”。
引导学生宏观把握本单元内容和发展线索，选择适合的本专题学习方法。
1.2 “课前提示”的运用
“课前提示”设置的目的是让学生了解本课学习应达到的目标，帮助学生把握该课的学习要点。
例如：必修三《毛泽东思想的形成和发展》一课的“课前提示”就是对“毛泽东思想形成和发展”线索的梳理，一目了然其中的三个主要阶段。
这样的设计，有意识地引领学生新课开始时就留意到本课的核心内容，心中有数了，这对后面新课的学习是很有帮助。
“课前提示”栏目我在每节课都必用，时常也作为本课的知识框架用于课后小结，它可以起到“把书读薄”的作用。
2 充分利用书中的图
新教材选编了大量的地图、历史图片、表格资料等，它们赋予学科本身图文并茂的优势。
在实际的教学中，我充分挖掘书中的图表资源，保障物尽其用。
古人称“左图右史”。
历史地图以简明的、特定的地图语言再现历史，其载负的图形信息能够收到文字表达难以实现的直观效果，特别是有利于学生的学习由死记硬背转向思考性的探究式学习。
比如必修二《开辟文明交往的航线》一课，借用《新航路开辟图》掌握四条新航路路线具体、简单，在此基础上来探究新航路开辟带来的影响也同样的不抽象了。
可见借助历史地图进行的探究学习过程中，不但有利于学生形成历史的空间概念，而且有利于加深对历史知识的理解认识，进而培养学生的综合分析能力。
教材中除了历史地图外，还有很多类型丰富的历史图片。
比如人物图、历史文物图、数据图表等等。
以图片为中心，设计思考题，
非常有利于学生的探究学习，在教学中要充分发挥这些历史图片的特殊功能。
如必修二《蒸汽的力量》一课，穿插了7幅图。
引导学生观察《英国各行业就业人数占总人数的比例（℅）》图，从图中的数据比较中得出结论：随工业革命的发展，英国人口的职业结构发生了巨大的变化，即第二、第三产业人口比例提高上升。
结论是从图表数据中直接得出的，再引导联系所学知识来揭示图中数据变化的原因也变得轻松。
以上的例子充分可以说明图表的运用对学生如何从现象描述到本质揭示，又从本质出发来看现象的这种思维的培养是直接的，是学生主动自觉的，较好的训练学生的读图能力，思维能力。
3 精心选用书中的“小字和插入语”
“小字和插入语”指的是在课文正文中间插入一些各种类型的阅读性补充文，有“知识链接”、“资料卡片”和“史学争鸣”等栏目。
我们应因材施教，恰到好处地选取这类课程资源，以实现教学过程最优化。
比如“资料卡片”主要是引用文献资料，基本上都有资料来源与出处，目的是为正文的历史事件、历史结论提供佐证。
如必修一《罗马人的法律》“《十二铜表法》”是本节的重点内容，要求掌握它颁布的原因、内容和评价。
在此，就可直接选用课文“资料卡片”有关《十二铜表法》具体的法律条文的材料，进行设问，让学生归纳法律条文的具体内容，幷进行评价，进而汇总得出认识：法律在一定范围内保护了平民的利益，打击贵族的专横，同时又暴露
了法律落后的一面。
这样的论是从史中出，增加真实性、具体性、可靠性。
我们在教学中不可忽视史料的对培养学生“史论结合，论从史出”的历史意识和历史研究能力的作用。
4 灵活处理课中和课后的思考题
课中有直接根据正文的行文而设计思考题，也有设计具特色，实践性强、动手能力强的思考题。
我选择了3类型的思考题在教学中使用：一类是能很好提高学生兴趣，调动学生学习热情的题目；二是能有助于课文重点难点内容的理解，能让重难点内容深入浅出的题目；三是拓展知识面的题目。
课后有“自我测评”、“材料阅读与思考”栏目。
我比较重视“材料阅读与思考”栏目。
它着重于培养学生阅读材料，提取信息，运用知识的综合能力，这是高考考察的能力之一。
我的处理是，有的布置个人完成，有的让小组合作完成，有的根据课文内容调入课中运用。
如在上必修三《工业革命时代的浪漫情怀》这节课，我就用了课后“材料阅读与思考题”作为导入新课的材料。
5 适时选用书中的“探究活动课”材料
“探究活动课”的设计意在“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。
这是教材体现与落实课改理念的又一亮点。
在选用布置时要符合学情，便于探究与实践的课题，实践前要精心计划，安排妥当，创造条件让每一位学生都参与。
案例：必修二有一个“探究活动课”——《对社区居民生活方式变迁的调查》，这个主题与学生现实生活联系十分密切，我选用了。
先把学生按家乡所在乡镇分成若干小组，确定负责人，指导各小组预先拟订调查提纲，组员采取分工合作的方式，以观察、访谈、图片资料搜集整理等形式在社区中有针对性地开展调查活动，也建议充分利用网络资源、县图书馆、资料室查找资料。
以上就是我近年来对教材中辅助资源处理的一些做法。
在新教材新理念的背景下，秉着转变老师的教学方式和学生的学习方式这一核心理念，因材施教，恰到好处的选取各类课程资源，以求实现教学过程最优化。