基于网络环境下的数学教学分析
网课环境下初中数学教学原则和策略
网课环境下初中数学教学原则和策略摘要：随着科技的进步，信息技术日新月异，网络越来越发达，人们对网络的认识逐步提高，网络如同一把双刃剑，如果利用好了，它能够更好的为我们服务，但如果网络运用不好，则会给我们的学习生活带来更大的困惑甚至一些灾难。
2020年春的这一场卷席世界的新冠状肺炎，将网课在一次推向了风口浪尖。
同时在越来越多的学校开始与名校建立合作关系，本着资源共享的原则，许多条件相对薄弱的学校借用优质的教学资源，和先进的教育理念，以及资源互补等方式提升了学校的办学水平。
本文就网课环境下初中数学教学进行探究，总结出利用网络资源应该遵循的原则和策略。
希望能够为初中的网络环境下数学教学提供一些行之有效的方法。
关键词：网课环境初中数学教学原则策略追求教育教学高效性，提倡共享教学资源，提升学校办学水平，是近年来各级各类学校追求的共同目标。
也是为了满足人民群众日益增长的对优质教育需要的反应，因此越来越多的学校开始通过建立互助学校，或者是通过网络直播或者录播的形式，选用一些具有社会认可度高的学校资源，引入学校的网课。
这种优质教育资源共享，先进教育理念的互补，对于基础薄弱的学校无异于打开了一扇新窗，为缩小教育的差异化提供了一条有章可循的道路。
但是在使用网络教育资源的时候应该遵循一些原则，我在结合自己近年来使用网络资源教学时所采取的策略，希望能够给大家一点建设性的建议。
一、网络资源的选择应该遵循的原则。
“授人以鱼不如授人以渔”。
教是为了不教，利用网络资源其目的在于提升教育教学质量。
因此选择什么样的网络资源，毕竟只是资源更重要的是教师本身的素养。
所以网络资源的选择首先是为教学服务的原则。
其次不同地区的教材版本不一样，尽管知识的本质是一致的，但是其编排体系迥异，因此知识框架构建，以及知识的连贯性不一，因此网络资源的选择应该符合地方性特点。
再次资源的选择应该着力于提升。
资源本身只是一种教学方法，一种思路，一种理念。
教学有法，但无定法，所以网络资源的选择，应该在于提升教师课堂教学的有效性。
“互联网+”背景下小学数学结合信息技术教学策略
“互联网+”背景下小学数学结合信息技术教学策略【摘要】随着信息技术的迅速发展和互联网的普及应用，教育方式正经历着革命性的变革。
在小学数学教学中，结合信息技术已经成为一种明显的趋势。
文章旨在研究在“互联网+”背景下，小学数学结合信息技术教学的策略与教育价值。
通过分析教育价值，探讨如何利用信息技术提升学生学习效果。
针对教学策略，提出了一系列措施，旨在促进学生的学习兴趣、拓宽思维视野、提升信息获取和处理能力、培养创新意识和实践能力，以及加强数学应用能力，为小学数学教育提供了可行的教学方法和理论支持。
【关键词】“互联网+”；小学数学；信息技术；项目式学习一、小学数学结合信息技术教学的教育价值（一）增强学生学习兴趣在“互联网+”时代，将小学数学与信息技术教学相结合，能够通过生动的多媒体展示和互动性强的教学方式，激发学生的学习兴趣。
数字化的教学内容和丰富多样的教学资源能够吸引学生的注意力，引导他们更加积极地参与学习过程，进而提高学习效果。
（二）拓宽学生思维视野结合信息技术的小学数学教学为学生提供了更广阔的学习空间和思维视野。
通过网络资源和虚拟实验等形式，学生能够接触到更多的数学知识和应用场景，从而拓展了他们的认知边界，激发了他们的求知欲和探索精神。
（三）提升学生信息获取和处理能力信息技术的应用为学生提供了更便捷和高效的信息获取途径。
在数学教学中，学生可以通过搜索引擎、数字图书馆等渠道获取到大量的学习资源和资料。
这种方式培养了学生独立获取和处理信息的能力，从而提升了他们的学习效率和学习质量。
（四）培养学生创新意识和实践能力结合信息技术的小学数学教学强调学生的主动参与和实践能力培养。
通过设计数字化的数学项目和实践活动，学生有机会动手操作、解决问题，从而培养了他们的创新意识和实践能力，并提升了解决实际问题的能力。
（五）加强学生数学应用能力信息技术的引入使得数学教学更加贴近生活和实际应用。
学生借助计算机软件、数学建模等形式，将数学知识应用到实际问题中，从而加深了对数学概念的理解，提升了数学应用能力，并培养了解决实际问题的能力。
基于网络环境下的大学数学教学思考
地 、 间 、 师 等 ： 络教 学 也 不 可 能 时 时 、 课 都 进 行 ． 时 教 网 课 因
此 ， 注意 所 用 教 学 方 法 的 实 效 性 、 效 率 和 高 质 量 ， 选 要 高 要 择 最 佳 的 教 学 方 法 ． 然 ， 可 以制 订 出 详 细 的实 施 方 案 ， 当 也
网 络环 境 下大 学 数 学 教 学 的原 则 １ 激 励 性 教学 原 则 ．
一
、
１ 重 视 启 发 式 教学 与直 观 教 学 法 的应 用 ． 网 络 数 学 教 学 要 结 合 传 统 的 教学 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 法 ， 学 生 的 角度 从 出发 ， 进行 启 发式教 学 ， 同时 ， 借助计 算 机技 术 ， 有意 识地 加 强 概念 、 理 、 定 公式 的几 何 意义 的教 学 ， 直 观教 学法 的使 用 ， 而 有
网 络环 境 的教 学 规 律 ． ３ 高 效 性 教 学原 则 ． 网 络教 学 在 一 定 程 度 上 受 到各 种 条 件 的 制 约 ． 比如 场
速 度 与 信 息传 递 速 度 之 间 的 协调 、 步 ． 同 ３ 灵 活 选 择 教 学模 式 ． 在 网 络 数 学 教 学 过 程 中 ，应 以 传 递 接 受 模 式 为 基 础 ， 运 用 引 导 探 究 模 式 ． 管 在 网络 上 对 学 生进 行 探 究 学 习 有 尽 定 困难 ， 教 师在 讲解 有 关 知 识 时 ， 以 多 进 行 设 问 ， 但 可 通 过 课 件 的制 作 进 行 师 生 之 间 的 问 答 与 交 流 ， 近 教 师 与 学 拉
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术 推动 了现 代 教 育 技术 的飞速 发展 ． 过计算 机 网络 ． 以让 通 可 教师 及时 了解 数学 学科 发展 的最 新动 态和 相关 背景 ．让 数 学
互联网+视角下的小学数学教学
互联网+视角下的小学数学教学随着互联网技术的发展和普及，教育领域也在不断地进行变革与创新。
在小学数学教学中，互联网+视角的引入给教学带来了许多新的机遇与挑战。
如何充分利用互联网资源，提升小学数学教学的质量和效果，已成为当前教育工作者们需要思考和探讨的问题。
本文将从互联网+视角下小学数学教学的必要性、挑战和机遇等方面进行探讨，并提出相应的解决方法和建议。
谈到互联网+视角下小学数学教学的必要性。
随着科技的进步，互联网已经成为人们获取信息、实现交流的主要渠道。
而小学生正处于信息获取的关键时期，充分利用互联网资源可以为他们提供更加生动直观的学习方式，丰富数学知识的外延，引导他们主动参与学习，激发学习兴趣。
互联网资源的丰富性和实时性，也可以为教师提供更多的参考资料和案例，帮助教师更好地备课和教学。
利用互联网+视角进行小学数学教学，不仅能够增强学生的学习积极性，提升教学效果，同时也有助于教师的专业成长和发展。
互联网+视角下的小学数学教学也面临着一些挑战。
首先是如何利用互联网资源有效地开展数学教学。
互联网虽然资源丰富，但也存在着信息安全、真实性、有效性等问题，因此如何筛选和利用好互联网资源成为了一个重要的问题。
其次是如何让学生正确使用互联网资源。
互联网上信息五花八门，很多内容并不适合小学生的学习，因此需要教师对学生进行正确的引导和监督。
互联网的使用本身也需要技能和经验，对于一些教师和学生来说，可能存在接触障碍和使用困难。
在利用互联网进行小学数学教学时，需要教师具备一定的技术能力和专业素养，同时也需要学校和家庭的支持和配合。
面对这些挑战，我们也应该看到互联网+视角下的小学数学教学所蕴含的巨大机遇。
第一，互联网资源的使用可以为数学教学提供更多的案例和实例，帮助学生更好地了解数学知识在实际生活中的应用，激发学生的思维和兴趣。
互联网资源的开放性也可以为师生提供更多的学习空间和交流平台，可以促进师生之间的互动和交流，有助于建立更加开放和灵活的教学氛围。
基于网络环境的小学数学项目式学习设计与实践成效研究
基于网络环境的小学数学项目式学习设计与实践成效研究基于网络环境的小学数学项目式学习设计与实践成效研究一、引言随着信息技术的飞速发展，网络环境已经成为教育教学的重要组成部分。
小学数学教育作为培养学生科学思维和创新能力的重要环节，急需用现代化的教学手段来改善教学效果。
项目式学习是一种以项目为核心的教学设计模式，它通过让学生参与实际项目、解决实际问题来激发学生的学习兴趣和主动性。
本文旨在探讨在网络环境下实施小学数学项目式学习的设计与实践成效。
二、设计2.1 课程目标的设定小学数学项目式学习的目标应该与教育改革的方向相一致，以培养学生的创新思维、问题解决能力和合作精神为重点。
通过项目式学习，学生可以更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学素养和思维能力。
2.2 项目设计项目的设计应该符合小学生的学习特点和兴趣爱好，具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣。
例如，一个适合小学生的数学项目可以是设计一个迷宫游戏，要求学生利用几何知识来设计迷宫的路径，使得玩家能够在最短的时间内找到出口。
这个项目不仅能够培养学生的几何思维，还能锻炼学生的创造力和逻辑思维。
2.3 指导教师的角色指导教师在项目式学习中扮演着重要的角色。
他们应该起到指导和引导学生的作用，促进学生的合作和交流。
在网络环境下，指导教师可以利用网络资源，提供学习材料和参考资料，引导学生进行自主学习和研究。
三、实践3.1 实施情况本研究选取某小学三年级的一班学生作为研究对象，进行为期两个月的小学数学项目式学习实践。
在实施过程中，学生分组进行项目设计和研究，并利用网络环境进行资料搜集和交流。
指导教师通过线上讨论和线下指导的形式，引导学生进行项目研究，并及时给予反馈和指导。
3.2 实施效果通过实施小学数学项目式学习，学生的学习兴趣和主动性得到有效激发。
他们在项目的设计和研究过程中充分发挥了创造力和想象力，提高了解决问题的能力。
同时，学生通过网络环境的利用，获得了更多的学习资源，与队友进行合作和交流，提高了团队合作的能力。
数字化环境下的数学教学设计
数字化环境下的数学教学设计随着科技的不断发展，数字化环境已经逐渐渗透到教育的各个领域。
数学教学作为教育的重要组成部分，也需要跟随时代的发展进行改革。
本文档旨在探讨在数字化环境下，如何进行数学教学设计，以提高教学效果和学生的兴趣。
1. 教学目标在数字化环境下，数学教学设计应遵循以下目标：- 提高学生的数学思维能力- 培养学生的创新意识和解决问题的能力- 增强学生的兴趣，提高积极性- 培养学生的自主能力与合作精神2. 教学内容根据数字化环境的特点，教学内容应包括以下几个方面：- 基础数学知识与技能- 数学思维方法与技巧- 数学软件与应用- 数学问题解决与创新实践3. 教学方法与手段在数字化环境下，教学方法与手段应与时俱进，具体包括：- 利用多媒体课件进行教学，提高学生的兴趣- 利用网络资源，拓宽学生的渠道- 利用数学软件，辅助教学，提高教学效果- 实施项目式，培养学生的问题解决能力- 开展线上线下的互动交流，促进学生的自主与合作4. 教学评估与反馈为了确保教学效果，应实施以下评估与反馈措施：- 定期进行教学质量评估，包括学生成绩、兴趣、教学方法等方面- 收集学生的反馈，及时调整教学内容和方法- 鼓励学生参与教学评价，提高他们的自主参与意识- 开展教学研究，不断探索和创学方法与手段5. 教学环境与资源数字化环境下的数学教学，需要以下环境和资源：- 功能齐全的教室，包括多媒体设备、网络等- 丰富的数字化教学资源，包括多媒体课件、网络资源、数学软件等- 便捷的线上教学平台，包括教学管理系统、社区等- 良好的氛围，鼓励学生积极参与、互动交流6. 教师培训与发展为了适应数字化环境下的数学教学，教师应具备以下能力：- 熟练掌握数学知识和教学方法- 熟悉数字化教学工具和资源- 具备较强的教学设计和组织能力- 具备良好的沟通和协作能力为此，应加强教师培训和发展，提高他们的数字化教学水平。
7. 学生指导在数字化环境下，学生应掌握以下方法：- 自主：利用网络资源和数学软件，进行自主和探索- 合作：与同学开展合作交流，共同解决问题- 创新实践：运用所学知识和方法，解决实际问题- 时间管理：合理安排时间，提高效率教师应给予学生有效的指导，帮助他们适应数字化环境下的数学。
网络环境下数学课堂教学模式的实践策略
浅谈网络环境下数学课堂教学模式的实践策略摘要：当前，“实施素质教育，培养学生创新能力”已成为我国教育教学改革的主旋律。
那么，数学教学如何培养学生的创新思维和创新能力，塑造创造性人格，解决问题的关键是以课堂教学模式为切入点，进行教育内容的革新、教育观念的更新和教学方法的改革。
关键词：数学课堂模式国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中提出的研究性学习，正是为了改革课堂教学中不适应新形势弊端，让学生模拟科学研究的过程，从选择方案和研究过程、开发利用资源，到探索研究结论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的共同行动者与合作者。
而课堂教育受时空限制，如借助于网络环境，能有效的展示收集的材料，创设课堂教学的情境，从而激发学生学习的兴趣。
因此，基于网络环境的数学课堂教学中，建构开放式自主学习的教学模式，创设情境，构建资源，营造协作、自主空间，使学生的主体地位得到肯定，培养学生的创新思维和创新能力。
一、课堂教学模式构建的指导思想1、立足课堂教学。
实施素质教育必须以具体的学科课程教学为基础，以《课程标准》为指南，以教材为依据，以课堂教学为主阵地。
为此，要构建科学的、基于网络环境的数学课堂教学模式，教师必须深入学习领悟《课程标准》精神，认真设计每一节课，科学组织、指导学生在网络环境下自主获得有用的信息，提高教育教学质量。
只有这样，课堂教学新模式的构建才能真正落到实处。
2、发挥网络优势。
实践已经证明：现代教育技术是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、促进学生全面发展的有效工具。
由此，构建基于网络环境的数学课堂教学模式，只有以现代教育技术理论和手段为指导，结合数学学科的特点，合理组织、设计、开发、运用现代教育技术手段，充分发挥现代教育技术在课堂教学中的作用，才能全面提高学生的学习素质。
3、突出师生地位。
课堂教学是师生的共同活动，在共同活动过程中，明确师生的地位尤为重要。
建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定的情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的，教师只是活动中的指导者和参与者。
网络环境下小学数学典型案例剖析
网络环境下小学数学典型案例剖析随着信息技术的飞速发展，网络已成为信息传播的重要渠道之一，基于网络技术的网络环境下的教学也应运而生，并进入快速发展时期。
网络环境下的小学数学教学以其不受时空限制、信息互动交流、资源共享优势，给传统的教学方式带来了巨大的冲击。
它使机会平等的原则得以贯彻，使应需学习的愿望得以实现，使自主学习成为可能，它使我们的教与学发生了本质性的变革。
如何充分发挥网络教学的优势，推进教育改革，培养创造型的人才，对每一位教育工作者都是全新的挑战，但由于对技术的学习不足与认知的偏差，在实际的教学中也存在一些问题。
下面例举小学数学课堂教学中的一些实例及本人的粗浅看法，以期抛砖引玉。
一、“追求形式”地使用媒体案例：在一节五年级《数据的收集和整理》新授课上，教师首先引导学生浏览校园网上的学校简介，引入新课；接着通过“网上影院”，边观看学校路口某时刻1分钟内机动车的通过情况，边在电脑上用画“正”字的方法进行统计；然后学生在excel里输入收集的数据，自动制成统计表和条形统计图；最后应用统计，并在校园网上参加学校的网上调查。
整个教学过程井然有序，学生在电脑上学得似乎积极主动。
设计分析：教学形式总是为教学内容服务的，无论采取什么手段，都是为了顺利地达成教学目标，提高教学效率。
教学形式的选择必须以教学内容、教学目标为依据。
阿络技术是先进的教学手段和工具，但不能因此就把常规教学手段一概否定和摒弃，常规教学手段的某些功能是网络技术所无法取代的。
本节课中教师为了追求表面形式的新颖、生动，采用了在电脑上画“正”字的方法，代替了传统的用笔在纸上画“正”字的方法；把用笔在书本上完成的填统计表、画统计图，放到excel中自动制成。
这样设计的教学违背了教材的意图，脱离了生活实际，也不利于培养学生收集数据、分析数据、处理数据的能力。
矫正对策：网络具有及时、正确、跨越时空传输信息的先进特性，但它并不具有排他性，在课堂教学中传统的教学手段仍发挥极其重要的作用。
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基于网络环境下的数学教学分析
发表时间：2013-03-14T15:07:52.983Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年21期供稿作者：田树青[导读] 基于网络环境下的学科教学优势空前，实践中发现，只有网络环境下的教学与教师灵活生动的讲解和创新的适时评价互相配合，相互促进，协调传递信息，最大限度地发挥网络和教师的优势。
江西省宜春实验中学田树青
基于网络环境下的学科教学和课堂评价的出现和普及，极大的丰富了教学改革的内容，充分有效的利用了教学资源，基于网络环境下的课堂教学与评价把文本、图像、图形、视频、音频、动画整合在一起，并通过互联网进行处理、控制传播、为学生提供了最理想的学习环境。
一、基于网络环境下的数学教学的含义
基于网络环境下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式，全天候，不间断，因材施教的新型教学方法，教学与评价的信息在互联网上传输与反馈，极大的优化了教师群体，极大的丰富了学生的知识能力。
基于网络环境下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面。
二、基干网络环境下数学教学与评价的应用
基于网络环境下数学教学与评价有两大优点： 1、能做到图文并茂，再现迅速，情境创设，感染力强，能突破时空限制，特别是基于网络技术的交互式动态网页更能提高学生的多种感官的感知效能，发挥个体的最大潜能和创造力，加快学生对知识的理解、接受和记忆，也最能体现新课标的精神，也极大的满足社会全民教育，终身教育的要求。
2、同时全体老师又能通过网络共享教学资源，适时创新资源，使每一位老师都成为名师，使教学的方法水平永不落后。
如在讲授函数这部分内容时，二次函数，幂函数，指数函数，对数函数，三角函数的图像以及图像变换是重点内容，关于函数图像的传统画法，是通过师生列表、描点、连线而得。
教师要自制每一节的课件难度大，时间又有限，而基于网络环境下的数学教学，就可以充分利用网络版课件，进行网上学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究，同时让学生在交互的动态的网络环境下学习，函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质和抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征。
若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。
通过多媒体，交互反馈，使学生深刻理解，不易遗忘。
也培养了学生自我学习和终身学习的能力。
网络环境下的数学教学，教师教得轻松，也有更多的时间进行个别指导，学生学得愉快。
学得有趣，这样数学教学的效率也提高了。
三、基于网络环境下数学教学突破教学难点
高中数学中有一些知识需要通过抽象思维来解决问题，而这也正是高中数学的难点之一，基于网络环境下的教学可以化抽象为直观，有利于突破难点。
如“二次函数即：y=ax2+bx+c(a≠0)在[m，n]上的最值的探讨，学生对二次函数的开口，对称轴移动区间不动或图像不动而区间变化时函数的最值”不易理解，在网络环境下，学生通过对网络课件的阅读和对a，b，c，m，n的动态控制，能深刻理解数学知识的要点，加上在网上的即时测试和评价，更能有效的掌握它，不再感到难以理解。
四、基于网络环境下的数学教学与评价形式多样化，即时化
传统的教学形式是教师讲，学生听，这样教学方式课堂容量有限，反馈方式单调，信息交流少，所有的学生步伐相同不利于因材施教，不利于培养学生现代的终身的学习能力，同时不能解放教师，让教师从事更有意义的教育工作。
而网络环境下的教学可以同时满足不同用户不同要求，培养活学活用的能力，真正实现教学以学生为中心，教学面向全体通过互联交流互联互动进行分层教学、个别教学实现因材施教，体现新课标的要求。
五、基于网络环境下数学教学应处理女子的关系
(1)网络与学生的关系
和谐是教学成功的关键。
实践中发现基于网络环境下的学科教学，应加强对互联网海量信息的搜索，筛选，加工，创新。
在选好教育资源后，教师要努力探索适时、适用问题，创设学习情境，营造和谐的环境。
加上学生对网络应用知识基本掌握，达到网络与人的和谐统一。
(2)网络与教师的关系
基于网络环境下的学科教学优势空前，实践中发现，只有网络环境下的教学与教师灵活生动的讲解和创新的适时评价互相配合，相互促进，协调传递信息，最大限度地发挥网络和教师的优势。
(3)教师与学生的关系
教为主导，学为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的原则，要体现学生的主体发展与教师的主导相互作用的关系。
专题教学网站和网络教学资源库的形成，即将教师从繁杂的重复劳动中解放出来了，但教师的主导作用不是减弱了而是加强了，网络环境下的教学，对教师提出了更高的要求，教师必须挤出大量的时间学习Windows，Authorwear，3Dmax，Flash等方面的知识，还要学会搜索，筛选，创新信息的能力，甚至包括各种电教媒体的操作技能和技巧，只有这样，才能使自己在网络环境下的学科教学中获得自由，掌握主动，充分发挥网络教学的优势，提高我国的教育教学质量。