如何营造良好的课堂气氛(1)

如何营造良好的课堂气氛

要提升教学效果，必须向课堂四十分钟要质量，有的放矢地调节课堂气氛。课堂上气氛时而低落，时而混乱，时而活跃，教师要像医生那样把握学生的脉搏，因势利导，晓之以理，动之以情，营造良好的课堂气氛，才能收到满意的效果。

一、课堂气氛低落时，重在激发学生的学习情绪

小学生自律水平不强，且注意力容易分散。课前他们虽然都会信誓旦旦地说要好好听课，不过他们往往在前半节时间还比较认真，可到了后半节，就慢慢开始懒散起来，有些同学开始做小动作或是跟旁边同学说闲话了，这时课堂气氛低落，于是课堂效率就很难真正提升。

我发现在一节课的中途让学生稍微放松和休息一下会对接下来的半节课有非常好的协助作用。中途插入休息活动的一节课，往往会比没有插入类似活动的一节课有更好的教学效果。换言之，中途休息有利于提升课堂教学效率。

一节课中途休息并不是指让学生在课堂的中途停止所有的学习去自由活动一会儿，而是指在课堂实行到二十分钟左右时，停下来讲一个小插曲，借题发挥，讲趣味性的故事，促使学生大脑神经兴奋；教师还能够组织学生唱唱歌曲、背诵小诗或者顺口溜等等。通过多样化的形式让学生放松，让他们的大脑有一个缓冲的机会，以达到使接下来的教学活动更有效率的目的。

调节课堂气氛还有其它技巧。我有时突然提升嗓音，引起学生警觉；有时像讲评书那样，把黑板擦当惊堂木往桌上一拍，集中学生的注意力；有时以齐读名言警句让学生振作精神；有时即时提醒他们记好笔记。注意力相对集中，他们就会继续沿着老师的思路专心思考问题，充分发挥四十分钟的教学效益。

二、课堂气氛混乱时，重在调整学生的学习情绪

小学生年龄小，不懂的问题多，但思维灵敏、活跃。因同学们看课外书、电视、电影多，对于老师提出的问题有不同的见解时，教者要冷静，切忌一概否定。教师应尊重学生独创精神，或充分肯定，或留有余地。某个同学一旦在脑海中形

成自己的偏见，即使教师讲多遍，他仍固执已见，形成僵持局面。教者不能泼冷水，应首先肯定这个同学勇于探索的精神值得推广，值得大家学习，接着对他提出的意见进一步分析、疏导，如讲一遍能达到共识就不用多讲；短时间内不能达到一致，就叫他保留自己的意见，待课后再作讨论。这样既没有打消这个同学勇于思考的积极性，以激发了其他同学探索的兴趣，使教学秩序正常实行，可谓一箭双雕。

三、课堂气氛活跃时，重在抑制学生的学习情绪

小学生的好奇心强，有时老师的一句笑话也会引起他们的哄堂大笑，这当然与青少年的心理特征不相违背。为了抑制他们的情感，让他们尽快静下心来听讲，我经常用眼神或手势暗示，让学生心领神会，抑制情感，专心致志于正常学习中。

有时候课堂气氛活跃，是教师添油加醋，旁征博引所致，此举适可而止。一越轨，超越极限，就会离谱，脱离课本中心。学生听起课来高高兴兴，做起作业来懵懵懂懂。教者不能只求形式上的热闹，而脱离了根本，忽视了“传道授业解惑”，得不偿失。

课堂上随时有意想不到的情况发生，教者应迅速准确地做出决策，多替学生着想，对学生既严格又不死板，既宽容又不失度。师生感情融洽，配合协调，才会使教和学形成一个有机的整体。总来说之，课堂气氛的调节真的是一门艺术，对课堂气氛恰到好处的调节有利于提升课堂教学效率。