实训在高职教育中的重要性
航空维修实训课的意义及重要性
航空维修实训课的意义及重要性航空服务专业作为一个实践性非常强的专业，要求我们降低在人才培养目标定位上的主观性，消除课程设置的学科化痕迹，增强岗位能力培养目标的针对性，使实训教学直接贴近企业的职业能力需求，这直接决定了实践教学在本专业中的重要地位。
本文结合武汉商学院航空服务专业建设的经验，分析了目前航空服务专业实训课程所存在的一些问题，探索一条符合企业职业能力要求的实训课程改革与发展之路。
随着“天空开放”进程的不断深入推进，中国目前正处于“民航大国”向“民航强国”的伟大转变过程中，国家已经把航空产业作为我国最有发展前景和潜力的六大支柱产业之一。
按照目前国际民航平均的人机比100：1，我国民航业人机比200：1来计算，未来20年我国就需要民航类人才48万人。
可见，既有实际应用技能，又具有一定理论的航空服务人才缺口巨大，这些都为航空服务专业的发展创造了广阔的空间。
一、航空企业对员工的要求（一）航空服务专业职业素质的基本要求1.良好的敬业精神空乘服务工作具有高收入、高风险、高付出、高规范、高封闭的特点，工作时间不固定，突发事件较多，服务对象自身素质参差不齐，这就要求服务人员面对任何对象，都能做好自身的本职工作，在任何环境下都能坚守自己的岗位。
2.较强的服务意识现今的航空公司竞争早已演变为了服务竞争，员工的服务意识是要逐步培养的，它不仅仅是一句机械化的“您好”，“再见”，而是存在于对客服务中的每一个小细节。
高质量的服务并非是用僵硬的条款规定出来的，应该是融入到员工的身体里，形成一种本能的态度，这样才能真正成长为一名优秀的航天人。
3.沟通技巧旅客与航空公司之间频发冲突，究其原因常被解释为互不理解，其实也就是沟通不畅的问题。
沟通不单指语言，也要求服务人员通过肢体、倾听等相关技巧，通过自身所具备的心理学知识，达到对不同群体，如老年旅客、初次乘机旅客、重要旅客等特殊旅客的有效交流。
4.团队合作能力团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩，强调成员的共同贡献。
高职教育的重要性及其对社会的贡献
高职教育的重要性及其对社会的贡献高职教育是指为应对社会对技术技能型人才的需求而设置的教育层级。
与传统的本科教育相比，高职教育更加注重培养学生实用的职业技能和适应市场需求的实际能力。
高职教育的重要性不言而喻，它为社会发展提供了关键性的支持和贡献。
首先，高职教育为社会培养了大量的职业技术人才，填补了市场需求与人才供给之间的缺口。
随着社会不断进步和经济的快速发展，市场对各个领域的技术型人才的需求越来越高。
高职教育通过针对性的专业培训，培养了大量具备实际操作技能和职业素养的人才。
这些人才不仅能够迅速投入工作岗位，还能够在工作中不断学习和提高，为社会的发展做出积极贡献。
其次，高职教育注重学生的实践能力培养，使学生更具竞争力。
高职教育注重实际操作和实践能力的培养，通过实训、实习等方式让学生亲自动手，锻炼实践操作能力和解决实际问题的能力。
这种针对性的培养方式使高职毕业生在就业市场上更具竞争力。
雇主更倾向于招聘那些具备实践经验和实际操作能力的人才，这就为高职教育的学生就业创造了更多机会。
同时，高职教育也促进了技术创新和社会进步的发展。
高职教育的学生在实际应用中不断探索和创新，通过将理论与实践相结合，为社会提供了许多具有实际应用价值的创新成果。
高职教育的学生往往更加接地气，更加注重实用性，他们所掌握的技能和知识更容易转化为创新实践，推动了科技进步和社会的发展。
此外，高职教育还有助于缓解我国职业教育与普通高中教育之间的差距。
我国学生在初高中阶段普遍接受的是普通高中的教育，虽然理论基础扎实，但实践能力和职业素养上相对欠缺。
在这种背景下，高职教育的出现弥补了这一不足。
高职教育注重培养实践能力和职业素养，使学生更好地适应职业发展需要，提高就业竞争力。
综上所述，高职教育的重要性不可忽视。
它为社会培养了大量的职业技术人才，填补了市场需求与人才供给之间的缺口；它注重学生实践能力的培养，使学生更具竞争力；它促进了技术创新和社会进步的发展；它还有助于缓解我国职业教育与普通高中教育之间的差距。
高职院校实训课程存在的问题及措施
（作者单位：黑龙江民族职业学院）管理科学高职院校实训课程存在的问题及措施◎张辰珲近年来随着高等职业教育蓬勃发展，高等职业院校在校学生数量增加，规模逐渐扩大，高职院校实训课程越来越重要，有些院校存在着实训课程教学内容落后，实训课程指导教师指导不到位的弊端，因此，加快实训课程教学内容改革、提高教师实践指导能力，是全面提高学院办学水平的关键。
一、实训课程存在的问题1.实训课程教学内容落后。
（1）有些学院现在的实训课程教学内容落后，没有摆脱学科体系的束缚，仍然深受旧传统的教育观念影响。
教师是教学过程的主体，他们利用课余时间进行备课，利用板书或多媒体等媒介把知识传授给学生，使学生能够领会教师所讲知识点；教材是根据教学大纲的要求和实际教学所需，为了正常的教育教学所用的资料，比如课本、参考资料、讲义等，教材是教育教学过程中教师和学生的联系纽带，教师讲授教材中的知识，学生学习教材中内容，教材己经成为教育教学必不可少的一部分；课堂是学生学习的场所，接受知识的天堂，也是教师完成教学活动的主战场。
这种＂三位一体＂的教学模式，集中体现了教师的主导作用，在以“教师为中心”的教学观念下，能够把学生培养成拥有强大理论知识的人，但往往忽略了学生的全面的发展。
教师严格按照教学大纲的要求为学生进行理论知识的讲解，完成了自己的教学任务，但是却利用极少的时间甚至没有时间带领学生进行实践操作，忽略了学生在实践操作方面能力的锻炼。
教学思想落后，不能有效实现培养技术技能型人才的培养目标。
（2）实训课程的开设过分强调了它的专业性，形成了对实训课程的片面理解，实训课程只为本专业开设，不相关的专业或相似的专业可以不开设实训课程。
专业课需要培养什么样技能人才，学院就开设与其相应的实训课程，那些没有直接联系的课程，甚至把实训课程直接删掉了，忽视了学生完全可通过实训课程的实施来培养他们的创造性和操作性，造成了学生的分析问题和解决问题能力不强，使学生的实践技能掌握不到位。
高职院校实训教学的“路径依赖”与路径调整-2019年精选文档
高职院校实训教学的“路径依赖”与路径调整近年来，我国高等职业教育有了长足进步。
从宏观层面上看，职业教育正由过去偏向于传授专业理论知识转向突出专业实践教学；教育模式也由传统的学科教育逐步转向以就业为导向的技术应用型教育。
占据高职教育核心内容的实验实训教学工作得到了高度重视，校内外实训环境大为改观，校企合作也有了新变化。
但上述变化并未给我们的毕业生质量带来显著的提高，毕业生离用人单位的要求还有较大距离。
究其原因，实训教学的“路径依赖”是重要根源。
我们在实训的形式上虽有较大的突破，但深层次的思想观念还受控于原有思维惯性的影响，没有及时、全面、真正地调整到科学可行的轨道上来。
为此，摆脱“路径依赖”的束缚，全面调整实训思路已成为当前我国高职教育改革的重要内容。
一、认真审视当下我们在实训教学中的所作所为，改变观念，从惯性思维中解脱出来，实现实训教学路径的大调整诺贝尔经济学奖获得者道格拉斯·诺思提出的“路径依赖”理论认为：在人类社会活动中，技术演进或制度变迁均具有类似于物理学中的惯性现象，人们一旦选择了某种或好或坏的路径就可能对这一路径产生依赖，并在惯性力量的作用下不断地自我强化，越陷越深，不会轻易放弃原先的选择[1]。
这一理论产生后，其应用性被人们从经济领域延展到许多相关领域。
当我们用此理论来分析我国高职院校实训教学活动时，不难发现，我国高职院校实训教学的发展之路具有显著的路径依赖特征。
社会经济建设的发展对高职院校的人才培养提出了高要求，从而促进了高职院校对实训教学的重视和改革步伐。
在改进实训教学过程中，我们认为实验实训方式、实训项目与内容，以及校企合作模式等均未见质的变革，而更多见的是在原有基础上的修补与改善，这反映出明显的路径依赖现象。
形成这种局面的原因：一是实训教学人财物的投入巨大，如果对实训改革另辟路径，有可能造成过去实训建设投入的浪费，而且新的实训建设投入资金也较难解决，故沿袭过去的实训路径便成为优先选择；二是实训路径的突破具有较大的风险，而沿着原有的路径和既定方向往前走，比另辟路径要来得方便和稳妥；三是许多人并没有发现原有的实训路径存在着一些不科学的地方，因而也就没有了变革的想法，而且从近期来看，一些高职院校实训教学改进的成效也不错，这也进一步强化了因循的思想。
中高职衔接贯通人才培养课程体系设置的几点思考
中高职衔接贯通人才培养课程体系设置的几点思考随着我国经济的快速发展和社会的进步，对人才的需求也越来越迫切。
中高职衔接贯通人才培养是当前教育领域面临的一个重要问题，如何建立完善的课程体系，培养出适应社会需求的人才，是我们所面临的重要课题。
在这里，我将从几个方面对中高职衔接贯通人才培养课程体系设置进行一些思考。
1. 职业教育与对口高校专业的贯通中职和高中是两个不同层次的教育，但是他们的关系却是共生共存的。
在现代社会，高中毕业生通常会继续接受大学本科教育，而中职毕业生则更倾向于职业学校继续深造。
中高职衔接贯通人才培养课程体系设置应该充分考虑职业教育与对口高校专业的贯通。
通过对职业教育与高校专业的课程设置、实习实训等方面进行衔接，使中职毕业生更好地适应高校学习的需求，为中职生进入高校学习创造更好的环境和条件。
2. 综合素质教育的优先考虑在中高职衔接贯通人才培养课程体系设置中，应该更加注重学生的综合素质教育。
综合素质教育是现代教育的重要组成部分，它不仅包括学科知识的传授，更应该包括学生的思维能力、创新能力、社会适应能力等方面的培养。
中高职衔接贯通人才培养课程体系设置应该从综合素质教育的角度出发，充分考虑学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 跨学科融合的教学模式在中高职衔接贯通人才培养课程体系设置中，应该采用跨学科融合的教学模式。
跨学科融合是一种教学手段，它可以将不同学科的知识融合在一起，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
在中高职衔接贯通人才培养中，跨学科融合的教学模式能够使学生更好地理解知识，提高学习的效率和质量。
在中高职衔接贯通人才培养课程体系设置中，应该充分考虑跨学科融合的教学模式，为学生提供更加优质的教学资源和环境。
4. 实践教学的重要性中高职衔接贯通人才培养课程体系设置是一个复杂的问题，需要我们从多个方面进行综合考虑。
在今后的工作中，我们应该更加注重中高职衔接贯通人才培养课程体系的设置和改革，努力为我国的人才培养事业贡献自己的一份力量。
高职院校校内生产性实训基地的建设与运营
高职院校校内生产性实训基地的建设与运营1. 引言1.1 背景介绍高职院校校内生产性实训基地的建设与运营是当前教育教学改革和人才培养模式转变的重要内容之一。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，高职院校需要不断提升教学质量和教学水平，培养适应市场需求的高素质技术人才。
校内生产性实训基地作为高职院校教学的重要组成部分，可以提供真实的产业环境和操作平台，为学生提供更加实践性的教学内容和培训机会。
通过建设和运营校内生产性实训基地，可以有效弥补高职院校实践教学资源不足的问题，提高学生的实际操作能力和技术水平，促进学生的综合素质提升。
校内生产性实训基地还可以帮助学校与行业合作，促进产学研深度融合，为产业发展提供人才支持和服务保障。
加强高职院校校内生产性实训基地的建设与运营，对于提升高职院校教育教学质量，促进学生就业和社会发展具有重要意义。
1.2 研究意义高职院校校内生产性实训基地的建设与运营旨在提高学生的实践能力和就业竞争力，是高等职业教育的重要组成部分。
而对于这一领域的研究意义主要表现在以下几个方面：一、促进教学教育质量提升。
通过校内生产性实训基地的建设与运营，可以让学生更好地将理论知识应用于实践操作中，培养他们的实际操作能力和问题解决能力，从而提高教学质量，使教育更贴近产业，更符合社会需求。
二、促进产学合作深度发展。
校内生产性实训基地的建设与运营需要与相关企业密切合作，可以促进产学合作的深度发展，帮助学校更好地对接产业需求，为学生提供更优质的实践实训资源，从而培养具有市场竞争力的高素质人才。
三、推动高职院校教育教学改革。
校内生产性实训基地的建设与运营需要教育教学改革的支持和推动，可以引领高职院校教育教学向产业需求和市场导向转变，推动教育教学模式的创新，为高职院校的可持续发展提供重要支撑。
高职院校校内生产性实训基地的建设与运营具有重要的研究意义，对于提高教学质量、促进产学合作、推动教育教学改革都具有积极的推动作用。
高职院校实训室存在问题及改进措施
高职院校实训室存在问题及改进措施随着高职教育的发展，实训已成为高职教育中不可或缺的一环。
而实训室作为学生进行实践教学的主要场所，其存在的问题也影响着学生的实践效果和实践质量。
本文从设备设施、实训教师和实训内容三个方面分析了高职院校实训室存在的问题，并提出了改进措施。
一、设备设施问题1.设备陈旧、不齐全实训室设备是学生进行实践教育不可或缺的一部分，但是很多高职院校实训室设备陈旧、不齐全，难以满足学生进行实践教育的需要。
改进措施：学校应加强与企业、行业组织等单位的合作，建立产学研教合作机制，引进更先进、更齐全的实践设备。
同时，学校也应该将设备的购置纳入到预算中，保证设备的更新换代。
2.环境条件不佳很多高职院校的实训室存在环境差的问题，比如空气质量不佳、噪音大等情况。
这些问题会对学生进行实践教育造成极大的干扰。
改进措施：学校应该加强实训室的环境管理，建立健全的环境监测和管理制度。
同时，根据实际情况，采取相应的改善措施，如增加通风设施、降噪器等。
二、实训教师问题1.师资力量不足很多高职院校实训室学科教师的师资力量不足，无法胜任教学任务。
这会导致学生缺乏专业指导，无法有效地进行实践教育。
改进措施：学校应该优化教师人才队伍，加强实训室教育教师的培训和职业生涯规划。
同时，学校也应该适当提高实训教师的待遇，吸引更多优秀的教师加入实训室教育队伍。
2.教学方法陈旧实训教师的教学方法和手段也是影响实践教育效果的重要因素。
但是很多实训教师采用的教学方法比较陈旧，无法满足学生需求。
改进措施：实训教师应该注重教学方法的创新与改进，加强对新技术、新方法的学习和探索。
同时，学校也应该通过培训、考核等方式，对教师的教学质量进行监督和提升。
1.实训内容单一很多高职院校实训室只注重某一领域的实践教育，而忽略了其他领域的学科实践。
这样容易使学生的专业知识和技能体系相对单一，缺乏综合能力。
改进措施：学校应该加强实践课程的编写和实践教育的设计，从多方面、多角度进行实践教育。
高职财会专业实践教学策略探讨
高职财会专业实践教学策略探讨【摘要】本文主要探讨高职财会专业实践教学策略，包括特点分析、问题研究、策略建议、案例分析和有效性分析。
在高职教育中，财会专业的实践教学具有重要意义，但也存在一些问题和挑战。
基于此，本文提出了一些实践教学策略建议，并通过案例分析和有效性分析来验证其可行性和有效性。
结论部分强调实践教学的重要性，展望未来发展，并对全文进行总结。
通过本文的探讨，旨在为高职财会专业的实践教学提供有效的参考和指导，促进教学质量的提升，帮助学生更好地应对未来的职业挑战。
【关键词】高职财会专业、实践教学、策略、特点、问题、建议、案例、有效性、重要性、发展展望、总结、分析1. 引言1.1 高职财会专业实践教学策略探讨高职财会专业实践教学策略是指在高等职业院校财会专业教学中，针对学生实际能力培养需求，制定的一系列教学方案和方法。
通过实践教学，可以使学生在课堂之外的实际操作中真正掌握所学知识和技能，提升综合能力和就业竞争力。
在当前社会经济快速发展的情况下，财会专业人才需求越来越大，而传统的理论课程教学已经不能满足市场的需求。
开展实践教学成为财会专业教学改革的重要途径之一。
实践教学可以有效提高学生的实际操作能力，培养学生的创新意识和团队合作精神，为他们未来的职业发展打下坚实基础。
高职财会专业实践教学策略的探讨，旨在探索适合该专业特点和学生需求的教学模式，有效提升教学质量和学生能力。
在实践教学中，老师应该注重理论与实践相结合，注重实际操作能力培养，并注重学生个性化需求的满足。
只有这样，才能更好地培养出适应社会需要的高素质财会专业人才。
2. 正文2.1 特点分析高职财会专业实践教学的特点分析主要包括以下几个方面：高职财会专业实践教学具有针对性强的特点。
实践教学可以根据学生的具体专业特长和兴趣进行设计，使学生更加专注于实际操作和应用知识，从而提高学习的效果。
通过实践教学，学生可以更好地理解理论知识，并将其运用到实际工作中。
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浅谈实训在高职教育中的重要性国家要富强工业是基础，也就是说工业是否发达是一个国家综合国力的重要体现。
我国自改革开放以来推行了打开国门引进先进科技的国策，现代化技术不断推陈出新，工业企业中新的制造技术迅速发展和广泛应用，新技术新设备不断涌现，使生产企业的制造手段发生了质的变化，这种变化必然使工厂生产现场的操作技术出现新的特点，继而对生产操作人员的技术要求也发生了更本性的改变，企业对某一类人才的要求以及对其技能要求会因时、因地和技术等条件的改变而改变。
这就要求作为培养工业职业高技术型和高技能型人才为定位目标的高等职业技术院校，所培养出来人才的能力能及时顺应工业职业这种变化。
面前，我国工业制造企业人力资源调查显示，企业员工技术、技能结构偏低，技师、高级技师普遍年龄偏高，青年高技术、高技能人才严重短缺，高级以上技工短缺。
以我国大型央企人力资源调查为例，大部分企业中，高级技师人数占员工总人数比不足百分之八、技师不足百分之十、高级技工不足百分之四十。
熟练的数控设备维修、机床编程与维修操作人员缺乏。
企业内先进的制造技术和设备均源于国外引进，从职业院校招收的新员工，要经过较长时间的培训才能上岗。
由此可见我国工业企业所急需的高级技术、技能人才数量严重不足、人才结构不合理，员工技能创新能力差。
由于企业缺乏大批具有创新能力的高技能高技术人才，从而使我国工业
制造技术创新能力十分薄弱。
制造技术大多来源于国外，大部分高新制造技术和设备需从国外引进，企业的自身的关键技术和核心技术的开发与创新能力微乎其微，制约了我国工业制造水平的进一步发展，制约了我国综合国力进一步的提升。
我国经济的主要支柱工业制造业要进一步发展壮大离不开技术（技能）型人才资源。
技能型人才特别是高技能型人才是工业企业发展的核心动力，中国工业要想从中国工业制造大国向中国工业创造大国转变，使我国真正成为世界工业制造强国，高级技术（技能）人才是缺其不可的核心要素。
而面前高职院校培养出来的学生，有一定的专业知识但不及本科学生强，而本应是强项的动手能力却普遍偏差，不能适应企业的生产需要，由于学生技术技能底不受企业欢迎影响学生就业前景。
高职院校要改变这一现象，培养出大量能紧跟世界工业制造技术前沿解决实际技术问题的受企业欢迎的高
素质复合型人才的要求，就应围绕行业、企业需求在教学内容教学方法上加快改革步伐和力度。
我国工业高职教育与国外发达国家相比差距太大。
在西方工业发达国家高职教育中，实训教学占有较大比重，课程设置与内容围绕社会或企业的需求，坚持以职业对技能和知识的实际需求为依据，注重课程的职业功能性。
如德国的职业教育一般需要三分之二的时间用于在专业所对应的相关企业接受培训，大约三分之一的时间在校学习理论知识，专科学校的课程设置侧重学生实验实习训
练，理论教学和实践教学一般交替进行。
可以说工业发达的高等职业教育人才培养课程几乎全部的专业课都采用理论和实践相结合的方式。
在教学上坚持”能力为本位”的原则组织教学，突出在一线岗位从事现场和实际的职业活动能力的培训，推崇培养学生自立学习、注重理论联系实际的引导探究教学法，其目的在于通过各种形式的教学方法培养学生的’自学能力”，”协作工作能力”“创新能力”。
在德国的职业教学课程设置中要求学生必须到两个以上的实习地点参与实习工作，学生通过高职教育毕业后大都有很强的动手能力均能成为一名技术工人。
德国的经验告诉我们，实习就是职业教育“灵魂”般的东西，职业院校的目标的定位应该是培养技术工人，而不是培养科学家和工程师，要培养一个具有实际操作能力的高技术工人，就要保证足够的实习时间和实习质量。
面前在我国高职教育中实习课程的比例还应提高，实习实训教学还存在很多的问题。
首先，校内实训教学硬件基础薄弱。
表现在基础条件差，设备陈旧跟不上现代企业新技术要求，设备数量不足和利用率低不能满足学生足够的操作训练机会。
其次，实习实训教学软件管理过程松散，其效果尤为欠佳。
管理缺乏行之有效的制度，实训教学的管理全凭实训教师的责任心和工作经验。
有些实训教学环节形同走过场，其教学难以保证。
第三，实训教学考核模式陈旧，专业技能缺乏考核力度。
在考核模式上没有建立健全规范的实训教学考核办
法，或没有真正落实。
对学生实训实习后应掌握的技能考核改革力度不够，未能把“以能力为本位”的考核贯穿于实训教学。
学生实训考核成绩不及格现象很少，这样学生对实训教学的重要性认识不足，缺乏技能考核压力，造成学生技能培养先天不足。
实训教师队伍的知识结构不合理，专业知识老化，实践能力教薄，吸纳先进技术信息领域较窄，难以承担大批量的高技能人才培养任务。
应通过多种渠道充实和提高“双师型”教师队伍，加强实训教学，以体现高职教育的宗旨和办学特点。
由于高职实训教育存在以上问题，导致高职学生毕业后不具备应有的职业技能不受企业欢迎或就业后很容易成为企业廉价劳动力，影响学生就业前景。
因此，高职院校必须明确以满足经济社会和企业发展需要的教育目标，培养大批具有高技能人才满足企业和社会需求，保证学生毕业后有良好的就业前景。
实训中心是在职教中对学生进行专业技能培训与鉴定教学单位，是实现高职教育培养目标的必备条件之一，实训教学的好坏直接反映院校的教学质量与水平。
实训教学过程中具有专业技能的仿真性、工艺性、综合性，与之构建畅通的消息传递渠道，拓展校外实训，学生可以顶岗实习，在专业技术员指导下，全方面参与企业现场技术管理、生产管理、质量管理及设备管理等。
还可以让学生直接参与产品生产工艺的制定和实际生产，即满足学生理论知识转化为实践的过程又满足了实用型人才的需求。
实训技能教学可以延伸其内涵，建立职业技能鉴
定中心，使学生毕业前获得与其掌握的技能等级相应的职业资格等级证书，为其以后就业打下坚实的基础。
根据国外工业发达国家的职教经验和国内行业发展的要求，以及学生就业前景，加强实训教学力度是高职院校长远发展的必须条件，是高职院校特色体现，对培养工业企业生产第一线所需人才，加快学生融入社会过程具有重大意义。