小学语文阅读有效性教学案例
小学语文课外阅读教学案例小学生课外阅读教学案例
小学语文课外阅读教学案例小学生课外阅读教学案例教学目标：1. 提高小学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 培养小学生的阅读理解和批判思维能力。
3. 培养小学生良好的阅读习惯和自主阅读能力。
教学内容：1. 给学生提供适合年龄段的优秀阅读材料，如童话故事、寓言故事、名人传记、科普读物等。
2. 引导学生进行阅读理解和批判思考，通过问题导向的方式进行讨论和思考。
3. 鼓励学生记录阅读的感受和体会，形成阅读笔记和读书报告。
教学步骤：1. 导入：通过图片、音乐、视频等多媒体手段引发学生对课外阅读话题的兴趣。
2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，并在一定时间内完成阅读和讨论。
3. 小组分享：每个小组派代表分享他们所阅读的书的内容和感受。
其他小组进行提问和评论。
4. 教师点评：根据学生的表现，教师进行点评，引导学生总结阅读方法和体会。
5. 阅读笔记：要求学生记录自己阅读过程中的问题、收获和感想，形成阅读笔记。
6. 读书报告：让学生选择一本自己喜爱的书，完成读书报告，包括书名、作者、故事梗概、自己的评价等，并在班级中进行分享。
教学评价：1. 观察学生的参与度和表现，评估他们的阅读能力和理解能力。
2. 评价学生的阅读笔记和读书报告，看其对所读书籍的理解和批判思考能力。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对课外阅读教学的体验和感受。
教学延伸：1. 鼓励学生多参与阅读比赛和读书会，拓宽阅读领域。
2. 建立学生阅读分享平台，让学生互相推荐好书。
3. 创建阅读角落，增加学生的阅读机会。
4. 组织家长参与学生课外阅读，强化家庭阅读氛围。
小学语文阅读教学案例分享
小学语文阅读教学案例分享1. 引言在小学语文教学过程中，阅读是一项至关重要的技能。
通过阅读，学生不仅可以积累知识，还能培养对文字的理解和分析能力。
本文将分享一些小学语文阅读教学案例，帮助教师在教学实践中更好地引导和培养学生的阅读能力。
2. 案例一：漫画辅助阅读2.1 案例背景某小学三年级的教师发现班上有一部分学生对于传统文字阅读缺乏兴趣，并且理解能力较弱。
为了激发他们的阅读兴趣并提高理解能力，教师尝试采用漫画辅助阅读的方式。
2.2 教学步骤•教师选择适合年龄段的优质绘本或经典童话，并将其内容简化为简单易懂的句子。
•在每页句子之间插入相应图画，在图片与文字之间建立联系。
•带领孩子们一起欣赏这些绘本，引导他们观察图片内容，理解文字的含义。
2.3 教学效果通过漫画辅助阅读的教学方式，学生对于阅读产生了浓厚的兴趣。
他们更加主动地参与到教学活动中，并且在阅读理解上取得了明显的提高。
此外，通过观察绘本中的图画，学生也增强了对于视觉信息的理解和分析能力。
3. 案例二：多媒体互动阅读3.1 案例背景某小学四年级的教师发现班上一些学生在独立阅读时不够专注，并且容易分心。
为了提高他们的阅读注意力和理解能力，教师探索使用多媒体互动阅读教学方式。
3.2 教学步骤•教师利用电子设备或投影仪播放具有声音和动画效果的绘本或故事。
•学生与教师一起观看并听取故事内容，参与互动元素（如点击、拖拽等）。
•导入适当的问题引导学生思考和回答，促进对于文本内容的理解。
3.3 教学效果采用多媒体互动阅读教学方式后，学生的阅读注意力有了明显提升，兴趣也大幅度增加。
他们更加积极地参与到教学活动中，并且能够更好地理解和分析文本内容。
此外，多媒体元素的使用也激发了学生对于不同形式表达的兴趣，拓宽了他们的阅读视野。
4. 案例三：小组合作共建情境4.1 案例背景某小学五年级的教师观察到班上一些学生独立阅读时思维不够活跃，缺乏对于文本意义的深层次理解。
为了激发他们主动思考并培养批判性思维能力，教师尝试采用小组合作共建情境的教学方法。
小学语文阅读策略教学案例分析
小学语文阅读策略教学案例分析一、引言语文阅读是小学教育的核心内容之一，阅读策略的教学对提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣具有重要意义。
本文将通过分析一个小学语文阅读策略教学案例，探讨如何有效地教授阅读策略，提升学生的阅读技能。
二、案例分析1. 案例背景该案例发生在一所小学的五年级语文课堂上。
在该课堂上，老师使用了多种阅读策略，例如预测、概括、提问等，以帮助学生更好地理解课文。
2. 案例描述老师选取了一篇名为《小航和小燕头》的课文进行阅读策略教学。
在开始阅读之前，老师首先引导学生通过观察图片和标题猜测文章的故事情节，激发学生的阅读兴趣。
随后，老师进行了课文概括的教学。
她让学生读完课文后，简要总结每一段的内容要点，并与学生一起核对答案。
这能帮助学生理清文章结构和逻辑。
接下来，老师提出了一些问题，要求学生回答，并在课堂上展开讨论。
这些问题涉及人物情感、故事发展等方面，旨在促使学生深入思考，提高理解能力。
最后，老师组织学生进行课文的朗读和角色扮演，以巩固学生对课文的理解，并提供实践和互动的机会。
3. 案例分析通过该案例的分析，我们可以看出老师采用了多种有效的教学策略来帮助学生提高语文阅读能力。
首先，通过让学生预测故事情节，激发了学生的阅读兴趣。
这一策略能够吸引学生主动参与，主动思考，并且为后续的阅读提供了思维导向。
其次，通过课文概括的教学，老师帮助学生梳理文章结构，了解每一段的要点。
这能够增强学生对整体故事的理解，并提高他们的归纳总结能力。
此外，老师提出的问题引导学生深入思考课文内容、人物情感等方面，培养学生的批判性思维和理解能力。
通过讨论，学生还能从其他同学的见解中获得启发，拓宽自己的思维。
最后，通过课文的朗读和角色扮演，学生不仅能够更好地理解文本，还能提高他们的口语表达能力和合作意识。
综上所述，该案例中教师运用了多种策略，结合理论和实践，帮助学生提高了阅读能力。
同时，本案例也提示了其他教师在教授语文阅读策略时可以借鉴的方法。
语文教学案例分析提升小学生阅读理解能力的策略
语文教学案例分析提升小学生阅读理解能力的策略语文教学案例分析提升小学生阅读理解能力的策略背景介绍：随着社会的发展和教育的进步，小学生的语文能力也日益受到重视。
而阅读理解作为语文学习的重要环节，对于提高学生的综合语言能力和文化素养具有重要意义。
本文将围绕小学生的阅读理解能力提升展开讨论，通过分析具体的教学案例，探讨提高小学生阅读理解能力的策略。
案例一：《小狐狸过大河》教学目标：通过阅读理解故事《小狐狸过大河》，培养小学生的阅读理解能力，提高他们的综合语言运用能力。
教学过程分析：1. 教师引入故事《小狐狸过大河》，带领学生预测故事情节，并提出问题，引发学生的思考。
2. 将故事分段朗读给学生听，帮助学生理解故事情节，培养他们的语感和想象能力。
3. 对每一段落进行重点解读，帮助学生理解词义，掌握关键信息。
4. 利用教具和图片等辅助材料，展示故事中的关键情节，激发学生的兴趣，增加记忆点。
5. 进行小组讨论或个人思考，回答故事中的问题，促进学生对故事情节的理解和思考，培养学生的逻辑思维能力。
6. 教师梳理故事的主线，总结故事要点，并与学生一起进行复述和整理，加深对故事的理解和记忆。
教学效果评价：通过以上教学过程，学生能够深入理解故事的情节和含义，提高阅读理解能力。
教师可以通过综合评价学生的口头表达、书面作业和小组互动等方式，对教学效果进行评估。
案例二：《诗经选读》教学目标：通过诗经选读，培养小学生的阅读理解能力，提高他们的文学鉴赏能力和情感表达能力。
教学过程分析：1. 教师引入《诗经选读》，向学生介绍诗经的背景和特点，激发学生对古代文化的兴趣。
2. 分类讲解不同类型的诗歌，帮助学生理解不同诗歌的表达方式和内涵。
3. 针对每首诗歌进行分析和解读，帮助学生理解诗歌的意境、修辞手法和主题。
4. 引导学生利用课外时间朗读诗歌，培养他们的语感和表达能力，并提供相应的练习材料和指导。
5. 引导学生按照个人理解创作相关的作文，培养他们的文学鉴赏能力和情感表达能力。
提高小学生阅读理解能力的教学案例分享
提高小学生阅读理解能力的教学案例分享在培养学生阅读理解能力的过程中，教师起着至关重要的作用。
本文将分享一些有效的教学案例，旨在帮助教师提高小学生的阅读理解能力。
通过合理的教学方法和策略，我们可以激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读理解水平。
一、培养阅读习惯1. 打造舒适的阅读环境在课堂中，教师可以创造一个舒适的阅读环境，如提供柔和的灯光以及安静的音乐。
同时，鼓励学生选择自己喜欢的阅读材料，并定期分享自己的阅读心得。
2. 设立阅读目标教师可以与学生一起制定每个学期的阅读目标，并定期进行回顾和评估。
这样可以激发学生的学习动力，培养他们的自主学习意识。
二、提高阅读技巧1. 预读在开始阅读之前，教师可以引导学生通过浏览标题、照片或段落开头等方式，提前了解文章的大致内容。
这样可以帮助学生建立起对文章的整体框架，有助于他们更好地理解文章。
2. 引导提问在阅读过程中，教师可以提出各种问题，引导学生仔细思考和分析文章的细节。
这样可以培养学生的阅读思维，激发他们的深入思考和提问能力。
3. 组织阅读讨论在阅读完成后，教师可以组织学生之间的阅读讨论，让他们分享自己的理解和观点。
这样可以促进学生之间的互动交流，拓宽他们对于文章的理解和应用能力。
三、丰富阅读材料1. 多样化的文本类型教师应当提供多样化的阅读材料，如故事、新闻、科普文章等，以满足不同学生的兴趣和需求。
通过接触不同类型的文本，学生能够提升自己的阅读广度和深度。
2. 合适的难度教师要根据学生的阅读水平和能力，选择合适难度的阅读材料。
材料过于简单会使学生失去学习兴趣，而过于难懂则可能造成学生的挫败感。
因此，合适的难度能够充分激发学生的学习热情。
四、跨学科整合1. 结合绘画和手工教师可以引导学生通过绘画或手工制作方式，展示对于阅读材料的理解和想法。
这种跨学科的整合能够锻炼学生的创造力和表达能力，加深他们对于文章的理解。
2. 同步语文和其他学科的学习教师可以将阅读材料与其他学科进行有机结合，如与科学、历史等进行关联。
有效开展语文阅读教学的优秀案例分享
有效开展语文阅读教学的优秀案例分享语文阅读是培养学生综合语言能力和思维能力的重要环节。
在教学实践中，有一些优秀的案例可以帮助教师更好地开展语文阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
本文将分享一些成功的案例，以期对教师们有所启发。
首先，一个有效的案例是通过多媒体手段激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以使用影视资源、音频资源等多媒体工具，将经典文学作品进行改编，制作成有趣的动画片或音频故事。
这样的教学方式可以吸引学生的注意力，提高他们对文学作品的兴趣。
同时，教师还可以组织学生进行讨论，分享自己对文学作品的理解和感受，进一步激发学生的阅读欲望。
其次，一个成功的案例是通过阅读小组的形式促进学生的合作学习。
教师可以将学生分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，并在一定时间内完成阅读任务。
在小组内，学生可以相互讨论、互相帮助，共同解决阅读中遇到的问题。
通过合作学习，学生可以互相启发，提高自己的阅读理解能力。
同时，教师可以定期组织小组展示，让学生分享自己的阅读心得和感受，增强学生对阅读的自信心。
另外，一个值得借鉴的案例是通过阅读活动提升学生的阅读能力。
例如，教师可以组织学生参加阅读比赛，设置一些有趣的阅读任务，鼓励学生主动阅读。
同时，教师还可以组织学生进行阅读分享会，让学生互相推荐自己喜欢的书籍，并分享自己的阅读心得。
这样的活动可以增加学生对阅读的热爱，提高他们的阅读能力。
此外，一个成功的案例是通过阅读策略的引导提高学生的阅读理解能力。
教师可以教授学生一些有效的阅读策略，例如预测、推理、归纳等。
在教学过程中，教师可以引导学生运用这些策略，帮助他们更好地理解文本。
同时，教师还可以设置一些阅读任务，要求学生运用阅读策略解决问题。
通过这样的教学方式，学生可以逐渐提高自己的阅读理解能力，培养自主阅读的能力。
综上所述，有效开展语文阅读教学是培养学生综合语言能力和思维能力的重要环节。
通过多媒体手段激发学生的阅读兴趣，通过阅读小组的形式促进学生的合作学习，通过阅读活动提升学生的阅读能力，通过阅读策略的引导提高学生的阅读理解能力，这些都是有效开展语文阅读教学的优秀案例。
小学生阅读教学案例
小学生阅读教学案例一、引言在小学生的学习过程中，阅读教学是非常重要的一环。
通过有效的阅读教学，可以培养学生的阅读兴趣，提升阅读能力，开拓思维，提高综合素养。
本文将介绍一则小学生阅读教学案例，以期为教师们提供一些有益的经验和启示。
二、案例背景该案例发生在某小学三年级，教师为了提升学生的阅读水平，决定进行一次针对性的阅读教学。
三、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，增强阅读的主动性；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的语言表达能力。
四、教学过程1. 激发学生的阅读兴趣通过播放一段有趣的故事录音，引起学生的兴趣，并提醒学生阅读时要注意理解故事的情节和人物形象。
2. 朗读与理解选择一篇适合学生阅读的短篇故事，由教师进行示范朗读，然后学生进行跟读。
在跟读的过程中，教师鼓励学生提问，引导学生理解故事的情节发展，并帮助学生识别核心词汇，理解故事的含义。
3. 小组合作将学生分为小组，每个小组选择一篇短篇故事，并自行讨论阅读。
学生可以互相解读故事、交流意见，并进行角色扮演，展示对故事的理解和表达能力。
4. 提升阅读能力针对学生在阅读中可能遇到的问题，教师设计了一系列的阅读练习。
比如，词汇理解练习、句子理解练习、阅读策略练习等。
通过练习的方式，提升学生的阅读能力和注意力。
五、教学评价与反馈1. 实时反馈教师在教学过程中时刻观察学生的表现，及时给予肯定和鼓励。
同时，在学生展示角色扮演时，教师积极参与，提出问题，并帮助学生针对问题进行深入思考。
2. 综合评价针对学生的阅读表现，教师采用多种评估方法，如作业和小组讨论成果的考察等。
通过综合评价，全面了解学生的阅读能力和理解水平，进一步调整后续的教学方案。
六、教学效果通过上述教学活动，教师成功地培养了学生的阅读兴趣，提升了学生的阅读理解能力和语言表达能力。
学生们逐渐爱上了阅读，乐于与他人分享自己的阅读体验，极大地提高了整体的阅读水平。
七、结语对于小学生阅读教学来说，除了提供足够的时间和资源，教师的引导和激励也是至关重要的。
小学语文阅读教学案例
小学语文阅读教学案例语文是学生学习的基础科目之一，而阅读是语文学习的重要环节。
如何有效地进行小学语文阅读教学，引导学生培养良好的阅读习惯和阅读能力，一直是教师们关注的焦点。
本文将通过一个实际案例来探讨小学语文阅读教学的有效方法。
教学案例：《小兔子乖乖》教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣，激发学生对故事的好奇心；2. 提高学生的阅读理解能力，让学生能够理解故事的主要内容；3. 培养学生的创造力和想象力，让学生能够进行故事情节的延伸和想象。
教学过程：1. 导入：教师可以通过一段小故事或者图片来引起学生的兴趣，让学生猜测故事的主题是什么。
例如，教师可以用一张描绘小兔子的图片，让学生猜测这个故事可能是关于小兔子的。
2. 阅读：教师将故事《小兔子乖乖》分段给学生阅读，每读完一段，教师可以进行简单的提问，帮助学生理解故事的内容。
例如，教师可以问学生：“小兔子为什么不听妈妈的话？”或者“小兔子最后是怎么做的？”等等。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的问题，并给出自己的观点和理由。
教师可以引导学生思考一些问题，如：“你认为小兔子为什么不听妈妈的话？”或者“你觉得小兔子最后是对的还是错的？”等等。
4. 创作延伸：鼓励学生进行创作延伸，让他们发挥想象力，编写自己的故事情节。
教师可以给学生一些启示，如：“如果你是小兔子，你会怎么做？”或者“你觉得小兔子的故事还可以怎样发展？”等等。
5. 展示和分享：让学生将自己的创作和想法展示给全班同学。
教师可以组织学生进行小组展示或者集体分享，让学生互相学习和交流。
教学反思：通过这个教学案例，学生们在阅读故事的过程中，不仅培养了阅读兴趣，提高了阅读理解能力，还通过分组讨论和创作延伸，培养了学生的思考能力和创造力。
同时，通过展示和分享，学生们互相学习和交流，进一步拓宽了视野。
总结：小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过引导学生进行分组讨论和创作延伸，可以激发学生的思考和创造力，培养学生的想象力。
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小学语文阅读有效性教学案例
鄱阳县田畈街镇余桥小学高锦霞
［设计依据与教学目标］
《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理解荷花的“形”之美，“神”之美，从而让学生体会作者热爱大自然的思想感情。
本课的教学目标是： (1) 会认3个生字，会写12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、蜻蜓、随风飘动”等词语。
(2) 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
(3) 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
(4) 体会作者丰富的想象、学习边阅读，边想象画面的读书方法。
［教学过程与教学策略］
一、猜谜激趣，引入新课
师：同学们都喜欢猜谜语，现在老师让大家来猜两则谜语，看谁猜得既快又准。
(1) 小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。
( 荷花 ) (2) 泥里一条龙，头顶一个莲，身体一节节，满肚小窟窿。
( 莲藕 ) 荷花，有“花中仙子”的美称，现在让我们一起走进课文，目睹一下荷花的风采。
二、初读课文，了解内容
1. 让学生自由轻声读课文，要求： (1) 把课文读正确、读流利。
(2) 圈划出生字、新词，凭借拼音多读几遍。
2. 同桌互读课文。
读得好的由同桌加“☆”。
3. 鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。
4. 让学生说一说：课文主要写了什么？
三、品读课文，理解内容
1. 引导学生有感情地朗读课文。
(1) 学生自读课文，边读边想象画面。
(2) 分小组朗读，并选派代表在班上读。
(3) 班级赛读，评选班级“朗读能手”。
2. 抓重点词句，启发学生展开想象。
(1) 读了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，你仿佛看到了什么？“冒”字用得好在哪里？ (2) 读了“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，想象一下，荷花有哪些姿势？ (3) 为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？ (4) 如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？ ( 以上教学环节，引导学生抓重点词句展开想象，既理解了课文的语言文字，又培养了学生的想象能力，提高了学生的审美情趣。
)
3. 逻辑引读，试背课文。
清早，我到公园去玩，一进门就 ( ) 。
我赶紧 ( ) 。
荷花已经 ( ) 。
荷叶 ( ) ，像 ( ) 。
白荷花在 ( ) 。
有的 ( ) 。
有的 ( ) 。
有的 ( ) 。
这么多的白荷花，一朵 ( ) 。
看看这一朵， ( ) ；看看那一朵， ( ) 。
如果把 ( ) ，那画家的本领 ( ) 。
我忽然觉得自己仿佛 ( ) ，穿着 ( ) ，站在 ( ) 。
一阵微风吹来，我就 ( ) 。
不光是我一朵，一池的荷花 ( ) 。
风过了，我 ( ) 。
蜻蜓飞过来，告诉我 ( ) 。
小鱼在 ( ) ，告诉我 ( ) 。
过了好一会儿，我才记起 ( ) ，我是在 ( ) 。
四、扩展阅读，培养自学能力
1. 细读下面的文章。
(1) 说说这篇文章主要写了什么？ (2) 把描写荷叶、荷花的语句划下来，想一想：作者是怎样观察描写荷叶和荷花的？它与课文中描写的荷叶和荷花有什么不同？
野荷塘
在蓝色的乌苏里江拐弯的地方，有一座绿林掩映的边陲小镇。
沿着顺坡而下的街道行走，只见油漆的橘红色铁皮屋顶，如朵朵盛开的玫瑰花，耀眼而热烈。
走到江边，手扶江堤栏杆眺望，中俄两国的船只在各自的航道来往穿梭，绕过一座座翡翠般的小岛，鸣笛驶向乳雾迷蒙的远方。
在堤下的沙滩，我们看见一群群孩子在浅水里嬉戏，那一阵阵欢笑声，在江面上传出很远，很远……
多美丽的边镇景色啊！
“别看小镇偏远，秀山秀水多着哩！”陪同我们的当地干部老刘
自豪地说，“离镇不远的草甸子里有一塘野荷花，现在正是开得茂盛的时候，那才美呢！”我们一听，在祖国这么北的边境还有满塘荷花，不由心驰神往，忙齐声请他领我们去看看。
他却神秘地冲我们一笑：“这是一群孩子发现的，也由他们管理，所以得经过他们…批准'才行！”说着，他双手拢嘴朝江里游泳的那群孩子喊：“大鹏，二龙！”话音刚落，其中两个男孩子穿好背心裤衩，又甩了甩头发上的水珠，跑了过来：“刘叔叔，有事吗？”“这几位叔叔远道而来，要参观你们的野荷塘，成吗？”
“欢迎！欢迎！”两个小家伙笑嘻嘻地同我们握握手，说，“我们下午还有课呢！明天再领你们去行吗？”“行！一言为定。
”我像孩子似的伸出小拇指，与他俩“拉钩”。
次日黎明，我还在睡梦中，便被大鹏和二龙喊醒上路了。
淡淡的晨雾笼罩着静静的山林和草甸子，深深吸一口空气，一股花草的清香便扑鼻而入，像喝了一口新酿的蜂蜜。
脱鞋趟过一片草甸子，两位少年朋友高兴地说：“到了！”这时，一阵阵沁人心脾的荷花芳香隐隐飘来。
又走数十步，果然见到由绿色的芦苇和蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。
浮在水面的圆圆的荷叶，密密层层，叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。
荷叶之间点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩绿颜色。
在荷塘中间，有两处大片的荷叶挺出水面，高低参差，互相挤碰。
荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出，竞相媲美。
本来，在南方，荷花并不稀奇，几乎凡有池塘必有荷花。
然而，在祖国遥远的北方边境，竟然也有这满塘的美丽荷花，就不能不令人拍手称奇。
也许，是候鸟从江南衔来的一粒莲籽，不小心遗落在野池塘里？也许，是我们的祖先曾将南方带来的莲籽，小心地播种在这里？经过严酷的风雪冰霜，经过长长的岁月沧桑，野荷花没有在恶劣的气候中死去，却锤炼得更坚强，越繁衍越茂盛，终于，把一个沉睡的池塘装扮成一个荷花万朵、香飘天外的花的世界。