小学五年级上册语文《骑在白鹅的背上(二)》教案三篇
小学五年级上册语文《骑在白鹅的背上(二)》教案三篇
小学五年级上册语文《骑在白鹅的背上（二）》教案三篇导读：本文小学五年级上册语文《骑在白鹅的背上（二）》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教材分析《骑在白鹅的背上（二）》这篇课文紧承上一篇课文，讲的是尼尔斯和白鹅马丁在历险经历中相濡以沫的故事。
本篇课文的对话描写占了较大的篇幅，提示语运用恰当且富于变化，起到了推动情节的作用。
应当指导学生在品读中理解，在理解中体会。
教学目标1.认识12个生字，会写10个字。
2.快速默读课文，概括故事大意。
3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。
4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。
5.培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。
教学建议（一）教学准备向学生推荐瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》，建议学生仔细阅读并了解这部童话的大意。
（二）教学过程1.识字与写字（1）本课要求认识的12个生字中，“膜”是圆唇音；“搓”是平舌音，“溜、嫉”等字的读音也要指导学生读准确。
（2）本课要求会写的10个字中，“浊、振、啄”是翘舌音；“遭”是平舌音；“矩”是三声易读错。
“喂”右边下部分不要加撇；“啄”右边不要少点，这些字要注意指导。
2.朗读指导本篇课文人物对话描写较多，适合有感情地朗读课文。
教师要指导学生通过体会人物心理，联系提示语来有感情地朗读课文。
（方法同上一篇课文。
）3.阅读教学（1）本课的阅读教学重点是通过人物动作、语言和心理活动描写，体会尼尔斯和白鹅马丁在历险中是如何相濡以沫的。
从而走入尼尔斯骑鹅历险的童话世界。
（2）初读课文后，可以抓住“尼尔斯和白鹅马丁是如何成为相濡以沫的朋友的”这一话题展开。
学生很容易能概括出——“当白鹅马丁疲惫之极时是尼尔斯将他拖到了湖边”，以及“当尼尔斯饥饿之极时是白鹅马丁为他衔来一条鲈鱼。
”既然已经成为了朋友，那么，针对这一点进一步发散提问：“在之后的经历中他们彼此还有哪些相濡以沫的表现呢？”学生结合相关语句互相补充，这样就将文章的其他情节轻松地“引”了出来。
2017-2018年长春版小学语文五年级上册《骑在白鹅的背上二》精品学案
《骑在白鹅的背上（二）》学案
一、学习目标
1．能够认识12个生字，会写10个字。
2．能够复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。
二、重点难点
1．理解课文内容，能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。
2．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的性格特点。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．课文主要讲了什么内容？
2．尼尔斯和白鹅马丁是如何相濡以沫的？
四、参考资料
1.作品简介
《尼尔斯骑鹅旅行记》讲一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小妖精，而被小妖精用魔法变成了一个小人。
他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群野鹅出发作长途旅行。
通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见
识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。
他在种种困难和危险中受到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。
2.作品地位
这是唯一一部荣获诺贝尔文学奖的儿童小说，也是瑞典女作家拉格洛芙最有名的作品，更是一部著名的集文艺性、知识性、科学性于一体的教育性优秀儿童文学作品。
作为一部畅销百年的鸿篇巨制，本书将北欧美丽的自然风物与人心灵的陶冶巧妙地熔于一炉，成为了童话史上一部难以逾越的罕世经典。
15骑在白鹅的背上(二)(教案)
15.《骑在白鹅的背上》教课方案教课目的1.认识 11 个生字，会写 9 个字。
2.迅速默读课文，归纳故事粗心。
3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是怎样相濡以沫的。
4.经过人物动作、语言和心理活动描绘的语句，领会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特色。
5.培育学生读《尼尔斯骑鹅旅游记》的兴趣，并鼓舞学生读整本的原著。
教课重难点：经过人物动作、语言和心理活动描绘的语句，领会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的性格特色。
教课时数：2课时教课方案第一课时一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）默读课文，简要归纳故事的粗心。
2、检查字词预习状况。
（ 1）本课要求认识的11 个生字中，“膜”是圆唇音；“搓”是平舌音，“溜、嫉”等字的读音也要指导学生读正确。
（2）本课要求会写的 9 个字中，“浊、振、啄”是翘舌音；“遭”是平舌音；“矩”是三声易读错。
“喂”右侧下部分不要加撇；“啄”右侧不要少点，这些字要注意指导。
（3）开火车读生字词，并稳固。
二、指导默读，提升默读的速度。
第二课时一、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
二、深入学习课文1、提出问题：尼尔斯和白鹅马丁是怎样相濡以沫的？让学生带着问题迅速阅读课文，学生很简单能归纳出——“当白鹅马丁疲倦之极时是尼尔斯将他拖到了湖畔” ，以及“当尼尔斯饥饿之极时是白鹅马丁为他衔来一条鲈鱼。
”既然已经成为了朋友，那么，针对这一点进一步发散发问：“在以后的经历中他们相互还有哪些相濡以沫的表现呢？”学生联合有关语句相互增补，这样就将文章的其余情节轻松地“引”了出来。
（在野鹅眼前为尼尔斯担保；在严寒眼前给对方温暖）文章的对话表现方式很丰富，提示语的几种状况均都出现，要提示学生发现这类变化，丰富学生的语言表现方式。
并掌握提示语在不同地点时标点符号的运用。
三、拓展延长文中的阿卡以后能接受尼尔斯的加入吗？尼尔斯在历险中碰到了哪些困难？最后他有没有变回自己？要想知道答案，请你认真读一读《尼尔斯骑鹅旅游记》。
2017-2018年长春版小学语文五年级上册《骑在白鹅的背上二》公开课教学设计第二课时
《骑在白鹅的背上（二）》教案教学目标1. 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。
2.正确流利，有感情地朗读课文。
3.培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。
4.理清文章地叙述顺序。
教学重点通过人物动作、语言和心理活动描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚开始历险的心理变化的过程，从而走入尼尔斯骑鹅历险的童话世界。
教学难点本篇课文的对话描写占了较大的篇幅，提示语运用恰当且富于变化，起到了推动情节的作用，并指导学生在品读中理解，在理解中体会。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、视频、课件。
课时安排2课时教学过程一、导课尼尔斯和马丁的旅途惊吓而刺激，上节课我们刚刚学习到了在这旅途中尼尔斯是如何一步一步改变的，在上节课最后我们留下了一个问题：是谁弄出的喧闹声？这节课，老师将带领大家一起学习，为大家解开谜团，让我们一起继续这段冒险故事。
二、新授1.课件出示作者的图片和简介。
使用“手机”拍照\录像\录音。
收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。
2.初读课文（1）听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。
（2）自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。
（3）检查自读情况：a.出示生字词，正音。
b.读课文中的四字词语。
c.指读长句，提醒学生注意句子停顿。
3.再读课文（1）请同学们齐读课文二十、二十一段，并讨论为什么马丁让尼尔斯隐瞒自己作为“人”的身份？（2）阅读课文对野鹅的描写段落。
讨论作者运用了哪些描写手法？通过阅读，你对野鹅的印象是怎样的？（3）作者在描写阿卡这个角色时运用了大量的笔墨，由此你可以看出阿卡是个怎样的人？你喜欢他吗？为什么？作者又为何重点描写阿卡？仔细思考并在小组内讨论。
（4）角色分配朗读课文中阿卡与马丁的对话部分，从他们的对话中你感受到了什么？你对阿卡和马丁的性格特征有没有一个更深的认识？（5）有感情的朗读课文，找出文中马丁让尼尔斯饮马身份的原因，看是否与你猜测的一样并感受一下作者在语言、神态、动作方面描写的细腻。
小学五年级上册语文课件《骑在白鹅的背上(二)》
小学五年级上册语文课件：《骑在白鹅的背上（二）》教学目标：1.认识12个生字，会写10个字。
2.学习快速默读课文，简要概括故事大意。
3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅背上，二人是如何相濡以沫的。
4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的性格特点。
教学重、难点：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的性格特点。
教学时数：2课时。
基础知识：浑浊：水、空气等含鹅杂质，不清洁，不新鲜嫉妒：忌妒窥伺：暗中观察动静，等待机会。
羞怯：胆小，缺少勇气。
第一课时教学内容：1.认识12个生字，会写10个字。
2.学习快速默读课文，简要概括故事大意。
3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅背上，二人是如何相濡以沫的。
教学过程：一、快速默读课文，概括故事的大意。
主要写马丁和尼尔斯很疲倦，在湖岸上互相照顾，相濡以沫。
二、尼尔斯和白鹅是如何相濡以沫的？结合具体语句复述。
尼尔斯把马丁拖到水边喝水，马丁捉小鱼给尼尔斯吃。
尼尔斯抱枯草铺地，马丁带尼尔斯到浮冰，把他塞到自己的翅膀下面。
三、通读了《尼尔斯骑鹅旅行记》第二章的3节后，请你给文章的三个部分分别加上合适合的小标题，并说明理由。
(1）骑鹅旅行（2）疲惫不堪（3）相濡以沫第二课时教学内容：阅读扩展教学过程：一、在讲该课前，不知学生提前进行阅读原著《尼尔斯骑鹅旅行记》，并让学生查阅关于该书的资料简介。
二、请学生简要介绍该书及作者。
1.作者：瑞典女作家——塞尔玛•拉格洛芙。
2.《尼尔斯骑鹅旅行记》是惟一一部荣获诺贝尔文学奖的儿童小说，更是一部的集文艺性、知识性、科学性于一体的教育性优秀儿童文学作品。
三、请学生介绍尼尔斯是怎样变小的？四、请学生介绍该书主要内容和吸引力的情节，以生生之间的阅读和视角刺激学生的阅读兴趣。
【资料链接】（瑞典）塞尔玛•拉格洛芙《骑鹅旅行记》主要内容：一个名叫尼尔斯的14岁小男孩家住瑞典南部，父母都是善良勤劳却又十分贫困的农民。
【309教育网优选】小学语文长春版五年级上册《骑在白鹅的背上(二)》教学设计教案
《骑在白鹅的背上（二）》教学设计《骑在白鹅的背上（二）》这篇课文紧承上一篇课文，选自《尼尔斯骑鹅旅行记》第二章第3节，讲的是尼尔斯和白鹅马丁在历险中相濡以沫的故事。
【知识与能力目标】认识11个生字，会写9个生字。
【过程与方法目标】了解童话的特点，把握童话的主要内容。
【情感态度价值观目标】1.教育学生要有坚强的性格，要有毅力。
2.分角色有感情地朗读课文，学习复述课文。
【教学重点】了解童话的特点，把握童话的主要内容。
【教学难点】理解文中人物的特点。
多媒体课件及图片。
一、感知体裁，触类旁通。
说说上节课学到的童话内容，你感受到了什么？这则童话还没有结束，今天老师带领大家继续走进童话故事《骑在白鹅的背上（二）》。
作者简介：拉格洛芙（1858～1940）是瑞典的优秀女作家，1909年获得了诺贝尔文学奖金。
拉格洛芙生于瑞典西部的一个陆军中尉家中。
她从小喜欢听祖母讲故事，喜欢读书，立志要当一个作家。
长大后，她在一座小城当了十年中学的地理教师。
在任教期间，她开始了文学创作，写出了许多优秀的短篇小说。
《尼尔斯骑鹅旅行记》是她唯一为儿童而写的长篇童话，它是根据瑞典教育部的要求，作为一部学校地理教育读物而写的，不料它在以后竟成为了世界文学艺术的珍品。
因为拉格洛芙的巨大成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。
在瑞典，现在有一项最重要的儿童文学奖，就是用尼尔斯这名字命名的。
由于其文学贡献，从1991年开始，她的肖像出现在瑞典货币20克朗钞票上。
二、思考课文，学习生字。
§1.请同学们自由朗读课文，边读边思考，这篇文章主要讲了一个什么故事，用一两句话概括。
2、学习文中的生字3、课件出示词语：搓手脖子浑浊薄膜振作喂食啄食嫉妒吮吸鲈鱼一、三、理解课文内容。
1.请同学们默读课文，思考下面的问题。
马丁和尼尔斯到了什么样的地方？（文中第3 自然段）你感受到了什么？（这个地方很凄凉）2.它们飞得远吗？你从哪里看出来的？3.此时马丁有什么样的感觉？（累得不行了）你从哪里读出来的？我们来读一读。
5(2)《骑在白鹅的背上(二)》
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课文详解
二、课文理解
（2）找出这段中的比喻句，试做分析。
密密层层的高大松树，好像黑色 的围墙一般，一直伸展到湖边。 这句话把高大的松树比作黑色的 围墙，其作用是：写出了松树的高大 浓密，预示着环境的恶劣。
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二、课文理解
（3）这段中最后一句话好在哪里？ 通过作者的联想，形象生动地说 明了这里的冬意仍未消退，松树根上 还留着一层厚厚的雪。
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随堂练习
1、写出下列词的近义词。 诧异—（ 惊异 ）
嫉妒—（ 妒忌 ）
惊慌—（ 慌张 ）
骄傲—（ 自满 ）
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随堂练习
2、辨字组词。
遭（ 遭受 ） 糟（ 糟糕 ） 振（ 振作 ） 震（ 地震 ）
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作业
1．熟读课文。 2．抄写生字和词语。
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二、课文理解
1 、快速默读，概括课文大意。 马丁和尼尔斯 很疲倦，在湖岸上 互相照顾，相濡以 沫。
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二、课文理解
2、马丁和尼尔斯是如何相濡以沫的？ 结合具体语句复述。
尼尔斯把马丁拖到水边喝水，马 丁捉小鱼给尼尔斯吃。尼尔斯抱枯草 铺地，马丁带尼尔斯到浮冰，把他塞 到自己的翅膀下面。
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二、课文理解
5．体会第七自然段中动词的作用。
“伏”“无力地垂在地上”“软绵 绵地伸”等几个动词具体描写出马丁精 疲力竭瘫软在地时的样子，说明马丁由 于劳累，生命面临危险。
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二、课文理解
6.第21自然段“小心了，不要多 嘴说你是人。”马丁为何嘱咐尼尔斯？ 因为马丁了解野鹅对人类的惧 怕和仇视，他担心尼尔斯的安全，才 这样告诫尼尔斯。这体现了马丁对尼 尔斯的关心。
【推荐】五年级上册语文课件第五单元 骑在白鹅的背上(二)｜长春版 (共26张PPT)
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3.整体感知
(1)读课文，试着填一填。
《骑在白鹅的背上（二）》通过记叙白鹅( 马丁 )与
( 尼尔斯 )怎样同心协力(征服疲劳)、(饥饿 )与
读课文，思考问题。 3.第④段中的两个省略号的作用是什么？ 两个省略号均表示语意未尽。第一个省略号写出了 尼尔斯的难过与无奈，第二个省略号突出了尼尔斯 对马丁由衷的赞美。 点拨：此题考察我们对省略号作用的理解。省略号 一般表示列举的省略、语意未尽、说话断断续续等。
读课文，思考问题。 4.第13段是对白鹅马丁的什么描写， 从中可以看出什么？
课外： 关于爱心的词语：春风送暖 关怀备至 雪中送炭 救死扶伤 关于团结的词语：患难与共 同甘共苦 同舟共济 风雨同舟 齐心协力 群 策群力 万众一心 众志成城
五、随堂练习
一、把下列生字的音节补充完整。
ｂ( ó )脖 ｚｈ( èｎ )振 ( ｚ )āｏ遭 ｔ( ǒｎｇ)统
ｚｈ( uó )啄 ｎ( à )纳
( 野鹅队伍 )，赞扬了( 马丁与尼尔斯之间患难与 )
的可贵精神。
共、相濡以沫
(2)特殊语句
找一找，文中使用比喻的修辞方法的句子，有感情地读一 读，从中体会这些句子的作用？
尼尔斯从马丁光溜溜的背上滑了下来，好像从结冰的 小山上滑下来一般。
那地方荒凉得很。密密层层的高大松树，好像黑色的 围墙一般，一直伸展到湖边。
骑在白鹅的背上 (二)
拉格洛芙
在历险途中，野鹅首领阿卡对白鹅马 丁冷嘲热讽，尼尔斯又几次打退堂鼓， 甚至要回家。面对这些，马丁丝毫没有 动摇，克服重重困难，追赶上野鹅的队 伍。那么接下来马丁和尼尔斯又会经历 哪些不同寻常的事情呢？我们快来看一 看吧！
五年级上册语文课件 - 5.2、骑在白鹅的背上(二) ▎长春版. (共25张PPT)
榆树先锋小学 龚明月
骑 在 白 鹅 的 背 上
瑞 典
拉 格 洛 芙
回顾上节课内容，尼 尔斯刚刚经历了在白 鹅背上的历险，接下 来他又有了什么奇遇 呢？
快速默读课文，遇到不认识的字用自 己喜欢的方式记住,并概括文章意。
融化 振作 吮吸 滋味 血统 遭遇 容纳 胆怯 规规矩矩 支支吾吾
强盖住了下面的冰。”
“草虽然铺得很薄— — 解释说 明 尼尔斯现在能拿动多 少草！——但总算勉 意思转折 强盖住了下面的冰。”
小练笔： 练习写对话，正确使用 相应的标点符号。
“那时候马丁已经游到 岸边，嘴里衔着一尾银 白色的小鲈鱼。他把鱼 在尼尔斯的面前一放， 说‘在家里，我跟你并 不是朋友，但是你在我 遭到困难的时候帮助了 我，因此我要谢谢 你。’” 两人已经有了患难之情。
“‘你自己也明白，我没有功 夫背你回家，’马丁说，‘可 是我
提示语
对你有一个建议：我们可以一 起飞到拉伯兰去。我们去瞧瞧 那里的情形，然后再一起回家。 我一定要说服阿卡。如果不行， 那就瞒过她。你现在很小，把 你藏起来并不困难。好吧，现 在来做正事吧！你赶快把树枝 和枯草收集起来，愈多愈
第一部分：（1-19）
刚 骑 鹅 背 第二部分：（20-40）
倔 强 的 马 丁 第三部分：（41-50） 相 濡 以 沫
小组合作， 选取自己 喜欢的段 落分角色 朗读课文， 体会人物 心理。
“那时候马丁已经游到 岸边，嘴里衔着一尾银 白色的小鲈鱼。他把鱼 在尼尔斯的面前一放， 说‘在家里，我跟你并 不是朋友，但是你在我 遭到困难的时候帮助了 我，因此我要谢谢 你。’”
“‘你自己也明白，我没有功夫背 你回家，’马丁说，‘可是我对你 有一个建议：我们可以一起飞到拉 伯兰去。我们去瞧瞧那里的情形， 然后再一起回家。我一定要说服
长春版五年级上册语文课件-15.骑在白鹅的背上(二)第2课时
拓展：
你看到文中的马丁和尼尔斯互相帮助的场景，说一说 你都想到了什么？ 示例：我想到了真正的朋友是在你悲伤无助时，给你 ________________________________________________ 安慰与关怀；在你失意彷徨时，给你信心与 力量；在 ________________________________________________ 你成功欢乐时，分享你的胜利和喜悦。 ________________________________________________
作尼尔斯。我的爸爸是一个庄稼汉。我本来是人，但是今 天早晨……” 语言描写
探究（难点）：尼尔斯有没有隐瞒自己的身份？从中
你觉得他是个怎样的人呢？
尼尔斯没有隐瞒自己的身份，从他坚决的话中可以 看出他是一个率直坦诚的人。
他们走路的样子才难看呢！他们每走一步都要跳一 下，碰到每一块石头都要颠一下，他们的嘴几乎要把泥 土也耕起来了。 夸张
怎么也找不着，另一只叫一个男孩儿捡起来拿着跑了。他说，将
来他有了孩子，可以拿它当摇篮。
小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她
的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没 买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
可怜的小女孩儿！她又冷又饿，哆（duō）哆嗦（suō）嗦地
向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩 上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里透出灯光来，
以沫的朋友的？
马丁疲倦至极，是尼尔斯把马丁拖到水边喝水， 马丁为此很感激他，捉小鱼给尼尔斯吃。
2.二思：面对野鹅对尼尔斯的拒绝，他们彼此又有什么相 濡以沫的表现呢? 当野鹅们接受马丁却不能容纳尼尔斯时，马丁要 帮助尼尔斯瞒住阿卡，尼尔斯抱枯草铺在冰上，马丁 带他到浮冰上，把尼尔斯塞到自己的翅膀下面。
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小学五年级上册语文《骑在白鹅的背上（二）》教案三篇篇一教材分析《骑在白鹅的背上（二）》这篇课文紧承上一篇课文，讲的是尼尔斯和白鹅马丁在历险经历中相濡以沫的故事。
本篇课文的对话描写占了较大的篇幅，提示语运用恰当且富于变化，起到了推动情节的作用。
应当指导学生在品读中理解，在理解中体会。
教学目标1.认识12个生字，会写10个字。
2.快速默读课文，概括故事大意。
3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。
4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。
5.培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。
教学建议（一）教学准备向学生推荐瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》，建议学生仔细阅读并了解这部童话的大意。
（二）教学过程1.识字与写字（1）本课要求认识的12个生字中，“膜”是圆唇音；“搓”是平舌音，“溜、嫉”等字的读音也要指导学生读准确。
（2）本课要求会写的10个字中，“浊、振、啄”是翘舌音；”遭”是平舌音；“矩”是三声易读错。
“喂”右边下部分不要加撇；“啄”右边不要少点，这些字要注意指导。
2.朗读指导本篇课文人物对话描写较多，适合有感情地朗读课文。
教师要指导学生通过体会人物心理，联系提示语来有感情地朗读课文。
（方法同上一篇课文。
）3.阅读教学（1）本课的阅读教学重点是通过人物动作、语言和心理活动描写，体会尼尔斯和白鹅马丁在历险中是如何相濡以沫的。
从而走入尼尔斯骑鹅历险的童话世界。
（2）初读课文后，可以抓住“尼尔斯和白鹅马丁是如何成为相濡以沫的朋友的”这一话题展开。
学生很容易能概括出——“当白鹅马丁疲惫之极时是尼尔斯将他拖到了湖边”，以及“当尼尔斯饥饿之极时是白鹅马丁为他衔来一条鲈鱼。
”既然已经成为了朋友，那么，针对这一点进一步发散提问：“在之后的经历中他们彼此还有哪些相濡以沫的表现呢？”学生结合相关语句互相补充，这样就将文章的其他情节轻松地“引”了出来。
可以起到事半功倍的效果。
4.活动提示（1）思考与交流。
第1小题：练习概括课文的主要内容。
在此基础上可以让学生复述课文。
第2小题：这一题应在充分阅读课文的基础上训练学生的理解和感受的能力。
这个环节要尊重学生的独特感受，引导要自然，切忌生硬。
第3小题：这是一道具体训练概括的阅读题。
原著中是分章节的，不同版本或许要有些差别，但大体上一个小节可以浓缩为一个短小精悍的题目。
可以尊重学生独特的见解。
在具有概括力的前提下，看谁起的题目有创意。
参考：刚骑鹅背倔强的马丁相濡以沫（2）拓展与运用。
本环节的设计意图是激发学生的阅读兴趣，同时，这部分的拓展阅读又会促进本课的理解。
《语文课程标准》倡导学生要读整本的书。
教师可以本板块的两篇课文为例努力探索学生的阅读如何由课内拓展到课外，注意积累方法。
（3）积累。
指导学生要在理解的基础上再造句。
振作：精神旺盛，情绪高涨；奋发。
胆怯：胆小；缺少勇气。
规规矩矩：（行为）端正老实；合乎标准或常理。
支支吾吾：说话含混躲闪；用含混的话搪塞。
5.课时安排：建议2～3课时。
教学中可能出现的问题与解决对策1.本篇课文较长，要引导学生进行快速默读练习。
默读前，提出具体要求。
2.教师可利用本文进行长文短教的尝试。
3.在理解课文时，可以选取相关部分进行分角色朗读课文，也可以尝试表演式朗读。
即：扮演其中的角色，利用自己的表情、声音、语气进行有感情地朗读。
互动点评，对于富有表现力的学生，教师要给予鼓励。
4.文章中的景物描写不可忽视。
景物描写还可以推动情节的发展，也可以从侧面写出了历险的经历。
这在小说中常见，应该指导学生注意积累。
5.文中的对话描写较多，提示语运用灵活多变。
教师应指导学生积累并明确标点符号的使用方法，适当地可以进行小练笔的训练。
相关资料1.作品简介《尼尔斯骑鹅旅行记》讲一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小妖精，而被小妖精用魔法变成了一个小人。
他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群野鹅出发作长途旅行。
通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。
他在种种困难和危险中受到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。
2.作品地位这是一部荣获诺贝尔文学奖的儿童小说，也是瑞典女作家拉格洛芙最有名的作品，更是一部的集文艺性、知识性、科学性于一体的教育性优秀儿童文学作品。
作为一部畅销百年的鸿篇巨制，本书将北欧美丽的自然风物与人心灵的陶冶巧妙地熔于一炉，成为了童话一部难以逾越的罕世经典。
表达画里有“话”本次书面表达是一次特别的看图习作。
说特别，一是依据几幅漫画来表达自己的观点；二是不仅要求把画面上的内容写下来，而且要结合生活中的具体事例写出自己的感受和想法。
教学中可参考以下几点：1.教师首先要指导学生充分欣赏漫画，然后让学生说说漫画上的内容。
2.学生发表自己对漫画的看法，体会作者的用意，明确几幅漫画要表达的观点。
3.联系生活中的事例谈自己的感受，也可大胆想象故事情节。
4.教师要引导学生从不同的角度表达自己的见解，帮助学生打开思路。
5.学生写习作，教师边巡视边指导。
6.交流评改。
教师对能充分表达自己观点的习作要给予展示和鼓励，并着重指导学生将感受写清楚。
篇二教学目标：1.认识12个生字，会写10个字。
2.学习快速默读课文，简要概括故事大意。
3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅背上，二人是如何相濡以沫的。
4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的性格特点。
教学重、难点：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的性格特点。
教学时数：2课时。
基础知识：浑浊：水、空气等含鹅杂质，不清洁，不新鲜嫉妒：忌妒窥伺：暗中观察动静，等待机会。
羞怯：胆小，缺少勇气。
第一课时教学内容：1.认识12个生字，会写10个字。
2.学习快速默读课文，简要概括故事大意。
3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅背上，二人是如何相濡以沫的。
教学过程：一、快速默读课文，概括故事的大意。
主要写马丁和尼尔斯很疲倦，在湖岸上互相照顾，相濡以沫。
二、尼尔斯和白鹅是如何相濡以沫的？结合具体语句复述。
尼尔斯把马丁拖到水边喝水，马丁捉小鱼给尼尔斯吃。
尼尔斯抱枯草铺地，马丁带尼尔斯到浮冰，把他塞到自己的翅膀下面。
三、通读了《尼尔斯骑鹅旅行记》第二章的3节后，请你给文章的三个部分分别加上合适合的小标题，并说明理由。
(1）骑鹅旅行（2）疲惫不堪（3）相濡以沫第二课时教学内容：阅读扩展教学过程：一、在讲该课前，不知学生提前进行阅读原著《尼尔斯骑鹅旅行记》，并让学生查阅关于该书的资料简介。
二、请学生简要介绍该书及作者。
1.作者：瑞典女作家——塞尔玛拉格洛芙。
2. 《尼尔斯骑鹅旅行记》是惟一一部荣获诺贝尔文学奖的儿童小说，更是一部的集文艺性、知识性、科学性于一体的教育性优秀儿童文学作品。
三、请学生介绍尼尔斯是怎样变小的？四、请学生介绍该书主要内容和吸引力的情节，以生生之间的阅读和视角刺激学生的阅读兴趣。
【资料链接】（瑞典）塞尔玛拉格洛芙《骑鹅旅行记》主要内容：一个名叫尼尔斯的14岁小男孩家住瑞典南部，父母都是善良勤劳却又十分贫困的农民。
他不爱读书学习，调皮捣蛋，好作弄小动物。
一个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在家里因为捉弄一个小精灵而被精灵用妖法变成一个拇指一般大的小人儿。
正在这时，一群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住鹅的脖子，不料却被雄鹅带上高空。
从此，他骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，周游各地，从南方一直飞到最北部的拉普兰省，历时8个月才返回家乡。
他骑在鹅背上看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。
在漫游中，他从旅伴和其他动物身上学到不少优点，逐渐改正了自己淘气调皮的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品德。
当他重返家乡时，不仅重新变成了一个高大漂亮的男孩子，而且成了一个温柔善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。
篇三教学目标一、知识与技能1.认识12个生字,会写10个字。
2.能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上,二人是如何相濡以沫的。
二、过程与方法通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的性格特点。
三、情感态度和价值观激发学生阅读童话的兴趣,培养学生独立,坚强的品格。
教学重点理解课文内容,能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上,二人是如何相濡以沫的。
教学难点通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的性格特点。
教学方法多媒体教学法。
课前准备多媒体课件、有关《骑鹅旅行记》的各方面信息。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前,同学们先读一遍文章,使用“手机”录音,收集学生典型成果,在“授课”系统中展示。
说说上节课学到的童话内容,你感受到了什么?这则童话还没有结束,今天老师带领大家继续走进童话故事《骑在白鹅的背上(二)》。
二、新课学习自读课文,学习生字1.教师出示要求,学生自读。
(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。
(2)默读课文,简要概括故事的大意。
2.检查字词预习情况。
(1)本课要求认识的12个生字中,“膜”是圆唇音;“搓”是平舌音,“溜、嫉”等字的读音也要指导学生读准确。
(2)本课要求会写的10个字中,“浊、振、啄”是翘舌音;“遭”是平舌音;“矩”是三声易读错。
“喂”右边下部分不要加撇;“啄”右边不要少点,这些字要注意指导。
(3)开火车读生字词,并巩固。
指导默读,提高默读的速度。
深入学习课文提出问题:尼尔斯和白鹅马丁是如何相濡以沫的?让学生带着问题快速浏览课文,学生很容易能概括出——“当白鹅马丁疲惫。