新课改下初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语有效教学策略
1072019年39期总第479期ENGLISH ON CAMPUS新课标背景下的初中英语有效教学策略文/陈梅玲“帮扶团”，要求学习较好的学生帮助学习较差的学生，尤其是在词汇发音、短语应用等方面，提升“学困生”的学习自信。
经过多方实践，班上的学生基本没有厌恶英语学习者，学生的学习热情高涨，取得了明显的教学成果。
三、多元评价，激励学生进步新课改强调要积极的采用多元化的评价来更为客观的给予学生评价，这与传统的单一教学评价要求是相违背的，也是教学形式的一种创新。
传统的教学评价中，教师常常将学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，除了关注学生的学习成绩基本不关注其他方面的发展。
传统的教学评价不仅不利于学生的长期发展，也不利于提升课堂的教学效果。
为此，初中英语教师应给予学生多方面的关注，比如关注学生的语音、语法等发展，而不是只盯着学生的试卷分数作评价。
例如，在学习“Finding your way”中，笔者采用了多样的教学评价，尤其是在学习本单元中的重点词汇时，通过采用多元评价，大大活跃了课堂的整体教学气氛。
首先，采用的是学生自评。
在讲授across表示“横过，穿过(从一边到另一边)”这一知识点时，笔者为学生进行了具体的讲述，然后鼓励学生进行造句，结果学生A造的句子是：Be careful when you walk across the street.之后，笔者要学生A对自己的句型进行评价，这个学生说自己对across的含义掌握不是很到位。
其次，学生互评。
如学生B评价学生A称，学生A的学习态度较好，能结合自己的理解进行造句，但学生A的语音并不标准。
最后，教师总评。
笔者针对学生A和学生B的状况及时进行了总评价，对于学生B及时发现学生A学习问题的做法提出了表扬，同时对学生A的学习态度和所造的句子进行了评价，并引导学生A正确朗读了句子。
通过多元评价方式，学生的学习积极性得到了提升，有利于学生查漏补缺，也提升了课堂的教学效果。
新课标下初中英语课堂教学案例分析-最新教育资料
新课标下xx课堂教学案例分析一、教学案例描述教学课题：人教版第二册（上）Unit 7 Lesson 27时间：1课时英语课执教教师：xx授课对象：初二某班教学目标1.语言知识与技能目标（1）xx学生的单词量（2）培养学生快速阅读的能力（3）了解英式与美式足球的异同2.情感态度目标（1）通过丰富的教学活动激发学生学习英语的兴趣（2）通过课堂教学促进学生的主动发展与全面发展，体现学生的主体性（3）将素质教育融入到课堂教学中教学重点：掌握新单词quitepopularsoccer要求做到会读、会拼、会用教学难点：从各个方面比较xx足球的不同教学方法：任务型教学法合作学习法情景教学法教学工具：实物、图片、视频二、教学过程及分析Step 1 Revision and Lead-inWhoisondutytoday？Whatistheweatherliketoday？教师先通过日常聊天进行课前热身，随后邀请两名学生上台进行五分钟的对话表演，教师提问what did Marry ask Lucy to doat first？评析：该部分为复习导入，请同学上台表演，这样就把复习形式从简单的做题变成了生动的对话表演，让课堂上的师生互动更加活跃，也检查了学生对对话中提建议表达法的理解。
英语教学目的之一是培养学生的语言交际能力，交际法的教学目的是培养学生的交际能力，使学生能够在不同的交际场合运用所学语言与不同的对象进行有效得体的交际。
交际法强调在课堂教学中学生是课堂的主角，应该积极主动地参与课堂活动。
她的这一设计很好的体现交际理论。
与此同时设计一个问题引出下一节的话题。
衔接非常自然，并且以生活中所熟知的物体既激起学生的兴趣，又简单易懂。
Step 2 New words1.教师没有枯燥乏味地马上让学生去翻开课本进行陈词滥调的教学，而是把课堂氛围延续下去，将话题进一步深入，在自然真实的情景中，通过与课文息息相关的对话把新单词引出。
新课改下初中英语课堂教学目标的重构与实践
外语教学与研究2022.1新课改下初中英语课堂教学目标的重构与实践◎韩耀禄引言我国教育制度不断变革,教育部门要求初中英语教师在日常教学期间,既要注重提升英语课堂教学效果,也要着重培养学生英语知识学习和应用能力。
主要就是因为英语是世界通用语言,在人们生活和经济全球化发展趋势下扮演重要角色。
加之,目前新课改工作不断推进,初中英语教师要结合教学要求,重新构建初中英语课堂教学目标,在满足学生英语知识学习要求的基础上,制定完善的英语课堂教学方案。
英语教师在课堂教学中,将培养学生英语应用能力和培养学生良好学习观作为教学目标,在使学生养成良好学习习惯的同时,保证学生发挥主体作用,打破传统教学观念和教学模式的束缚,从而为社会各个领域培养更多优秀人才。
本文通过细致分析新课改下,初中英语课堂教学目标重构必要性入手,展开阐述,针对如何做好该项实践工作进行全面探讨。
1.新课改下初中英语课堂教学目标重构必要性初中学生,正处于快速积累知识的阶段。
初中英语教师以学生为主体,不断加大英语课堂教学力度,在注重提升学生英语“听、说、读、写”能力的同时,保证学生在未来使用英语沟通或是工作具备较强竞争力。
传统形势下的初中英语教学工作,注重强调学生的应试能力,导致一些初中学校将英语学习,定位为“中考成绩提高的重要保障”,这种错误的认知会使学生在英语课堂学习中产生逆反心理,不利于提升初中学生的综合能力。
在新课改工作不断推进的状况下,为初中英语教师提升教学有效性提供了良好契机。
初中英语教师结合新课改要求,重新构建初中英语课堂教数学目标,主要从教学方法、教学模式、教学理念等多个方面进行创新,最终目的就是保证初中英语课堂教学目标具有科学合理性,在使其符合新时期初中英语教学要求的同时,满足社会整体在人才方面的需求。
基于此,重新构建初中英语课堂教学目标这项工作,是紧跟新课改发展趋势的重要表现,更是提升初中英语课堂教学效率和教学质量的基础性工作。
2.初中英语课堂教学目标重构思路及践行策略2.1以教材内容为基础依据,提升教学目标设计拓展性以往初中英语教师开展的教学目标设计工作,具有过于重视知识传授工作的问题,具体表现为在英语课堂上花费多大量的时间,来剖析语法和句法的特征,要求学生背诵课本,以此来达到提升学生词汇量的目的。
新课改下初中英语课堂教学策略
新课改下的初中英语课堂教学策略探析【摘要】新课程英语教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念要求教师以现代发展的教学理念为指导，不断提升自身英语教学的综合素质，注重学生知识与技能的培养，关注学习过程和方法，丰富学生的情感态度与审美价值观。
【关键词】新理念；提高；英语教学新课程英语教学具有传统所不可比拟的优越性，体现了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的人本主义，强调课堂教学突出以学生学习为主体，以教师为指导的英语教学理念。
在课改实践中，我领悟到了不少有关提高课堂教学质量的知识，以下是我对提高英语课堂教学有效性的几点体会：一、备课是上好英语课的前提有些老师认为要上好课只要在课堂上将教材中的内容、知识向学生讲解透切、明白就大功告成了，至于备课嘛马虎点也无关要紧，甚至因工作忙、杂事多等种种理由忽视了备课。
在教学工作中，我深深地体会到事情并没有这么简单，因为备课是上课的前提，是提高教学效果的保证，所以，我在上课前除了翻阅相关书籍以外，还要在网上查阅一些课件、观看相关的视频课等，通过学习给自己的课注入生机与活力。
新的教学理念给我们老师提出更高的要求，为了上好一节课，我一直坚持课前认真备课：抓重点和关键，以学生为主体，精心设计，并加以情感的浇灌，除了要备教材、教案，更要备学生、教法、学法、以及上课所需要的资源和教具；思考怎样更能寓教于乐、用哪些实物和图片（课件）的展示，更能让学生在观摩和静听的情况下，理解生词、句的意义和读音，帮助学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识。
二、注重兴趣的培养孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。
强调提高兴趣，寓教于乐。
心理学研究也表明兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。
因此，培养学生的兴趣至关重要，甚至说这是学好英语的前提和保证。
怎样培养学生学习英语的兴趣呢？1. 巧设课堂导入，激发学生学习的兴趣课堂开始巧妙导入，能吸引住学生的注意力，激发学生学习热情和求知欲。
新课改下初中英语教学策略
新课改下初中英语教学策略探究随着新课改的发展与深入，课堂教学效果越来越受到重视，教学设计越来越被提上日程。
在教学中，认真备课，充分利用好教材、教学手段，搞好课堂活动等可以很轻松自然地搞活课堂教学这一重要环节。
建立有效的教学评价体系，提升教师自身的有效发展，做好课后总结工作，促使初中的英语教学更加有成效性。
初中英语、教学、新课程、策略【中图分类号】g633.41文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0156-01在新课程标准下，以培养学生的创新精神和创新能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。
创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生实践能力和创新意识的主阵地。
《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应该学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，发挥学生的创造潜能。
1建立良好的师生关系融洽的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
师生融洽，学生相互合作沟通师生关系融洽，学生乐意接受教师的指导和帮助，学生间能经常按此时此地的情景合作，协调地进行言语交际活动，交流信息。
和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系，随着社会的讯猛发展，传统的道德标准也发生了一些变化。
但是，人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。
师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。
如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形象。
浅议新课改下的初中英语教材教法
浅 议 新 课 改 下 的初 中英 语教 材 教 法
陕 西 白河县 第三 中学（ ２ ８ ７ 方 ７ ５０ ）
随着社 会 和科 学技术 的不 断 发展 ， 语 的运 用 在 英 全世 界范 围内都 显得 尤为 重 要 。初 中英 语 教 学 资 源 、
性心 理 和年龄 特点 ， 教学 实践 中积极 地探 索 ， 断 总 在 不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结经验 ， 下面就新教材教法谈几 点浅见 。
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充分 的发展 ： “ 的学 生 我坚 持让 他们 飞快 地“ 能 跑” 跑” ； 能“ 的学生我坚持让他 们“ 走” 小跑 ” 能“ ” ； 爬 的学生 我坚 持让他们“ 快走” 。
破 了学 生 只会 写而 不会 说英 语 的教 学 局 限 ， 重 培 养 注
和 发 展 了学 生 用 英 语 交 际 的 能 力 ， 应 了 社 会 发 展 的 适
需求 。
本 人 根 据 教 材 结 构 特 点 、 学 目标 、 学 生 不 同 个 教 中
如学生在课堂 教学 中积极 、 情 的互 助活 动 ， 堂 热 课 表现的活跃等 。教师在 教学 过程 中应 以极 大 的热情 激 发学生 的表 现 。
习方 式 。指 导学生 学会 正确 在 网上 寻找英 语资 源进 行 学习， 扩大视 野 ， 提高英语 综合运 用能力 。 ６ 创造机会 ， ． 让学生运用英语知识解决实 际生 活 中 的问题 。引 导 他 们在 手 抄 报 、 布置 教 室 中插 人 英 语 内 容， 用英语书 写教师节 、 亲节 、 亲节 、 母 父 圣诞 节贺卡 等 ， 将文化意识 的培养 与实 际运用结合起来 。 总之 ， 培养学生 良好 的英语 学 习习惯 比单 纯的英语
新课改理念下初中英语课堂有效教学论文
新课改理念下的初中英语课堂有效教学研究摘要：本文首先介绍有效教学的涵义，并将其引申到新课改理念下，指出新课改理念下有效教学强调的学生的全面发展和全体学生的发展。
在此基础上结合初中英语教学，探索初中英语有效教学的实施，提出初中英语有效教学的策略，旨在为初中英语新课程的教学提供有效的指导。
关键词：初中英语新课程有效教学abstract: first, this paper described the meaning of effective teaching, and pointed out that under the concept of new curriculum, the meaning of effective teaching emphasized that the full development of students and development of all students. on this basis, i combined with junior middle school english teaching. put forward the strategies in middle school effective teaching and pointing out the conditions under which we carry out middle school effective english teaching are all for offering effective guidelines to middle school effective english teaching of the new courses.keywords: junior middle school english new curriculum requirement effective teaching课堂教学是完成教书育人任务的最基本最主要的方式和途径，是促进和深化当前学校教育教学改革，全面推进素质教育，落实新一轮课程改革的主渠道。
新课改下的初中英语教学
浅谈新课改下的初中英语教学摘要：英语课堂教学是一种多层次、多功能、教与学双向作用的复杂而又细致的过程，课改的新内容特别注重强调贴近学生生活。
下面我就新课标下的初中英语教学谈谈自己的观点，以能帮助英语教师有效地激发学生的学习热情，优化我们的课堂教学。
关键词：新课程初中英语教学尝试一、注重培养学生的自主精神传统的初中英语课程，“以知识本位立意”。
它利用的是“钦定”的教材，统一的教学大纲。
向学生进行单向的知识传授，使学生失去了选择的权利及表达自己意志的自由。
在英语教学过程中，教师掌握着“真理”的标准，具有绝对的权威，是当然的“主体”，学生只能仰望着“权威”，被动地机械地学习。
因此，传统英语课程在多重意义上违背了人的自由意志，违背了“以人为本”的教育本质，不利于培养学生的自主精神。
现代初中英语新课程“以学生发展立意”，力求培养人格健全、心理健康、独立自主、敢于竞争并勇于承担责任的人。
它改变了学生的学习方式，学习不再是被动接受的过程，它以学生“自主选题、自主探究、自由创造”为宗旨，依兴趣和特长选择课题，自己动手收集、整理、加工和处理信息，直至独立做出结论，这一过程充分体现了学生的自信、自立、自强的精神风貌以及不受他人支配的自由感。
自主学习是学生自主精神在学习上的本质体现，它能充分发挥学生的主体作用，全面调动学生自主学习的积极性，教师只有牢固地确立以学生为本的理念，给学生于更多的学习自主权，少当“裁判员”，多当“引路人”，让学生成为自主活动的主体，就能真正培养学生自信、自尊、自立、自强的自主精神。
二、保持学生积极的学习态度初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
语音可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。
新教材初一的词汇量很大，我在教学中把重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。
教词汇可以通过图画、实物和动作来帮助，尽可能做到生动直观，给学生留下深刻的印象。
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浅谈新课改下初中英语教学设计
【摘 要】终结性评价是检测学生综合语言运用能力和反映教学
效果的重要途径，它以考察学生综合语言运用能力为目标。可以采
取口试、听力考试和笔试等形式，全面地、科学地考察学生在经过
一段时间学习后所具有的语言水平。
【关键词】英语；教学；成效性
随着新课改的发展与深入，课堂教学效果越来越受到重视，教
学设计越来越被提上日程。在教学中，认真备课，充分利用好教材、
教学手段，搞好课堂活动等可以很轻松自然地搞活课堂教学这一重
要环节。建立有效的教学评价体系，提升教师自身的有效发展，做
好课后总结工作，促使初中的英语教学更加有成效性。
1. 有效备课，做好准备 随着基础英语课程改革的不断深人，
人们越来越认识到广大教师在课程改革中至关重要的作用以及担
负的神圣使命。教师对于新课程的重视是实施新课程的前提和基
础，教师对新课程的重视度将最终决定着新课程实施是否成功，以
及素质教育推进的深度 。
当然，备课不等同于写教案，备课是教师教会学生如何学习、
如何思索、逐渐成长的过程，而教案只是教学提要，是教师在上课
前准备的教学方案。备课还包括教案之外的教师通过自己的日常生
活感受、知识储备以及积累的教学经验对课堂做出的准备。万变不
离其宗，任何备课模式都离不开以提高教学质量为前提，在备课时，
教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、适用教学手
段、精炼教学语言、精心设计问题等多种方法多方面进行有效备课。
同时，各教师之间备课要做到资源共享，组织教师开展集体研读大
纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备
课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
2. 有效的教学设计，提高教学效率 课堂上教师采用什么教学
方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学
习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，
精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教
学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状
态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教
学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生
的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础
上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成
几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进
行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学
新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；④进行各种形式的听、
说、读、写训练活动。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，
如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式，利用实物、
图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；
通过分排或分行、两入、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色
等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的
练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记
忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情
况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂
的整体教学任务。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，
学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最
终导致弃学。
3. 有效教学评价策略 评价不是对结果简单的肯定与否定，而
是对学生思维的点拨。同时改进教学评价体系，在批改作业的基础
上进一步拓展和延伸。英语新课程的评价采用形成性评价与终结性
评价相结合的方式，即关注学生学习的结果，又关注学习的过程.
使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。形成性评价是对
学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情
感、态度、策略等方面的发展做出评价。它可以使学生从被动地接
受评价转变成为评价的主体和积极参与者。其他的学生、教师和家
长也可以共同参与评价，实现评价主体的多元化。终结性评价是检
测学生综合语言运用能力和反映教学效果的重要途径，它以考察学
生综合语言运用能力为目标。可以采取口试、听力考试和笔试等形
式，全面地、科学地考察学生在经过一段时间学习后所具有的语言
水平。
4. 有效的教师策略 更新关于课程实施和学生学习的观念和认
识语言学习的体验性、实践性特征决定了语言学习过程的重要性。
不仅语言运用能力的培养，而且有效的学习策略、积极的情感态度
和正确的价值观的形成只有通过学生主动参与大量语言实践活动
才能得以实现。更新教师角色，教师不能停留于单纯的知识传授者
的角色，而要成为教学的组织者和参与者。它要求教师将教学内容
加上既有可操作性又与学生的兴趣和实际生活紧密联系的语言学
习任务，并创设真实的语言学习情景，通过广泛的师生互动、生生
互动。
5. 做好课后总结工作，深刻反思 课后，教师要主动地进行该
课的自我反思，在备课的过程中对学生的哪些问题进行更深化，如
对动词的理解，学生的各种感官调动，反思找出在课堂设计和课堂
控制等方面的不足，并认真反思本课的教学目标是否达到，学生在
这堂课中是否得到了应有的知识摄取。在反思的过程中要全面细
致，做好书面记录和总结，对课堂设计的活动获得的效果进行认真
的分析。课后，教师可以通过找个别同学谈话的方式了解学生对课
堂的满意程度，也需要以作业的方式对学生的学习效果有一定的检
测了解，这样可以让教师了解学生对知识的获取情况，以便及时进
行教学方法方面的调整。